UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

I. Título de la unidad
“Fortalecemos nuestra unión familiar para convivir como buenos ciudadanos”

II.- DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : N° 22355 “María Darquea de Cabrera”
1.2. Docente : Félix Solórzano Leyva
1.3. Directora : Luz Pantigoso
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado : 6to.
1.6. Sección : “B”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

La presente unidad de aprendizaje: está orientada, principalmente, a favorecer en los niños del quinto grado la afirmación y
construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y
alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente
importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de
actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse
como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como
es.
Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y
su autoestima.
Es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros
niños y que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos,
costumbres y rutinas de cada contexto.
Esta unidad deberá ser desarrollada en colaboración directa y en constante comunicación con las madres y los padres de
familia, no solo buscando que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se
 involucren directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los
vínculos familiares. Por ello, será importante que los sensibilicemos respecto a la trascendencia de desarrollar esta unidad.

IV. PRODUCTO
 Autorretrato.
 Descripciones.
 Carta para la familia.
V.- VALORES

Respeto – equidad – confianza

V. TEMPORALIZACIÓN:
02 de abril al 30 de abril

VI. ENFOQUES
VI.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
1. P.S.  Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
2. Com. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
 Obtiene información sobre determinados hechos históricos a Participa en el reconocimiento de Lista de cotejo
partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o actividades productivas de su
investigaciones históricas. región reconocen que existen
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. productos que se han
 Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia transformado o producido en
para contar años en la cultura occidental y utiliza las convenciones de Perú y que representan a
década y siglo para hacer referencia al tiempo. nuestro país en el extranjero.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos,
reconociendo la participación de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Establece Participa en la asamblea de aula Lista de cotejo
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su adecuando, organizando y
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. desarrollando sus ideas en forma
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y coherente y cohesionada,
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las utilizando de forma estratégica su
voz, entonación, gestos y
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así movimientos.
como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la Participa de reflexiones sobre su
utilidad de recursos verbales, no verbales y para verbales de acuerdo participación en las asambleas (la
con el propósito comunicativo. pertinencia entre lo que comunica
y el contexto en el que se
desarrolla esta comunicación)
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Elabora organizadores gráficos Rúbrica
distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se para sintetizar y resumir el
encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuya contenido de los textos que lee
estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado. identificando el tema, la intención
 Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de y el sentido global de las ideas,
algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las características de explicando con sus propias
personas, personajes, objetos y lugares, así como el significado de palabras el tema, el propósito, el
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones punto de vista, el mensaje.
lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias), a partir de información explícita e
implícita del texto.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
3. Mat. Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a expresiones aditivas con fracciones al plantear y resolver problemas.
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con fracciones.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
organización textual y el sentido de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas), y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
experiencia y contexto en que se desenvuelve.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo Escribe fichas, carteles y afiches Rúbrica
textual de acuerdo al propósito comunicativo, para la fabricación de adecuando sus textos a la
normas del aula y dípticos. situación comunicativa,
 Emplea algunos recursos textuales (como el sustantivo y sus clases, organizando y desarrollando las
genero número, acentos y subrayado) para reforzar el sentido del texto ideas de forma coherente y
para caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar cohesionada, utilizando
patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus experiencias convenciones del lenguaje escrito
y emociones. de forma pertinente,
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito reflexionando y evaluando la
comunicativo ampliando la información de forma pertinente. forma, el contenido y contexto del
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si texto escrito.
el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo
textual.
 Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir Calculamos cantidades de Rúbrica
cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales y radiación solar en el ambiente.
Modelando objetos con formas
 Expresa su comprensión de las operaciones de adición y sustracción de geométricas y sus
decimales o fracciones. Para esto usa diversas representaciones y transformaciones, comunica su
lenguaje matemático. comprensión sobre las formas y
 Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o relaciones geométricas usando
estrategias y procedimientos para
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, medir y orientarse en el espacio. Y
fracciones; así como relaciones entre operaciones y propiedades. Las argumenta afirmaciones sobre las
justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su proceso de relaciones geométricas.
resolución.
 4. C.T.  Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
5. Art. CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
6. Rel. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
VII. Secuencia de sesiones de aprendizaje
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, Participa en conversaciones y Lista de cotejo
identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto para asambleas planteando
formular su hipótesis. argumentos y defendiendo sus
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, a fin puntos de vista respecto al
de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. impacto de la actividad humana
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre en la naturaleza y a la importancia
las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos de fomentar la creación de los
seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. EsVi como un espacio de
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos conservación ambiental
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o sostenible.
experimentación así como con las fuentes de información confiables.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación,
propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales Participa en actividades folkloricas Rúbrica
y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información Interpretar las cualidades
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y expresivas de los elementos del
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia arte, la estructura y los medios
específica.
utilizados en una manifestación
 Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y
artístico-cultural y explica cómo
evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o
transmite mensajes, ideas y
presentaciones. sentimientos.
 Reconoce que Dios ha enviado a través de María a su Hijo hecho Realiza compromisos sobre su Lista de cotejo
Hombre, Jesús, para salvar a la humanidad. cambio de actitud y refleja su
 Explica los Mandamientos de la Ley de Dios y extrae las enseñanzas para deseo de mejorar como persona
su vida personal y comunitaria. para ayudar a los demás.
 Promueve la búsqueda de la paz, la justicia y el bien común movido por
el amor de Dios.
 Semanas Semana 1
Días
Miércoles Sesión 01
Dialogamos y planificamos nuestras
actividades de la unidad.
Las niñas y los niños participan de una
asamblea. Dialogan sobre las actividades a
realizar y reconocen que tiene que dividir
actividades haciendo uso de fracciones.
Sesión 2:
Reconocemos como nuestro país se organizó a
antes de la llegada de los incas.
En esta sesión, las niñas y los niños van a
conocer como se organizaron los primeros
pobladores del Perú.
Jueves Sesión 01 Somos hijos amados de dios.
Las niñas y los niños participan de una
asamblea. Dialogan sobre que todos somos
hijos de Dios.
Sesión 2: Hacemos flores para mamá.
En esta sesión, las niñas y los niños van hacer
flores de papel para mamá.
Viernes Sesión 05 dialogamos y participamos de
nuestras actividades.
En esta sesión los estudiantes reconocen las
clases de fracciones que hay en su vida
diaria.
Sesión 06: Dialogamos y planificamos nuestras
actividades de la unidad escuchando “el
principito”.
Las niñas y los niños participan de una
asamblea. Dialogan sobre la importancia de la
familia y la amistad de la familia escolar.
Lunes Sesión 07: hacemos uso de fracciones
equivalentes.
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocerán el uso de las fracciones
equivalentes.
Sesión 08: conocemos palabras que suenan
Semana 2
Sesión 11: comparamos cuando fraccionamos.
A través de una situación problemática los
niños compararan fracciones para dar
respuesta a sus interrogantes.
Sesión 12: Reconocemos la importancia de la
cultura andina como parte de nuestra
identidad.
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen
que la cultura andina está presente en
nuestra vida cotidiana y familiar.
Sesión 13: somos miembro de una familia.
Las niñas y los niños reconocen que todos
somos miembros de una familia más grande
unidas en cristo.
Sesión 14: preparamos el regalo para mamá.
En esta sesión, las niñas y los niños preparan
un regalo para mamá.
Celebremos el día de la madre en familia
Sesión 17: ¿Cómo fraccionamos una cantidad?
Los niños y niñas resuelven problemas con
fracciones aplicadas a una cantidad.
Sesión 18: conocemos que tipo de adjetivos
usamos para calificar a nuestra familia.
Los niños y niñas hacen uso de los grados del
Semana 3
Sesión 21 resolvemos problemas del
contexto restando fracciones.
En esta sesión los niños y niñas hacen
análisis de cómo podemos restar
fracciones.
Sesión 22: exploramos nuestro pasado
andino.
En esta sesión, las niñas y los niños aprecian
las diferentes culturas que se desarrollaron
antes de la llegada de los incas.
Sesión 23: Jesús nos anima a amarnos como
hermanos.
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocen que es importante amar a las
personas como si fuesen nuestros
hermanos.
Sesión 24: iluminamos nuestro camino
familiar.
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
faroles.
Sesión 25: agregamos una fracción a otra
fracción.
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de sus regletas de fracción para hacer
sumas.
Sesión 26: ¿Cómo nos comunicamos con
nuestra familia?
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocen las partes de una carta, y una
comunicación moderna.
Sesión 27: ¿Cómo dividimos una fracción?
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de diferentes estrategias para dividir
fracciones.
Sesión 28: creamos un borrador sobre un
cuento familiar
Semana 4
Sesión 31: resolvemos problemas de
contexto multiplicando fracciones.
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de diferentes estrategias para
multiplicar fracciones.
Sesión 32: comprendemos como fue la
expiación de la cultura andina.
En esta sesión, las niñas y los niños
aprecian las diferentes realidades sociales
que se vivió en el Perú con la expansión
del Tahuantinsuyo.
Sesión 33: Jesús escoge sin hacer
distinciones.
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocen que todas las personas son
únicas y tiene los mismos derechos.
Sesión 34: barquitos de papel en colaje.
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de su creatividad para hacer un
barquito de papel.
Sesión 35: hallamos porcentajes.
En esta sesión, las niñas y los niños hallan
porcentajes de cantidades fraccionadas.
Sesión 36: publicamos nuestro cuento
familiar
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de la estructura de la narración para
contarnos un cuento familiar.
Sesión 37: hallamos porcentajes de una
cantidad.
En esta sesión, las niñas y los niños hallan
porcentajes de una cantidad.
Sesión 38: historia de una botella
En esta sesión, las niñas y los niños crean
 igual
Los niños y niñas reconocen las palabras
polisémicas que se usan diariamente.
Martes Sesión 09: colocando adjetivos bonitos para
mamá
Los niños y niñas reconocen como usamos los
adjetivos en nuestra vida diaria, para decirle
cosas bonitas a mamá.
Sesión 10: ¿Cómo nos relacionamos en
familia?
A través de un sencillo texto los niños
reconocen la importancia del acercamiento
familiar.
adjetivo para describirnos a su familia.
Sesión 19: como colocamos acentos a
nuestros textos.
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen
como hacen uso de los diptongos e hiatos.
Sesión 20: ¿Cuáles son las funciones de la
relación humana?
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen
que órganos usamos para relacionarnos con
los demás miembros de la familia.
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de la estructura de la narración para
contarnos un cuento familiar.
Sesión 29: revisamos nuestro borrador sobre
un cuento familiar
En esta sesión, las niñas y los niños hacen
uso de la estructura de la narración para
contarnos un cuento familiar.
Sesión 30: nuestros sentidos para ver y oír
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocen la importancia de los órganos de
los sentidos.
un texto a partir de una idea.
Sesión 39: hallamos ideas de un texto
En esta sesión, las niñas y los niños crean
leen un texto haciendo uso de subrayado
para encontrar la idea importante.
Sesión 40: nuestros sentidos para oler,
saborear y tocar.
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocen la importancia de los órganos
de los sentidos.

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA REGISTRO ANECDÓTICO
PORTAFOLIO
LA COMPROBACIÓN Intervenciones de forma: ORAL, ESCRITAS Y GRÁFICAS
PRUEBAS DE DESARROLLO :
Pruebas objetivas:
- Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS LA AUTOEVALUACIÓN
AGENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO EDUCATIVO. LA COEVALUACIÓN
LA HETEROEVALUACIÓN

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V° B° del Director V° B° del Profesor