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COLEGIO PAULA MONTAL

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

ÁREA DE MÚSICA

PROYECTO DE COMPOSICIÓN GRUPAL DE UNA CANCIÓN

Nombre: Gastón Arévalo Astrada

FUNDAMENTACIÓN

El proyecto consiste básicamente en la composición grupal (en grupos de cuatro o cinco


personas), por parte de los alumnos, de una canción original, es decir con letra y melodía
originales, para ser interpretada en el tramo final del mismo. Este proyecto es significativo por
cuanto supone una excelente oportunidad para que los alumnos se involucren en lo que
muchos músicos y pedagogos musicales (incluído Keith Swanwick) consideran como una de las
actividades musicales fundamentales, sino la más importante, para descubrir el
funcionamiento de los procesos fundamentales del discurso musical y poder “trascender” el
mundo cultural y simbólico inmediato hacia un espacio abierto e infinito de creatividad
artística. Precisamente este espacio abierto, que nos permite “elevarnos” por encima de la
realidad hacia la creación de mundos simbólicos nuevos, es lo que muchos consideran como el
ámbito de aprendizaje y de accionar musical más satisfactorio, significativo y fructífero a nivel
de desarrollo artístico personal. Lejos están los tiempos en los que los docentes de música,
desprovistos de herramientas pedagógicas adecuadas, podían pasar todo un año escolar sin
generar en el aula ni una sola instancia de creación musical. Es necesario evitar cualquier
tendencia pedagógica mecanicista en el campo de la música, que conciba al alumno
únicamente como un simple intérprete de creaciones musicales de autores reputados. Así
como en las artes plásticas no se concibe una formación adecuada sin creaciones pictóricas
originales, de la misma manera en la música no se ha de concebir una formación adecuada sin
creaciones musicales originales.

Otra razón importante, que justifica la validez de este proyecto, es que la conjugación de la
creación literaria y musical, en el formato de una canción, favorece uno de los objetivos más
importantes de los programas educativos provincial y nacional: el de la comprensión lectora,
oralidad y escritura. Claramente podemos relacionar cómo la creación de una letra original
trae consigo la puesta en juego de toda una serie de habilidades lingüísticas que contribuyen a
desarrollar la habilidad de comprensión lectora, así como también lo hace la escucha y
“comprensión” de las distintas canciones interpretadas por los demás grupos.

Finalmente, otro de los objetivos importantes de los programas educativos provincial y


nacional, que se desarrolla con este proyecto, es el de la resolución de problemas como
estrategia de enseñanza y aprendizaje. Claramente, también podemos relacionar la actividad
de creación musical y literaria de una canción, con el prototipo de problema abierto, con
múltiples soluciones, ligeramente pautado, y que representa un desafío de resolución para el
estudiante, en el que trae a colación todo su conocimiento previo y toda la información nueva
que el docente pueda proporcionarle, o que pueda investigar por su cuenta. Sin dudas, no es
un mero ejercicio con solución única, fuertemente pautado y mecánico.

OBJETIVO GENERAL

El proyecto consiste básicamente en la composición grupal (en grupos de cuatro o cinco


personas), por parte de los alumnos, de una canción original, es decir con letra y melodía
originales, para ser interpretada en el tramo final del proyecto, en el aula, y frente a los demás
alumnos. La melodía podrá ser puramente vocal o podrá incluir algún instrumento de
acompañamiento por parte de alguno de los alumnos.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

- Desarrollo de habilidades importantes de creación musical y literaria.


- Exploración y desarrollo de un espacio abierto y personal de creación simbólica que
permite al alumno trascender su realidad cultural inmediata y contribuir con un
producto original a la sociedad.
- Desarrollo de habilidades y técnicas adecuadas de interpretación vocal e instrumental.
- Desarrollo de las habilidades básicas de audición, interpretación y composición
musical.
- Desarrollo del análisis musical crítico usando un vocabulario técnico apropiado.
- Desarrollo de habilidades adecuadas de trabajo y organización en equipo a los fines de
llegar a una meta determinada.
- Exploración e indagación sistemática de un segmento significativo de la realidad
cotidiana de los alumnos.
- Desarrollo de habilidades de interpretación musical en público.
- Desarrollo de habilidades de resolución de problemas.
- Desarrollo de habilidades de investigación y búsqueda en distintas fuentes.
- Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y oralidad.
- Afianzamiento del aspecto sonoro y tímbrico del discurso musical, tratando de lograr
un timbre agradable en la interpretación vocal o instrumental y distinguiendo los
distintos matices sonoros e instrumentos del discurso musical.
- Afianzamiento del significado de frase musical, así como su reconocimiento e
interpretación en el discurso musical.
- Reconocimiento de las características expresivas y emocionales encontradas en los
distintos niveles del discurso musical.
- Afianzamiento de los procesos estructurales presentes en el discurso musical
(repetición, variación y contraste).
- Desarrollo de capacidades para relacionar el discurso musical con el propio sistema de
valores y el lugar que ocupan determinadas producciones musicales en la sociedad y la
historia.
CONTENIDOS

- El discurso musical y sus distintos niveles de desarrollo.


- El espacio abierto de creación simbólico-musical-literaria, sus potencialidades y sus
limitaciones.
- El canto, su potencial creativo, expresivo y técnico.
- Los instrumentos musicales, su potencial creativo, expresivo y técnico.
- Las formas musicales populares modernas y sus características fundamentales.
- Las formas musicales clásicas u orquestales y sus características fundamentales.
- La frase musical como bloque fundamental del discurso y generador de estructuras a
lo largo del tiempo.
- La expresión musical en los distintos niveles de desarrollo del discurso musical.
- Socialización de la música y desempeño en la interpretación en vivo.
- Lineamientos básicos de organización y trabajo para la consecución de proyectos.
- ¿Cómo afronto y resuelvo los diferentes problemas que se presentan en el desarrollo
del proyecto?
- Metodología de investigación y búsqueda en variadas fuentes.
- Comprensión lectora y oralidad.
- ¿Cuáles son los pasos a seguir para llegar a interpretar una canción determinada en
vivo?
- ¿Qué tipo de actitudes y comportamiento son beneficiosos para conseguir la meta
trazada?
- ¿Cómo evalúo mi propio desempeño y la guía del docente durante el proceso?

ACTIVIDADES

- Presentación del proyecto a los alumnos. Posterior debate grupal acerca de los pasos
que serán necesarios tomar para llegar al objetivo final, y acerca de la significatividad y
validez del proyecto en la vida de los alumnos. Armado de los grupos en integrantes
de tres, cuatro o cinco alumnos, por afinidad y con criterios de complementariedad, a
los fines de obtener grupos equilibrados.
- Realización de tres clases de composición musical-literaria en las que los distintos
grupos se dedicarán a la tarea creativa adecuadamente, con buen comportamiento, y
con la eficaz intervención del docente, que ayudará a resolver los distintos problemas,
bloqueos creativos o dudas que se presenten, con guías verbales, ejemplos musicales
prácticos y el mantenimiento de un adecuado ambiente de trabajo.
- Realización de una clase de ensayo y repaso de la canción compuesta, con un buen
comportamiento, y con la eficaz intervención del docente, que ayudará a los alumnos
a realizar una interpretación con una técnica, ritmo, expresividad e intensidad sonora
adecuadas y equilibradas entre las distintas partes; se cuidará especialmente la
coordinación musical y rítmica entre los distintos miembros del grupo, de tal manera
que resulte una interpretación fluida que impacte positivamente en el público.
- Realización de dos clases de interpretación de la canción compuesta, en grupos, y
frente al resto de los alumnos, con un buen comportamiento, y con la eficaz
intervención del docente, que ayudará a los alumnos a superar cualquier problema de
inhibición y realizar la actividad programada de manera fluida y expresiva, mediante el
uso de ciertas herramientas de motivación y presión psicológicas. Luego de cada
presentación se debatirá con los alumnos acerca de lo escuchado de manera abierta,
flexible y estimulando sus capacidades de intervención crítica y objetiva.
- Reflexión posterior, grado por grado, acerca del desarrollo del proyecto y el grado de
satisfacción alcanzado con respecto a la realización del objetivo planteado. Análisis de
las fortalezas y debilidades de la composición e interpretación final, así como de las
dificultades que se presentaron y las posibles soluciones u opciones alternativas a
encarar en un proyecto similar futuro.

EVALUACIÓN

- La evaluación se realizará teniendo en cuenta su doble propósito formativo y


comunicacional. Es decir, servirá para que: a) el alumno comprenda cuáles son sus
debilidades y consecuentemente encuentre soluciones apoyado eficazmente por el
docente y b) para informar a la institución acerca del progreso pedagógico del mismo a
lo largo del proyecto de aprendizaje y a lo largo del curriculum institucional. También
cabe destacar que la evaluación se realizará en dos modalidades básicas: la de
evaluación parcial de los distintos segmentos del proceso de aprendizaje y la de
evaluación final del conjunto total del proceso de aprendizaje. La evaluación parcial se
realizará en cada una de las clases destinadas a la composición, ensayo e
interpretación final de la canción, mientras que la evaluación final será el resultado del
promedio de todas estas notas parciales, teniendo en cuenta el propio criterio
subjetivo del docente acerca del desarrollo formativo y progresivo de cada grupo, y
considerando la mayor importancia de la nota parcial correspondiente a la
interpretación final frente a los demás alumnos. Además, el instrumento evaluativo
que se usará consiste en una escala numérica del 1 al 5, en el caso de la modalidad
parcial, y de una escala cualitativa desde “no satisfactorio” hasta “excelente”, en el
caso de la modalidad final.
- Es importante, no obstante, tener en cuenta que la evaluación en su sentido más
amplio estará presente también en la reflexión y mirada crítica de los distintos actores
de la institución presentes en el momento de la audición final en el aula, así como en
el momento de reflexión conjunta posterior entre los alumnos y el profesor en cada
uno de los grados.