Plan de Monitoreo Nsa Corregido 2018

Institución educativa
“Nuestra Señora de la Asunción”
PLAN DE ASESORAMIENTO
Y MONITOREO
I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
DIRECTOR: FREDY BENDEZÚ ESTEBAN
ACOSTAMBO, ABRIL DEL 2016
IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 1

PLAN DE ASESORAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” 2015.
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : HUANCAVELICA

1.2. UGEL : HUANCAVELICA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
1.4. PROVINCIA : TAYACAJA
1.5. DISTRITO : ACOSTAMBO
1.6. LUGAR : ACOSTAMBO
1.7. DIRECTOR : FREDY BENDEZÚ ESTEBAN
1.8. CORDINADORES ACADÉMICOS : Lic. CASTRO INGA JUAN CARLOS

: Lic. CARLOS RUDAS PERCY
: Lic. ASTO PAEZ, ALFREDO RICHARD
II. FINALIDAD:
De acuerdo a las Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015, aprobada
mediante la Resolución Ministerial Nº 0556-2014-MINEDU. Y demás disposiciones
complementarias, se establecen pautas generales para el cumplimiento y el desarrollo óptimo de
las acciones que garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia a
las políticas priorizadas en el Proyecto Educativo Nacional, y los compromisos de gestión escolar.
Asimismo, el Proyecto Educativo Nacional desde el sector educación priorizan para el presente
año, cuatro ejes importantes que deben ser el pilar principal en el trabajo sectorial, siendo: la
mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha
de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la Gestión Educativa.
Para ello, la Institución Educativa “Nuestra Señora de la Asunción” de Acostambo, a través del
Director y el equipo directivo, tienen la responsabilidad de liderar la gestión comprometiendo y
promoviendo: La motivación de los maestros, el desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes, el mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores entre
otras bajo el apoyo de la comunidad educativa en general, con el único propósito de mejorar el
logro de los aprendizajes de los estudiantes enmarcado en una convivencia democrática, donde
el clima institucional sea favorable para el buen aprendizaje de los estudiantes.
III. MARCO LEGAL:
 Constitución Política del Estado.

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 27658, Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 Decreto Legislativo Nº 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa y remuneraciones del
Sector Público.
 DS. Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 DS. Nº 027-2007-PCM, que define y establece las políticas nacionales de Obligatorio
Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
 DS. Nº 008-2006-ED.- Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de
trabajo docente en las instituciones educativas públicas.
 R.M. Nº 440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de EBR.
 RVM. Nº 038-2009-ED. Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica.
 RVM. Nº 022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y
Disciplina Escolar, el uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica
de los Estudiantes de las II.EE. de Educación Básica
 Ordenanza Regional Nº 080-GOB.REG-HVCA/CR. Proyecto Educativo Regional de
Huancavelica.
 Resolución Directoral Regional Nº 00275-2010-DREH, Lineamientos de Política para
Diversificar el Currículum a Nivel Regional.
 RM N° 575-2015-MINEDU. “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015
en la Educación Básica”
IV. MARCO ORIENTADOR:

4.1. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
FUENTES DE
COMPROMISOS DE GESTION INDICADORES EXPECTATIVAS DE AVANCE INFORMACIÓN
Progreso anual de los La institución educativa

aprendizajes de todas Porcentaje de demuestra un incremento en
y todos los estudiantes, de los el porcentaje de estudiantes Registros y actas de
estudiantes de la demás grados, que que logran un nivel evaluación de los
1 Institución Educativa. alcanzan nivel satisfactorio de aprendizajes estudiantes de la
satisfactorio en en todos los grados, respecto institución educativa.
rendimiento. al año anterior.
La institución educativa
Porcentaje de incrementa el porcentaje de
Retención anual e permanencia y permanencia y conclusión Nómina de matrícula
interanual de conclusión (estudiantes respecto al año anterior. (SIAGIE)
2 estudiantes en la que culminan el año La institución educativa Actas de evaluación
Institución Educativa. escolar y se matriculan incrementa el porcentaje de de la I.E.
en el siguiente). retención respecto al año en
curso.
Cumplimiento de la Calendarización del
calendarización La institución educativa
cumple el 100% de las horas año escolar y
3 planificada por la Porcentaje de horas Matriz de
Institución Educativa. lectivas cumplidas. lectivas planificadas en la
calendarización. cumplimiento.
Los profesores incrementan Ficha de monitoreo de

MONITOREO
Porcentaje de tiempo
ACOMPAÑA
MIENTO Y
PRACTICA
Uso pedagógico
DOCENTE
dedicado a actividades el tiempo dedicado a la sesión de

DE LA
del tiempo en aprendizaje y carpeta

pedagógicas durante actividades pedagógicas
4 las sesiones de pedagógica del
las sesiones de durante las sesiones de
aprendizaje. profesor.
aprendizaje. aprendizaje.

Uso de Porcentaje de
herramientas profesores que utilizan Se incrementa la cantidad de Ficha de monitoreo de
pedagógicas por rutas de aprendizaje profesores que utilizan rutas la sesión de
los profesores durante la de aprendizaje durante la aprendizaje y carpeta
4 durante las programación y programación y ejecución de pedagógica del
sesiones de ejecución de sesiones sesiones de aprendizaje. profesor.
aprendizaje. de aprendizaje.
Uso de
materiales y Porcentaje de Se incrementa la cantidad de Ficha de monitoreo de
recursos profesores que usan profesores que usan la sesión de
4 educativos materiales y recursos materiales y recursos aprendizaje y carpeta
durante la educativos durante la educativos durante la sesión pedagógica del
sesión de sesión de aprendizaje. de aprendizaje. profesor.
aprendizaje.
Porcentaje de
conflictos sobre los que Se incrementa el número de SISEVE para el registro
el equipo directivo y el conflictos sobre los que el de casos.
Gestión del clima comité de tutoría equipo directivo y el comité Cuaderno de
5 escolar en la toman acción en de tutoría, toma acción en incidencias para el
Institución Educativa. relación al número de relación al número de registro, atención y
conflictos identificados conflictos identificados y seguimiento
y registrados. registrados.
I
Porcentaje de
Matriz de
6 Implementación del actividades planificadas La institución educativa
implementación del
Plan Anual de Trabajo. en el Plan Anual de implementa las actividades
PAT.
Trabajo (PAT) que planificadas en el Plan Anual
fueron implementadas. de Trabajo (PAT)
4.2. ENFOQUE DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Para comprender la concepción del monitoreo y acompañamiento pedagógico en nuestro país es

importante precisar los términos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo
Nacional de la Educación indica:
MONITOREO: Es el recojo de información en el terreno haciendo seguimiento a los indicadores

que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos
esperados.
ACOMPAÑAMIENTO: Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias

y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales una persona o equipo especializada visita,
apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes y actuales
enmarcados en el marco curricular.
Entendida así, e monitoreo y acompañamiento es orientado desde el enfoque crítico reflexivo

porque confiere a los involucrados la capacidad de reconocer sus avances, dificultades,
posibilidades y proyectar nuevas formas mejoradas de desempeño. Es decir, promueve la
autonomía progresiva del docente, así como el hábito de la reflexión continua antes y durante
sobre la acción ejecutada. Desde este enfoque el director utiliza estrategias metacognitivas y
autorreguladoras que le permitan continuar aprendiendo por sí mismos; para ello se utiliza
preguntas significativas que permitan la reflexión y crítica de lo actuado, por ello el monitoreo y
acompañamiento pedagógico garantiza una acción más enriquecedora y formativa, demostrando
un trato más humano con todos los agentes y actores educativos, dando pertinencia a la
creatividad y criticidad dejando de lado la búsqueda de errores para mal juzgar y sancionar, esta
acepción, es lo que se propone practicar en la Institución Educativa “Nuestra Señora de la
Asunción” de Acostambo en el presente año lectivo 2015.

V. DIAGNÓSTICO:
ASPECTOS FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
El equipo directivo monitorea el logro El director y docentes aun requieren Desconocimiento de las
Progreso anual de de aprendizajes y establece objetivos, orientaciones de los lineamientos y normas vigentes, marco
los aprendizajes de metas y estrategias de mejora de enfoques por competencias y del buen desempeño
todas y todos los aprendizajes. desempeños en el marco del Buen directivo y docente.
estudiantes de la desempeño docente y directivo, Insuficiente
El 100% del equipo directivo analizan conocimiento de los
Institución
los factores y causas que influyen en Estudiantes que se encuentran en el nivel enfoques de las distintas
Educativa.
los aprendizajes. Estudiantes que de inicio en comunicación en un 34,7% y áreas curriculares.
desarrollan aprendizajes significativos en 53.9 % en matemática.
en las áreas de interés.
Cambio de domicilio de algunos padres de

Se cuenta con estudiantes familia, en la comunidad y a otras Trabajos temporales de
provenientes de los anexos, que al provincias y regiones. los padres de familia.
culminar la educación primaria casi en
Retención anual e forma obligatoria pasan al nivel Existencia de familias disfuncionales Embarazo precoz de las
interanual de secundario. (separaciones y divorcios de los padres de adolescentes.
estudiantes en la familia).
Institución Buen trato a los estudiantes por parte Búsqueda de
Educativa. de sus maestras y maestros. El 5% de estudiantes abandona sus oportunidades de los
estudios. estudiantes para mejorar
El 95% de estudiantes culmina su situación económica.
satisfactoriamente el año escolar. El 4% son trasladados a otras
instituciones.
Docentes que no registran su asistencia Programación de

en el momento previsto. actividades
Se cuenta con una Calendarización extracurriculares
Cumplimiento de contextualizada a sus necesidades e Actividades matinales prolongadas por establecidas mediante
la calendarización intereses de la comunidad educativa. distintos motivos. directivas nacionales,
planificada por la regionales y provinciales.
Participación de los docentes en Pérdida de tiempo en los cambios de
Institución
reuniones de reflexión sobre la hora. No existen acuerdos para
Educativa.
recuperación de clases por horas el uso idóneo del tiempo
efectivas perdidas. Docentes que utilizan celulares en horas
por los docentes.
de clase.
Uso pedagógico del tiempo en las Interrupción al desarrollo de sesiones de

sesiones de aprendizaje. aprendizaje por la visita no planificada de
diferentes entes. Visitas improvisadas de
Horarios de clase con padres de familia,
recomendaciones de las normas Improvisación de actividades ESSALUD y otros.
técnicas extracurriculares.
Desayuno, almuerzo y
Docentes que temporalizan en forma Exagerada dosificación de actividades de recreo fuera del tiempo
adecuada las sesiones de aprendizaje las sesiones de aprendizaje propuestas establecido.+++
por el modelo de servicio educativo JEC.
Existencia de carpeta pedagógica que
contiene la planificación curricular.

Uso de herramientas pedagógicas por Falta de uso permanente de las Rutas de Limitada planificación
los profesores durante las sesiones de Aprendizaje y los Mapas de Progreso en la para la aplicación y el uso
aprendizaje. planificación curricular por los docentes. de las Rutas de
Aprendizaje y los Mapas
Docentes que cuentan con las rutas de Falta de análisis de los enfoques de las de Progreso.
aprendizaje actualizados tales como: rutas de aprendizaje, para su correcta
comunicación, matemática, CTA, aplicación. Desinterés en la
historia, geografía y economía. contextualización de los
Documentos de planificación curricular documentos emanados
Existencia de Cuadernos de trabajo, facilitadas por el Ministerio de Educación por la JEC.
guía, manuales y módulos de para este nuevo servicio piloto de la
aprendizaje entre otros. Jornada Escolar Completa ajenos a los Desconocimiento de
intereses y necesidades de aprendizaje de estrategias e
Existencia de los documentos de los estudiantes. instrumentos
planificación curricular facilitadas por pertinentes para la
el Ministerio de Educación para este Inadecuado uso de los instrumentos de evaluación de
nuevo servicio piloto de la Jornada evaluación al enfoque por competencias. competencias
Escolar Completa como plan anual,
Acompañamiento unidades y sesiones.
y monitoreo a la
práctica
pedagógica
Uso de materiales y recursos Materiales insuficientes en las aulas, para Desinterés de algunos
educativos durante las sesiones de el uso personalizado de todos los docentes para utilizar en
aprendizaje. estudiantes. Falta forma permanente los
de utilización permanente de los materiales dotados por
La IE cuenta con una biblioteca materiales por parte de los docentes. el MED. Horas
hispano, con textos mayormente limitadas previstas para
dotados por el MED. Desconocimiento en el manejo avanzado talleres de capacitación
de las tecnologías de información. en el uso de las TICs
Los docentes incorporan los
materiales educativos en las sesiones Acceso limitado a la Internet, porque el Falta de talleres de
de aprendizaje. radio de cobertura de este servicio no capacitación para el buen
alcanza a toda la infraestructura de la I.E. uso de los materiales
Los docentes elaboran materiales no
educativos
estructurados los mismos que son
utilizados en las sesiones de
aprendizaje.
Uso de material virtual en las sesiones

de aprendizaje.
Cuenta con la conformación del Falta de programas de

comité de tutoría, tutores designados capacitación a los
en forma democrática y un Estudiantes, docentes y personal docentes, estudiantes y
departamento de psicología. administrativo que no cumplen con los padres de familia en
acuerdos de convivencia establecidos en temas sobre convivencia
Formulación de normas de el aula. escolar democrática.
convivencia conjuntamente con toda
la comunidad educativa. Dificultad en la comunicación asertiva Descuido de los padres
entre docentes, padres de familia y de familia hacia sus hijos,
Maestras y maestros comprometidas estudiantes. quienes no imparten
Gestión del clima con los cambios en cuanto a valores relevantes para
escolar en la convivencia armoniosa, que a la vez Algunos niños agresivos y otros muy su incursión en este
Institución mantienen sus ambientes acogedores pasivos por falta de afecto y/o sobre medio globalizado.
Educativa e integradores para toda la comunidad protección en el hogar.
educativa. Padres de familia que
Dificultad en la comunicación asertiva
dedican mayor tiempo e
Afiliación de la institución educativa al entre docentes de la institución. interés a sus actividades
sistema de Siseve. comunales.
Falta de información a partir de SISEVE.
Los diversos grados, cuentan con Algunos docentes aún
Utilización del cuaderno de incidentes mantienen la rigidez en
en el aula y dirección. el trato a los estudiantes.

El 60% de docentes desconocen la Falta de compromiso de
realidad del contexto de la IE, por ser los docentes con la
Implementación El 95% de docentes participan en docentes contratados. identidad institucional.
del Plan Anual de forma activa y democrática en la
Trabajo (PAT) elaboración del Plan Anual de Trabajo. Existencia de documentos de gestión Falta de compromiso con
que no guardan relación con la realidad la visión y misión de la
institucional. institución educativa
VI. OBJETIVOS:
6.1. GENERAL:
Recabar información confiable, relevante, actualizada y oportuna sobre el proceso
pedagógico que permite el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE Nuestra Señora
de la Asunción de Acostambo coherentes a las Políticas Educativas actuales, al Marco del Buen
Desempeño Docente, Directivo, PEN y PERH, con el propósito de coadyuvar la labor docente
y garantizar la calidad del servicio educativo.
6.2. ESPECÍFICOS:
 Diseñar de manera participativa, los planes de monitoreo y acompañamiento

pedagógico en coherencia al Marco del Buen Desempeño Docente, para el cumplimiento
de los compromisos de gestión escolar a fin de garantizar los logros de aprendizaje de
los estudiantes de la IE “Nuestra Señora de la Asunción” de Acostambo.
 Organizar al equipo directivo a fin de que se involucren en el proceso de monitoreo y
acompañamiento.
 Identificar las prácticas pedagógicas de los docentes que permitan fortalecer las mejoras
de aprendizaje en la IE “Nuestra Señora de la Asunción” de Acostambo.
 Acompañar y brindar apoyo técnico en el proceso pedagógico a los docentes a fin de
favorecer la toma de decisiones que asegure el aprendizaje de los estudiantes a partir
de la identificación de los factores que dificultan el logro del aprendizaje y el
cumplimiento de las metas establecidas.
 Generar espacios pedagógicos de análisis y reflexión que permitan usar adecuadamente
los materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación a los estudiantes
para optimizar los aprendizajes en un adecuado uso óptimo del tiempo, y a los docentes
en la elaboración de sus documentos técnico-pedagógicos en los alcances de la
normatividad vigente.
VII. LINEAS DE ACCION
7.1. Fortalecimiento de Capacidades.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

FORMAS DE INTERVENCIÓN
CANTIDAD RESPONSABLE
Taller sobre planificación
curricular enmarcado en el 3 Director y Equipo de Coordinadores
modelo de servicio JEC
Taller sobre instrumentos de
evaluación, acorde al 2
enfoque por competencias. Director y Equipo de Coordinadores
Uso adecuado de los
materiales y recursos 2 Director y Equipo de Coordinadores
educativos.

Taller sobre clima escolar
favorable y escuela de 2 Director y Equipo de Coordinadores
padres.
Taller de capacitación en el
uso de las TICs y la
1
sistematización virtual de la Equipo de Coordinadores
carpeta pedagógica.
7.2. Monitoreo
DIRECTOR Y PROFESORES DE LA II.EE

ESTRATEGIAS DE Número de Número de % con respecto a la
MONITOREO Director Profesores población total
participante participantes DIRECTOR PROFESORES
Elaboración del
Plan de
monitoreo y 01 20 100% 100%
acompañamiento
pedagógico,
Monitoreo y
asesoramiento
para la
implementación 01 20 100% 100%
de los
compromisos de
gestión escolar.
Visitas al aula 2 visitas por
01 100% 100%
bimestre
7.3. Aspectos A Monitorear
N°
ITEMS VALORACIÓN
VARIABLES EN ESTRATEGIAS A UTILIZAR
EN
PROCE LOGRA
INICIO
SO DO
Se realizará la observación de la
clase y la revisión de los
C4: Uso pedagógico del
documentos de planificación,
tiempo en las sesiones de 04 04 08 12
tales como Programación anual,
aprendizaje
unidades didácticas y la sesión de
aprendizaje.
C4: Uso de herramientas Se utilizará un instrumento de
pedagógicas por los observación y la revisión de los
08 08 16 24
profesores durante las documentos de planificación.
sesiones de aprendizaje.
C4:Uso de materiales y Se utilizará un instrumento de
recursos educativos observación y la revisión de
04 16 32 48
durante la sesión de documentos de planificación.
aprendizaje

C5: Gestión del clima Se realizará la evaluación
escolar en la institución 03 03 06 09 mediante la técnica de la
educativa. observación.
Planificación curricular:
Cuenta con la Se evaluará mediante una lista de
programación curricular cotejo a cada uno de los
03 01 02 03
anual, unidades de componentes de la planificación
aprendizaje y sesiones de curricular.
aprendizaje.

DISEÑO DE MONITOREO Y ASESORIA EN AULA
PRIMERA VISITA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.8. CORDINADORES ACADÉMICOS
II. JUSTIFICACIÓN:
La acción de monitoreo y asesoramiento tiene como propósito observar, recoger y procesar información sobre el
desempeño pedagógico del docente en aula y hacer un diagnóstico sobre su desempeño profesional en el contexto socio
cultural y socio lingüístico, así como analizar los documentos de Gestión: la planificación anual del Área, las unidades
didácticas; planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes. Cuyos resultados
obtenidos permitan diseñar estrategias de asesoramiento que contribuyan a mejorar la capacidad profesional en el aula y
desarrollo de las dimensiones personales y sociales del docente.
III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR :

 Observación al docente y registro de información.
 Asesoría al docente sobre su desempeño en el aula.
 Coordinación con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración a cargo del
coordinador y/o director.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DISTRIBUCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LOGROS ESPERADOS INSTRUMENTOS
HORAS
PRIMERA Visita a la Dirección de la Institución Educativa, Autorización del Director de la I.E.

identificación personal como parte del equipo en para cumplir con los propósitos de Lista de cotejo y
calidad de coordinador académico, presentación e la visita. croquis.
2 horas de información del plan de monitoreo y asesoría con Acuerdos con el docente
monitoreo y respecto al docente participante. participante acerca de las acciones
asesoría en la Entrevista y coordinación con el docente de área, de monitoreo y asesoría.
acerca del cronograma y las acciones a desarrollar Ficha de
práctica.
durante el proceso de monitoreo y asesoría. observación del
En el aula: docente en el
Observación del desarrollo de la aula
 El asesor observa y registra información en un sesión de aprendizaje de acuerdo al
croquis (sobre la organización del aula, diseño de la sesión presentado.
organización de los estudiantes, distribución de Constatación de la secuencia
mobiliario, materiales, recursos, etc.) didáctica diseñada en la sesión de

2 horas de  Revisa y analiza la carpeta pedagógica del docente: aprendizaje y los documentos de Guía de
reunión de programación anual, unidades didácticas, sesiones planificación. entrevista al
asesoría e instrumentos de evaluación. Evaluar la pertinencia de los docente.
individual  El asesor observa las acciones pedagógicas y documentos técnico pedagógico de
registra información utilizando la Ficha de manejo docente.
Observación del docente en el aula.
Ficha de
Diálogo amigable y constructivo autoevaluación
Asesoría: mediante opinión de inter
aprendizaje sobre el
 El asesor entrevista al docente para conocer sus desenvolvimiento del docente en su Cuaderno de
concepciones o las razones que sustentan su labor académica y su participación
práctica. Campo del
en la elaboración de los
 El docente autoevalúa su desempeño en las asesor.
documentos técnico pedagógicos
acciones pedagógicas desarrolladas, identificando que orientan su tarea docente.
fortalezas y debilidades. Compromisos que asume el
 El asesor dialoga con el docente sobre lo observado docente participante acerca de las Cuaderno del
y registrado en la Ficha de Observación. debilidades encontradas para docente
 El asesor teniendo en cuenta la programación del superarlos en lo posterior.
docente: competencias, capacidades, indicadores, Acuerdos asumidos por el formador
situación significativa, conocimientos y actitudes asesor acerca de las próximas
selecciona ellas para ser desarrolladas por los visitas. Diseño de Visita
estudiantes en la sesión demostrativa que ejecutará
en la siguiente visita.
 El asesor pide al docente que formule un Cuaderno de
compromiso para mejorar su práctica en el aula. Campo
Ambos anotan el compromiso para hacer la revisión
y el registro de los avances en las próximas visitas.
Después de la visita: Reflexiones y análisis sobre las

 El asesor, a partir del análisis de los instrumentos visitas de monitoreo y asesoría.
aplicados:
- formula la caracterización de la práctica del Nivel de inicio del docente según
docente en el aula. escala de valoración.
- identifica fortalezas y aspectos a mejorar.
- prioriza las acciones a realizar en cada visita Análisis de la ficha en forma
- planifica acciones para su próxima cualitativa y cuantitativa.
intervención.
 El diseño de cada visita, se irá reajustando de
acuerdo a los avances y necesidades de cada
docente registrados en el cuaderno de campo del
asesor:
 El asesor a partir de la Ficha de Observación al
Docente en el aula, determina el nivel de inicio del
docente según escala de valoración.
 El asesor realiza el análisis e interpreta cualitativa y
cuantitativamente los resultados del instrumento.
Acostambo, abril 02 del 2016
……………………………………………….
Fredy Bendezú Esteban
Director

SEGUNDA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
La acción de monitoreo y asesoramiento en la actividad pedagógica, tiene como propósito observar, recoger y procesar
información sobre el desempeño pedagógico del docente en aula y su desempeño profesional en el contexto socio cultural
y socio lingüístico, así como analizar los documentos de Gestión: la planificación anual del Área, de las unidades didácticas;
planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes y cuyos resultados obtenidos
permitan diseñar estrategias de asesoramiento que contribuyan a mejorar la capacidad profesional en el aula y desarrollo
de las dimensiones personales y sociales del docente.

 Desarrollo de la sesión Demostrativa a cargo del coordinador
 Coordinación con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DISTRIBUCIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LOGROS ESPERADOS INSTRUMENTOS
DE HORAS
SEGUNDA En el aula:
Observación del desarrollo de
 El asesor observa las acciones pedagógicas del la sesión de aprendizaje de Ficha de
docente y registra información en la Ficha de acuerdo al diseño de la sesión observación al
2 horas de Observación al Docente en el aula. presentada. Docente en el
monitoreo y  Revisa y analiza la programación curricular del Evaluar la pertinencia de los aula.
asesoría en la docente: programación anual, unidades didácticas y documentos técnico
práctica. sesiones. pedagógico de manejo
 El asesor realiza la sesión demostrativa. Enfatiza docente.
aspectos que el docente necesita:
- Programación Curricular: secuencia didáctica, Desarrollo de la sesión
manejo de las herramientas pedagógicas. demostrativa a cargo del
- Estrategias para la construcción de situaciones Monitor, enfatiza sobre el
significativas de aprendizajes orientados al manejo de las herramientas
desarrollo de competencias, capacidades, dando pedagógicas, estrategias
énfasis a la movilización y articulación de los para la construcción de la

momentos pedagógico tomando en cuenta el secuencia didáctica de la Diseño de la
aspecto disciplinar de área. sesión de aprendizaje. sesión
- Evaluación de los aprendizajes demostrativa
 El docente observa y analiza la ejecución de la sesión,
anotando todo el proceso pedagógico. Elabora
preguntas sobre el proceso seguido.
Asesoría: Constatación de la secuencia

didáctica diseñada en la
2 horas de  Se hará la reconstrucción de la experiencia teniendo sesión de aprendizaje.
reunión de en cuenta lo registrado por el docente y reflexionando
asesoría sobre: el cómo y el por qué de la secuencia de
individual desarrollo de la sesión. El asesor absuelve las
preguntas del docente, entrega información Cuaderno del
complementaria o usa la recibida por el docente en los Diálogo amigable y docente
cursos para analizar la sesión desde diferentes constructivo, mediante
aspectos: sustentos teóricos, estrategias opiniones de inter aprendizaje
metodológicas, participación de los estudiantes, sobre el desenvolvimiento del
evaluación de los aprendizajes, organización de los docente en su labor
alumnos, recursos utilizados, relación de la sesión con académica y su participación
lo desarrollado en los cursos de la capacitación, en la elaboración de los
semejanzas o diferencias con las estrategias o documentos técnico
recursos que el docente usa con frecuencia etc. . pedagógico que orientan su
 El docente autoevalúa su desempeño, identificando tarea docente.
fortalezas y debilidades.
Cuaderno de
 El asesor entrega información sobre los resultados
Campo de asesor
registrados en la Ficha de Observación.
 Revisan el compromiso asumido anteriormente por el Instrumentos
docente y sus avances. El profesor formula nuevos Autoevaluación del monitor
compromisos y ambos, asesor y docente los anotan.
Después de la visita:
Revisión del compromiso
 El asesor analiza e interpreta cualitativa y asumido por el docente.
cuantitativamente los resultados. Compromisos que asume el
 El asesor evalúa los avances y dificultades del docente participante acerca Ficha de
docente, teniendo como base los instrumentos y de las debilidades autoevaluación
cuaderno de campo. encontradas para superarlos
 El asesor prioriza las necesidades del docente y en lo posterior. Acuerdos Diseño de Visita
reajusta su diseño de asesoría. Considera asumidos por el coordinador
referencialmente lo desarrollado en los cursos y/o director asesor acerca de
presenciales brindados por IEF, reuniones las próximas visitas.
pedagógicas, en los Aspectos Generales y
Específicos de las herramientas pedagógicas al
diseñar sus estrategias y contenidos de intervención.
Acostambo, mayo 03 del 2016
……………………………………………….
Director

TERCERA VISITA

1.9. DURACIÓN : 04 HORAS
II. JUSTIFICACIÓN:
La acción de monitoreo se concibe como el seguimiento periódico al participante, tiene como propósito observar, recoger
y procesar información sobre el desempeño pedagógico del docente en aula y su desempeño profesional en el contexto
socio cultural y socio lingüístico, así como analizar los documentos de gestión: la planificación anual del área, de las
unidades didácticas; planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes
La asesoría es el intercambio y diálogo entre el participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las
capacidades personales, sociales y pedagógicas del docente, permite aprender en el servicio porque genera reflexión
sobre la acción. De esta manera se evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el participante toma
conciencia de sus fortalezas y debilidades, para luego diseñar estrategias de asesoramiento que contribuyan a mejorar
la capacidad profesional en el aula y desarrollo de las dimensiones personales y sociales del docente.
En tal sentido el monitoreo así como el asesoramiento son procesos complementarios e interdependientes, para el cual
se utilizará una ficha diseñada teniendo en cuenta las variable fundamentales y su respectiva operacionalización
expresada en indicadores.

IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DISTRIBUCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LOGROS ESPERADOS INSTRUMENTOS
HORAS
TERCERA En el aula:
Observación del
2 horas de  El asesor observa las acciones pedagógicas del docente desarrollo de la sesión de Ficha de
monitoreo y y registra información en la Ficha de Observación al aprendizaje de acuerdo al observación en
asesoría en la Docente en el aula. diseño de la sesión aula.
práctica.  Revisa y analiza la programación curricular del docente: presentado.
programación anual, unidades didácticas y sesiones.

 El asesor analiza la práctica del docente en relación a Evaluar la pertinencia de
acuerdos y compromisos asumidos en la visita anterior. los documentos técnico
 El asesor registra información sobre el nivel de avance y pedagógico de manejo
necesidades del docente. docente.
2 horas de
reunión de Asesoría: Constatación de la
asesoría Cuaderno de
secuencia didáctica Campo de
individual  El docente autoevalúa su desempeño, identificando diseñada en la sesión de
fortalezas y debilidades. asesor
aprendizaje.
 El asesor entrega información sobre los resultados Comprobación del
registrados en la Ficha de Observación. empleo de los materiales
 El asesor teniendo en cuenta la programación del o recursos programados
docente y las acciones observadas dialoga con el para el desarrollo de la
docente haciendo énfasis en los procesos de sesión.
construcción de los aprendizajes, su dominio disciplinar
en concordancia con el nivel en que enseña y el manejo
de la didáctica de las áreas. Cuaderno de
La metodología para realizar esta asesoría debe estar Diálogo amigable y
Trabajo de
centrada en la reflexión, la ejemplificación y el diálogo. constructivo, mediante
docente
opiniones de inter
 El asesor proporciona información específica y material aprendizaje sobre el
académico según la necesidad y demanda del docente. desenvolvimiento del
 El asesor teniendo en cuenta la programación del docente en su labor
docente, las capacidades, conocimientos y actitudes académica y su
seleccionadas para ser desarrolladas por los participación en la
estudiantes; acuerda la sesión demostrativa que elaboración de los
ejecutará en la siguiente visita. documentos técnico
 El asesor, de preferencia, realiza la planificación pedagógico que orientan Ficha de
conjunta para la siguiente sesión. su tarea docente.
autoevaluación
 Revisan el compromiso asumido anteriormente por el
docente y sus avances. El profesor formula nuevos
Acuerdo para la próxima
Después de la visita visita y el desarrollo de la
sesión demostrativa.
 El asesor analiza e interpreta cualitativa y
cuantitativamente los resultados.
 El asesor evalúa los avances y dificultades del docente,
teniendo como base los instrumentos y cuaderno de
Planificación conjunta
campo.
 El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta
su diseño de asesoría. Diseño de Visita
Considera referencialmente lo desarrollado en los cursos
presenciales en los componentes de DCN Aspectos
Generales y DCN Aspectos Específicos al diseñar sus
estrategias y contenidos de intervención. Análisis e interpretación
de los resultados.
Evaluación del avance del

docente.
Acostambo, junio del 2016
……………………………………………….
Director

CUARTA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
La asesoría es el intercambio y diálogo entre el participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las capacidades
personales, sociales y pedagógicas del docente, permite aprender en el servicio porque genera reflexión sobre la acción.
De esta manera se evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el participante toma conciencia de sus
fortalezas y debilidades, para luego diseñar estrategias de asesoramiento que contribuyan a mejorar la capacidad
profesional en el aula y desarrollo de las dimensiones personales y sociales del docente.
En tal sentido el monitoreo así como el asesoramiento son procesos complementarios e interdependientes, para el cual se
utilizará una ficha diseñada teniendo en cuenta las variable fundamentales y su respectiva operacionalización expresada
en indicadores.

 Desarrollo de sesión demostrativa a cargo del coordinador y/o director.
coordinador y/o director.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DE HORAS
CUARTA En el aula:
Observación del desarrollo
2 horas de  El asesor observa las acciones pedagógicas del docente de la sesión de aprendizaje Ficha de
monitoreo y y registra información en la Ficha de Observación al de acuerdo al diseño de la observación en
Docente en el aula. sesión presentado. aula.
asesoría en la
 Revisa y analiza la programación curricular del docente:
práctica.
 El asesor analiza la práctica del docente en relación a Evaluar la pertinencia de los
acuerdos y compromisos asumidos en la visita anterior. documentos técnico
 El asesor registra información sobre el nivel de avance y pedagógico de manejo
necesidades del docente. docente.

 El asesor realiza la sesión demostrativa. Enfatiza el Constatación de la
aspecto, según necesidad del docente: secuencia didáctica
2 horas de - Programación Curricular: manejo de metodologías diseñada en la sesión de Cuaderno de
reunión de alternativas e instrumentos de evaluación. aprendizaje. Campo de
asesoría - Estrategias para la construcción de los aprendizajes Comprobación del empleo asesor
individual * orientados al desarrollo de capacidades, dando de los materiales o recursos
énfasis al enfoque del área y manejo disciplinar. programados para el
- Evaluación de los aprendizajes desarrollo de la sesión.
 El docente observa y analiza la ejecución de la sesión,
anotando todo el proceso pedagógico. Elabora preguntas
sobre el proceso seguido.
Asesoría: Desarrollo de la sesión
demostrativa a cargo del
 Se hará la reconstrucción de la experiencia teniendo en coordinador y/o director. Cuaderno de
cuenta lo registrado por el docente y reflexionando sobre: Trabajo de
el cómo y el por qué de la secuencia de desarrollo de la docente
sesión. El asesor absuelve las preguntas del docente,
entrega información complementaria o usa la recibida por
el docente en los cursos para analizar la sesión desde Diálogo amigable y
diferentes aspectos: sustentos teóricos, estrategias constructivo, mediante
metodológicas, participación de los estudiantes, opiniones de inter
evaluación de los aprendizajes, organización de los aprendizaje sobre el
alumnos, recursos utilizados, relación de la sesión con lo desenvolvimiento del
desarrollado en los cursos de la capacitación, semejanzas docente en su labor
o diferencias con las estrategias o recursos que el docente académica y su
usa con frecuencia etc. . participación en la
 El docente autoevalúa su desempeño, identificando elaboración de los Diseño de la
fortalezas y debilidades. documentos técnico sesión
 El asesor entrega información sobre los resultados pedagógico que orientan su demostrativa
registrados en la Ficha de Observación. tarea docente.
 El asesor proporciona información específica y material
académico según la necesidad y demanda del docente. Ficha de
 Revisan el compromiso asumido anteriormente por el autoevaluación
docente y sus avances. El profesor formula nuevos Autoevaluación y reflexión.
Después de la visita
Compromisos que asume el
 El asesor analiza e interpreta cualitativa y docente participante acerca
de las debilidades
 El asesor evalúa los avances y dificultades del docente, encontradas para
teniendo como base los instrumentos y cuaderno de superarlos en lo posterior.
campo.
 El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta Acuerdos asumidos por el Diseño de Visita
su diseño de asesoría. Considera referencialmente lo formador asesor acerca de
desarrollado en las jornadas del trabajo colegiado en los las próximas visitas.
componentes de DCN Aspectos Generales y DCN
Aspectos Específicos al diseñar sus estrategias y
contenidos de intervención.
Acostambo, julio del 2016
……………………………………………….
Director

QUINTA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
en indicadores.

 Desarrollo de la sesión demostrativa
capacitador.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DE HORAS
QUINTA En el aula: Ficha de

Observación del observación en
02 horas de  El asesor observa las acciones pedagógicas del docente desarrollo de la sesión de aula.
monitoreo y y registra información en la Ficha de Observación al aprendizaje de acuerdo al
Docente en el aula. diseño de la sesión
asesoría en la
 Revisa y analiza la programación curricular del docente: presentado.
práctica.

 El asesor realiza la sesión demostrativa. Enfatiza el Evaluar la pertinencia de
aspecto, según necesidad del docente: los documentos técnico
- Programación Curricular: manejo de metodologías pedagógico de manejo
alternativas e instrumentos de evaluación. docente.
 Estrategias para la construcción de los Constatación de la
02 horas de aprendizajes orientados al desarrollo de secuencia didáctica Cuaderno de
reunión de capacidades, dando énfasis a las áreas diseñada en la sesión de Campo de asesor
curriculares de Comunicación y Matemática. aprendizaje. Desarrollo de
asesoría
 Evaluación de los aprendizajes. las capacidades
individual
 El docente observa y analiza la ejecución de la sesión, comunicativas.
anotando todo el proceso pedagógico. Elabora
preguntas sobre el proceso seguido.
Desarrollo de la clase Cuaderno de
demostrativa a cargo del Trabajo de
Asesoría: Monitor docente
 Se hará la reconstrucción de las experiencias teniendo

en cuenta los registros y reflexionando sobre: el cómo y
el por qué siguieron determinada secuencia para
desarrollar su clase. El asesor absuelve las preguntas Diálogo amigable y
del docente, entrega información complementaria o usa constructivo, mediante
la entregada al docente en los cursos para analizar la opiniones de inter
sesión desde diferentes aspectos: sustentos teóricos, aprendizaje sobre el
estrategias metodológicas, participación de los desenvolvimiento del Diseño de la
estudiantes, evaluación de los aprendizajes, docente en su labor sesión
organización de los alumnos, recursos utilizados, académica y su demostrativa
relación de la sesión con lo desarrollado en los cursos participación en la
de la capacitación, semejanzas o diferencias con las elaboración de los
estrategias o recursos que el docente usa con documentos técnico
frecuencia etc. pedagógico que orientan
 El docente autoevalúa su desempeño, identificando su tarea docente.
fortalezas y debilidades.
 El asesor entrega información sobre los resultados Ficha de
registrados en la Ficha de Observación. autoevaluación
 Revisan el compromiso asumido anteriormente por el
docente y sus avances. El profesor formula nuevos
Después de la visita Compromisos que asume

 El asesor analiza e interpreta cualitativa y el docente participante
cuantitativamente los resultados. acerca de las debilidades Diseño de Visita
encontradas para
 El asesor evalúa los avances y dificultades del docente,
superarlos en lo posterior.
teniendo como base los instrumentos y cuaderno de
Acuerdos asumidos por el
campo.
formador asesor acerca
 El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta
de las próximas visitas.
su diseño de asesoría. Considera referencialmente lo
Reflexiones sobre las
desarrollado en las jornadas del trabajo colegiado en los
visitas de monitoreo y
componentes de DCN Aspectos Generales y DCN
asesoría.
Aspectos Específicos al diseñar sus estrategias y
contenidos de intervención.
Acostambo, agosto del 2016
……………………………………………….
Director

SEXTA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
en indicadores.

capacitador.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DE HORAS
SEXTA En el aula:
Observación del desarrollo
02 horas de  El asesor observa el desempeño del docente de la sesión de aprendizaje Ficha de
monitoreo y utilizando la Ficha de Observación al Docente en el de acuerdo al diseño de la observación en
aula. sesión presentado. aula.
asesoría en la
 Revisa y analiza la programación curricular del Evaluar la pertinencia de los
práctica.
docente: programación anual, unidades didácticas documentos técnico
y sesiones. pedagógico de manejo
docente.

 El asesor analiza la práctica del docente en relación Constatación de la
a acuerdos y compromisos asumidos en la visita secuencia didáctica
anterior. diseñada en la sesión de
 El asesor registra información sobre el nivel de aprendizaje.
2 horas de
avance y necesidades del docente.
reunión de
asesoría Cuaderno de
Diálogo amigable y Campo de asesor
individual Asesoría: constructivo, mediante
opiniones de inter
 El docente autoevalúa su desempeño, identificando aprendizaje sobre el
fortalezas y debilidades. desenvolvimiento del
 El asesor entrega información sobre los resultados docente en su labor
registrados en la Ficha de Observación. académica y su
 El asesor teniendo en cuenta la programación del participación en la
docente y las acciones observadas dialoga con el elaboración de los
docente haciendo énfasis en los procesos de documentos técnico
construcción de los aprendizajes, su dominio pedagógico que orientan su
disciplinar en concordancia con el nivel en que tarea docente. Cuaderno de
enseña y el manejo de la didáctica de las áreas. Trabajo de docente
La metodología para realizar esta asesoría debe
estar centrada en la reflexión, la ejemplificación y el
diálogo.
 El asesor proporciona información específica y

material académico según la necesidad y demanda Compromisos que asume el
del docente. docente participante acerca Ficha de
 El asesor teniendo en cuenta la programación del de las debilidades autoevaluación
docente, las capacidades, conocimientos y actitudes encontradas para
seleccionadas para ser desarrolladas por los superarlos en lo posterior.
estudiantes; acuerda la sesión demostrativa que Acuerdos asumidos por el
ejecutará en la siguiente visita. formador asesor acerca de
 El asesor de preferencia realiza la planificación las próximas visitas.
conjunta para la siguiente sesión. Reflexiones sobre las visitas Diseño de Visita
 Revisan el compromiso asumido anteriormente por de monitoreo y asesoría.
el docente y sus avances. El profesor formula
nuevos compromisos y ambos, asesor y docente los
anotan.
 El asesor evalúa los avances y dificultades del
docente, teniendo como base los instrumentos y
cuaderno de campo.
 El asesor prioriza las necesidades del docente y
reajusta su diseño de asesoría. Considera
referencialmente lo desarrollado en los cursos
presenciales en los componentes de DCN Aspectos
Generales y DCN Aspectos Específicos al diseñar
sus estrategias y contenidos de intervención.
Acostambo, setiembre del 2016
……………………………………………….
Director

SEPTIMA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
La acción de monitoreo y asesoramiento en el Área de Matemática, tiene como propósito observar, recoger y procesar

 Desarrollo de la sesión demostrativa
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DE HORAS
En el aula:
SEPTIMA
Observación del desarrollo de la
 El asesor observa el desempeño del docente y sesión de aprendizaje de acuerdo Ficha de
3 horas de
registra la información en la Ficha de al diseño de la sesión presentado. observación en
monitoreo y
Observación al Docente en el aula. Constatación de la secuencia aula.
asesoría en la
 Revisa y analiza la programación curricular del didáctica diseñada en la sesión de
práctica. docente: programación anual, unidades aprendizaje.
didácticas y sesiones. Evaluar la pertinencia de los
 El asesor realiza la sesión demostrativa. documentos técnico pedagógico
Enfatiza el aspecto, según necesidad del de manejo docente.
docente: Desarrollo de la sesión
 Programación Curricular: secuencia demostrativa a cargo del Monitor
didáctica, manejo del DCN.
2 horas de Cuaderno de
 Estrategias para la construcción de los
reunión de aprendizajes orientados al desarrollo de Campo
asesoría capacidades, dando énfasis a las áreas
individual curriculares de Comunicación y
Matemática.

 Evaluación de los aprendizajes.
 El docente observa y analiza la ejecución de la
sesión, anotando todo el proceso pedagógico.
Elabora preguntas sobre el proceso seguido. Diálogo amigable y constructivo,
mediante opiniones de inter
aprendizaje sobre el
Asesoría: desenvolvimiento del docente en
su labor académica y su de asesor
 Se hará la reconstrucción de las experiencias participación en la elaboración de
teniendo en cuenta los registros y reflexionando los documentos técnico Cuaderno de
sobre: el cómo y el por qué se desarrolló pedagógico que orientan su tarea Trabajo de
determinada secuencia para desarrollar su docente. docente
clase. El asesor absuelve las preguntas del
docente, entrega información complementaria o
usa la entregada al docente en los cursos para
analizar la sesión desde diferentes aspectos:
sustentos teóricos, estrategias metodológicas,
participación de los estudiantes, evaluación de
los aprendizajes, organización de los alumnos, Diseño de la
recursos utilizados, relación de la sesión con lo Compromisos que asume el sesión
desarrollado en los cursos de la capacitación, docente participante acerca de las demostrativa
semejanzas o diferencias con las estrategias o debilidades encontradas para
recursos que el docente usa con frecuencia etc. superarlos en lo posterior.
 El docente autoevalúa su desempeño, Acuerdos asumidos por el
identificando fortalezas y debilidades. formador asesor acerca de las
 El asesor entrega información sobre los próximas visitas.
resultados registrados en la Ficha de Reflexiones sobre las visitas de
Observación. monitoreo y asesoría.
 Revisan el compromiso asumido anteriormente
y los avances del docente. El docente formula Ficha de
compromisos y ambos anotan los nuevos autoevaluación
compromisos para mejorar su práctica en el
aula.
 El asesor evalúa los avances y dificultades del Diseño de Visita
docente, teniendo como base los instrumentos y
cuaderno de campo.
 El asesor prioriza las necesidades del docente y
reajusta su diseño de asesoría.
 Considera referencialmente lo
desarrollado en los cursos
presenciales en los componentes de
DCN Aspectos Generales y DCN
Aspectos Específicos al diseñar sus
estrategias y contenidos de
intervención.
Acostambo, octubre del 2016
……………………………………………….
Director

OCTAVA VISITA

II. JUSTIFICACIÓN:
La acción de monitoreo y asesoramiento en el Área de Matemática, tiene como propósito observar, recoger y procesar

 Coordinación con el docente sobre el trabajo a desarrollar.
IV. DESARROLLO:
Nº VISITA Y
DE HORAS
OCTAVA En el aula: Ficha de
Observación del desarrollo de observación en
3 horas de  El asesor realiza una observación final a la práctica la sesión de aprendizaje de aula
monitoreo y pedagógica del docente y registra información para acuerdo al diseño de la sesión
asesoría en la luego compararla con lo observado y registrado en presentado.
práctica. las visitas realizadas durante el proceso de
capacitación. Autoevaluación del docente Cuaderno de
participante Trabajo de
docente
Asesoría:
2 horas de  El docente se auto evalúa.

reunión de Diálogo amigable y Ficha de
constructivo, mediante
asesoría autoevaluación
opiniones de inter aprendizaje
individual sobre el desenvolvimiento del

docente en su labor
académica y su participación
en el programa. Cuaderno de
Después de la visita Campo de asesor
 El asesor identifica e informa sobre el nivel final
alcanzado por el docente en su práctica pedagógica.
Acostambo, noviembre del 2016
……………………………………………….
Director

RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
OBSERVACIÒN DE AULA:
Ficha de toma de notas de la
Evaluación del Desempeño Docente
 DATOS DE LA IE:
Nombre: NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN Código modular: 0373225
Provincia: TAYACAJA Región: HUANCAVELICA
 DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:
Nombre(s):
Apellido paterno: Apellido materno:
 DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
Grado: 3ª “B” Nivel educativo: SECUNDARIA Fecha: / /18
Hora de inicio: 09:45 a.m. Hora de término: 11:15 a.m. Tiempo de observación: 1h. 30min.
Nombre completo del observador 01: BENDEZÚ ESTEBAN FREDY Cargo: DIRECTOR
Nombre completo del observador 02: Cargo:
 Indicaciones para la toma de notas:

En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada desempeño y sus respectivos aspectos
Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

Involucra activamente a Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
1 los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
aprendizaje
• El docente propone algunos problemas para que los estudiantes los resuelvan en grupos y en parejas.
• Plantea múltiples preguntas a los estudiantes sobre los datos presentados, los procedimientos que realizan
 Acciones del docente
y sus resultados. Además, revisa con ellos la resolución de cada uno de los problemas en la pizarra y en el
para promover el interés
y/o la participación de los ordenador.
estudiantes en las • Resalta a los estudiantes que participan y los felicita.
actividades de
aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión
• Casi todos los estudiantes se muestran dedicados a la resolución de los problemas, hacen cálculos,
 Proporción de consultan con sus parejas o solicitan ayuda del docente.

estudiantes involucrados • Cuando el docente hace preguntas, algunos levantan la mano para participar, mientras que otros dan sus
en la sesión. respuestas rápidamente.
• En dos ocasiones, una estudiante pide apoyo al docente y él amablemente se acerca y le brinda el apoyo
 Acciones del docente
necesario.
para favorecer la
comprensión del sentido,
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
importancia o utilidad de aprende.
lo que se aprende.

• Plantea una situación significativa de contexto real en la que los estudiantes tienen que determinar cuáles
son las alternativas más coherentes y pertinentes frente a las situaciones problemáticas planteadas.
ZZZ
• Luego, relaciona la actividad que van a realizar con el campo temático, en donde en todo momento hace
hincapié a la utilidad de la configuración de los elementos químicos y cómo estos van relacionados con las
propiedades físicas, químicas de diversas sustancias que constantemente utilizamos.
• Los problemas planteados tienen relación con la vida cotidiana y el contexto real de la comunidad.
Maximiza el tiempo Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje Fluidez con que el
2 dedicado al aprendizaje. docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.
• Actividades de recojo de saberes previos (9 min aprox.)

 Tiempo de la sesión en
• Transición: organización en grupos (1 min aprox.)
que los estudiantes están
• Explicación y actividades sobre el campo temático (76 min aprox.)
ocupados en actividades
de aprendizajes. • Transición: aplicación de la actividad en los ordenadores (1 min aprox.)
• Entrega de la evaluación (1 min aprox.)
 Fluidez con que el
docente maneja las Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
transiciones entre accesorias.
actividades, las
• El docente y los estudiantes se desplazan rápidamente y ejecutan todas las actividades académicas en
interrupciones y las
orden y sin contratiempos. Además, se organizan en grupos de forma ágil.
acciones accesorias
• No se evidencian interrupciones ni acciones accesorias.
Promueve el
razonamiento, la Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
3 creatividad y/o
pensamiento crítico.
el efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
• El docente plantea problemas que los estudiantes deben resolver aplicando conocimientos de la Tabla
 Actividades e Periódica, configuración electrónica de los elementos, sus propiedades físicas, químicas, entre otros. Los
interacciones (sea entre problemas requieren, para su resolución, que se establezcan relaciones lógicas entre los datos, se realicen
docente y estudiantes, o inferencias y se extraigan conclusiones, por ejemplo, para ubicar en determinado elemento químico se
entre estudiantes que
requiere conocer varias relaciones.
promueven
efectivamente el • Sin embargo, el docente plantea rápidamente la expresión simbólica que permite resolver el problema y
razonamiento, la
únicamente propicia que los estudiantes realicen la parte operativa, haciendo uso de algoritmos. Por
creatividad y/o el
ejemplo, el docente pregunta: Frente a la actividad 02 cómo realizamos su configuración electrónica, qué
pensamiento crítico.
método empleamos, la regla del …… y el docente es quien ejecuta la actividad.
Evalúa el progreso de los Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
aprendizajes para sesión.
4 retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
• Durante casi toda la sesión, el docente se moviliza por el salón supervisando el trabajo de los estudiantes,
realiza preguntas sobre sus avances y da indicaciones. Además, se acerca a los estudiantes que le solicitan
enseñanza. ayuda.
 Monitoreo que realiza el Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que
docente del trabajo de realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
los estudiantes y de sus
Retroalimentación descriptiva
avances durante la
sesión. • En varias ocasiones, el docente brinda información para que los estudiantes en base a ella ejecuten las
actividades propuestas.
 Calidad de la
retroalimentación que el • En otros momentos, el docente da la respuesta.
docente brinda y/o la • En otros momentos el docente les facilita información y recursos, que los estudiantes pueden acceder a
adaptación de las través de la plataforma virtual que él ha creado en su área disciplinar.
actividades que realiza
en la sesión a partir de
las necesidades de

aprendizaje
identificadas.
Propicia un ambiente de Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.

5 respeto y proximidad. • No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente hacia los estudiantes, ni entre estudiantes.
 Trato respetuoso y • El docente pregunta cuánto tiempo necesitan para realizar el trabajo y los estudiantes sugieren 5 min.
consideración hacia la • Una estudiante participa y el docente se muestra receptivo animándole a responder y dándole confianza
perspectiva de los para hacerlo.
estudiantes.
• Un estudiante pregunta sobre cómo ejecutar la actividad en el ordenador, el docente responde
 Cordialidad o calidez que
asertivamente, sugiere una propuesta y lo presenta a sus estudiantes para que no tengan dificultad.
transmite el docente.
 Comprensión y empatía Cordialidad o calidez que transmite el docente.

del docente ante las
necesidades afectivas o • El docente se acerca a los estudiantes, sonríe, emplea un tono de voz tranquilo y amable para dirigirse a
físicas de los estudiantes. ellos. Además, utiliza expresiones afectivas (“por favor”).
• Mantiene contacto visual cuando interactúa con ellos y utiliza el humor de forma respetuosa.
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
• No se evidencian necesidades físicas ni afectivas por parte de los estudiantes.
Presencia de marca: SI/NO No
Regula positivamente el Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
6 comportamiento de los
estudiantes.
respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
• La docente no utiliza mecanismos de regulación del comportamiento.
 Tipos de mecanismos
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
que emplea el docente estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
para regular el
• Los estudiantes mantienen un buen comportamiento en el aula.
comportamiento y
promover el respeto de • No se evidencian quiebres de normas ni contratiempos.
las normas de
convivencia en el aula:
positivos, negativos, de
maltrato.
 Eficacia con que el

docente implementa los
mecanismos para regular
el comportamiento de
los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
Presencia de marca: SI/NO No

OBSERVACIÒN DE AULA:
Ficha de toma de notas de la
Evaluación del Desempeño Docente
 Indicaciones para la calificación:
A partir de la ficha de toma de notas, marque con una equis (x) el nivel del logro que alcanzó el docente
observado en cada una de las siguientes rúbricas. Además, en el caso de las rúbricas 5 y 6, si el docente es
ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
RÚBRICA NIVEL DE LOGRO

Involucra activamente a los estudiantes en el ↙
proceso de aprendizaje.
I II III IV
↙
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje I II III IV
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el ↙
3pensamiento crítico. I II III IV
Evalúa el progreso de los aprendizajes para ↙
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su I II III IV
enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad. ↙
I II III IV
Regula positivamente el comportamiento de los ↙
estudiantes. I II III IV
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
_______________________ _____________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DOCENTE MONITOREADO

INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE FÍSICO DEL AULA
VALORACIÓN NO EXISTE DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO

ESCALA 0 1 2 3 4
ESCALA
Nº CRITERIOS INDICADORES
4 3 2 1 0
1. El aula cuenta con las medidas técnicas reglamentarias.
2. Presenta una iluminación que favorece el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
3. Se ubica el aula de manera que favorece el proceso de
CARACTERÍSTICAS
1 enseñanza y aprendizaje.
FÍSICAS DEL AULA
4. Se evidencia relación entre el tamaño del aula con el
número de alumnos asistentes.
5. Se ubica la pizarra respetando las medidas técnicas
reglamentarias.
6. Se cuenta con una mini biblioteca (textos, revistas) y
hemeroteca de la especialidad.
7. Cuenta con medios audiovisuales (TV, DVD, DATA).
8. Se prevé los espacios para la ubicación de medios y
materiales didácticos.
9. Cuenta con recolectores de basura (tachos, cajas).
DISPONBILIDAD DE LOS
2 10. Cuente con un área para que el profesor ubique sus cosas
ESPACIOS
personales (escritorio, pupitre).
11. Está dispuesto el mobiliario para las actividades de grupo
y trabajo independiente.
12. El mobiliario y los medios de aprendizaje están ordenados
de forma que los profesores y alumnos pueden moverse
en torno a ellos con facilidad.
13. Presenta carteles con pensamientos, refranes que
contribuyen con el desarrollo de su contenido
transversal.
14. Presenta dibujos y gráficos motivadores.
15. Presenta periódico mural respetando la estructura en su
3 AMBIENTACIÓN elaboración.
16. Se evidencia el cuidado, conservación del mobiliario del
aula.
17. Se comparte responsabilidades del aula entre docentes.
18. Posee una denominación el aula relacionado con algún
personaje histórico, científico.
19. Indica zonas de seguridad
4 OTROS
20. Tiene botiquín escolar.
DOCENTE NOMBRES APELLIDOS DNI

MONITOREADO

COMENTARIO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
COMPROMISO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
NOMBRE DEL CAPACITADOR A CARGO DEL MONITOREO
NOMBRES APELLIDOS DNI
FICHA DE ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

MONITOREADO

ESCALA 0 1 2 3 4
ESCALA
DIMENSIONES INDICADORES OBSERVACIONES
4 3 2 1 0
INFORMACIÓN 1. Especifica con claridad el área curricular, grado sección,
GENERAL número de horas semanales.
2. Describe: ¿Qué?, ¿Por qué? o ¿Para qué? y ¿Cómo se va
PRESENTACIÓN
realizar?
3. Se ha formulado en términos de competencias,
capacidades y actitudes.
4. Está formulado considerando el enfoque del área, las
rutas de aprendizaje, mapas de progreso.
PROPÓSITOS DE 5. Los valores y actitudes priorizados se desprenden de las
GRADO orientaciones básicas para la programación curricular
y/o cartel del diagnóstico.
6. Se especifican los valores y actitudes que se trabajarán
como actitud ante el área.
7. Se especifica valores y actitudes para el
comportamiento.
SITUACIÓN 8. Se evidencia la situación significativa que se trabajarán
SIGNIFICATIVA en el grado.
ORGANIZACIÓN DE 9. Las unidades didácticas están secuenciadas
LAS UNIDADES coherentemente.
DIDÁCTICAS 10. Se evidencia la organización de las unidades didácticas
en secuencias coherentes a partir de los contenidos
diversificados y de su factibilidad de realizarse.
ORIENTACIONES 11. Selecciona estrategias de aprendizaje que guardan
METODOLÓGICAS coherencia con las orientaciones del DCN de la EBR, la
propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones
metodológicas del PCC.

ORIENTACIONES 12. Aplica las orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta
PARA LA pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del
EVALUACIÓN PCC.
PUNTAJE
COMENTARIO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
COMPROMISO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
FICHA DE ANÁLISIS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

MONITOREADO

ESCALA 0 1 2 3 4
ESCALA
4 3 2 1 0
INFORMACIÓN 1. Señala con claridad el nombre de la unidad y precisa su
GENERAL duración.
2. Describe: ¿Qué?, ¿Por qué? o ¿Para qué? y ¿Cómo se va
PRESENTACIÓN
realizar?
3. Se ha formulado teniendo en cuenta el cartel de
capacidades y el cartel de contenidos diversificados.
4. Precisa el propósito de la sesión y las actividades de
PROPÓSITO Y
planificación.
ORGANIZACIÓN
5. Manifiesta coherencia en su secuenciación teniendo en
cuenta la situación significativa, complejidad de la
competencia, capacidad específica, campo temático y la
secuencia lógica de los contenidos.
6. Se especifica los valores y actitudes que se trabajarán
VALORES Y como actitud ante el área.
ACTITUDES 7. Señala los valores y actitudes para el comportamiento.
8. Planifica los valores y actitudes teniendo en cuenta su
programación anual.
9. Selecciona estrategias de aprendizaje que guardan
ESTRATEGIAS DE coherencia con las orientaciones del DCN de la EBR, la
APRENDIZAJE/ propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones
ACTIVIDADES metodológicas del PCC.
10. Planifica estrategias que son posibles de realizarse en el
tiempo previsto.

11. Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y
estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
12. Programa estrategias que proponen los textos para el
estudiante.
13. Selecciona los recursos educativos (medios y materiales
que se utilizarán para realizar las actividades).
14. Presenta criterios, indicadores, técnicas e instrumentos
de evaluación.
15. Se evidencia indicadores para todos los criterios de
evaluación del área.
16. Se formula los indicadores de evaluación considerando:
EVALUACIÓN capacidad específica, contenido diversificado y producto
o condición.
17. Relaciona los indicadores de evaluación con los
aprendizajes esperados.
18. Elabora indicadores de evaluación para los valores y
actitudes ante el área y el comportamiento.
PUNTAJE
COMENTARIO:
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
COMPROMISO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………

FICHA DE ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MONITOREADO

ESCALA 0 1 2 3 4
ESCALA
4 3 2 1 0
1. Formula los aprendizajes esperados de la sesión
teniendo en cuenta su unidad didáctica.
2. Diseña los aprendizajes esperados de la sesión, en
APRENDIZAJE
término de competencias, capacidades y actitudes.
ESPERADO
3. Planifica el aprendizaje esperado, considerando los
siguientes elementos: capacidad específica y contenido
diversificado.
4. Se especifica los valores y actitudes que se trabajarán
como actitud ante el área.
VALORES Y
5. Señala los valores y actitudes teniendo su programación
ACTITUDES
anual.
6. Planifica los valores y actitudes teniendo su
programación anual.
7. Se identifica el desarrollo de los temas transversales a
través de los contenidos o mediante estrategias
metodológicas.
8. Precisa la capacidad específica y contenido diversificado.
SECUENCIA 9. Manifiesta coherencia en su secuenciación teniendo en
DIDÁCTICA / cuenta la complejidad de la capacidad específica o del
ESTRATEGIAS / contenido y la secuencia lógica de los contenidos.
ACTIVIDADES DE 10. Planifica estrategias/actividades que permitan el
APRENDIZAJE desarrollo de las actitudes.
11. Prevé los materiales (textos, material de laboratorio,
visual, etc.) que se utilizarán para realizar la sesión.
12. Planifica las actividades de aprendizaje a realizarse
acorde con el tiempo previsto.
13. Elabora indicadores e instrumentos para la evaluación.
14. Formula los indicadores de evaluación considerando:
capacidad específica, contenido diversificado y producto
o condición.
EVALUACIÓN
15. Se evidencia relación entre los indicadores de evaluación
con los aprendizajes esperados.
16. Los ítems o actividades de evaluación están formulados
en función de los indicadores de evaluación.
PUNTAJE
COMENTARIO:
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COMPROMISO:
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FICHA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CONDUCCIÓN DE UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA DISTRITO CENTRO POBLADO

DOCENTE
MONITOREADO
II. ASPECTOS A OBSERVAR

 El docente desarrolla la sesión de aprendizaje con la ayuda de:
CON ALGUNAS POCAS
Nº INDICADORES SIEMPRE NUNCA
FRECUENCIA VECES VECES
1 Utiliza la palabra
2 Utiliza ayudas visuales
3 Utiliza ayudas auditivas
4 Utiliza otras ayudas (táctiles,
olfativas, gustativas).
 El profesor varió situaciones y/o estímulos cuando:

CON ALGUNAS POCAS
1 Se movió un lugar a otro l clase.
2 Utiliza gestos, manos, cuerpo,
cabeza, ojos, para enfatizar sus
explicaciones.
3 Cambia de estímulos auditivos,
visuales, olfativos, táctiles
orientando la atención de los
alumnos hacia uno de estos
estímulos.
 El profesor incitó a hablar a los alumnos cuando:
CON ALGUNAS POCAS

1 Realiza preguntas abiertas
2 Realiza preguntas cerradas
3 Realiza preguntas dirigidas
4 Realiza preguntas reflexivas
5 Realiza preguntas interrogadoras
 El profesor facilita la intervención de los alumnos cuando:

CON ALGUNAS POCAS
1 Permite el acercamiento a la realidad
2 Permite la reflexión
3 Participa en la sistematización

4 Participa en la actividad de motivación
5 Participa en las actividades de proceso o
construcción del conocimiento.
6 Participa en las actividades prácticas o de
aplicación.
7 Participa en las actividades de evaluación.
8 Participa en las actividades de
transferencia.
 El profesor emplea formas de interacción cuando:

CON ALGUNAS POCAS
1 Interactúa con la clase en general
2 Interactúa con grupos de alumnos
3 Interactúa profesor-alumno
 El profesor organiza a los alumnos:

CON ALGUNAS POCAS
1 Forma grupos de trabajo
2 Los forma por pareja
3 Forma los grupos en círculos
4 Forma los grupos en U/otros (especificar)
5 Mantiene el orden tradicional.
 El profesor trabaja los saberes previos de los alumnos cuando:

CON ALGUNAS POCAS
1 Propicia situaciones problemáticas para
identificar los saberes previos.
2 Tiene en cuenta los intereses de los
alumnos.
3 Propicia la formulación de explicaciones,
hipótesis, alternativas a los problemas
propuestos.
4 Plantea relaciones entre los nuevos
conocimientos. Temas desarrollados con
otras áreas y situaciones del entorno
local.
5 Propicia la confrontación de los saberes
previos con la información nueva.
 El profesor formula preguntas:
CON ALGUNAS POCAS

1 En forma sencilla
2 Clara
3 Que fomenten el desarrollo del
pensamiento reflexivo.

4 De acuerdo con el desarrollo intelectual
del alumno
5 Que se relacionan con el tema
 El profesor formula preguntas relevantes que:
CON ALGUNAS POCAS

1 Ayuda a focalizar las ideas principales
2 Estimula el análisis
3 Estimula la confrontación de juicios.
4 Estimula los comentarios y réplicas entre
alumnos.
5 Estimula la síntesis.
 El profesor propicio el pensamiento inductivo:

CON ALGUNAS POCAS
1 Toma en cuenta las experiencias de los
alumnos relacionados con el tema a
tratarse.
2 Realiza él / ella demostraciones.
3 Utiliza materiales y / o equipos auxiliares.
4 Pone ejemplos de la realidad.
5 Pide que los alumnos experimenten.
 El profesor propicio la investigación:
CON ALGUNAS POCAS

1 Se apoya sus explicaciones con libros,
módulos u otros.
2 Hace que los alumnos trabajen en grupo
con ayuda de libros, fichas de trabajo,
documentos, revistas, etc.
3 Realiza observaciones dentro o fuera del
aula o Institución Educativa.
4 Hace que recurran a información de otras
áreas / asignaturas
 Las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje requirieron de los alumnos el uso de
capacidades:
CON ALGUNAS POCAS

1 Permite el desarrollo de la observación
2 Permite la crítica
3 Permite el cuestionamiento
4 Permite dar su opinión
5 Realiza comentario a las explicaciones e
intervenciones de sus compañeros

6 Dar resolución a los problemas
7 Desarrolla la creatividad
8 Otros (especificar)
SUGERENCIAS:
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
COMPROMISOS:
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
NOMBRE DEL FACILITADOR A CARGO DEL MONITOREO

FICHA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA DIRECCIÓN DE UNA SESIÓN DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA DISTRITO CENTRO POBLADO

MONITOREADO
VALORACIÓN NO EXISTE DEFICIENTE REGULAR BUENO

ESCALA 0 1 2 3
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
3 2 1 0
1. Presenta las capacidades a lograr aprendizaje(s) esperado(s)
2. Selecciona los contenidos en forma coherente
3. Precisa los procesos cognitivos de la habilidad para cada capacidad de área
4. Los contenidos actitudinales guardan relación con los temas transversales.
5. Precisa la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje.
6. Plantea una situación problemática que permita relacionar el saber científico con su
realidad (contextualizado del saber sabio).
7. Propone técnicas que promuevan la interrelación de los estudiantes.
8. Propone estrategias de enseñanza considerando los estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos.
9. Prevé el uso de materiales didácticos necesarios para las actividades propuestas.
10. Se evidencia la relación entre los indicadores y aprendizaje esperado.
11. Prevé los instrumentos de evaluación en relación con los indicadores.
12. Organiza las actividades de aprendizaje en función del tiempo señalado para la S.A.
13. Selecciona o redacta el texto pertinente o prepone la bibliografía complementaria para
los alumnos.
14. Hace referencia a bibliografía pertinente para el docente tanto en lo didáctico como en
lo matemático ( saber sabio).
2. ORGANIZACIÓN DEL AULA
PUNTAJE
3 2 1 0
15. Prevé los equipos y materiales necesarios del aula.
16. Usa estrategias para identificar a los alumnos asistentes.
17. Orienta a los alumnos respecto al orden y la limpieza en el aula.
3. EJECUCIÓN
PUNTAJE
3 2 1 0
18. Organiza adecuadamente el trabajo individual o colectivo.
19. La actividad planteada permite recuperar saberes previos.
20. La situación planteada logra generar el conflicto cognitivo.

21. Aplica métodos que promueven la investigación, el redescubrimiento, permitiendo la
construcción del nuevo conocimiento, considerando la zona de desarrollo próximo.
22. Precisa la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje.
23. Plantea una situación problemática que permita relacionar el saber científico con su
realidad (contextualizado del saber sabio).
24. Promueve el uso óptimo del tiempo.
25. Monitorea permanentemente el trabajo individual o colectivo promoviendo el inter
aprendizaje.
26. Aprovecha los errores de los alumnos para inducir estrategias de aprendizaje
27. Promueve la organización y síntesis de la nueva información utilizando estrategias
creativas.
28. Demuestra dominio del tema al institucionalizar conceptos.
29. Es capaz de detectar y corregir sus errores conceptuales oportunamente.
30. Socializa la actividad propiciando un clima favorable.
31. Se expresa con corrección en el lenguaje oral y escrito.
32. Propicia la autoevaluación y/o la coevaluación.
33. Aplica los instrumentos de evaluación previstos.
34. Promueve el desarrollo de la metacognición.
35. Promueve la transferencia de la aprendido a situaciones nuevas.
4. APTITUDES PERSONALES
PUNTAJE
3 2 1 0
36. Alienta en el aporte o del equipo reforzando su autoestima.
37. Cuida su aspecto personal externo.
38. Modula la voz y usa un léxico adecuado.
39. Muestra naturalidad para conducir el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
40. Atiende el aspecto formativo de sus alumnos ante problemas que se presenten en el
aula.
41. Lidera y dinamiza el equipo de trabajo.
42. Es responsable y puntual.
Calificación vigesimal = puntaje total x 1/6 =
SUGERENCIAS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
COMPROMISOS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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…………

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO DE LA I.E. "NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" - 2016
NIVEL: SECUNDARIA MODELO: JEC AMBITO: UGEL TAYACAJA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN"
DIRECTOR: FREDY BENDEZÚ ESTEBAN
DNI: 23272339 CORREO ELECTRÓNICO: freddybe5@hotmail.com CELULAR: #941967136
DOCUMENTO DE CODIGO N° Horas HORA VISITAS

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN NIVEL ASIGNATURA GRADO Y SECCION
IDENTIDAD MOD. Dictado FECHA PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEXTA SEPTIMA OCTAVA
FECHA 26-abr. 17-may. 15-jun. 13-jul. 16-ago. 7-sep. 4-oct. 25-oct.

HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
COORDINADOR 6 CTA 3º SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
1 CASTRO INGA, JUAN CARLOS 23276202 687863 4
TUTORÍA 6 CTA 3º SECCIÓN "B" FECHA 26-abr. 17-may. 15-jun. 13-jul. 16-ago. 7-sep. 4-oct. 25-oct.
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
12 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
FECHA 20-abr. 18-may. 2-jun. 30-jun. 17-ago. 8-sep. 3-oct. 26-oct.
HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
COORDINADOR 6 COMUNICACIÓN 2º SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
2 CARLOS RUDAS, PERCY 28290193 687863 2
LETRAS 6 COMUNICACIÓN 2º SECCIÓN "B" FECHA 20-abr. 18-may. 2-jun. 30-jun. 17-ago. 8-sep. 3-oct. 26-oct.
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
12 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
FECHA 19-abr. 12-may. 3-jun. 1-jul. 18-ago. 9-sep. 5-oct. 27-oct.
HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
COORDINADOR 6 MATEMÁTICA 3° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
3 ASTO PAEZ, RICHARD 20051737 54368 3
TUTORÍA 6 MATEMÁTICA 3° SECCIÓN "B" FECHA 19-abr. 12-may. 3-jun. 1-jul. 18-ago. 9-sep. 5-oct. 27-oct.
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
12 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
6 COMUNICACIÓN 3° SECCIÓN "A" FECHA 27-abr. 20-may. 17-jun. 4-jul. 19-ago. 13-sep. 7-oct. 3-nov.
6 COMUNICACIÓN 3° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
ARZAPALO CARHUAPOMA, PLAZA ORGÁNICA 6 COMUNICACIÓN 4° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
4 80013030 1403435 2
MARUJA NOMBRADA 6 COMUNICACIÓN 4° SECCIÓN "B" FECHA 27-abr. 20-may. 17-jun. 4-jul. 19-ago. 13-sep. 7-oct. 3-nov.
2 TUTORÍA 2° SECCIÓN "B" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
20 ED.ARTÍSTICA 1° - 5° FECHA 28-abr. 18-may. 14-jun. 5-jul. 22-ago. 14-sep. 6-oct. 4-nov.
3 FCC 1° SECCIÓN "A" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
HUARIPATA CARDENAS, PLAZA ORGÁNICA 3 FCC 1° SECCIÓN "B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
5 7511831 1403435 2
FREDY NOMBRADO FECHA 28-abr. 18-may. 14-jun. 5-jul. 22-ago. 14-sep. 6-oct. 4-nov.
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
3 PFRH 1° SECCIÓN "A" FECHA 18-abr. 25-may. 15-jun. 7-jul. 25-ago. 15-sep. 11-oct. 7-nov.
3 PFRH 1° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
4 HGE 3° SECCIÓN "B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
PLAZA ORGÁNICA
6 YANQUI CALDERON YOLA INÉS 20114311 637496 1 8 HGE 4° SECCIÓN "A, B" FECHA 18-abr. 25-may. 15-jun. 7-jul. 25-ago. 15-sep. 11-oct. 7-nov.
CONTRATADO
8 HGE 5° SECCIÓN "A,B" HORA INICIO 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M. 03:00 P.M.
HORA FINAL 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
6 CTA 1° SECCIÓN "A" FECHA 30-abr. 26-may. 16-jun. 8-jul. 26-ago. 16-sep. 12-oct. 5-nov.
6 CTA 1° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
CONDORI CRISPIN ROSA PLAZA ORGÁNICA 6 CTA 4° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
7 41560615 637496 3
LEONIDAS CONTRATADA 6 CTA 4° SECCIÓN "B" FECHA 30-abr. 26-may. 16-jun. 8-jul. 26-ago. 16-sep. 12-oct. 5-nov.
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30

VISITAS
DOCUMENTO DE CODIGO CENTRO HORA
Nº CONDICIÓN ESCALA ASIGNATURA GRADO Y SECCION
IDENTIDAD MOD. POBLADO FECHA PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEX TA SEPTIMA OCTAVA
6 FCC 2º SECCIÓN "A,B" FECHA 3-may . 30-may . 17-jun. 11-jul. 24-ago. 22-sep. 14-oct. 10-nov .
6 FCC 3º SECCIÓN "A,B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
6 FCC 4° SECCIÓN "A,B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
ESPÍRITU BERNAOLA DAYSI PLAZA ORGÁNICA
8 23276954 1403518 3 6 FCC 5° SECCIÓN "A,B" FEC H A 3-may . 30-may . 17-jun. 11-jul. 24-ago. 22-sep. 14-oct. 10-nov .
MARGARITA CONTRATADO
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
2 TUTORÍA 2° SECCIÓN "B" HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
26
6 C OMU N IC AC IÓN 1° SECCIÓN "A" FECHA 4-may . 31-may . 17-jun. 12-jul. 23-ago. 21-sep. 14-oct. 9-nov .
6 C OMU N IC AC IÓN 1° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
PLAZA ORGÁNICA 6 C OMU N IC AC IÓN 5° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
9 REZA SALAS, VICTORINO 23274046 1187871 2
NOMBRADO 6 C OMU N IC AC IÓN 5° SECCIÓN "B" FEC H A 4-may . 28-may . 18-jun. 12-jul. 23-ago. 21-sep. 14-oct. 9-nov .
2 TUTORÍA 4º SECCIÓN "A" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
20 ED. FÍSICA 1° - 5° FECHA 5-may . 1-jun. 30-jun. 20-jul. 2-sep. 30-sep. 24-oct. 25-nov .
4 HGE 1° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
ARCE LEGUIA RODOLFO PLAZA ORGÁNICA 2 TUTORÍA 3° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
10 40829881 1059054 1
CESAR CONTRATADO FEC H A 5-may . 1-jun. 30-jun. 20-jul. 2-sep. 30-sep. 24-oct. 25-nov .
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
5 PFRH 2° SECCIÓN "A,B" FECHA 6-may . 1-jun. 28-jun. 14-jul. 5-sep. 30-sep. 21-oct. 17-nov .
5 PFRH 3° SECCIÓN "A,B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
PLAZA ORGÁNICA 12 PFRH 4° SECCIÓN "A,B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
11 PAUCAR LAZO EDITH 29578522 508077 3
CONTRATADO 2 PFRH 5° SECCIÓN "A" FEC H A 6-may . 1-jun. 23-jun. 14-jul. 2-sep. 29-sep. 21-oct. 17-nov .
2 TUTORÍA 1º SECCIÓN "B" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
6 MATEMÁTIC A 1º SECCIÓN "A" FECHA 6-may . 6-jun. 4-jul. 15-jul. 1-sep. 28-sep. 20-oct. 16-nov .
6 MATEMÁTIC A 1º SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
LAIMITO ARTEAGA MAGALY PLAZA ORGÁNICA 6 MATEMÁTIC A 4° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
12 40040364 508077 2
LENINA CONTRATADA 6 MATEMÁTIC A 4° SECCIÓN "B" FEC H A 6-may . 6-jun. 4-jul. 15-jul. 1-sep. 28-sep. 20-oct. 16-nov .
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
6 MATEMÁTIC A 2° SECCIÓN "A" FECHA 10-may . 3-jun. 27-jun. 15-jul. 26-ago. 21-sep. 13-oct. 10-nov .
6 MATEMÁTIC A 2° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
MENDOZA ALIAGA EDGAR PLAZA ORGÁNICA 6 MATEMÁTIC A 5° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
13 23271505 421297 3
EDWIN CONTRATADA 6 MATEMÁTIC A 5° SECCIÓN "B" FEC H A 10-may . 3-jun. 27-jun. 15-jul. 26-ago. 21-sep. 13-oct. 10-nov .
2 TUTORÍA 1° SECCIÓN "A" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
20 ED. RELIGIOSA 1° - 5° FECHA 11-may . 7-jun. 28-jun. 19-jul. 31-ago. 22-sep. 19-oct. 23-nov .
4 HGE 1° SECCIÓN "A" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
BARZOLA RIVERA ISAÍAS PLAZA ORGÁNICA 2 HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
14 23270072 687749 1
ZÍSIMO CONTRATADA FEC H A 11-may . 7-jun. 28-jun. 19-jul. 31-ago. 22-sep. 19-oct. 23-nov .
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
5 INGLÉS 1° SECCIÓN "A" FECHA 13-abr. 24-may . 22-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 21-nov .
5 INGLÉS 1° SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
BOLSA DE HORAS 5 INGLÉS 2° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
15 MENDEZ TORRES, FÉLIX 43755554 44192 1
CONTRATADA 5 INGLÉS 2° SECCIÓN "B" FEC H A 13-abr. 24-may . 22-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 21-nov .
4 HGE 3° SECCIÓN "A" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
24 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
4 HGE 2° SECCIÓN "B" FECHA 10-may . 3-jun. 27-jun. 18-jul. 26-ago. 19-sep. 13-oct. 10-nov .
5 INGLÉS 4º SECCIÓN "A" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
DE LA CRUZ MANCHA RUBÉN BOLSA DE HORAS 5 INGLÉS 4º SECCIÓN "B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
16 23271505 421297 1
WALTER CONTRATADA 5 INGLÉS 5° SECCIÓN "A" FEC H A 10-may . 3-jun. 27-jun. 18-jul. 26-ago. 19-sep. 13-oct. 10-nov .
5 INGLÉS 5° SECCIÓN "B" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
24 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
6 CTA 2º SECCIÓN "A" FECHA 11-may . 3-jun. 28-jun. 19-jul. 31-ago. 20-sep. 19-oct. 24-nov .
6 CTA 2º SECCIÓN "B" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
TINOCO SALAZAR MÁXIMO BOLSA DE HORAS 6 CTA 5° SECCIÓN "A" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
17 23270072 687749 1
ANTONIO CONTRATADA 6 CTA 5° SECCIÓN "B" FEC H A 11-may . 3-jun. 28-jun. 19-jul. 31-ago. 20-sep. 19-oct. 24-nov .
2 TUTORÍA 1° SECCIÓN "A" HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
18 FCC 1° , 2° , 4° FECHA 23-abr. 4-may . 22-jun. 20-jul. 5-sep. 26-sep. 24-oct. 29-nov .
4 ED. PARA W 1° SECCIÓN "A" HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
SALAZAR CHANCO EDGAR BOLSA DE HORAS 4 ED. PARA W 1° SECCIÓN "B" HORA FINAL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
18 23213219 44192 1
REMIGIO CONTRATADA FEC H A 23-abr. 4-may . 22-jun. 20-jul. 5-sep. 26-sep. 24-oct. 29-nov .
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
26 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
24 ED. PARA W 1°, 2°, 3° FECHA 13-abr. 24-may . 20-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 22-nov .
HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
BOLSA DE HORAS H ORA FIN AL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
19 LLACUA MENDOZA LUZ DENIA 23213219 44192 1
CONTRATADO FEC H A 13-abr. 24-may . 20-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 22-nov .
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
24 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30
10 INGLÉS 3°A, 3°B FECHA 11-abr. 24-may . 22-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 28-nov .
HORA INICIO 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
JOSMEL CESAR ROMERO BOLSA DE HORAS H ORA FIN AL 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30 09:30
20 45531649 44192 1
ROMAN CONTRATADO FEC H A 11-abr. 24-may . 22-jun. 20-jul. 6-sep. 27-sep. 18-oct. 28-nov .
HORA INICIO 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
10 HORA FINAL 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30 13:30

VIII. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA EL PROCESO DE MONITOREO INSTITUCIONAL.
Nuestra modalidad de intervención en las acciones de monitoreo y acompañamiento está

dirigido a los alumnos y docentes de la Institución Educativa “Nuestra Señora de la
Asunción” de Acostambo, en el horario de 8:00 a 15:30,
Durante la visita a las aulas de la Institución Educativa se realizará las siguientes acciones:
a) Observación de una sesión de aprendizaje completa y apoyo oportuno en el aula
 Una manera más directa de ponerse en contacto directo con la realidad escolar,
consiste en el encuentro del que realiza el monitoreo y el docente: Las
observaciones recogidas, permiten hacer más fácil el intercambio de ideas y el
señalamiento de las sugerencias para mejorar el trabajo docente.
 Esta intervención se iniciará con la adecuada interacción entre alumnos-docentes
dentro de un clima que facilite el intercambio de saberes entre ellos. Pueden
buscarse algunas estrategias para socializar al grupo.
 Una vez logrado ese ambiente de confianza, se procederá al acompañamiento en
el aula y la aplicación de instrumentos, los cuales permitirán recoger información
sobre los indicadores de evaluación considerados
 La visita a cada aula tendrá una duración de un 45 ó 90 minutos que estará
destinado a la observación, recojo de información y al acompañamiento, que será
el soporte fundamental que ayudará a revertir las dificultades encontradas durante
el proceso de observación
b) Orientación al docente de aula visitada
 A partir de las observaciones realizadas, se analizará y reflexionará conjuntamente,
con el docente sobre sus fortalezas y debilidades, asimismo se brindará las
orientaciones pertinentes en aquellos aspectos que lo requiera, revalorando los
aspectos positivos y proponiendo estrategias metodológicas para mejorar en
aquellas que presenta dificultad.
 Asimismo se trabajará algunas estrategias metodológicas que contribuyan al logro
de los aprendizajes de algunas áreas, esto permitirá al docente aprender mediante
la observación directa la aplicación de algunos recursos metodológicos pertinentes,
oportunos y concretos en el trabajo educativo.
 Al realizar la demostración, se debe tener en cuenta el clima emocional favorable
para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
c) Espacio de análisis y reflexión con los docentes de las Instituciones Educativas
seleccionadas.

 Al culminar la visita al aula designada, se hará una reunión con los docentes de la
Institución Educativa, según sea el caso, espacio en el cual se brindarán
orientaciones y sugerencias para mejorar la práctica pedagógica, así como en la
implementación del marco curricular,
 el marco del buen desempeño docente, teniendo en cuenta que el currículo de la
educación básica es abierto, flexible, integrado y diversificado y la adecuada
utilización de los materiales educativos.
 La reunión se realizará fuera de la jornada laboral para no interferir con las horas
efectivas de clase. Este espacio permitirá recoger las inquietudes y preocupaciones
de los docentes frente a las cuales el Director brindará el apoyo pertinente y
permanente.
IX. METODOLOGÍA DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:
11.1 MÉTODO:
Heurístico: Análisis de causas, efectos, impacto, hechos, exposición, diálogo, etc.
TÉCNICAS:
Directas: Visitas, diálogo, observación, entrevista, reuniones, etc.
Indirectas: Observaciones de relaciones entre grupos de las Instituciones
Educativas, proyecciones, evaluaciones, etc.
TIPOS:
Monitoreo y Acompañamiento generalizada prevista e imprevista.
11.2 INSTRUMENTOS:
- Fichas de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento.
- Hoja de recomendaciones
- Cuaderno de campo
11.3 MÉTODOS:
- Activos
- Diálogo
- Heurístico
- Trabajos grupales e individuales
- Análisis de documentos
TÉCNICAS:
DIRECTAS:
- Visitas
- Observaciones
- Círculos de Inter aprendizaje

- Entrevistas
- Demostraciones
- Diálogo
- Análisis crítico y reflexivo.
INDIRECTAS:
- Análisis del marco curricular.

- Integración de Áreas
- Observación de relaciones humanas entre los agentes educativos.
- Encuestas
TIPOS:
En las Instituciones Educativas, se tomará en cuenta los tipos de supervisión
educativa, siendo:
 Supervisión general.
 Supervisión especializada.
La supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico, constará de dos
instancias, siendo:
 Supervisión opinada, y
 Supervisión inopinada.
INSTRUMENTOS:
 Fichas de supervisión, monitoreo y acompañamiento dotados por el
Ministerio de Educación.
 Hojas de recomendaciones
 Cuaderno de campo
X. RECURSOS
HUMANOS
- Director
- Coordinadores académicos
- Estudiantes
- Padres de familia
FINANCIEROS
- Recursos propios de la Institución Educativa

- Donaciones
- Aportes de APAFA
MATERIALES
 Laptop
 Impresora
 Fotocopiadora
 Plumones
 Cinta Masketing
XI. EVALUACIÓN:

Se elaborará un informe final, después de las actividades y acciones pedagógicas ejecutadas en
el marco de la Mejora de los Aprendizajes, que nos permitirá reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes de la IE “Nuestra Señor de la Asunción” de Acostambo.
Acostambo, mayo 10
del 2015

Plan de Monitoreo Nsa Corregido 2018

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Institución educativa

“Nuestra Señora de la Asunción”

I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”

DIRECTOR: FREDY BENDEZÚ ESTEBAN

ACOSTAMBO, ABRIL DEL 2016

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 1

1.1. DRE : HUANCAVELICA

1.8. CORDINADORES ACADÉMICOS : Lic. CASTRO INGA JUAN CARLOS

: Lic. ASTO PAEZ, ALFREDO RICHARD

III. MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Estado.

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 2

IV. MARCO ORIENTADOR:

Progreso anual de los La institución educativa

Los profesores incrementan Ficha de monitoreo de

dedicado a actividades el tiempo dedicado a la sesión de

del tiempo en aprendizaje y carpeta

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 3

4.2. ENFOQUE DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Para comprender la concepción del monitoreo y acompañamiento pedagógico en nuestro país es

MONITOREO: Es el recojo de información en el terreno haciendo seguimiento a los indicadores

ACOMPAÑAMIENTO: Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias

Entendida así, e monitoreo y acompañamiento es orientado desde el enfoque crítico reflexivo

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 4

Cambio de domicilio de algunos padres de

Docentes que no registran su asistencia Programación de

Uso pedagógico del tiempo en las Interrupción al desarrollo de sesiones de

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 5

Uso de material virtual en las sesiones

Cuenta con la conformación del Falta de programas de

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 6

 Diseñar de manera participativa, los planes de monitoreo y acompañamiento

VII. LINEAS DE ACCION

7.1. Fortalecimiento de Capacidades.

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 7

DIRECTOR Y PROFESORES DE LA II.EE

7.3. Aspectos A Monitorear

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 8

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 9

1.1. DRE : HUANCAVELICA

: Lic. ASTO PAEZ, ALFREDO RICHARD

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR :

PRIMERA Visita a la Dirección de la Institución Educativa, Autorización del Director de la I.E.

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 10

Después de la visita: Reflexiones y análisis sobre las

Acostambo, abril 02 del 2016

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 11

1.1. DRE : HUANCAVELICA

: Lic. ASTO PAEZ, ALFREDO RICHARD

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR :

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 12

Asesoría: Constatación de la secuencia

Acostambo, mayo 03 del 2016

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 13

1.1. DRE : HUANCAVELICA

: Lic. ASTO PAEZ, ALFREDO RICHARD

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR :

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 14

Evaluación del avance del

Acostambo, junio del 2016

IE. “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” - 2018 15

1.1. DRE : HUANCAVELICA