FICHA DE SISTEMATIZACION Y REGISTRO DE LOS PROYECTOS DE AULA

I. DATOS GENERALES

1 Nombre del Proyecto

Atrévete a participar.

2. Nombre de la Institución Educativa y ciudad en donde se desarrolla el proyecto

Institución Educativa Las Peñas. (Corozal-Sucre)

3 Tutor de práctica del proyecto:

Ludys Ceballos

4 Nivel educativo- grado (s):

Básica secundaria. 7°

5 Número de estudiantes del programa de licenciaturas de EAD que participan en el proyecto:

1

6 Número de estudiantes de la institución educativa que participan en el proyecto de aula.

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II.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

7 Resumen del proyecto de aula (en máximo 60 palabras sintetiza el proyecto de aula)
“Atrévete a participar”, es un proyecto pedagógico que tiene como propósito promover la participación en
los niños de séptimo grado. Para esto, se realizarán actividades creativas que incentiven a cumplir con las
metas esperadas.

8 Situación que origino la experiencia (Describe las razones o motivaciones para la

formulación y ejecución del proyecto de aula)
La participación es un ente fundamental en la vida de cada persona, ya que esta permite exponer
pensamientos, saberes, puntos de vistas, etcétera. Es por ello que resulta primordial que los niños del grado
séptimo de la Institución Educativa Las Peñas, se involucren a tan importante labor, y de esta manera pierdan
el temor y sientan motivación a la hora de expresarse.

9 Objetivos (Enuncia el objetivo general y especifico (s que orientan la formulación y

 ejecución del proyecto de aula)
General:

Promover la participación en los niños del grado séptimo en la Institución Educativa Las Peñas, a través de
actividades didáctico-pedagógicas

Específicos:

 Identificar los factores que inciden en la falta de participación.

 Implementar acciones de mejoramiento que permitan fortalecer la participación en los estudiantes.

 Valorar los logros obtenidos con la realización de las actividades.

10 Institucionalización (describe la relación entre PEI, plan de estudios y el proyecto de

aula)
Tanto el PEI, como el plan de estudios y este proyecto de aula, tienen como visión crear personas capaces de
expresar sus opiniones.

11 Áreas ( Enuncia el área (s) que se involucra(n) en el desarrollo del proyecto de aula)
Castellano.

Ética.

Artística.

12 Estándares (Enuncia los estándares del área o áreas básicas inmersos en el proyecto
de aula ) y DBA
ESTÁNDAR:

Producción textual

Estándar: conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales
en situaciones comunicativas auténticas.

Subproceso:

• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos

Estándar: comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

Subprocesos:
 • Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y religión

• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escenas, entre otros.

DBA: Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a
partir de un proceso de planificación textual.

13 Describe cómo se trabajan estos estándares en el proyecto de aula

Los estándares, son una base que guía el proyecto de aula, es decir, gracias a estos, se conoce desde donde
partir y hasta donde llegar con relación a las temáticas a desarrollar. Pues son los estándares los que nos dan
las pautas a la hora de escoger los ámbitos conceptuales que se relacionan con la problemática presentada.

14 Competencias ciudadanas (Explica de qué manera el proyecto de aula involucra o

desarrolla la formación de competencias ciudadanas)
Gracias a las competencias ciudadanas, los estudiantes crean un ambiente agradable a la hora de trabajar, y
con la puesta en marcha del proyecto de aula, se hace necesario acatar aptitudes que hagan más fructífero el
desarrollo de las actividades.

14.1 Estándares generales de competencias ciudadanas (enuncia los estándares de

competencias ciudadanas trabajados por el proyecto de aula)
. ESTÁNDAR:

Producción textual

Estándar: conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales
en situaciones comunicativas auténticas.

Subproceso:

• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos

Estándar: comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

Subprocesos:

• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y religión

• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escenas, entre otros
 14.2 Ámbitos y tipos (describe los ámbitos – convivencia y paz; participación y
responsabilidad democrática; pluralidad, identidad y valoración de las diferencias – y tipos
de competencias – conocimientos; cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras ,
que soportan el trabajo de los estándares de competencias ciudadanas del proyecto de
aula)
Participación y responsabilidad democrática

15 Conceptos clave (escribe los conceptos clave del área (s)que orientaron la
formulación y ejecución)
Participación: La participación es el hecho de expresarse.

Microcuentos: Los microcuentos son relatos breves.

Oración: La oración es un conjunto de palabras que tienen sentido completo, y su principal caracterización es
que cuenta con verbo conjugado y tiene sujeto y predicado.

Frase: Una frase es la unión de palabras que no tienen verbo conjugado.

16 Enfoque teórico que orienta el proyecto de aula (mencione los referentes teóricos y
pedagógicos del proyecto de aula)

Varios investigadores españoles (Elejabeitia, 1987; Martínez, 1992; y Fernández Enguita,

1993 entre otros) califican esta situación del alumnado, en el aula y en el centro escolar, como de
«convidado de piedra».

Otros autores van todavía más lejos en el razonamiento (Corraliza et al., 1991; San Fabián,
1994) y acusan a la escuela no sólo de no dar oportunidad de participar a los alumnos, sino de
cercenar en buena medida en ellos la curiosidad natural por conocer y actuar en los primeros años
de vida, lo cual se manifiesta con el transcurrir del tiempo en desinterés e incapacidad para
participar cuando las ocasiones se presentan. Ello exige la conveniencia de hacer un diagnóstico
riguroso y exhaustivo de la situación, que permita identificar los obstáculos para una mayor y
-sobre todo mejor participación discente, y los medios adecuados para superarlos; entre estos
obstáculos el propio profesorado ocupa un lugar preferente, en particular los que provienen de su
formación y de sus condiciones de trabajo.

17 Metodología (describe la metodología implementada para el desarrollo del

proyecto de aula. Mencione las principales fases, procesos y actividades asociadas
 al mismo)

Participación activa, ya que se realizaron de actividades creativas, que motivan y exigen la participación de los
estudiantes.

18 Medios ( especifica los recursos, herramientas y medios necesarios que utilizaste

para el desarrollo del proyecto de aula)
Para la ejecución del proyecto, se hizo necesario medios audiovisuales como los siguientes: frisos de colores,
cartulina, fotocopias, hojas de block, marcadores, etcétera.

19 Bibliografía (enuncie la revisión bibliográfica que soporta la formulación y

desarrollo del proyecto)
Copyright 2016, Editorial Libros & libros S.A., Bogotá, D.C., Colombia

(Corraliza et al., 1991; San Fabián, 1994)

(Elejabeitia, 1987; Martínez, 1992; y Fernández Enguita, 1993 entre otros)

MEN: Guía No. 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas

MEN: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

III. EVALUACIÓN ABORDADA EN EL PROYECTO

20 Momentos e instrumentos (describe los momentos previstos para la valoración del
proyecto de aula y el tipo de instrumentos utilizados)
Rubrica

21 Impactos (enuncia los impactos que género el proyecto en la comunidad con la que
se relaciona: docentes y docentes de práctica, docentes , estudiantes y padres de
familia de las instituciones educativas)
Tanto estudiantes, como el docente titular y yo como docente practicante, hemos podido notar que las
actividades abordaron excelentes resultados que hasta ahora se ven reflejados en las buenas calificaciones
que gracias a la participación se han alcanzado.
 IV. BALANCE DEL PROYECTO DE AULA

22 Fortalezas (señala las fortalezas de la formulación y desarrollo del proyecto de aula)

Fortalezas:

Se observó un considerable cambio en el interés de participar en los estudiantes.

Las actividades dieron frutos, en cuanto a la apropiación de conocimientos.

Se evidenció un ambiente agradable durante el desarrollo de las actividades.

23 Debilidades u obstáculos (señala las debilidades de la formación y desarrollo del

proyecto de aula)
Debilidades:

El tiempo fue un factor que hizo que las actividades se realizaran de rapidez.

24 Resultados y su relación con los objetivos propuestos (presenta de manera sucinta

los principales resultados obtenidos con los estudiantes de práctica, en cuanto a su
proceso de comprensión y apropiación de los estándares )

V. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

25 Escribe aspectos que no fueron abordados en los ítems anteriores y que considera
importantes. Enuncia comentarios y sugerencias del proceso

PERSONAS QUE DILIGENCIARÓN EL FORMULARIO

FECHA DE DILIGENCIAMIENTO

AÑO MES DIA