Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

Especialización Docente de Nivel Superior en Construcción de la Convivencia Escolar

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Especialización Docente de Nivel Superior en Construcción de la Convivencia Escolar

TRABAJO PRÁCTICO NO PRESENCIAL

Módulo 1: Presentación

La Construcción de la
Convivencia como desafío
personal y educativo
Trabajo Práctico NO Presencial Nº 1
Evaluación Final Integral del Módulo

1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN GRUPAL

Organizarse en pequeños grupos de 4
(cuatro) a 6 (seis) integrantes.

2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

 Ingresar a la página Web de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar.
 Clicar sobre el cartel del Postítulo que se encuentra en el portal de la página web para ingresar a
la Plataforma de Aprendizajes Virtuales de la Carrera y al sitio web específico.
 Clicar sobre “Ingreso a Aulas Virtuales”. Al hacerlo ingresas al sitio que contiene el listado de
materias de la Carrera. Clicar sobre el primer Módulo del Cursado: “Presentación”. Para poder
ingresar deberás colocar el usuario y la contraseña que se te han suministrado (este dato se
encuentra en el PowerPoint utilizado durante el dictado presencial). Ello posibilita ingresar al Aula
Virtual específica de la Materia la cual contiene los materiales del Módulo.
 Revisar el sitio y clicar donde dice “Trabajos Prácticos” y “Bibliografía digital”.
 Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.

3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES

A.- ORGANIZACIÓN del TRABAJO y CREACIÓN de PORTADAS

Las PORTADAS con todos los datos requeridos son INDISPENSABLES en todos los trabajos que se
suben al sitio web o se envían para evaluación. Deben estar situadas como página 1 en todos los archivos
que se utilicen.
Para este trabajo organizar un archivo de Word que se sube al sitio digital de la Carrera y del Módulo
en “Subí tus trabajos prácticos”, conteniendo:
 Portada Individual: Original y personalizada con la propia foto, para los trabajos individuales,
 Portada Grupal: Original y creativa con foto del grupo, para los trabajos grupales,
 Ambas portadas con los siguientes datos:
 Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a cargo, Nombres
completos y DNI, Teléfonos personales, Correos electrónicos, Escuela a la que pertenecen
o indicar SIN CARGO.
 Los trabajos que se solicitan a continuación

B.- PRODUCCIÓN CRÍTICA Y CREATIVA: INDIVIDUAL Y GRUPAL

AUTORRETRATO y ROMPECABEZAS:
Me evalúo/Nos evaluamos frente a la Convivencia Escolar:
“FORTALECIENDO MIS/NUESTRAS MANERAS CORDIALES DE ACTUAR”

 Leer comprensivamente los siguientes textos de LECTURA OBLIGATORIA que se encuentran

en el Aula Virtual del Módulo de la Carrera, en la Plataforma de Aprendizajes Virtuales de Fundación
TERRAS en www.terras.edu.ar, y en la CARPETA DIGITAL entregada en la clase presencial del
Módulo:
 “Guía Federal” de Orientaciones para la Intervención Educativa en situaciones complejas
relacionadas con la Vida Escolar 1 (2014) Ministerio de Educación de la Nación. Consejo Federal
de Educación. Fundamentación y Marco Conceptual

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
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 “Ley 26.892 para la Promoción de la Convivencia” y el Abordaje de la Conflictividad en las

instituciones educativas Nº 26.892 de la República Argentina (2013)
http://www.infojus.gov.ar/legislacion/ley-nacional-26892-ley_para_promocion_convivencia.htm?2
 “El rol docente en relación con la violencia escolar” en María Julia Vernieri (2010) Violencia
escolar. ¿Se puede hacer algo? Editorial Bonum Buenos Aires Capítulo 2

PRODUCCIÓN 1: INDIVIDUAL

MI AUTORRETRATO frente a la
CONVIVENCIA ESCOLAR
“Fortaleciendo mis maneras cordiales
de actuar en la Escuela”

 Crear, en un archivo de Word o en el archivo

digital que elijas, una PORTADA INDIVIDUAL que
te identifique como página 1.
Debe ser original, especial, creativa y personalizada,
con foto/s o imagen/es, y contener todos los datos
que se solicitan.
 Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a cargo, Nombre
completo y DNI, Teléfono personal, Correo electrónico, Escuela en la que trabajas o indicar
SIN CARGO.
 Leer los textos de lectura obligatoria (Guía Federal, Ley 26.892 y María Julia Vernieri)
 Crear, en el mismo archivo de Word o utilizando el programa digital que se elija, un
AUTORRETRATO frente a la CONVIVENCIA ESCOLAR “Fortaleciendo mis maneras cordiales
de actuar en la Escuela”, que te permita evaluarte en tus maneras de actuar y de construir
vínculos y relaciones al interior de las Escuelas (aquellas por las que transitaste como estudiantes y
aquellas en las que actúas como profesional de la docencia)
 Leer y analizar las Habilidades de la Interacción Social para la Convivencia Escolar que se
integran al final de esta guía autoevaluándose respecto a las que se poseen y se realizan.
 Tener presente que el AUTORRETRATO debe contener:
 NOMBRE y lugar de trabajo (si estás trabajando en una escuela)
 FOTOS PERSONALES organizando un collage (no menos de cuatro): que te muestren en
distintas situaciones escolares vinculándote con otras personas: colegas, alumnos, padres,
otras. (Es esta una gran oportunidad para sacarte fotos en la escuela)
 Una CARACTERIZACIÓN (en torno o integrada a las fotos, con expresión libre y creativa) que
describa las habilidades sociales para la interacción social y la convivencia escolar que posees
construidas y que pones en práctica en la escuela. No menos de 10 (diez) habilidades.
Podes tomarlas de la lista que se propone al final de la guía, personalizándolas y
adaptándolas a tu propia realidad y a tu manera de ser.
 Por ejemplo: Siempre me presento con mis alumnos, cuento cosas de mí y les solicito que
se presenten. Suelo utilizar un juego de presentaciones.
 CITAS TEXTUALES de los textos de lectura obligatoria, no menos de 5 (cinco) citas
textuales, adecuadamente citadas, e integradas a las fotos, que te permitan enriquecer el
autorretrato.
 Por ejemplo: Pongo en práctica “El derecho del estudiante a ser escuchado y a formular
su descargo ante situaciones de transgresión a las normas establecidas” (Ley 26.892,
Artículo 2° Ítem h)
 Por ejemplo: Me comprometo con “una mirada atenta de las personas adultas posibilita la
intervención temprana y evita la escalada de los conflictos y su posible agravamiento. La
negación del conflicto es tan perjudicial como su no resolución” (Guía Federal 1, 2014)
POR EJEMPLO:

Soy Malena Pérez

Trabajo en la Escuela
Primaria N° 25 de Quitilipi
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Mis habilidades
sociales para la Citas textuales
convivencia escolar

PRODUCCIÓN 2: GRUPAL o INDIVIDUAL

ROMPECABEZAS de RETRATOS frente a la CONVIVENCIA

ESCOLAR
“Fortaleciendo nuestras maneras cordiales
de actuar en la Escuela”

 Crear, en el archivo digital que se elija, una PORTADA

GRUPAL que los identifique como página 1.
Debe ser original, especial, creativa y personalizada, con foto/s o
imagen/es de los integrantes del grupo, y contener todos los
datos que se solicitan.
 Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado,
Profesor/a a cargo, Nombres completos y DNI, Teléfonos
personales, Correos electrónicos, Escuelas en las que
trabajan o indicar SIN CARGO.
 Crear un ROMPECABEZAS de RETRATOS frente a la
CONVIVENCIA ESCOLAR “Fortaleciendo NUESTRAS maneras cordiales de actuar en la
Escuela”, que les permita concretar una evaluación grupal de las maneras de actuar y de construir
vínculos y relaciones al interior de las Escuelas incluyendo CITAS TEXTUALES de los documentos y
autores de lectura obligatoria.
 Tener presente que el ROMPECABEZAS debe estar conformado por:
 FOTOS: 8 (ocho) o más fotos organizando la IMAGEN del ROMPECABEZAS: Una o más fotos
de cada integrante del grupo: solo/sola, con alumnos o en otras situaciones personales y
escolares (cada uno puede aportar fotos de los propios autorretratos).
 FORMATO ROMPECABEZAS: crear el formato rompecabezas realizando las fichas
(subdivisiones) sobre las fotos. Si lo desean pueden aplicar sobre las fotos una de las
imágenes png con las divisiones del rompecabezas, que se adjuntan al interior de la carpeta
digital de trabajos prácticos o en el aula virtual del Módulo.
 NOMBRES y escuelas en las que trabajan o han trabajado
 CARACTERIZACIÓN (en torno o integrada a las fotos, con expresión libre y creativa) que
describa las competencias, responsabilidades y habilidades sociales para la interacción
social y la convivencia escolar que DEBEN POSEER construidas y que DEBEN PONER EN
PRÁCTICA en la escuela para construir convivencia y para “Fortalecer NUESTRAS maneras
cordiales de actuar en la Escuela”. No menos de 10 (diez) competencias,
responsabilidades y habilidades sociales.
 CITAS TEXTUALES de los textos de lectura obligatoria, no menos de 5 (cinco) citas
textuales que incluyan competencias, responsabilidades y habilidades sociales,
adecuadamente citadas, e integradas a las fotos, que les permitan enriquecer el
rompecabezas.

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POR EJEMPLO:
Trabajamos en: Escuela Primaria N° 25
Somos: Malena Pérez, Julio Gómez, de Quitilipi y Escuela Secundaria 188 de
Laura Benitez y Julia Ferreyra Pampa del Infierno

Nuestras competencias,
responsabilidades y
habilidades sociales para
la convivencia escolar
Citas textuales

 Esforzarse por ser creativos y originales en la organización del trabajo. La variable CREATIVIDAD
es muy importante a lo largo de este cursado.
 Realizar una lectura detenida de las Condiciones de Presentación de los Trabajos Prácticos
Finales y los Criterios de Evaluación.

4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN

Las distintas producciones individuales y/o grupales se entregan vía digital subiéndolas al sitio
web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus trabajos prácticos” con claras identificaciones
individuales (Portadas Individuales1) y grupales (Portada Grupal) como página 1 en cada tipo de trabajo.
Si realizan un envío digital por mail al profesor dictante, identificarse e claramente en el mail:
Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo del que se envía el trabajo y profesor/a a cargo
Tener presentes los Criterios de Evaluación y las Condiciones de Presentación de los Trabajos
Prácticos Finales que se adjunta a continuación:

Criterios de Evaluación Puntajes

 INDIVIDUAL: construcción de un Autorretrato con adecuada integración 3 puntos
de fotos, habilidades y citas textuales.
 Construcción del rompecabezas de retratos con uso de un soporte digital 3 puntos
apropiado, adecuada caracterización cumpliendo con el número de
rasgos solicitados e inclusión de citas textuales
 Verificación de la lectura de la bibliografía obligatoria a través de las 2 puntos
citas textuales que se incluyen en la caracterización
 Creatividad y originalidad en la selección de imágenes/fotos y en las 1 punto
presentaciones individuales y grupales.
 Portadas. Orden, organización del trabajo, precisión gramatical y 1 punto
ortográfica
Total 10 puntos

1
Portada Individual ORIGINAL: cada miembro del grupo DISEÑA su propia portada de manera original, creativa, que
lo o la identifique distintivamente, integrando foto personal u otras fotos o imágenes significativas.

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CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES

(Evaluaciones Finales de cada Módulo)
 FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad, pensamiento autónomo.
Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia. Organización y orden en la presentación. Los
Trabajos Prácticos con PORTADA INDIVIDUAL y PORTADA GRUPAL con todos los datos que se
solicitan. Las Portadas deben ser originales, creativas y personalizadas, con fotos personales y
fotos grupales. Los Trabajos Prácticos se cargan en la web en el sitio de la Carrera y del
Módulo utilizando el botón “Subí tus Trabajos Prácticos”. Si se realiza un envío digital o
una consulta por correo electrónico al profesor/a dictante, debe indicarse, en el asunto y cuerpo
del mail: Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo que se envía y profesor/a a cargo.
 Cuidar de tomar nota del nombre y correo electrónico del profesor/a dictante en el
encuentro presencial de cada Módulo para poder concretar consultas a distancia.
 CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo Práctico debe
permitir constatar la lectura, profundización y reestructuración significativa de la información. Las
citas textuales debe expresarse de manera adecuada. Cada Trabajo Práctico INDIVIDUAL debe
permitir constatar la expresión de opiniones personales fundadas y de maneras originales de
comunicación y trabajo personal.
 CREATIVIDAD: Se busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento autónomo y
original, y el uso de renovadas maneras de comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
compromisos educativos.
 TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco de las fechas acordadas. Disponen de
un tiempo de tres meses. Se justificará a quienes informen las razones de sus retrasos y soliciten
prórrogas y tiempos adicionales si estos hubieran caducado.

CONSULTAS A DISTANCIA
 Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora dictante
 Otras consultas académicas o pedagógicas a consultas@terras.edu.ar
 Consultas administrativas a gerencia@terras.edu.ar y a administracion@terras.edu.ar
 Consultas sobre Legajos a informes@terras.edu.ar
 Consultas institucionales a secretaria@terras.edu.ar y terras@terras.edu.ar
 Página WEB de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar
 Teléfonos fijos (0379) 4421182 – 4468107 Celular institucional (0379) 4725793

HABILIDADES de INTERACCIÓN SOCIAL para la

CONVIVENCIA ESCOLAR

A. Generales
 Dialogar en la escuela en tanto implica aprender
a escuchar y acompañar al otro
 Receptividad: apertura al alumno respetando su
espacio de intimidad y estando dispuesto a
acercarse, comprenderlo y conocerlo.
 Reciprocidad: siendo capaz de responder a sus
demandas con actitudes, gestos y palabras
respetuosas y cordiales.
 Compromiso: entendido como responsabilidad al relacionarse y establecer vínculos con los
alumnos

B. Presentación, cortesía y agrado

 Comunicar a alumnos/as información relevante sobre sí mismo para facilitar el conocimiento y la
construcción de confianza.
 Presentarse a sí mismo y presentar o solicitar que sus alumnos se presenten, favoreciendo el
conocimiento y el reconocimiento mutuo.
 Describir el entorno físico y social más cercano: la escuela, el barrio, el propio hogar,
favoreciendo el sentido de integración y pertenencia.
 Saludar y despedirse en todas las situaciones que lo ameritan, convirtiendo al saludo en una
herramienta fundamental de contacto, interacción y construcción de vínculos.
 Utilizar fórmulas de cortesía (por favor, gracias, perdón, disculpe, disculpe la molestia, buenos
días, buenas tardes, buenas noches, encantado de conocerlo, un placer conocerlo) promoviendo
que los alumnos y alumnas las utilicen cotidianamente.

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 Emitir y recibir halagos con naturalidad (qué bueno, me encanta, está genial, muy bueno,
excelente, diez puntos, es un gran trabajo…) valorando realizaciones, acciones y logros.
 Hacer invitaciones con naturalidad (para compartir algo, para cuidarse, para respetarse, para
quererse…).
 Interesarse por situaciones e historias personales de cada alumno/a, de sus amigos, y familiares

C. Peticiones
 Solicitar ayuda a los alumnos/as y a otras personas, hacer favores o prestar ayuda.
 Dar y recibir instrucciones/orientaciones con respeto.
 Rechazar peticiones no razonables o inadecuadas con mucho respeto y fundamentándolas.
 Expresar deseos, opiniones e intenciones favoreciendo el diálogo.
 Pedir, con respeto y cordialidad, a los alumnos/as que cambien su conducta en situaciones
concretas. Consensuar nuevas maneras de hacer las cosas o de comportarse.
 Pedir permiso y/o excusarse en situaciones que lo requieran solicitando su comprensión.
 Proponer y aceptar la participación en juegos descubriendo el inmenso valor y la importancia de
las actividades lúdicas en las relaciones.
 Hacer proposiciones para el uso adecuado y el disfrute del tiempo libre.

D. Conversación
 Mostrar escucha activa expresando comprensión o incomprensión frente a situaciones concretas.
 Mantener la postura y la distancia adecuadas al hablar con alumnos y alumnas mostrando
apretura, afectividad y comprensión pero sin invadir su intimidad.
 Tener en cuenta al interlocutor (alumnos, alumnas, padres, otros) durante una conversación.
 Relatar vivencias o sensaciones personales.
 Preguntar y responder a preguntas.
 Unirse, iniciar, mantener y finalizar conversaciones.
 Tomar y ceder la palabra correctamente y con amabilidad.
 Utilizar diferentes entonaciones con el fin de aumentar la expresividad.
 Acompañar la expresión verbal de mensajes gestuales con respeto al otro y a su emocionalidad.
 Interaccionar con personas de diferentes realidades culturales y de diferentes historias de vida
respetando esa diversidad.

E. Críticas, derechos y obligaciones

 Defender los propios derechos.
 Reconocer errores y pedir disculpas.
 Responder adecuadamente a las críticas.
 Respetar las confidencias.
 Mostrar sinceridad y tolerancia hacia los alumnos y alumnas y sus historias personales.
 Respetar la propia intimidad y la de los demás.
 Expresar críticas constructivas a las conductas u opiniones de otras personas exponiendo las
razones y en el marco de mucho respeto al otro.
 No aceptar insultos u ofensas manteniendo una conducta autocontrolada y responsable.
 Afrontar y resolver conflictos.

F. Afectividad y sexualidad
 Identificar, interpretar y comunicar emociones y sentimientos.
 Proponer a los alumnos y alumnas que expresen sus emociones y sentimientos con respeto a sí
mismos y a los otros y aprendiendo a autocontrolarse.
 Mostrar una actitud de respeto y de reconocimiento de igualdad en las relaciones entre distintos
sexos.
 Asumir una actitud de respeto y tolerancia hacia otros modelos de relación afectivo-sexual
diferentes al propio respetando las diversas orientaciones sexuales.
 Responder con naturalidad ante conversaciones, alusiones o comentarios sobre sexualidad.
 Discriminar conductas sexuales y manifestaciones afectivas propias de la intimidad de aquellas
que pueden ser expresadas públicamente según el contexto social en el que se presenten las
mismas.
 Identificar, evitar situaciones sexualmente abusivas, saber defenderse ante ellas y enseñar a los
alumnos y alumnas a cuidarse y defenderse.

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