Plan de Area Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉCTOR ROGELIO MONTOYA
CORREGIMIENTO SAN SEBASTIAN DE PALMITAS
Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
1. PRESENTACIÓN:
Institución educativa: Héctor Rogelio Montoya
Núcleo educativo: 936
Área: Ciencias naturales y educación ambiental.
Asignaturas del área: biología, química y física.
Grado(s) en los que se desarrolla el Área: Básica primaria, básica secundaria y media
Docentes:
 JOHN MARIO LÓPEZ SÁNCHEZ en Básica Secundaria y Media.

 ARELIZ OSPINA YAIMA en Básica Secundaria y Media.
 GUILLERMO LEON MESA ESCOBAR en Básica Secundaria y Media.
 ROBINSON SANCHEZ ZAPATA en la Media.
 OSCAR CASTAÑEDA en Básica Secundaria.
 YURY DISNEY COLORADO GIL
 SANDRA MILENA MEDINA VALDERRAMA
 MARLENE CAYCEDO MAZO
 HERNÁN DARÍO RAMÍREZ TAMAYO
 MARELIS DEL SOCORRO GALINDO BERONA
 CARLOS JULIO GÓMEZ ATEHORTUA
Jefe de Área:
 Guillermo León Mesa Escobar Ingeniero Agrónomo.

Periodos académicos: Tres
Intensidad horaria:
 Preescolar a Quinto
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Formación de Líderes con valores y competencias para contribuir al desarrollo rural de la
comunidad de San Sebastián de Palmitas.

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Ciencias Naturales y educación ambiental: 4 Horas semanales, 160 Horas
anuales.
 Sexto a Noveno :
Ciencias Naturales y educación ambiental: 5 Horas semanales, 200 Horas anuales.
 Décimo y Undécimo: 8 Horas semanales, 320 Horas anuales.

Componente Físico: 3 Horas semanales
Componente Químico: 3 Horas semanales
Componente Biológico: 2 Horas semanales
2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:
Según los resultados publicados por el ICFES en pruebas Saber 3° 5° y 9° del año 2016 se observa
que en la institución educativa para el grado quinto en el área de ciencias naturales un 2% de los
estudiantes obtuvo un resultado insuficiente, el 23% mínimo, un 60% satisfactorio y un 15%
avanzado. Y para el grado noveno el 2% de los estudiantes obtiene un resultado insuficiente, el
14% mínimo, el 57% satisfactorio y un 27% avanzado, lo cual indica que el mayor porcentaje de
los estudiantes se encuentra en un nivel satisfactorio pero no supera el 60% y menos de un 27%
en nivel avanzado. Por lo cual se hace necesario realizar esfuerzos para aumentar el porcentaje en
nivel satisfactorio y superar el porcentaje de estudiantes en nivel avanzado.
El diagnóstico se realiza teniendo en cuenta como mínimo el análisis de las situaciones particulares
del área en los diferentes grados y niveles y debe ser ampliado y justificado con datos estadísticos
de la institución y los suministrados por las evaluaciones externas, ejemplo: pruebas SABER,
Olimpiadas del Conocimiento, APRENDAMOS, prueba de caracterización realizada por el PTA entre
otros insumos.
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Del diagnóstico debe quedar constancia en el acta del área y tener en
cuenta asuntos como: avances significativos del área y las razones de los resultados destacados,
debilidades para resaltar en el área y las razones a las que atribuye los resultados por debajo de lo
esperado, las recomendaciones para el trabajo del año;
Después de revisar cada una de los aspectos anteriores, el área debe construir las “metas” para el
año lectivo; éstas son en dos sentidos; Metas de fortalecimiento de los avances y metas para
resolver, atender los resultados débiles. Estas Metas deben ser formuladas con límite de tiempo y
con un porcentaje de logro alcanzable y verificable, además con unas acciones específicas
definiendo fechas, actividades, recursos y responsables los cuales se van evaluando
periódicamente, de acuerdo a los plazos establecidos por el área; se debe contar con mínimo tres
evaluaciones de seguimiento en el año. Estas metas hacen parte integral de la carpeta de
planeación, facilita la asignación de recursos y debe hacerse revisión permanente de su proceso.
Este proceso de diagnóstico del área debe actualizarse anualmente y consignarse en el cuadro de
Programación de Metas”, este registro debe anexarse a la Carpeta de área de cada docente.
El ejercicio diagnóstico se escribe en prosa y de manera general, salvo que sea indispensable
realizar alguna salvedad o llamado especial frente algún grupo, grado, componente conceptual o
procedimental.
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3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE SE DESEA INTERVENIR CON EL

DESARROLLO DEL ÁREA y JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA MISMA:
La Institución Educativa Héctor Rogelio Montoya está ubicada en el corregimiento de San

Sebastián de Palmitas, es uno de los 5 corregimientos del municipio de Medellín, ubicado al
noroccidente de la ciudad. Cuenta con una población cercana a los 7,700 habitantes, donde un
90% son de origen campesino, es el corregimiento de menor densidad de población de Medellín
con aproximadamente 133 hab./km², el estrato socioeconómico que predomina en el
corregimiento es el 2 (bajo), el cual comprende el 65.3 % de las viviendas; seguido por el estrato 1
(bajo-bajo), que corresponde al 25.7 %; y por ultimo le sigue el estrato 3 (medio-bajo) con el 9 %,
según las cifras presentadas por la Encuesta Calidad de Vida.
El Corregimiento se compone de 8 Veredas que son Urquita, La Suiza, La Sucia, la Volcana-

Guayabal, la Aldea, La Frisola, La Potrera Miserenga y la Cabecera Urbana o parte central, en cada
vereda se tiene Centro Educativo y en la parte central se encuentra la institución educativa Héctor
Rogelio Montoya que es la única alternativa que tiene los jóvenes del corregimiento para realizar
los estudios de básica secundaria y media técnica.
La Institución Educativa Héctor Rogelio Montoya cuenta con 500 estudiantes de los cuales el
90% pertenecen al sector rural y 10% al sector urbano, 355 son de secundaria y los 145 restantes
son de preescolar y primaria, generalizando tenemos estudiantes con un mínimo interés en las
actividades académicas, con falta de concentración, falta de acompañamiento de los padres,
donde el tiempo disponible después de la jornada escolar lo ocupan en labores propias del campo,
por otro lado vemos que la mala percepción que tienen los estudiantes del área se debe a: que es
“para desocupados, que la temática no sirve de nada para el diario vivir, que tiene un alto grado de
dificultad, los cuales a su vez son factores que afectan notoriamente los resultados que se planean.
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Haciendo alusión al contexto disciplinar, los procesos de enseñanza y de
aprendizaje del área deben replantearse, el área debe tener en cuenta los intereses, las
inquietudes y necesidades del educando para aportar a su progreso y que se pueda desenvolver
satisfactoriamente en su vida cotidiana, en el Proyecto Educativo Institucional se manifiesta el
buscar continuamente estrategias innovadoras, alternativas y pedagógicas, para crear ambientes
que faciliten el proceso de aprendizaje y formación del individuo. Nuestras prácticas pedagógicas
se orientan con base en la fundamentación teórica del modelo pedagógico el constructivismo,
donde el verdadero aprendizaje se obtiene cuando aquel contribuye al desarrollo de la persona.
Según Piaget, pionero del constructivismo, “el desarrollo se produce articulado según los factores
de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio , dentro de un proceso en el que a la
maduración biológica, le sigue la experiencia inmediata del individuo que encontrándose
vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento con base a unos saberes
previos (transmisión social), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra
transformar y diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada
alteración cognoscitiva”. 1
Se proyecta contribuir y satisfacer con lo exigido por los convenios establecidos por la nación, los
Lineamientos Curriculares y Estándares Básico de Competencias propuestos desde el Ministerio de
educación, con las exigencias de la Secretaría de Educación del Municipio de Medellín y con la
filosofía institucional, para que nuestros educandos desarrollen las habilidades propias del área a
través de los conocimientos básicos en ciencias naturales , los cuales hacen referencia a
desarrollar procesos tanto en el entorno vivo y el entorno físico como en la ciencia la tecnología y
la sociedad ya que, en esta área es donde se posibilita desarrollar procesos biológicos que
fomente los procesos de enseñanza y de aprendizaje, haciendo alusión al contexto disciplinar del
área que deben replantearse, no solo es realizar operaciones básicas o cálculos mentales con
cierta habilidad, el área debe tener en cuenta los intereses, las inquietudes y necesidades del
educando para aportar a su progreso y que se pueda desenvolver satisfactoriamente en su vida
cotidiana, en el Proyecto Educativo Institucional se manifiesta el buscar continuamente estrategias
innovadoras, alternativas y pedagógicas, para crear ambientes que faciliten el proceso de
aprendizaje y formación del individuo.
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Se proyecta contribuir y satisfacer con lo exigido por los convenios
establecidos por la nación, los Lineamientos Curriculares y Estándares Básico de Competencias
propuestos desde el Ministerio de educación, con las exigencias de la Secretaría de Educación del
Municipio de Medellín y con la filosofía institucional, para que nuestros educandos desarrollen las
habilidades propias del área a través de los conocimientos básicos en ciencias naturales, los cuales
referencia a desarrollar procesos que fomenten la habilidad de analizar, comparar, inducir,
deducir, descubrir, interpretar, entre otras; desde esta perspectiva, el aporte del área a nuestro
Proyecto Educativo Institucional y demás políticas que nos orientan se justifica en lo indispensable
para la región, la nación y el mundo de formar personas integrales capaces de ser organizados,
analíticos, críticos, responsables, equitativos, tolerantes y justos.
En el campo económico, se tiene en cuenta que la población en general es de bajos recursos, la
mayoría viven de la agricultura con sus cultivos de café, caña de azúcar, cebolla y otros,
actualmente se esta implementando la cría de animales de granja como cerdos y cabras, entre
otros. En este sentido es aceptable su nivel tecnológico, en el campo agrario.
A nivel socio-cultural, podemos decir que muchas de las familias están conformadas por madres
cabeza de hogar y con muy bajos ingresos.
En el plano educativo, se espera a corto plazo la llegada al corregimiento del programa Medellín
digital, buscando con esto el mejoramiento de calidad de vida de la comunidad del Corregimiento
de san Sebastián de Palmitas.
La Institución cuenta con un laboratorio de Ciencias Naturales, Física y Química, dotado de manera
aceptable con equipos acorde a las necesidades de los cursos de ciencias naturales.
De acuerdo con el entorno la institución busca en la enseñanza de las ciencias naturales la

formación de alumnos críticos, creativos, respetuosos por su medio ambiente y protagonistas de
su propio aprendizaje y motivados por la investigación, donde el profesor sea un generador de
valores, principios y actitudes en los estudiantes y un posibilitador de los ambientes necesarios
para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe estar
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enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación
del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus
propios interrogantes.
La función de los lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación

ambiental, esta en el ofrecer a los estudiantes, la posibilidad de conocer los cambios físicos,
químicos y biológicos como su relación con los procesos culturales, esto implica por tanto, el
desarrollo de procesos de pensamiento y acción así como de competencias propias de la actividad
científica.
En el corregimiento de san Sebastián de Palmitas, específicamente, en la I.E. Héctor Rogelio

Montoya (más allá de su función preparatoria para la educación superior), las ciencias naturales y
la educación ambiental tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes:
Se deben ofrecer herramientas que le permitan a cada educando, “usar el producto de su
aprendizaje” en ciencias naturales, para comprender e interactuar en el mundo donde viven, esto
será posible sólo si se proporciona la integración a las ciencias por gusto, curiosidad y/o placer,
para que a partir de allí aprendan a interrogar, cuestionar, contrastar, modificar y tomar
decisiones sobre problemas del entorno, ya sea con fines sociales o individuales.
Es nuestro deber y meta como docentes, desarrollar en los estudiantes una cultura científico-
ambiental y emprendedora, en la cual se interpreten fenómenos con argumentos tan sólidos que
valoren las ciencias mismas. Es decir, más allá de asegurar la posesión de conocimientos es
asegurar el desarrollo de competencias laborales, como se propone desde el ministerio de
educación nacional.
Desde las ciencias naturales se busca formar un estudiante que vele por el cumplimiento de la
misión y la visión de la institución, siendo crítico, creativo, reflexivo y analítico, protagonista de su
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propio aprendizaje, con espíritu científico e investigativo, que aplique los
conocimientos de los procesos físicos, químicos, biológicos, ecológicos y del mundo de la vida en la
solución de problemas cotidianos y de las ciencias; para contar con una teoría integral del
universo, los seres vivos, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los procesos de
construcción de las ciencias, los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de
acuerdo con las circunstancias y las experiencias.
Esta enseñanza debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la
participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda de
respuestas a sus propios interrogantes y al respeto por la vida, para lo cual, el docente debe
posibilitar la formación de valores, principios y actitudes en los estudiantes
Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la

institución, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favoreciéndolos con el cambio
metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del
cuidado de su vida y de su entorno, teniendo en cuenta: a partir de ese proceso, la conciencia
ambiental, es el resultado del aprendizaje sobre el sentido de la vida, sobre la dimensión del ser
humano y su lugar en el mundo, y la capacidad limitada del planeta Tierra como soporte de la vida
misma. Es también el resultado de conocer y comprender las interrelaciones entre el sistema
natural y cultural, sus interdependencias, complejidades y conflictos.
La reconstrucción de tejido social será posible cuando la educación y la conciencia ambiental sean
parte de una cultura de la convivencia y de una sociedad productiva, solidaria, responsable y
participativa. Es decir, una sociedad en paz.
Las ciencias naturales han contribuido y seguirán contribuyendo en la formación de ciudadanos

capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo, en
beneficio del desarrollo socio-ambiental.
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Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación
crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación
que se constituya en puente para crear lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y
responsabilidad. Desde este enfoque buscamos crear condiciones para que nuestros estudiantes
sepan que son las ciencias naturales, puedan comprenderla, comunicarla y compartir sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ella en la vida real y hacer aportes a la construcción y el
mejoramiento de su entorno
El maestro es un trabajador y comunicador de cultura, de saber social, interprete de las

necesidades del educando y orientación del joven en su propia formación. El maestro necesita de
una sólida formación como profesional en la educación, una cultura general y una formación
pedagógica y científica especializada, forma parte de la comunidad educativa que como tal tiene
una estructura en la cual el profesor es líder, y el modo como ejerce su liderazgo repercute en el
comportamiento del grupo y de cada uno de sus integrantes, el es quien conoce el medio donde
realiza su actividad formadora y también quien en su actuar diario refleja el aprecio, el respeto por
la vida, el trato igualitario de los sexos, el amor, el cuidado y el manejo racional de la naturaleza y
consolida los valores ciudadanos, cuyo propósito es formar integralmente al alumno para que
aprenda a enfrentar con éxito la vida contemporánea influenciada por el desarrollo científico,
tecnológico, y la problemática sociocultural y ambiental. Lineamientos de ciencias naturales.
Enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación (observación, planteamiento de hipótesis,

experimentación), esto hace que el docente no dé importancia a los conceptos y, por tanto,
relegue a un segundo plano la vital relación entre ciencia escolar y sujetos. Por tanto es requisito
fundamental y suficiente para la enseñanza, una planeación cuidadosa de experiencias y su
presentación al estudiante para que él, por sí solo, descubra los conocimientos.
(latinoam.estud.educ. 2007)
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4. REFERENTE CONCEPTUAL:
La educación en las instituciones escolares debe ser un proceso a través del cual se contribuya a
formar un ciudadano capaz de actuar y de vivir integralmente en la sociedad. La expresión vivir
integralmente, en este contexto, ha de entenderse como el ejercicio pleno del derecho que tiene
todo ser humano para formarse y construir durante su existencia un proyecto de vida que
desarrolle sus potencialidades y que contribuya al progreso de la sociedad. En este sentido, la
educación debe crear escenarios para que cada individuo perfeccione todas sus capacidades hasta
los niveles más altos de excelencia.
Desde un ámbito más particular, la educación en ciencias tiene como tarea la formación de niños,
niñas y jóvenes capaces de reconocer y diferenciar explicaciones científicas y no científicas acerca
del funcionamiento del mundo y de los acontecimientos que en él suceden. En su recorrido por el
estudio de las ciencias naturales en los distintos niveles de la educación, el estudiante entenderá
que la ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante y entendible y que permite
explicar y predecir. El alumno comprenderá que la ciencia es, ante todo, una permanente
construcción humana de tipo teórico y práctico y entenderá que, en la medida en que la sociedad
y la ciencia progresan, se establecen nuevas y diferentes relaciones de impacto mutuo entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
Otro objetivo de la educación en ciencias es desarrollar en los estudiantes la capacidad para

establecer relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia
y nociones y conceptos provenientes de otras áreas del conocimiento, poniendo en ejercicio su
creatividad, esto es, su capacidad para hacer innovaciones, producir nuevas explicaciones y
contribuir a la transformación real de su entorno. La formación en ciencias debe desarrollar la
capacidad crítica del estudiante, entendida ésta, como la pericia para identificar inconsistencias y
falacias en una argumentación, para valorar la calidad de una información o de un mensaje y para
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asumir una posición propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos
del mundo moderno que exige la capacidad de interpretar y actuar socialmente de manera
reflexiva, eficiente, honesta y ética.
Para alcanzar los objetivos anteriores, la educación en ciencias debe desarrollar en los estudiantes
para desarrollar en ellos la capacidad de:
- formular preguntas, plantear problemas válidos, interpretarlos y abordarlos rigurosamente,
- construir distintas alternativas de solución a un problema o de interpretación de una situación y

seleccionar con racionalidad la más adecuada,
- seleccionar y utilizar sus conocimientos en una situación determinada,
- trabajar en equipo, intercambiando conocimientos y puntos de vista,
- dar y recibir críticas constructivas y,
- tomar decisiones asumiendo sus posibles consecuencias.
En este mismo contexto, la educación en ciencias debe formar para el dominio del lenguaje de la
ciencia, para la comunicación según distintas circunstancias y modalidades y en general, para la
adaptación del ser humano a las situaciones cambiantes del mundo moderno. En este sentido,
desde el punto de vista pedagógico, se debe tener en cuenta que, para lograr el dominio y la
comprensión del lenguaje propio de las ciencias, el niño y la niña transita paulatinamente desde
un universo de significados muy ligado a su realidad cercana, que se enriquece permanentemente,
hasta alcanzar niveles cada vez más altos de abstracción y de generalización.
En relación con la formación de la persona, la educación en ciencias debe propender por el

fomento del deseo y la voluntad de saber y por el desarrollo en los estudiantes de una actitud de
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rigor en el trabajo investigativo. Así mismo, debe preocuparse por
desarrollar valores como la honestidad, la justicia y el respeto a las personas y a sus diferentes
ideas y formas de pensar, y debe propender por una actitud ética frente a la vida sobre el planeta
en todas sus expresiones. Se espera así, que el desarrollo de las competencias en ciencias
contribuya a la formación de hombres y mujeres capaces de ejercer una ciudadanía ética,
responsable y consciente de que toda sociedad requiere para su funcionamiento un conjunto de
normas y principios básicos que garanticen la convivencia armónica entre sus integrantes y la de
estos con la naturaleza.
En términos generales, la formación en ciencias en el aula se organiza en tres ejes potencialmente

útiles para la formación ciudadana:
- el de los contenidos o académico, que incluye el aprendizaje de las nociones y explicaciones de

las ciencias,
- el de los procesos o formas de aproximarse al entendimiento del mundo natural y su devenir y,
- el del contexto social dentro del cual se lleva a cabo la formación en ciencias y la aplicación de los
conocimientos para la solución de las necesidades humanas, esto es, el de las relaciones ciencia,
tecnología y sociedad.
Este último eje de la educación en ciencias debe propender por la formación de un ciudadano que
valore y analice críticamente las relaciones dinámicas que se generan día a día entre la ciencia, la
tecnología y la sociedad, en lo que podría llamarse una educación en ciencias con compromiso
social, es decir, con posibilidades de comprender y hacer uso de la ciencia en función del
mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las comunidades (Gil, et al, 2005). Así
mismo, la educación en ciencias debe ocuparse de la formación de los futuros ciudadanos con
capacidad para emitir juicios de valor fundamentados acerca de las bondades y riesgos derivados
de los adelantos científicos y tecnológicos.
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Es pertinente tener presente, además, que en las instituciones escolares no se trata de formar
científicos en sentido estricto se trata más bien de formar personas que sean capaces de
reconstruir significativamente el conocimiento existente, aprendiendo a aprender, a razonar, a
tomar decisiones, a resolver problemas, a pensar con rigurosidad y a valorar de manera crítica el
conocimiento y su impacto en la sociedad y en el ambiente.
5. DEFINICIÓN Y ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL ÁREA:
La institución Educativa Héctor Rogelio Montoya ha tomado como modelo pedagógico el

Constructivista Desarrollista, el cual habla de una sociedad industrial, técnica y científica,
preparada para el mercado laboral, donde el medio fundamental es la comunicación y el
conocimiento. El conocimiento es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de múltiples
realidades socialmente construidas en consenso.
Este modelo es asumido desde el área de Ciencias naturales teniendo en cuenta algunas
implicaciones pedagógicas como son:
La pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida, donde
se reconstruye y transforma lo teórico para facilitar la construcción de un nuevo conocimiento.
Para esto se debe hacer énfasis en los procesos de construcción sistémica y no en la memorización
del educando, este proceso debe ser comunicativo y experimental donde se tenga en cuenta el
conocimiento común del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más crítico.
También se debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de
transmisión de resultados y debe mostrar de forma práctica las relaciones y los impactos de la
ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la sociedad, la cultura y la naturaleza.
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Así mismo se deben crear las condiciones necesarias para el proceso experimental, que permita el
desarrollo del competencias científicas, es decir, la relación sujeto-objeto a través de espacios que
potencien la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,
formulación de problemas, formulación de hipótesis, análisis, interpretación y argumentación en
contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio.
De tal manera se desarrollarán experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las ideas
que hemos estructurado acerca del mundo que nos rodea, para realizar acciones metodológicas
significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones son más importantes las preguntas que
las respuestas.
En este proceso se requiere propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje
blando del conocimiento común y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología e
inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento científico con base a la investigación y a la
crítica.
Estrategias
1. Orientación permanente de los estudiantes en cada una de las actividades que realice.
2. Estimular adecuadamente a los estudiantes en sus aciertos e igualmente orientarlos en

sus deficiencias.
3. Permitirle a los estudiantes realizar las actividades de acuerdo con sus medios y
posibilidades, sin salirse de la realidad.
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4. Valorar en cada actividad la participación, creatividad, y aporte por
parte de los estudiantes.
5. Facilitarle al estudiante dentro de lo posible, los recursos necesarios para el desarrollo de

su trabajo
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
1. Actividades de exploración: el docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros,

estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a
través de:
 preguntas o situaciones problema.
 Juegos didácticos: Algunos de ellos son: alcance la estrella, tingo tango, construcciones
manuales, competencia de cerebros, relevo, quiero ser millonario, juego de palabras,
crucigramas, sopas de letras, entre otros. Estas estrategias facilitarán que el estudiante
aprenda jugando y construyendo.
Tareas y consultas: se harán con el fin ya sea de afianzar, ampliar o practicar lo aprendido
en clase o de tener una leve idea para determinado tema, serán moderadas con el fin de
no saturar al estudiante, además deben realizarse de manera individual.
2. Actividades de profundización y aplicación de conceptos: el docente contrasta las ideas

previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los
equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para
resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los
estudiantes.
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Explicación de temas y aclaración de dudas en forma magistral: el docente
llevará un proceso temático continuo, hará introducciones explicativas que lleven al estudiante a
motivarse y a realizar actividades posteriores, igualmente retroalimentará cada ejercicio
desarrollado.
Charlas: Estas serán orientadas por profesionales afines previamente contactados por la maestra.
Algunos invitados propuestos son: nutricionistas, sicólogos, médicos, ingenieros ambientales,
tecnólogos agrícolas y pecuarios, enfermeras; los contactos se realizarían ya sea con entidades
como: Administración Municipal, Familia o también con amigos o padrino de la institución
De igual forma, buscando pasar de la metodología “Tiza - tablero”, que aunque válida, es
monótona y estresante, hemos decidido, para el trabajo a realizar en los diferentes grados, que la
metodología a emplear tendrá las siguientes herramientas:
Videos: estos tendrán carácter instructivo y estarán ligados a algunos temas en el debido proceso.
Investigación: se trata de llevar al estudiante a indagar y diagnosticar su entorno con el fin de que
proponga ideas para la realización de un proyecto que luego se expondrá en la llamada: “Feria de
la Ciencia y la Creatividad”.
Prácticas ecológicas: algunas se realizarán en el colegio tales como: reconocimiento de la

vegetación, actividades de arborización, propagación de plantas, cultivo y cuidado del jardín,
huertas, conformación del grupo ecológico de la institución, separación y clasificación de basuras
reciclables y no reciclables, planeación diseño y ejecución del proyecto ambiental.
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Además, el área de ciencias naturales es transversal a los proyectos de
educación ambiental (PRAES) y el proyecto de educación sexual, promueve el respeto y la
responsabilidad en torno al desarrollo de la sexualidad en los jóvenes, su autoestima y la
diversidad sexual.
3. Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de

adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Mesas redondas, Seminarios, plenarias y debates: actividades como talleres, cuestionamientos,

consultas, entre otros, serán socializados con la participación individual de los estudiantes y bajo la
dirección de cada docente.
Talleres individuales y grupales: estos serán planteados por los docentes del área teniendo en
cuenta el grado de escolaridad, se solucionarán generalmente en parejas o equipos, en el
cuaderno o en hojas sueltas, además se resolverán en clase con el fin de poder aclarar dudas.
Después se socializarán con estrategias dinámicas.
Exposiciones: algunos temas serán repartidos en subtemas entre equipos de estudiantes, quienes
tendrán el tiempo en clase para preparar las exposiciones y luego compartirlas con el resto del
grupo.
Carteleras, afiches y collage: serán realizados por los estudiantes, y basados en una temática
especial, para luego ser compartidos.
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Laboratorios: Se harán ensayos caseros con cero riesgos para el estudiante,
en los grados superiores (6º, 7º, 8º, 9º, 10º, 11º) se visitará el laboratorio del colegio según guía
preparada por los docentes.
Salida pedagógica: serán planeadas, contendrán objetivos claros, justificación y actividades para
antes y después de la salida. Observaciones de fenómenos naturales (Biológicos, físicos y
químicos). Se propone una salida por grupo cada año. Dichas salidas se realizaran a museos,
zoológicos, centros industriales, centros tecnológicos, excursiones, otras instituciones educativas
entre otros.
Informes escritos: las actividades que requieren de informes escritos son: la preparación de
exposiciones, las salidas pedagógicas y las prácticas de laboratorio.
Tareas y consultas: se harán con el fin ya sea de afianzar, ampliar o practicar lo aprendido en clase
o de tener una leve idea para determinado tema, serán moderadas con el fin de no saturar al
estudiante, además deben realizarse de manera individual.
Evaluaciones: estas tendrán carácter conceptual y crítico y pueden realizarse de manera oral o
escrita, individual o en parejas, cortas (quiz) o acumulativas .( auto, hetero, y coevaluación).
Creaciones: estas se llevarán a cabo para que los estudiantes muestren su aprendizaje creativa y
amenamente, utilizando estrategias como: teatro, música, ensayos, noticieros, encuestas, dramas,
entre otros.
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Es necesario tener presente, que en cada una de las actividades se deberá
hacer énfasis en descripciones explicativas de hechos, sucesos, o eventos, ejemplificaciones,
comparaciones, demostraciones, sustentaciones entre otras.
Las actividades descritas en los procedimientos se pueden realizar en:
- Aula de clase
- Entorno del colegio
- Biblioteca
- Aula de informática de la I.E. H.R.M.
- Parque Explora
- Jardín Botánico JAUM,
- Zoológico Santa Fé
RECURSOS
En el desarrollo del área de las ciencias naturales se emplearán diferentes recursos didácticos,
pedagógicos o material concreto para la explicación de algunos temas que lo requieren y así
puedan ser asimilados con mayor facilidad por el estudiante, además aplicamos los métodos
convencionales de enseñanza como son: el inductivo-deductivo como procedimientos de
construcción de conocimiento y desarrollo de habilidades, mediante procesos secuenciales para
dar solución a los problemas y cumplir los objetivos, empleando los medios más convenientes para
cada caso específico.
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En este planeamiento definimos los recursos como una herramienta de clase que sirven para
conseguir lo que se pretende y los medios de enseñanza-aprendizaje como instrumento mediante
el cual se manifiestan los métodos, es decir, son los portadores materiales del método.
Los medios de enseñanza-aprendizaje son materiales u objetos sensoriales directos, cuyas

funciones emocionales radican en la creación de motivaciones elevadas, ya que, a través de éstas
se facilita el óptimo aprovechamiento de nuestros mecanismos sensoriales, contribuyendo a ser
más duraderos los conocimientos aprendidos y aumentar la motivación, por la presentación de
estímulos más vivos que facilitan la autonomía de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y
cambio de actividad en la exposición rutinaria de las clases tradicionales.
Teniendo en cuenta lo anterior en el desarrollo del área de Ciencias Naturales, en la Institución

Educativa Héctor Rogelio Montoya utilizaremos recursos como:
o Material impreso y fotocopias: propician la lectura y análisis crítico de distintos textos. Los
talleres propuestos en los textos de ciencias naturales son un punto de partida para
apropiarse aún más de los temas que se están aprendiendo.
o Materiales audiovisuales: la imagen en movimiento es un elemento de transmisión de

saberes fundamental en nuestro tiempo. A través de los documentales y el cine se
proponen interpretaciones y reflexiones diferentes para los temas que se están
abordando, acompañados con la pertinente orientación del docente.
o Las TICS y servicios informáticos: los programas multimedia y la Internet son herramientas
que en la actualidad prácticamente lo permean todo. Por medio de tan valiosos
elementos e instrumentos se propone un aprendizaje investigativo en el que el estudiante
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averigua, recoge datos, organiza y presenta información, y le facilita
apropiarse de forma efectiva del conocimiento.
Reconociendo en el contexto, que la metodología en que se dan las clases, se consideran como
elementos dentro de los recursos didácticos, entre otros materiales tenemos que mencionar
algunos que nos ayudan mucho en nuestra labor como son:
Computador: herramienta fundamental que la empleamos en diferentes temas, para mostrarle a

los estudiantes videos, animaciones, presentaciones, avances científicos en internet, consultas,
etc…
Tablero - Tiza: elementos que se convierten en nuestro diario y los más utilizados en nuestras
clases para dar explicaciones y llegar a los estudiantes.
Video beam: nos sirve para mostrar avances del área descubiertos por otras personas, videos,
temas animados de la asignatura ciencias naturales y educación ambiental, química y física.
Juegos didácticos: material concreto que facilita la enseñanza aprendizaje, institución cuenta con
elementos de laboratorio como: ; microscopios, estereoscopios, laminas, carteleras, equipos de
cinemática, dinámica, osciloscopios, la incubadora y centrifuga, otros materiales pueden ser
construidos por los estudiantes con fines pedagógicos.
Para lograr cubrir la metodología antes propuesta la institución educativa cuenta con algunos
recursos físicos y de infraestructura, a demás se puede buscar mediante convenios con otras
instituciones la utilización de recursos ajenos a nuestra institución como se plantea a
continuación.
 RECURSOS FÍSICOS: Institución Educativa, bibliotecas, granjas, municipios del área

metropolitana, laboratorios, viveros, zona verde del colegio, sendero ecológico de
Corregimiento de Palmitas, MIRS, huertas, museos, universidades.
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 RECURSOS INSTITUCIONALES: Área Metropolitana, UMATA de
Medellín, CORANTIOQUIA, asociación padres de familia, secretaria de salud local, otros
centros educativos, Comité Departamental de Caficultores de Antioquia, Secretaria de
Educación de Medellín, Corregiduría de Palmitas.
 RECURSOS ECONÓMICOS: aportes de Administración Municipal (presupuesto

participativo), aportes de la asociación de padres de familia, recursos de la I.E. Héctor
Rogelio Montoya.
 RECURSOS HUMANOS: maestros y directivas, profesionales afines especialmente con las

áreas científicas, educación ambiental y salud, padres de familia, estudiantes comunidad
de Corregimiento de Palmitas.
Todo acompañante que nos sirva de herramienta de aprendizaje como los propios
estudiantes, profesores, padres de familia, personal externo, personal de apoyo, entre
otros.
 RECURSOS BIBLIOGRAFICOS: revistas, informes de la Administración Municipal, textos

afines con las áreas a trabajar de ciencias naturales, salud y medio ambiente, diccionarios.
 RECURSOS TÉCNICOS: televisor y V.H.S., grabadora, videos, proyectores (acetatos,

filminas), video bean, material de laboratorio, herramientas generales en las diferentes
áreas., vivero, zonas verdes de la I.E.
 RECURSOS LOGÍSTICOS: conferencias, clases magistrales, talleres, foros, seminarios,

debates, mesas redondas, dinámicas de sensibilización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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La evaluación debe ser formativa, continua, sistemática y flexible, centrada en el propósito de

producir y recoger información necesaria sobre los procesos de enseñanza - aprendizaje que tiene
lugar en el aula y fuera de ella, Es indispensable en la institución educativa Héctor Rogelio
Montoya que el educando en el área, se apropie del saber, aprender y comprender utilizando
actividades pertinentes llenas de compromiso tanto del educando como del educador, donde se
conjugan un entendimiento mutuo y sincero para poder construir un saber activo donde se asigne
una autonomía autentica para asegurar un aprendizaje que conduzca a enriquecer el saber tanto
para la vida, como para el servicio de la comunidad en general.
En el área de ciencias naturales se emplearan diversas estrategias para evaluar los avances de los
estudiantes, debe diferenciarse varios niveles de profundización, análisis y dedicación en los
diferentes ejes generadores( entorno vivo, entorno físico y ciencia tecnología y sociedad.), como
son: actividades con material concreto, pruebas individual; trabajos en grupo, exposiciones,
consultas, salidas al tablero, trabajo individual, solución de talleres, concursos, olimpiadas ciencias
naturales, entre otros.
La evaluación debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia
para estimular la reflexión sobre el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento,
afianzar aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la
docencia, también para reorientar los procesos pedagógicos y detectar la capacidad de
transferencia del conocimiento teórico al práctico.
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Según el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009 "Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y el SIE (sistema
institucional de evaluación) se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Seguimiento.
 Evaluación acumulativa.
 Autoevaluación.
 Nota conceptual y actitudinal.
En el seguimiento se incluirán diversas actividades como:
o Producción de elementos Científico – Ambientales.

o Informes de actividades relevantes en el área.
o Talleres.
o Elaboración de tareas y consultas.
o Exposiciones individuales y en equipo (materiales y creatividad, presentación, informe escrito).
o Evaluaciones (Qüiz, análisis, prueba escrita y oral, pruebas individuales y en parejas).
o Participación de los estudiantes.
o Disponibilidad y trabajo en clase.
o Cuaderno de apuntes al día.
o Materiales de clase (responsabilidad).
o Resultado de prácticas.
o Laboratorio.
o Salidas pedagógicas (comportamiento e informe).
o Orden y pulcritud en la presentación de cuadernos, informes, carpetas y evaluaciones escritas.
o Actividades de profundización y aplicación de conceptos.
Para la superación de las dificultades se aplicarán las estrategias contempladas en el SIE:
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 Actividades de apoyo durante todo el periodo y de acuerdo
a las necesidades individuales y grupales.
 Actividades de recuperación al finalizar cada periodo académico.
6. REFERENTE LEGAL Y TÉCNICO:
Normatividad Externa
El aspecto legal del área de ciencias naturales se fundamenta en dos consideraciones:

normatividad externa y normatividad interna.
Con respecto a la normatividad externa la legislación vigente sobre educación en instituciones

educativas se apoya en leyes, decretos y normas que hacen que la educación en Colombia sea
plural, Inclusiva y democrática. A continuación se referencia las principales leyes y decreto que lo
fundamentan:
Constitución Política de Colombia de 1991:
Relacionados con la educación, en sus artículos: 8, 49, 67 y 79.
Ley 115 de 1994.
Legislación que define a grandes rasgos la educación en Colombia. A continuación se referencian

algunos artículos de esta ley concernientes al área de ciencias naturales: artículos 5, 20, 22 y 30.
Ley 10 29 de 2006
Por el cual se modifica el artículo 14 de la ley de 1994

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Decreto 1075 de 2015.
Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994,
en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Decreto 1290 de 2009:
Por medio del cual se establece los lineamientos generales y específicos para los procesos de
Evaluación y Promoción de los estudiantes a partir del año 2010.
Acuerdo N° 105 de 2013 :
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
Estudiantes, SIEPE, de la INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS del Municipio de Medellín.
Estándares Básicos de Competencias:
Aquí se establecen las competencias que se espera desarrollar en los diferentes grados y en las
diferentes áreas para que los y las estudiantes logren desempeñarse con éxito en la sociedad.
Normatividad Interna
Sobre la normatividad interna la institución Educativa se rige de acuerdo con el proyecto educativo
institucional y el Manual de convivencia regido según resolución rectoral, además de las
decisiones emanadas del consejo directivo, consejo académico y comisiones de promoción y
evaluación.
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6.1. Fines de la educación
La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación en los umerales 5,
7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:
• “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.
• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.
• “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país”.
• “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente
de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”.
• “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre”. Estos numerales permiten establecer una relación directa con la
enseñanza en ciencias naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos relacionados
con las ciencias naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en los Artículos 16,
20, 21, 22 y 30 respectivamente:
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6.2. Objetivos generales del área
6.2.1. Objetivos generales Preescolar:
1) “El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su
capacidad de aprendizaje.
2) Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
3) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida

de los niños y las niñas en su medio.
4) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud”.
• Educación Básica:
1) “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y
la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
3) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
4) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”.
6.2.2. Objetivos generales Básica primaria:
1) “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como el espíritu crítico.
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2) La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local,
nacional, y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
3) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente”.
6.2.3. Objetivos generales Básica secundaria:
1) “El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
2) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza

y el ambiente.
3) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en

disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
4) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.
6.2.4. Objetivos generales Media académica:
1) “La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
2) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la

realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
3) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con

las potencialidades e intereses.
4) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

solución a los problemas de su entorno”1.
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A partir de los fines de la educación, el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) en cumplimiento del Artículo 78, de la misma ley, genera los Lineamientos Curriculares2.
En los lineamientos “el sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es
precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos
físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que
tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente”3.
La apropiación de este conocimiento debe formar en el estudiante una actitud crítica y reflexiva
sobre su entorno, que le permita ser consciente de los peligros que un ejercicio irresponsable de
este saber puede generar sobre la naturaleza. Estos lineamientos dieron las pautas para generar
estrategias en el desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y en las actividades
de aula y para propiciar cambios en la educación que tenía el país hasta ese momento. En la actual
administración, el Gobierno Nacional se planteó como un propósito, en relación con la equidad
social, generar unos Estándares Básicos de Competencias, en el sentido de orientar los procesos
educativos y garantizar que todas las instituciones escolares del país ofrezcan a sus alumnos la
misma calidad de educación. Partiendo de lo anterior, en la ley 715 del 2001 4 , en su artículo 5º, se
establecen pautas generales con las cuales se fortalecen los Lineamientos Curriculares, se definen
las políticas educativas para la prestación del servicio e instrumentos que determinen la calidad de
la educación y se establecen puentes de comunicación entre la comunidad educativa y el MEN, así:
• “Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la
organización y prestación del servicio”.
• “Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación
preescolar, básica y media, sin prejuicio de la autonomía de las instituciones Educativas y de la
especificidad de tipo regional”.
• “Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación” En

esta perspectiva se elaboran los Estándares Básicos de Competencias para las áreas de
matemática, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales. Estos estándares son entendidos
“como criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y
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jóvenes, y además establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles”5.
Estos estándares son ya un referente con el cual se establecen las propuestas de cambio en los PEI
y currículos de las instituciones. Los Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales
tienen un énfasis en competencias, buscando así el desarrollo de las habilidades y actitudes
científicas por parte de los estudiantes. Para esto, los estándares recomiendan que se fomente en
la educación en ciencias del país la capacidad de:
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Además con estos estándares se busca que en las instituciones educativas se creen espacios
adecuados para “que el estudiante construya un aprendizaje frente a la investigación y que se
aproxime al conocimiento a través de la indagación. Esto implica que aprenda a recoger datos
fidedignos, analizarlos y encontrar relaciones entre ellos, y a aprender a comunicar lo que ha
descubierto, y todo esto debe estar estrechamente ligado con los conocimientos ya establecidos
en las ciencias naturales tales como la física, la química o la biología. Con esta aproximación como
científico, el estudiante podrá llegar a tener compromisos sociales que se relacionan con las
ciencias sociales y con las competencias ciudadanas”6
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1 Ley general de Educación Ley 115 de 1994
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2 El currículo se entiende como un conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local.
3 Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental, 1998
4 Ley 715, 2001
5 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales p.5
6 Altablero No 30, p 4
6.3. Estándares
6.3.1. Estándares generales Básicos primarios
Ciclo 1 (primero a tercero):
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos
y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Ciclo 2 (cuarto a quinto):
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
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 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación
de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías.
6.3.2. Estándares generales Básicos secundarios
Ciclo 3 (sexto a séptimo):
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia
y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos..
Ciclo 4 (octavo a noveno):
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
6.3.3. Estándares generales Media académica
Ciclo 5 (décimo a undécimo):
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.
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 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y
físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
Bilogía: Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos
y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Química: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Física: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.
6.4 Competencias
6.4.1 .Competencias del Área para Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.
 Uso comprensivo del conocimiento científico:

Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de
que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los
comprenda y aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos
adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la
simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
 Explicación de fenómenos:
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender
argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una
actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia
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de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando
representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.
 Indagación:
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así
comparar, buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar
respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la

situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras
fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables,
realizar mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de
que el alumno repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que
éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
6.4.2 .Competencias, generales laborales y ciudadanas para Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la formación de

ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que
aquejan a una comunidad. A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto o
más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos, además,
se definen, para el área de las ciencias naturales siete competencias que corresponden a
capacidades de acción que se han considerado relevantes:
 Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y

preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
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 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para
dar respuesta a esas preguntas.
 Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos
que den razón de fenómenos.
 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
 Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
 Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
6.5 Derechos Básicos del aprendizaje:
6.5.1. Para primero
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos
fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad,
ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos
inertes.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a
partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y
compañeros.
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6.5.2. Para segundo
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un
objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está
hecho.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y
gaseoso).
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes
en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de
su entorno, en un período de tiempo determinado.
6.5.3. Para tercero
Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,

transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias
entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura,

timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la

materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de
los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
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6.5.4. Para cuarto
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios
en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que
requieren la aplicación de una fuerza.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo
largo del mes.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de

acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas
(filtración, tamizado, decantación, evaporación).
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos
y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.
6.5.5. Para quinto
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no
(denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
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3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por
órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función
del tejido que forman.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
6.5.6. Para sexto
1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a
efectos de atracción y repulsión.
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades

fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y
que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y

compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención

de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de

células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las
relaciones de parentesco entre ellas.
6.5.7. Para séptimo
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera

como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
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3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia
y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su
importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
6.5.8. Para octavo
1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración)

por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los
reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas
intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes). Evidencias de aprendizaje.
3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre
Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia

para la preservación de la vida en el planeta.
6.5.9. Para noveno
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede

describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las
relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan
la formación de soluciones.
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4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-
mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando

su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo
largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación
de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común)
como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
6.5.10. Para décimo
1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas
aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas
se producen cambios de velocidad.
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y

explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída
libre, deformación de un sistema masa-resorte.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,

descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a

través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y
ambientales.
6.5.11. Para undécimo
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1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como
fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando
las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en
paralelo y mixtos.
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis,

heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de

bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
6.6. Indicadores de desempeño.
6.5.1. Indicadores de desempeño para primero
Reconoce las partes del cuerpo y sus funciones de nutrición y respiración. Establezco diferencia
entre seres vivos e inertes. Explica las características de las plantas mediante la solución de
preguntas realizadas en clase. Diferencia las partes de las plantas a través de gráficos y la
observación dirigida. Expresa de manera gráfica y oral acciones relacionadas con el cuidado del
ambiente en distintos espacios como la casa, el colegio y el barrio. Explica a través de dibujos y
narraciones orales la relación del clima con la alimentación y la supervivencia de los seres vivos en
sus comunidades. Valora su entorno vivo evidenciando actitudes de cuidado del medio ambiente
dentro y fuera del aula de clase. Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los
recursos del medio ambiente reciban un buen trato. Clasifica oral y por escrito objetos diversos
según su forma, color, tamaño, sabor textura y capacidad a partir de prácticas sencillas de
laboratorio Expresa ideas relacionadas con el concepto del movimiento mediante la presentación
de creaciones artísticas como maquetas y collages Identifica fuentes sonoras y luminosas a partir
de prácticas sencillas en el aula de clase. Compara de manera oral y/o por escrito el concepto de
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día y de noche relacionándolo con el sol y la luna. Manifiesta interés por
aprender y profundizar los temas trabajados en clase.
6.5.2. Indicadores de desempeño para segundo
Relaciona las partes de la planta con sus funciones a partir de la observación y el registro de
experimentos sencillos. Explica el proceso de la fotosíntesis mediante gráficos y sustentaciones
orales. Representa de manera física algunos ecosistemas utilizando la información trabajada en
clase. Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno. Describe las características más
importantes de los seres vivos y no vivos. Clasifica los animales en vertebrados e invertebrados
Diferencia mamíferos, reptiles. Identifica los diferentes sistemas y órganos del cuerpo humano
mediante ejercicios de observación promovidos en clase. Reconoce diferentes tipos de alimentos
según criterios estudiados. Valora la importancia de cuidar su cuerpo evidenciando hábitos de
higiene, una alimentación balanceada y posturas corporales adecuadas. Manifiesta su punto de
vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar.
Describe cambios físicos y químicos a partir de la realización de experiencias prácticas.

Experimenta con sustancias para comprobar cambios físicos y químicos de la materia. Establece
diferencias ente los cambios ocurridos en la materia a partir de las vivencias cotidianas y/o
ejercicios de laboratorio. Explica fenómenos ondulatorios a partir de vivencias cotidianas y/o
ejercicios de observación. Plantea preguntas dirigidas a ampliar los conceptos trabajados. Clasifica
diferentes fuentes de luz y calor teniendo en cuenta criterios estudiados. Clasifica sonidos según
su intensidad, duración y fuente sonora. Identifica el manejo y funcionamiento de algunos
aparatos eléctricos de la casa. Identifica elementos básicos del sistema solar a partir de la
realización cuestionarios. Cumple responsablemente con las tareas asignadas.
6.5.3. Indicadores de desempeño para tercero
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Diferencia los reinos de la naturaleza mediante ejercicios de clasificación de
diferentes seres. Identifica las diferencias de los reinos de la naturaleza a partir de la solución de
cuestionarios. Distingue la relación entre sistemas del cuerpo y la formación de ellos a partir de
ejercicios comparativos. Reconoce la importancia del mantenimiento de su cuerpo aplicando
elementos trabajados en clase. Reconoce el cuerpo humano como un sistema completo y
complejo. Cumple responsablemente con las tareas asignadas. Diferencia cambios físicos y
químicos a partir de experiencias de laboratorio. Realiza experiencias físicas de separación de
mezclas. Relaciona la fuerza y el trabajo a partir de ejercicios prácticos. Escucha activamente a sus
compañeros y docentes.
6.5.4. Indicadores de desempeño para cuarto
Reconoce la célula como la unidad básica de los seres vivos. Demuestra interés y responsabilidad
con el área. Reconoce los diferentes niveles de organización interna de los seres multicelulares
mediante diversos ejercicios prácticos. Clasifica los seres vivos. Se interesa por ampliar los
conocimientos. Reconoce el cuerpo humano como una unidad conformada por un conjunto de
sistemas. Diferencia los diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano. Propone cuidados para
el funcionamiento adecuado de los sistemas del cuerpo. Cumple responsablemente con las
actividades asignadas para la casa y en el aula de clase. Representa a través de modelos las
diferentes interacciones de los seres vivos en sus ecosistemas. Diferencia por sus características
ecosistemas del entorno y de otros lugares. Formula hipótesis acerca de las relaciones e
interacciones de los seres vivos partiendo del análisis de situaciones sugeridas en clase. Reconoce
las características de la materia y la energía. Identifica las propiedades y cambios de estado de la
materia.
6.5.5. Indicadores de desempeño para quinto
Describe partes de la célula a partir de diversos ejercicios propuestos. Se esfuerza por comprender
y desarrollar las actividades planteadas. Identifica las partes y funciones de las células a partir de
ejercicios de laboratorio Diferencia los diferentes tipos de células y sus estructuras por medio de
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modelos. Valora de la diversidad en los seres vivos como un proceso
natural que asegura la continuidad de las especies. Escucha activamente a sus compañeros y
docentes. Propone ejemplos de adaptaciones e interacciones desarrolladas por los seres vivos del
entorno. Identifica las funciones vitales de los seres vivos. Diferencia los mecanismos de la
selección en los seres vivos por medio de ejemplos. Construye modelos para explicar el
funcionamiento de algunas estructuras de los seres vivos. Establece las consecuencias que trae
para los seres vivos el cambio en la dinámica de los ecosistemas. Cumple responsablemente con
las actividades asignadas para la casa y en el aula de clase. Trabaja en grupo respetando las ideas
de sus compañeros. Reconoce el concepto de reproducción en el marco de las interacciones de los
seres vivos. Plantea hipótesis acerca de las adaptaciones desarrolladas por los seres vivos en
diversos ecosistemas. Propone ejemplos de adaptaciones e interacciones desarrolladas por los
seres vivos del entorno. Asume una actitud de respeto y capacidad de escucha frente a las
actividades que se realizan a nivel grupal. Reconoce los conceptos de electricidad y magnetismo a
través de experiencias vivenciales. Identifica materiales conductores, semiconductores y aislantes
que se encuentran en su entorno.
6.5.6. Indicadores de desempeño para sexto
Clasifica y reconoce las células además las relaciona con las teorías del origen de la vida, del
universo y del sistema solar. Identifico el sistema digestivo de diferentes animales. Reconoce la
importancia de una nutrición balanceada en el ser humano Reconozco los tipos de respiración en
los seres vivos. Identifica los órganos reproductores en los seres vivos. Plantea soluciones y
reconoce los problemas que se presentan en los ecosistemas, las variaciones, las perturbaciones
en ellos y las mejores formas de conservarlos. Construye e identifica elementos periódicos y
modelos sencillos de átomos de acuerdo a sus capacidades. Identifica las características e
importancia de la materia al analizarla y aplicar esto a la vida diaria. Escucha activa y
respetuosamente a compañeros y docentes en las diferentes actividades escolares.
6.5.7. Indicadores de desempeño para séptimo
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Explica las características de los diversos sistemas esqueléticos de los seres
vivos. Relaciona a los sistemas esquelético y circulatorio por medio de los procesos
hematopoyéticos. Asume con interés y responsabilidad la construcción del conocimiento en la
elaboración y sustentación en las diferentes actividades de clase y extra clase. Identifica las
propiedades de los músculos, lisos y estriados. Asume una posición crítica, frente a los problemas
del entorno que se relacionan con las causas de las diversas enfermedades de los sistemas del
cuerpo humano. Reconoce que la contaminación atmosférica, causada por el exceso de dióxido de
carbono y trióxido de azufre, repercute en problemas de índole respiratorio y circulatorio. Explica
la dinámica sistémica de los procesos fisiológicos de la digestión, circulación, excreción.
Argumenta la interrelación que hay entre fotosíntesis y respiración. Reconoce la importancia, de
conservar y cuidar el medio ambiente, sembrando árboles ya que estos evitan la producción
excesiva de dióxido de carbono en la atmósfera. Explica por medio de dibujos, o esquemas, los
diversos modelos atómicos. Identifica los grupos y períodos, en la tabla periódica teniendo, en
cuenta la configuración electrónica. Argumenta cómo y dónde se realiza el movimiento
ondulatorio en elaboración y sustentación en las diferentes actividades de clase y extra clase.
Experimenta con el magnetismo y la el electromagnetismo.
6.5.8. Indicadores de desempeño para octavo
Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto
morfológico y fisiológico. Cumple con las diferentes actividades asignadas para la casa y en el aula
de clase de forma responsable y con puntualidad. Reconoce el funcionamiento del sistema
nervioso y su interacción con el medio. Plantea casos en los que pudiera existir el cuerpo humano
sin alguno de los sentidos o sistemas con los que contamos hoy. Reconoce las fuentes energéticas
y la influencia que estas tienen sobre las especies. Escucha activa y respetuosamente a
compañeros y docentes en las diferentes actividades escolares. Reconoce los diferentes
compuestos químicos, cambios y reacciones químicas a partir de la tabla periódica. Aplica los
conceptos de la mecánica de fluidos y cómo se comportan según la variación de las condiciones de
presión y temperatura en el medio ambiente y el entorno cotidiano.
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6.5.10. Indicadores de desempeño para noveno
Identifica la funcionalidad de las moléculas que intervienen en la transmisión de características

heredadas. Argumenta las leyes de Mendel en la transmisión de característica hereditarias
Compara y clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características
celulares. Analiza las secuencias del control de la natalidad en las poblaciones Identifica criterios
para clasificar individuos dentro de una misma especie. Establece relaciones entre las eras
geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Cumple con las diferentes actividades asignadas
para la casa y en el aula de clase de forma responsable y con puntualidad. Identifica las diferentes
teorías atómicas para reconocer la estructura de la materia Reconoce las sustancias químicas y
cómo se comportan con los seres vivos, la salud y el medio ambiente. Reconoce los fenómenos
que se presentan en las ondas, caracterizando el tipo de medio en el que se propaga. Elabora
esquemas de reconocimiento basándose en experimentos y gráficos para reconocer los
fenómenos y cualidades ondulatorias. Escucha activa y respetuosamente a compañeros y
docentes en las diferentes actividades escolares. Comprende cómo se propagan las ondas en los
diferentes medios físicos, reconociendo sus cualidades y sus fenómenos en el entorno natural
6.5.11. Indicadores de desempeño para décimo
Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos, en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme. Interpreta gráficas de velocidad contra tiempo y aceleración
contra tiempo, saca conclusiones y establece regularidades en el estado de movimiento de un
cuerpo. Establece la condición en la que se encuentra un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos. Identifica las fuerzas que actúan en un cuerpo a partir de sus representaciones en un
diagrama de cuerpo libre. Aplica las leyes de newton: ley de la inercia, ley del movimiento y ley de
acción y reacción en la solución de problemas que implican el establecimiento del estado de
movimiento de un cuerpo. Resuelve problemas relacionados con vectores. Aplica los principios de
la termodinámica en la solución de situaciones física. Defiende sus ideas con hechos y fuentes
creíbles, cuando participa en las discusiones, los debates o en el foro virtual. Asume compromisos,
cumple roles y liderazgo en el trabajo en equipo. Aplica del principio de Pascal y principio de
Arquímedes en la resolución de problemas que involucran los fluidos. Selecciona la información
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obtenida y la organiza en tablas y gráficos. Obtiene información clara y
consistente a partir del análisis gráfico y lo relaciona con su experimentación.
6.5.12. Indicadores de desempeño para undécimo
Realiza acertadamente las conversiones mediante la aplicación de factores de conversión.

Identifica las diferentes propiedades de la materia y su clasificación como propiedades generales.
Identifica las diferentes teorías atómicas para reconocer la estructura de la materia. Aplica los
conocimientos de las teorías atómicas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas
y sustancias comunes. Identifica el átomo como parte fundamental de la materia y reconoce las
partículas subatómicas del mismo. Reconocer las sustancias químicas, por sus especies y sus
nombres. Plantear ejercicios y prácticas donde impliquen reacciones de las diferentes especies
químicas. Escucha activa y respetuosamente a compañeros y docentes en las diferentes
actividades escolares. Redacta ecuaciones químicas que se presentan en la naturaleza y en la
industria. Aplica las ecuaciones, las diferentes especies y las clases de sustancias para la salud
humana, la industria y el medio ambiente según lo aprendido en el año. Identifica la forma
adecuada de llevar a cabo los cálculos que se presentan en las reacciones químicas, teniendo en
cuenta las pautas señaladas en clase. Fomenta inquietudes de cómo llevar a cabo la solución de
problemas en química, desde el punto de vista práctico. Cumple con las diferentes actividades
asignadas para la casa y en el aula de clase de forma responsable y con puntualidad. Identifica la
forma adecuada de llevar a cabo los cálculos que se presentan en las reacciones químicas,
teniendo en cuenta las pautas señaladas en clase. Fomenta inquietudes de cómo llevar a cabo la
solución de problemas en química, desde el punto de vista práctico.
MALLAS CURRICULARES
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Propuesta académica para el Área de Ciencias Naturales en el Ciclo Básico y Media académica
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INSTITUCION EDUCATIVA HÉCTOR ROGELIO MONTOYA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

2017
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MALLA CURRICULAR
AREA: Ciencias Naturales y GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Educación Ambiental 4 Horas
DOCENTES ENCARGADOS:
Yury Disney Colorado Gil
Sandra Milena Medina Valderrama
Marlene Caycedo Mazo
Hernán Darío Ramírez Tamayo
Marelis Del Socorro Galindo Berona
Carlos Julio Gómez Atehortua
OBJETIVOS DEL GRADO
• Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
• Reconocer fenómenos físicos relacionados con la luz, el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos.
• Conocer algunas características del sistema solar y los movimientos de los astros.
COMPETENCIAS (A desarrollar con el estudiante):
• Uso comprensivo del conocimiento científico
• Explicación de fenómenos
• Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
• Ciencia. Tecnología y Sociedad
PRIMER PERIODO
SITUACION PROBLEMA - PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
¿En qué se parece y en qué se diferencia el cuerpo de un niño y de una Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
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Formación de Líderes con valores y competencias para contribuir al desarrollo rural de la comunidad de San Sebastián de Palmitas.

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niña? exploro posibles respuestas. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros
y compañeras.
¿Cuáles son las características de los seres vivos y de los objetos?
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco
sentidos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi  Los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
entorno y exploro posibles respuestas. Describo mi cuerpo y el de  Fenómenos físicos relacionados con la luz, el sonido y el calor.
mis compañeros y compañeras.  Características del sistema solar y los movimientos de los astros.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los

cinco sentidos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo  Fotos
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Material de sensibilización: cuentos, historietas, láminas para
colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUAL - COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER CONOCER) (SABER HACER) (SABER SER)
Reconoce el cuerpo humano Formula preguntas sobre su cuerpo, objetos y fenómenos y Muestra respeto y conoce los
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y clasifica los objetos usando busca respuestas. cuidados de su cuerpo, el de los
los sentidos. demás y de su entorno.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Trabajo cooperativo
• Trabajo diferenciado
• Exposiciones
• Consultas extracurriculares
• Talleres y actividades extracurriculares
• Tutorías individuales y grupales.
• Asesorías virtuales.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia mínima para
Estudiantes con Necesidades Educativa Especiales)
 Proyecto de educación ambiental (PRAES) • Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa
 El proyecto de democracia específica del estudiante
 El proyecto de valores humanos . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su
 El proyecto de educación sexual necesidad.
 El proyecto de servicio social estudiantil • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
• Vinculación y trabajo conjunto con el programa de escuelas

saludables.
• Utilización de material tecnológico que favorezca el proceso de
aprendizaje de acuerdo con las necesidades.
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SEGUNDO PERIODO
¿Qué diferencias hay entre mi cuerpo y el de otros seres vivos? Observo mi entorno.
¿Qué características tienen los seres vivos y objetos inertes? Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y

diferencias entre ellos y los clasifico.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y

propongo estrategias para cuidarlos
Describo características de seres vivos y objetos inertes,  relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi
entorno.  características de seres vivos y objetos inertes
 importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo

estrategias para cuidarlos
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Material de sensibilización: cuentos, historietas, láminas para colorear.
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 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
CONCEPTUAL - COGNITIVO (SABER CONOCER) PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER HACER) (SABER SER)
Reconoce las características de los seres Plantea hipótesis a partir de observaciones Respeta los saberes de otras personas
vivos y los objetos haciendo uso de sus de objetos y fenómenos en búsqueda de acerca de la naturaleza y propone
sentidos y establece semejanzas y posibles respuestas. estrategias para conservarla.
diferencias para clasificarlos.
Trabajo cooperativo
• Exposiciones
• Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa específica
 Proyecto de educación ambiental (PRAES) del estudiante
 El proyecto de democracia . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su necesidad.
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 El proyecto de valores humanos • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
 El proyecto de educación sexual
 El proyecto de servicio social estudiantil • Vinculación y trabajo conjunto con el programa de escuelas saludables.
TERCER PERIODO
¿Cómo está f o r m a d o el entorno dónde vivimos? Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Clasifico

y comparo objetos según sus usos.
¿Por qué se da el día y la noche?
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres
vivos.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de

tiempo. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de
vista diferentes.
Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una  objetos según sus usos.
experiencia. Clasifico y comparo objetos según sus usos.
 fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.  movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
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 trabajo en grupo.
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo
 Fotos
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Clasifica los objetos según sus funciones. Experimenta para comprobar situaciones Valora las opiniones de los demás y
sencillas de su entorno. reconoce puntos comunes y diferentes.
Compara las fuentes de luz, calor y sonido y
explica sus efectos sobre los seres vivos.
Realiza experiencias y determina las Comparte sus ideas con sus compañeros y
condiciones que influyen en sus resultados. respeta el trabajo de los demás.
Compara algunas características de ciertos
cuerpos celestes y reconoce sus
movimientos.
Trabajo cooperativo
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
• Exposiciones
 Proyecto de educación ambiental (PRAES) • Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa específica
 El proyecto de democracia del estudiante
 El proyecto de valores humanos . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su necesidad.
 El proyecto de educación sexual • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
 El proyecto de servicio social estudiantil
• Vinculación y trabajo conjunto con el programa de escuelas saludables.
AREA: Ciencias Naturales y GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas

Educación Ambiental
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OBJETIVOS DEL GRADO (Relacionados con los fines de educación):
Comprender que los materiales presentan propiedades y que pueden cambiar de forma, estado y posición por acción de fuerzas; esto les permite
tomar decisiones sobre el uso de los materiales en su contexto, además que los seres vivos en su interacción con el medio cambian y tienen
necesidades básicas por ello es necesario conocerlos y cuidarlos.

• Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
• Ciencia. Tecnología y Sociedad.
PRIMER PERIODO
•Observo mi entorno.
¿Cómo se mueven los seres vivos y qué hace que un objeto se •Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno
mueva? y exploro posibles respuestas.
•Hago conjeturas para responder mis preguntas.
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¿Cómo puedo medir el tamaño de un objeto sólido y el volumen de un •Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
líquido? •Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
•Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
¿A qué se parece más la gelatina, a un sólido o a un líquido? termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos...).
¿Puedo congelar cualquier líquido si lo introduzco en el congelador de •Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
la nevera? alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
•Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
¿Qué propiedades tienen los cuerpos que flotan en el agua? propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
•Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
¿Por qué no se puede ver el aire? •Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
•Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
•Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir  Movimiento de los seres vivos
distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas  Movimiento de las plantas
de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.  Movimiento de los animales
 Movimiento de los seres vivos
 Crecimiento de seres vivos-plantas animales-personas.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos
 La materia puede cambiar de estado (solido, líquido y gaseoso)
estados (sólido, líquido y gaseoso).
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Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el para mantener la variabilidad genética.
que todos nos desarrollamos.  Explica las razones por las cuales la materia se puede diferenciar
según la distribución espacial de sus moléculas, sus componentes y
propiedades

(SABER CONOCER)
Describe los cambios en su Construye preguntas y mantiene el interés por buscar posibles res- Valora los seres vivos, los objetos de su
desarrollo físico y reconoce los puestas en diferentes fuentes de información. entorno y propone estrategias para su
cuidados del cuerpo humano y conservación.
de otros seres vivos.
Reconoce la flora, la fauna, el

agua y el suelo de su entorno.
Lecciones orales y escritas
Participación individual y colectiva en actividades de clase
Consultas de clase y extra clase
Autoevaluación- valoración personal
Salidas de campo
Exposiciones
Presentación de cuadernos al día
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PRAE
GESTION DE RIESGO
SEXUALIDAD
Periodo 2
Derecho básico de aprendizaje DBA 3:
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
Preguntas Ejes de los estándares

problematizadoras
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y
como científico natural las ciencias naturales sociales
¿Por qué son importantes Utiliza el vivero para realizar Describe y clasifica plantas y Reconoce la importancia del entorno
los animales, las plantas, experimentaciones sobre el ciclo animales de su entorno, según su para el desarrollo de animales y
el agua, el aire y el suelo de de vida de las plantas y el efecto tipo de desplazamiento, dieta y plantas, y propone estrategias para su
protección.
mi entorno? que tiene en esta el manejo de cuidado.
los factores ambientales (agua, Explica cómo las características
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
luz, aire, suelo, nutrientes). físicas de un animal o planta le
ayudan a vivir en un cierto ambiente.
¿Qué sucede si un ser vivo Trabaja en equipo con respeto y
no se alimenta? cumpliendo sus funciones.
Predice posibles problemas que Establece relaciones entre las
podrían ocurrir cuando no se características de los seres vivos y el
satisfacen algunas de las
ambiente donde habitan. Describe alternativas de solución
¿Qué le sucede a una planta necesidades básicas en el desarrollo
si le hace falta la luz del Sol? de plantas y animales, a partir de frente a problemas ambientales
los resultados obtenidos en causados por la contaminación en el
experimentaciones sencillas. Reconoce la importancia de la entorno.
semilla y las necesidades básicas en
¿Qué necesita un ser vivo
el proceso de germinación y
para subsistir?
desarrollo.
¿Qué características tienen

Relaciona las necesidades básicas de
las plantas y animales que
los animales con el proceso de
habitan en el corregimiento?
crecimiento y desarrollo.
Periodo 3
Derecho básico de aprendizaje DBA 4:
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
Preguntas Ejes de los estándares
problematizadoras
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y
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como científico natural las ciencias naturales sociales
¿Qué cambios físicos Representa con dibujos u otros Identifica los cambios en el ciclo Respeta los diferentes puntos de vista de sus
presenta la mariposa a lo formatos los cambios en el de vida de plantas y animales en compañeros.
largo de su vida? desarrollo de plantas y un periodo de tiempo.
animales en un período de
tiempo, identificando procesos Valora la inversión en tiempo y recursos que
tienen todos los seres vivos en el desarrollo y
¿Cómo una semilla se como la germinación, la Reconoce procesos como la
floración y la aparición de germinación, floración y productividad biológica.
convierte en planta?
frutos. aparición de frutos.
¿Qué cambios experimentan

los seres vivos a lo largo de Representa con dibujos u otros
su vida? formatos los cambios en el
desarrollo de los animales en
un período de tiempo,
identificando procesos como el
crecimiento y la reproducción.
y animales en un periodo de
tiempo.
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AREA: Ciencias Naturales y GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
Educación Ambiental 4 Horas
Diana Milena GrandaYury Disney Colorado Gil
OBJETIVOS DEL GRADO
Comprender que los organismos interactúan entre sí, con otros y con el medio, lo que le permite reconocer la importancia de estas relaciones en
la supervivencia de los seres

• Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
• Ciencia. Tecnología y Sociedad
PRIMER PERIODO
¿Por qué nos persigue la sombra? Observo mi entorno.
¿Qué pasa cuando la luz choca con algún material? • Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno
y exploro posibles respuestas.
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• Hago conjeturas para responder mis preguntas.

1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes  sombras
materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el  Fuentes de luz.
papel y reflectivos como el espejo).  objetos que ayudan a refractar las fuentes de luz
 Características de los objetos: textura y color
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su  La luz: el sol
tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto
y el lugar donde se produce la sombra.
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Predice dónde se producirá la Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con Describe las precauciones que debe tener
sombra de acuerdo con la la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, presentes frente a la exposición de los
posición de la fuente de luz y del translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz
objeto. elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita del sol) que pueden causarle daño.
Desplaza la fuente de luz y el ver su contenido).
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objeto para aumentar o reducir el
objeto
Trabajo cooperativo
• Exposiciones
Proyecto de educación ambiental (PRAES) • Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa
El proyecto de democracia específica del estudiante
El proyecto de valores humanos . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su
El proyecto de educación sexual necesidad.
El proyecto de servicio social estudiantil • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
• Vinculación y trabajo conjunto con el programa de escuelas

saludables.
SEGUNDO PERIODO
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¿Qué se necesita para que haya movimiento? Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los
¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos? producen.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctrico alrededor

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno
Derecho básico de aprendizaje DBA  Tipos de movimiento
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las  Fuerzas a distancia.
fuerzas que los producen.  Utilidad aparatos eléctricos
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre

diferentes objetos.
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí al-

rededor.
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
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Reconoce las fuerzas que generan Clasificainformaciónquelepermitaaclararsusi Reconoce los diferentes puntos de vista que
movimientos en seres vivos y objetos. nquietudesendiversasfuentes. plantean las personas de su entorno.
Analiza la utilidad de algunos aparatos

eléctricos de uso común empleando un
lenguaje específico.
Trabajo cooperativo
• Exposiciones
Proyecto de educación ambiental (PRAES) • Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa específica
El proyecto de democracia del estudiante
El proyecto de valores humanos . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su necesidad.
El proyecto de educación sexual • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
El proyecto de servicio social estudiantil
TERCER PERIODO
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¿Qué circuitos eléctricos encontramos en casa? Registro mis observaciones en formas organizada y rigurosa sin alteraciones),
¿Por qué no puede verse la música? utilizando dibujos, palabras Y números.
Si hay dos instrumentos diferentes, con el mismo Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla,metro, termómetro,
volumen, ¿por qué uno puede aturdir y el otro no? reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
¿Qué puedo utilizar para medir un objeto si no tengo metro Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
o regla? Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Establezco Relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas
Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de
vista diferentes
Derecho básico de aprendizaje DBA  Circuitos eléctricos
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las  Luz y sonido
fuerzas que los producen.  Magnitudes
 unidades
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre  medida
diferentes objetos.
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí al-

rededor.
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
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 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Reconoce Observayregistraexperienciassencillasutilizan Participaactivamente y aporta de
circuitoseléctricosdesuentornoysufunciona dodiferentesrepresentaciones. manerarespetuosaen eltrabajoen grupo.
mientoyconstruyecircuitossimplesconpilas. Midediferentesobjetosutilizandoinstrument Recibe demanerarespetuosa lasopinionesy
Diseñasituacionesparaverificarlapropagación osconvencionalesynoconvencionales. puntosdevista desuscompañerosyaportaal
delaluz yelsonido. procesodeconstruccióndeconocimientos.
Compara y clasifica los tipos de luz y de sonido
teniendo en cuenta sus características y las
fuentes que los generan.
Relaciona las magnitudes y las unidades de
medida apropiadas en un diseño experimental.
Trabajo cooperativo
• Exposiciones
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 Proyecto de educación ambiental (PRAES) • Talleres, actividades y ejercicios acordes a la necesidad educativa específica
 El proyecto de democracia del estudiante
 El proyecto de valores humanos . • Ubicación estratégica en el aula de clase de acuerdo a su necesidad.
 El proyecto de educación sexual • Asignación de tutores de acuerdo a la necesidad.
 El proyecto de servicio social estudiantil
AREA: Ciencias Naturales y GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Educación Ambiental 4 horas
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos.
Uso comprensivo del conocimiento científico
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Explicación de fenómenos
Indagación
COMPONENTES
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia. Tecnología y Sociedad
PRIMER PERIODO
Identifica los reinos de la naturaleza.
¿Por qué la célula se considera la unidad funcional y estructural de los Reconoce las plantas y sus funciones como seres vivos.
seres vivos? Identifica el concepto de materia
¿Todo lo que me rodea está elaborado con los mismos materiales? Diferencia las propiedades generales de la materia
¿Qué necesito hacer para que funcione un circuito eléctrico en mi Comprende las diferentes fuentes de energía que existen
casa? Clasifica los seres vivos de acuerdo al reino al que pertenece.
Describe las características de los seres vivos.
Observa y describe los cambios en el desarrollo de los seres vivos
Diferencia materiales naturales y artificiales
Diferencia diferentes objetos para medir las cosas
Analiza las características de la energía
Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace
propuestas para su preservación
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una  La célula:
fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto  Célula animal y vegetal.
(dirección y rapidez).  Partes y funciones de la célula
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2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples  Diferencias entre la célula animal y vegetal.
en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.  Organismos unicelulares y pluricelulares.
 Clasificación de los seres vivos (reinos de la naturaleza)
 La materia:
 Propiedades generales y específicas de la materia
 La energía:
 Formas de la energía
 Carteleras
 Talleres
 Manualidades
colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Reconoce las características de Diferencia las principales características de la célula animal y la Muestra actitudes de cuidado y respeto
los seres vivos y los objetos célula vegetal por su cuerpo y el de sus compañeros, así
haciendo uso de sus sentidos y Establece la diferencia entre las nociones de masa y peso como por los demás seres vivos y objetos
establece semejanzas y Describe diferentes tipos de energía, evidenciada en aparatos de de su entorno.
diferencias para clasificarlos. uso cotidiano.
Identifica las propiedades de la Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de
materia. forma y tamaño, textura y color
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Reconoce el calor y el sonido, Realiza descripciones de las formas que tienen los objetos.
como formas de la energía.
Identifica las cualidades del
sonido: intensidad, tono y timbre.
Reconoce la importancia de la
célula como unidad básica de
todo ser vivo
Talleres de profundización para estudiantes que requieran o soliciten avance en los temas.
 Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular.
 Sustentaciones orales y/o escritas.
 Exposiciones.
 Pruebas tipo Saber.
 Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados.
 Trabajo cooperativo
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades.
 Proyecto de educación ambiental (PRAES)  Adaptación de las actividades propuestas en clase y
 El proyecto de democracia extraclase.
 El proyecto de valores humanos  Explicaciones a los estudiantes que lo requieran fuera de las
 El proyecto de educación sexual horas de clase, pero dentro de la jornada académica.
 El proyecto de servicio social estudiantil  Asignación de tutor en el aula de clase a estudiantes con
NEE.
 Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con NEE.
 Cambio posicional del estudiante con NEE dentro del aula a
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su mejor conveniencia.
 Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del
padre de familia o acudiente en la ejecución de estas
actividades.
SEGUNDO PERIODO
SITUACION PROBLEMA - PREGUNTA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
¿Podemos habitar en cualquier lugar de la tierra Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de
sin problemas? ellas para buscar posibles respuestas.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas
¿Cómo influye el clima en el entorno dónde vives? Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades
de los seres vivos.
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de
los ecosistemas en que viven.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Asocio el clima y otras
características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos
más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los míos.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Identifico fenómenos de camuflaje en el  Fenómenos de camuflaje
entorno y los relaciono con las necesidades de  Mi entorno
los seres vivos.  Desplazamiento seres vivos
Identifico adaptaciones de los seres vivos,
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teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en  Fotos
equipo  Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Entiende la influencia del ambiente natural en Elabora hipótesis derivadas de sus Comparte con sus compañeros diferentes
los seres vivos y los relaciona con estrategias de experiencias para dar respuestas ideas sobre el ambiente natural, sus
camuflaje, adaptaciones y características de los momentáneas a diversas características, cuidados y reconoce los
ecosistemas en que habitan. inquietudes diferentes puntos de vista.
Comprende las acciones del ambiente sobre los

materiales y recursos naturales usados por el
hombre, teniendo en cuenta las diferentes
culturas.
Clasifica los tipos de movimientos y

desplazamientos de cuerpos del entorno.
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 Exposiciones.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia mínima para Estudiantes con Necesidades Educativa
(Proyectos obligatorios e Especiales)
Institucionales)
 Proyecto de educación  Adaptación de las actividades propuestas en clase y extraclase.
ambiental (PRAES)  Explicaciones a los estudiantes que lo requieran fuera de las horas de clase, pero dentro de la jornada
 El proyecto de democracia académica.
 El proyecto de valores  Asignación de tutor en el aula de clase a estudiantes con NEE.
humanos  Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con NEE.
 El proyecto de educación  Cambio posicional del estudiante con NEE dentro del aula a su mejor conveniencia.
sexual
 El proyecto de servicio Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas
social estudiantil actividades.
TERCER PERIODO
SITUACION PROBLEMA - PREGUNTA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
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PROBLEMATIZADORA
¿Qué necesito para hacer que funcione un Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que
circuito eléctrico en mi casa? pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a
¿Qué le ocurre a los alimentos cuando se preguntas.
cocinan? Realizomediciones coninstrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
termómetro...)y no convencionales(paso, cuarta,pie,braza,vaso...).
Registro mis observaciones,datos yresultados demanera organiza-
¿Dónde se ubican el Sol y la Luna?
dayrigurosa(sinalteraciones),en formaescrita yutilizandoesquemas,gráficosytablas.
Identificolasfuncionesdeloscomponentesdeun circuitoeléctrico.
Investigoydescribodiversostiposdeneuronas,las
comparoentresíyconcircuitoseléctricos.
Identificoyestablezcolasaplicacionesdeloscircuitoseléctricoseneldesarrollotecnológico.
Identifico ydescriboaparatosquegeneranenergía luminosa,térmicaymecánica.
Verifico laconducciónde electricidadocalor en materiales.
Describo yverifico elefecto dela transferenciade energíatérmica en loscambios
deestadodealgunassustancias.
Verificoquela coccióndealimentosgeneracambiosfísicosyquímicos.
Comparo elpesoylamasa deun objetoendiferentespuntosdelsistemasolar.
Describolosprincipaleselementos delsistemasolaryestablezcorelaciones de
tamaño,movimientoy posición.
Establezcorelacionesentreobjetos que tienenmasas iguales
yvolúmenesdiferentesoviceversaysu posibilidaddeflotar.
Reconozcoyaceptoel escepticismo de mis compañerosy compañerasante la
informaciónquepresento.
Cumplomifuncióncuandotrabajoengrupo, respetolasfunciones deotros ycontribuyo a
lograrproductoscomunes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentespersonasde mi entorno.
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Identificoyacepto diferencias en lasformasdevidaydepensar.
Reconozco yrespetomissemejan- zasydiferenciasconlosdemásen cuantoagénero,
aspectoylimitacionesfísicas

Identifico y describo aparatos que generan  Circuito eléctrico
energía luminosa, térmica y mecánica.  Conductores
 Energía térmica
Verifico la conducción de electricidad o calor en  Peso y masa
materiales.  Volumen
Describo y verifico el efecto dela transferencia de

energía térmica en los cambios de estado de
algunas sustancias
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en  Fotos
equipo  Carteleras
 Talleres
 Manualidades
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Identificalasfuncionesdeloscomponentesdeuncircui Diseña experienciaspara comprobar Seinteresapor su función cuando
sus hipótesis trabajaengrupo, aceptaelaportedelosotros
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toeléctrico,loscomparacon elfuncionamiento yverificalasvariablesque ygeneraideasparaalcanzar
puedenafectarlas. losobjetivoscomunes.
delasneuronasyreconocesusaplicacioneseneldesarr
Observa Valora y utiliza el conocimiento de diferentes
ollotecnológico. situaciones,registralosdatosymuestra personas mostrando respeto por las diferencias.
Describediferentestiposdeenergía,evidenciadaenap resultadosdemaneraorganizadamed
iante diferentesrepresentaciones
aratosdeusocotidiano.
Comprueba la trasmisión de energía eléctrica y
calórica atravésdediferentes materialesusados
porelhombre.
Describe la trasmisión de energía térmica y
comprueba los cambios físicos y químicos de los
alimentos durante la cocción de alimentos.
Reconoce los principales elementos del sistema
solar, las relaciones entre peso y masa y la posición
y movimiento de los cuerpos.
Relaciona variables como masa y volumen en la
flotación de los cuerpos.
 Exposiciones.
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INTEGRACIÓN CURRICULAR: FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia mínima para Estudiantes con Necesidades Educativa
(Proyectos obligatorios e Especiales)
Institucionales)
 Proyecto de educación  Adaptación de las actividades propuestas en clase y extraclase.
ambiental (PRAES)  Explicaciones a los estudiantes que lo requieran fuera de las horas de clase, pero dentro de la jornada
 El proyecto de democracia académica.
 El proyecto de valores humanos  Asignación de tutor en el aula de clase a estudiantes con NEE.
 El proyecto de educación sexual  Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con NEE.
 El proyecto de servicio social  Cambio posicional del estudiante con NEE dentro del aula a su mejor conveniencia.
estudiantil
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas
actividades.
AREA: Ciencias Naturales y GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Educación Ambiental 4 horas
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Promover en los estudiantes situaciones y condiciones que les permitan realizar acciones para que puedan identificar y explicar los procesos
biológicos, ecológicos, físicos y químicos, utilizando los medios y recursos que los lleve a la formulación de preguntas y a la solución de problemas
mediante el acercamiento al conocimiento y la interpretación de fenómenos cotidianos

Uso comprensivo del conocimiento científico
Explicación de fenómenos
Indagación
COMPONENTES
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia. Tecnología y Sociedad
PRIMER PERIODO
¿Son iguales las células en todos los seres vivos? Me aproximo al conocimiento como científico natural
¿Cómo llegue a ser yo? Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
¿Qué es la materia y como es su organización? Desarrollo compromisos personales y sociales

1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un
generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más  Estructura de los seres vivos:
dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar  La célula y su clasificación
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y  Funciones vitales de los seres vivos:
produzcan diferentes efectos.  Nutrición
 Reproducción
2 .Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la  Relación
corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de
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la corriente siempre genera calor.  Átomos, moléculas y reacciones químicas.
 La energía:
o Electricidad
o Cuerpos conductores de electricidad
o Circuitos eléctricos
 Magnetismo
 Fotos
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo  Carteleras
 Talleres
 Manualidades
colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Reconoce los niveles de Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y Valora su cuerpo y acepta las diferencias
organización celular, pluricelular explica su función. entre las personas como proceso natural
y sistémico de los seres vivos Comprueba la trasmisión de energía eléctrica y calórica a través de de diversidad biológica.
comparando sus funciones con diferentes materiales usados por el hombre.
las de algunos objetos cotidianos.
Reconoce la importancia de la
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energía en las actividades de la
vida cotidiana.
 Exposiciones.
 Proyecto de educación ambiental (PRAES)  Adaptación de las actividades propuestas en clase y extra
 El proyecto de democracia clase.
NEE.
 Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con NEE.
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre

de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades.
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SEGUNDO PERIODO
¿Por qué el cuerpo humano se parece a una máquina? Selecciono la información que me permite responder a mis
preguntas y determino si es suficiente.
Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
¿Qué tipo de máquinas utilizasen tu vida cotidiana? Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que

puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su

función.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,

tabaco, drogas y licores.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Establezco relaciones entre deporte y salud

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco
puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
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Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y
compañeras ante la información que presento
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un  Estructura de los seres vivos:
generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más  La célula y su clasificación
dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar  Funciones vitales de los seres vivos:
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y  Nutrición
produzcan diferentes efectos.  Reproducción
 Relación
2 .Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la  Átomos, moléculas y reacciones químicas.
corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de  La energía:
la corriente siempre genera calor. o Electricidad
o Cuerpos conductores de electricidad
o Circuitos eléctricos
 Magnetismo
 Fotos
 Talleres
 Manualidades
colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
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Identifica las fuerzas que generan Clasifica información pertinente que contribuya a la búsqueda de Muestra disposición para escuchar las
cambios de posición en los respuestas adecuadas a las preguntas formuladas sobre los temas ideas de sus compañeros y las compara
cuerpos, asi como algunas que tratados. con sus puntos de vista, teniendo en
pueden ocasionar fracturas. Muestra interés por la búsqueda de respuestas a sus preguntas y cuenta que existen diferentes formas de
Reconoce maquinas simples en el formula hipótesis para compararlas con las otras personas. pensar.
cuerpo humano y describe su Comparte con su grupo de trabajo los
función resultados de sus observaciones y
Describe en las maquinas simples experiencias para obtener conclusiones
la acción de diferentes fuerzas, comunes y respeta las ideas de otros.
sus componentes y su aplicación
en la solución de problemas
cotidianos.
Explica los daños ocasionados por
el consumo de sustancias
psicoactivas y reconoce la
importancia del deporte en la
salud física u mental.
 Exposiciones.
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 Proyecto de educación ambiental (PRAES)  Adaptación de las actividades propuestas en clase y extra
 El proyecto de democracia clase.
NEE.
o  Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con NEE.
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre

de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades.
TERCER PERIODO
¿Cómo puedessepararlos ingredientesdeunjugo? Persistoen la búsqueda de res- puestasamispreguntas.
¿Porquéennuestraciudadnocae nieve? Sacoconclusiones demisexperimentos, aunqueno
¿Cómoseformó elpaisaje natural quevesatualrededor? obtengalos resultadosesperados.
Comunico,oralmenteyporescrito,elproceso deindagación ylos
resultadosqueobtengo.
Identifico máquinassimples en objetos cotidianos y
describosu utilidad.
Identifico, enlahistoria, situaciones en lasque, en ausenciade
motores potentes,seutilizaron máquinassimples.
Construyomáquinassimples para
solucionarproblemascotidianos.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
Verifico laposibilidaddemezclar
diversoslíquidos,sólidosygases.
Propongo yverifico diferentes
métodosdeseparacióndemezclas.
Describo lascaracterísticas físicas delaTierraysuatmósfera.
Establezcorelacionesentreelefectoinvernadero,lalluvia
ácidayel debilitamientodelacapadeozono
conlacontaminaciónatmosférica.
Relacionoelmovimiento detraslaciónconloscambios
climáticos.
Establezcorelaciones entre mareas,
corrientesmarinas,movimiento deplacastectónicas, formas
delpaisaje yrelieve,ylas fuerzasquelosgeneran
Cumplo mifuncióncuandotrabajoengrupo,
respetolasfunciones deotrosycontribuyoalograrpro-
ductoscomunes.
Propongoalternativaspara cuidar
mientornoyevitarpeligrosquelo amenazan.
Valoro y utilizo el conocimiento dediferentespersonas
demientorno
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento  Maquinas simples
de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los  Líquidos, sólidos y gases
generan.  Efecto invernadero
 Paisaje y relieve
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr productos comunes.
 Fotos
_______________________________________________________________

DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 Talleres
 Manualidades
 Material de sensibilización: cuentos, historietas, láminas
para colorear.
 Actas
 Trabajos
 Plegables
 Afiches
Realiza diferentesmezclas Muestrainterésporlabúsquedaderespuestas Comparte consugrupo detrabajo
utilizandolíquidos, sólidosygases asuspreguntasyformulahipótesispara losresultadosdesusobservaciones
ycomprueba diferentesmétodospara compararlasconlasdeotraspersonas. yexperienciaspara obtener
suseparación. conclusionescomunesy
Daaconocer respetalas ideasdeotros.
Conoce lascaracterísticasfísicas delaTierra, asuscompañeroslasconclusionesdesuproceso
suposiciónymovimientodetraslaciónycómo deindagación ylosresulta- Participaen
incidenenloscambios climáticos. dosobtenidosdesusexperimentos. laconstruccióndeestrategiasde
formacolectivapara
Identificalas fuerzasque generanel atenciónyprevención de riesgos.
movimiento
delascorrientesmarinasylasplacas
tectónicasysurelacióncon lasmareasylas
formasdepaisajeyrelieve.
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 Exposiciones.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia

mínima para Estudiantes con Necesidades Educativa
Especiales)
 Proyecto de educación ambiental (PRAES)  Adaptación de las actividades propuestas en clase y
 El proyecto de democracia extraclase.
 El proyecto de valores humanos  Explicaciones a los estudiantes que lo requieran
 El proyecto de educación sexual fuera de las horas de clase, pero dentro de la
 El proyecto de servicio social estudiantil jornada académica.
 Asignación de tutor en el aula de clase a
estudiantes con NEE.
 Asignación de tutor fuera del aula a estudiantes con
NEE.
 Cambio posicional del estudiante con NEE dentro
del aula a su mejor conveniencia.
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del

padre de familia o acudiente en la ejecución de estas
actividades.
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AREA: GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5

HORAS
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Areliz Ospina Yaima.
Comprender que los materiales pueden ser cargados eléctricamente y que pueden clasificarse en sustancias puras y mezclas.
Comprender las funciones de la célula y la clasificación de los organismos de acuerdo al tipo de células que poseen.
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Asumir actitudes sobre la importancia y cuidados frente a los coloides en los procesos industriales (pinturas, lacas) y biomédicos (alimentos y
medicinas).
Aprender a valorar la biodiversidad a partir de la comprensión de relaciones de parentesco entre los organismos.
 Uso comprensivo del conocimiento científico

 Explicación de fenómenos
 Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
PRIMER PERIODO
¿Qué ocurre cuando se frota una bolsa de plástico con un globo? Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su
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relación con la carga eléctrica.
¿Cómo se carga y descarga eléctricamente un cuerpo?
¿De qué maneras puedo medir la densidad de sólidos y líquidos? Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
¿Cómo haría para separar una mezcla de agua y tierra? Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
¿Qué mezclas de uso cotidiano se pueden encontrar en el lugar que Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
habitas?
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
¿Cómo se puede separar los componentes de una mezcla?
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante
¿Cuál es el punto de ebullición del agua y como se puede utilizar este experimentos.
valor para separar una mezcla de agua y sal (NaCl(s))?
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
DBA
.1.Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente  Electromagnetismo

asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.  Materia
 Propiedades de la materia
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en  Clasificación de la materia
algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad,  Separación de mezclas
puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
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3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de

sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la  Diferencia las funciones que cumplen las partes de un circuito.
electricidad y el magnetismo.  Diferencia entre propiedades magnéticas y eléctricas.
 Explica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas, y su relación
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus
con las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los
propiedades.
cuerpos.
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen  Explica las razones por las cuales la materia se puede diferenciar
según la distribución espacial de sus moléculas, sus componentes y
Explicaciones sobre el mundo natural. propiedades.
 Explica los cambios fisicoquímicos que ocurren en la materia en
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la
fenómenos cotidianos y los fundamentos fisicoquímicos que
naturaleza basadas en conocimiento científico y de la evidencia de su
permiten que un método de separación sirva para separar los
propia investigación y de la de otros.
componentes de una mezcla.
 Identifica cambios fisicoquímicos que ocurren en el ciclo del agua y
reconoce las propiedades fisicoquímicas que permiten elegir un
método de separación adecuado para separar los componentes de
una mezcla.
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 Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a partir del
contexto de una investigación científica.
 Reconoce la importancia de la evidencia para comprender
fenómenos naturales.
 Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de una
investigación en ciencias naturales

(SABER CONOCER)
Identificación los cuerpos que Utilización de procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra Reconocimiento de los modelos de la
tienen cargas iguales o contrarias de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada ciencia y que cambian con el tiempo y
a partir de los efectos de eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales que varios pueden ser válidos
atracción o repulsión que se para cargar eléctricamente un cuerpo. simultáneamente.
producen.
Interpretación los resultados de experimentos en los que se observa Identificación y aceptación de las
Explicación de la relación entre la la influencia de la variación de la temperatura (T) y la presión (P) en diferencias en las formas de vivir, pensar,
temperatura (T) y la presión (P) los cambios de estado de un grupo de sustancias, representándolos solucionar problemas o aplicar cono-
con algunas propiedades mediante el uso de gráficos y tablas. cimientos.
(densidad, solubilidad, viscosidad,
puntos de ebullición y de fusión)
de las sustancias a partir de Diseño y realización experiencias para separar mezclas homogéneas Cumplimiento de las funciones cuando
ejemplos. y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, cristalización, trabajo en grupo y respeto las funciones
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destilación), para justificar la elección de las mismas a partir de las de las demás personas.
propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
Identifición de sustancias de uso
cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus Reconocimiento de los aportes de
símbolos químicos (NaCl, H2O, Identificación de aplicaciones de diversos métodos de separación conocimientos diferentes al científico.
Cu). de mezclas en procesos industriales.
Valoración del trabajo que han

Reconocimiento de la desarrollado los científicos en torno al
importancia de las propiedades conocimiento de la materia.
del agua como solvente para los
ecosistemas y los organismos
vivos, dando ejemplos de Escucha con respeto y en forma activa, las
distintas soluciones acuosas. intervenciones de mis compañeros.
Reconocimiento de Me informo para participar en debates

sobre temas de interés general en
la importancia de los coloides ciencias.
(como ejemplo de mezcla
heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y
Reconocimiento y aceptación del
biomédicos (Alimentos y
escepticismo de mis compañeros y
medicinas).
compañeras ante la información que
. presento.
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Escucha activa a mis compañeros y

compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Maneja de forma adecuada y segura los

implementos de laboratorio.
Valoro el trabajo que han desarrollado los

científicos en torno al conocimiento de la
materia.
Escucho con respeto y en forma activa, las

intervenciones de mis compañeros.
 Cuaderno de notas, talleres y gráficos

 Rubricas autoevaluación y coevaluación
 Trabajo en grupo
 Prácticas de laboratorio.
 Resolución de problemas
 Prueba tipo saber.
 Evaluaciones cortas
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 Proyectos de investigación
 Exposiciones
Matemáticas, humanidades y PRAE Se emplean rubricas, gráficas y tablas para verificar el proceso de
aprendizaje mínimo de los estados de la materia y de tipos de
mezclas.
SEGUNDO PERIODO
-Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
¿Cómo entran y salen sustancias de la célula? componentes.
- Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
¿Cómo se realizan los procesos de circulación y transporte en los - Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad
seres vivos? frente a diversas sustancias.
- Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la
¿Cómo lleva a cabo la célula sus funciones? generación de nuevos organismos y tejidos.
- Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
¿Cómo se dividen las células somáticas? - Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
- Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho
¿Existen diferencias entre los mecanismos de respiración de los seres posible la exploración del universo.
vivos? - Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
¿Cómo respiran los seres vivos? - Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
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DBA 4 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula  Teoría celular
(transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a  La célula
partir del análisis de su estructura.  Estructura celular
 Tipos de células
 Funciones celulares
 Reproducción celular
 Tejido, órgano y sistema
- Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos  Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas
del ambiente y se reproducen. para mantener la variabilidad genética.
- Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen  Explica la composición celular y los procesos que siguen las células
los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo. al interactuar con otras y con el medio exterior. Explica las
- Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener características que permiten a un organismo crecer, desarrollarse y
la salud. reproducirse.
- Explica por qué ciertos hábitos saludables ayudan al mantenimiento  Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, órganos y
de una buena salud.. sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo
- Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
del ambiente y se reproducen  Establece relaciones entre los órganos de un sistema y entre los
sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital
(nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
 Identifica cómo los organismos obtienen y usan la energía necesaria
para su desarrollo y crecimiento.
 Identifica que todos los seres vivos están compuestos por una o
varias células, y que la interacción entre alguno de sus
componentes celulares permite su interacción con el entorno..
 Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, órganos y
sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo
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(célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
 Explica la composición celular y los procesos que siguen las células
al interactuar con otras y con el medio exterior.
 .
CONCEPTUAL – COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Explicación del rol de la Predicción de lo qué ocurre a nivel de transporte de membrana, Valora y asume los cambios que afrontan
membrana plasmática en el obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna su cuerpo y el de los demás.
mantenimiento del equilibrio de las organelas celulares.
interno de la célula, y describe la Cuido, respeto y exijo respeto por mi
interacción del agua y las Reconocimiento que los modelos de la ciencia cambian con el cuerpo y por los cambios corporales que
partículas (ósmosis y difusión) tiempo y que varios pueden ser validos de manera simultánea. estoy viviendo y que viven las demás
que entran y salen de la célula personas.
mediante el uso de modelos.
Explicación del proceso de

respiración celular e identifica el
rol de la mitocondria en dicho
proceso.
Interpretación de los modelos

sobre los procesos de división
celular (mitosis), como
mecanismos que permiten
explicar la regeneración de
tejidos y el crecimiento de los
organismos
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 Exposiciones
- Comprensión que todos los seres vivos están constituidos por
Humanidades, artística, proyecto institucional de sexualidad. células.
- identificación de las partes principales de la célula
TERCER PERIODO
SITUACION PROBLEMA – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
-Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
- Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el
¿Cuál es el origen de la vida en la tierra? movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
- Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las
¿Qué tienen en común los seres vivos? características de sus células.
¿Qué características se utilizan para clasificar a los organismos? - Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente
¿Cómo podemos organizar a los seres vivos para estudiarlos?

DBA 5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos  Diversidad
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taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce  Clasificación
la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las  Seres vivos, características generales
relaciones de parentesco entre ellas.  Definición e historia de la taxonomía
 Sistemas de clasificación de los seres vivos
 Relaciones de parentesco.
 Nombre científico y común.
- Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para Explica las características que permiten a un organismo crecer,
evaluar predicciones. desarrollarse y reproducirse.
- Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la  Explica las razones por las cuales ciertas características son
naturaleza basadas en conocimientos científicos y de la evidencia de adaptativas para ciertas condiciones medioambientales.
su propia investigación y de la de otros.  Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos consistentes con
- Comprender que a partir de la investigación científica se construyen conceptos de la ciencia (predicción o hipótesis). Diseña
explicaciones sobre el mundo natural. experimentos para dar respuesta a sus preguntas.
 Elige y utiliza instrumentos adecuados para reunir datos.
 -Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para
realizar un buen análisis.
 Usa información adicional para evaluar una predicción.
contexto de una investigación científica. Reconoce la importancia
de la evidencia para comprender fenómenos naturales.
 - Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de una
investigación en ciencias naturales. Determina si los resultados
derivados de una investigación son suficientes y pertinentes para
sacar conclusiones en una situación dada. Elabora conclusiones a
partir de información o evidencias que las respalden. Hace
predicciones basado en información, patrones y regularidades.
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Clasificación de los organismos en Identificación de organismos (animales o plantas) de su entorno y Se interesa por documentarse sobre
diferentes dominios, de acuerdo los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones temas de ciencia y por cuidar los seres
con sus tipos de células siguiendo claves taxonómicas simples. vivos y los objetos de su entorno.
(procariota, eucariota, animal,
vegetal). Diseño de experimentos que contribuyen a la explicación de Respeta y valora la diversidad como parte
fenómenos. fundamental de la vida y de la convivencia
Explicación de la clasificación
taxonómica como mecanismo Manejo seguro los implementos de laboratorio de forma adecuada Muestra respeto por los diferentes puntos
que permite reconocer la de vista de sus compañeros y compañeras.
biodiversidad en el planeta y las
relaciones de parentesco entre Cumple funciones cuando trabajo en
los organismos grupo y respeta las funciones de las
demás personas.

 Exposiciones
- Valoración de la diversidad.
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Proyecto educativo ambiental, matemáticas, humanidades, sociales - Comprensión del concepto de clasificación.
- Diferenciación entre nombre científico y común.
- Identificación de algunos criterios de clasificación.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

EDUCACIÓN AMBIENTAL 5HORAS
Areliz Ospina Yaima.
Comprender las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como se disipa.
Comprender que las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
Comprender que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía que se relacionan con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
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 Uso comprensivo del conocimiento científico
 Explicación de fenómenos
 Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
PRIMER PERIODO
-Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. –
¿Qué elementos y compuestos hacen posible la existencia de lo vivo y - Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
lo no vivo?
Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad
de la materia conocida.
¿Existe algún material que no esté constituido por átomos? Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos
químicos.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos

¿Por qué los átomos en la naturaleza se enlazan de distintas maneras? químicos.
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Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de
fuerzas electrónicas.
¿Qué indica el color específico de algunos grupos de elementos en la
tabla periódica? Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su
vez algunas tendencias o similitudes existentes en las propiedades
periódicas de átomos de distintos elementos.
DBA 2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción  Origen del universo
de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema  Teorías atómicas
periódico.  Tabla periódica
 Reconoce que la materia en el nivel microscópico está conformada

por átomos.
Comprensión de las relaciones que existen entre las características
 Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
a su vez algunas tendencias o similitudes existentes en las
químicas de las sustancias que la constituyen.
propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.
 Reconoce productos naturales y productos fabricados por el
hombre.
Comprensión de que existen diversos recursos y analizar su impacto
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sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibilidades de
desarrollo para las comunidades.
 Reconoce posibles usos de los recursos naturales.
Comprensión de que la materia se puede diferenciar a partir de sus  Reconoce características ambientales del entorno y peligros que lo
propiedades. amenazan.
Observación y relación de patrones en los datos para evaluar las  Interpretación y análisis de datos representados en texto, gráficas,
predicciones. dibujos, diagramas o tablas.
 Representación de datos en gráficas y tablas.
Utilización de algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento
 Reconocimiento de la necesidad de registrar y clasificar la
para evaluar predicciones.
información para realizar un buen análisis.
Comprensión de la dinámica de la Tierra y del sistema solar a partir de  Utilización de información adicional para evaluar una predicción.
su composición.  Explicación de la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su
composición.

(SABER CONOCER)
Ubicación de los elementos en la Utilización de modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le Contribución al trabajar en grupo y
Tabla Periódica con relación a los permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su respeta las funciones de las demás
números atómicos (Z) y másicos ubicación en la Tabla Periódica. personas.
(A).
Usa modelos u otras representaciones (gráficos, tablas), para Reconocimiento de los aportes de
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Explicación la variación de explicar, predecir o describir en detalle los fenómenos. conocimientos diferentes al científico.
algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de
ebullición y fusión) de sustancias Comunica los resultados obtenidos en procesos experimentales e Aceptación de que los modelos de la
simples (metales, no metales, indagación bibliográfica y de los aprendizajes, en diferentes ciencia se transforman y algunos pueden
metaloides y gases nobles) en la formatos y para diferentes audiencias. tener validez en la actualidad.
tabla periódica.
Establecimiento de la
importancia y uso de los enlaces
químicos y sus fuerzas en la
conformación de diversos
compuestos químicos.

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 Exposiciones
Se emplean rubricas, gráficas y tablas para verificar el proceso de

aprendizaje mínimo de un átomo y que en la tabla periódica están
Matemáticas, sociales, humanidades, artística y PRAE todos los elementos químicos ordenados por periodos y grupos.
SEGUNDO PERIODO
¿Todas las cosas tienen alguna relación con la energía? - Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la
obtención de energía e indico sus posibles usos.
¿Qué objetos conocen que tienen energía? - Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que
están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
¿Qué ocurre con la energía potencial gravitacional cuando un cuerpo - Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo
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llega al piso? de comunidades humanas.
- Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones
¿Qué transformaciones de energía se presentan durante el para la salud.
movimiento? - Relaciono energía y movimiento.
- Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza
¿Qué pasa con la energía mecánica cuando un cuerpo cae y golpea el involucrada en diversos tipos de movimiento
piso?

DBA 1: Comprende las formas y las transformaciones de energía en un  Energía
sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se  Importancia de la energía para la vida
disipa en el medio (calor, sonido).  Tipos de energía y sus transformaciones.
 Fuentes de energía
 Tiempo, movimiento, gravedad y su relación con la energía.
- Comprender que existen diversas formas de energía y que ésta se  Reconoce algunos usos cotidianos de la energía.
transforma continuamente.  Identifica la naturaleza de la fuerza neta y su relación con el
- Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, movimiento de un cuerpo.
la velocidad y el movimiento.  Identifica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento. -.
Relación de las variables Representación de gráfica de las energías cinéticas y potencial Valoración de las aplicaciones de la
velocidad y posición para gravitacional en función del tiempo. energía en lo que concierne a las mejoras
describir las formas de energía de las condiciones de la vida.
mecánica (cinética y potencial Diseño y realización de experimentos para responder preguntas
gravitacional) que tiene un propias o formuladas por el docente. Valoración de la importancia de cuidar y
cuerpo en movimiento. proteger los recursos que hay en nuestro
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planeta.
Identificación de las formas de .
energía mecánica (cinética y Toma de decisiones sobre la alimentación
potencial) que tienen lugar en y la práctica de los ejercicios que
diferentes puntos del favorezcan mi salud.
movimiento en un sistema
mecánico (caída libre, montaña Identificación y acepto diferencias en las
rusa, péndulo). formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Cuidado y respeto mi cuerpo y los cambios

corporales que estoy viviendo y que viven
otras personas
 Exposiciones
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO:

(Exigencia para Estudiantes con Necesidades Educativa Especiales)
- Reconocimiento de los tipos de energía.
Educación física, Matemáticas, sociales, artística, tecnología y español. - Identificación y cuidado de las fuentes de energía.
Proyecto educativo ambiental. - Comprensión sobre del uso de la energía.
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TERCER PERIODO
¿Por qué es necesaria la luz solar para la supervivencia de los seres - Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
vivos?
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos
¿Cómo varían las dietas de diversas comunidades humanas con
respecto a la disponibilidad de alimentos? disponibles y si es balanceada.
- Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las
¿Por qué razón no podría existir la vida sin agua?
ciencias naturales en su desarrollo.
¿Qué debe hacer el hombre para encontrar y obtener minerales e
-Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en
hidrocarburos?
ambientes extremos.
¿Qué pasaría si se afectara el proceso de fijación de nitrógeno,
- Reconozco los efectos nocivos del exceso en el de cafeína, , drogas y
mediante el uso de fertilizantes químicos?
licores.
¿Qué seres vivos intervienen en los ciclos del carbono y nitrógeno?
-Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
¿Cuál es la importancia de las plantas y algas en el ciclo del carbono diferentes sistemas de órganos.
para el desarrollo de la vida?
-Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
¿Por medio de qué procesos los seres vivos incorporan carbono a su poblaciones.
organismo?
- Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la
¿Qué efectos ocurren al aumentar el CO2 en la tierra? energía en los ecosistemas.
- Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
- Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
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DBA 3: Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos  Autótrofos y heterótrofos.
de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición,  Flujo de energía
fotosíntesis y respiración celular.  Cadena y red trófica
 Nutrición, calorías
DBA 4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno  Pirámide de los alimentos y dieta balanceada.
y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los  Fotosíntesis y respiración celular.
ecosistemas.  Ecosistema.
 Ciclos biogeoquímicos y su importancia.
 Cuidado del agua, el aire y el suelo
- Comprender la importancia del desarrollo humano y su efecto sobre  Reconoce algunas actividades humanas que generan impactos
el entorno. ambientales positivos y negativos.
-Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener  Relaciona hábitos saludables con el mantenimiento de una buena
la salud. salud.
-  Explica por qué ciertos hábitos saludables ayudan al mantenimiento
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con de una buena salud.
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos  Explica la importancia de seguir algunos hábitos que ayudan a evitar
dependen de estas relaciones. o disminuir el impacto ambiental de ciertas actividades humanas.
 Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la
- Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con dinámica de los ecosistemas y las interrelaciones existentes entre
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos estos componentes.
dependen de estas relaciones.  -.
 Explica las interrelaciones existentes entre los diferentes
componentes de un ecosistema a partir del análisis de la dinámica
que está al interior.
 -Explica las razones por las cuales ciertas características son
adaptativas para ciertas condiciones medioambientales.
 - Relaciona características morfológicas de los organismos con
condiciones medioambientales adecuadas para su sobrevivencia o
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viceversa
Explicación de los tipos de Explicación de casos a partir de los efectos de la intervención
nutrición (autótrofa y humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos Propone acciones de uso responsable del
heterótrofa) en las cadenas y biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus agua y el suelo en su hogar, en la escuela y
redes tróficas dentro de los consecuencias ambientales y propone posibles acciones para en sus contextos cercanos.
ecosistemas. mitigarlas o remediarlas.
Tomo decisiones sobre la alimentación y
Explicación de la fotosíntesis Comunica sus resultados y conclusiones en diferentes formatos o la práctica de los ejercicios que favorezcan
como un proceso de construcción utilizando gráficas, tablas y esquemas. mi salud.
de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, Interioriza hábitos saludables para
solar y su combinación con el considerando sus reactivos y productos y su función en los mantener una buena salud.
dióxido de carbono del aire y el organismos.
agua, y predice qué efectos sobre - Identificación y aceptación de las
la composición de la atmósfera diferencias en las formas de vivir, pensar,
terrestre podría tener su solucionar problemas o aplicar
disminución a nivel global (por conocimientos.
ejemplo, a partir de la tala masiva - Adquisición de informaciòn para
de bosques). participar en debates sobre temas de
interés general en ciencias.
Reconocimiento las principales - Diseño y aplico estrategias para el
funciones de los manejo de basuras en mi colegio.
microorganismos, para identificar
casos en los que se relacionen
con los ciclos biogeoquímicos y su
utilidad en la vida diaria.
Establecimiento de las relaciones
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entre los ciclos del Carbono y
Nitrógeno con el mantenimiento
de los suelos en un ecosistema.
 Formatos de autoevaluación y coevaluación
 Exposiciones
 Feria de la ciencia  Importancia del sol para los seres vivos.
 Proyecto educativo ambiental  Alimentación balanceada. Reconocer la pirámide de los
 Artística, sociales. alimentos.
 Identificar una cadena alimenticia.
 El ciclo del agua importancia en los ecosistemas.
o  Cuidado del agua, del suelo y del aire.
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AREA: CIENCIAS NATURALES Y GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
EDUCACIÒN AMBIENTAL 5 HORAS
Guillermo León Mesa
OBJETIVOS DEL GRADO (RELACIONADOS CON LOS FINES DE EDUCACIÓN):
Comprender el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y
segunda ley).
Comprender que en una reacción química interaccionan las sustancias de los reactivos para formar nuevos productos, y que dichos productos se forman
a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes) y que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre
Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
Explicar las relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las
funciones en los seres vivos y que la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos es importante para la preservación de la vida en el
planeta.
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COMPETENCIAS (A DESARROLLAR CON EL ESTUDIANTE):
- Uso comprensivo del conocimiento científico
- Explicaciòn de fenómenos
- Indagaciòn
COMPONENTES:
- Entorno vivo
- Entorno físico
- Ciencia, tecnología y sociedad
PRIMER PERIODO
Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema

termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso
Qué objeto del salón de clase tiene mayor energía interna?, ¿cuál
matemáticamente.
tiene mayor temperatura?, ¿cuál tiene mayor calor?
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de
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¿Por qué en las noches frías cubrimos nuestro cuerpo con una motores.
cobija de lana?
Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con
la formación de vientos.
¿Por qué los átomos en la naturaleza se enlazan de distintas Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir
maneras? de fuerzas electrostáticas.
¿Por qué no ocurre una reacción química si se ponen en contacto dos sólidos?
Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de  -Trabajo mecánico y el calor

combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica  -Primera y segunda ley de la termodinámica
(primera y segunda ley).  -Energía interna de un sistema,
 -Conservación de la energía.
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las
 -Electronegatividad
moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
 -Enlace iónico y covalente
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
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Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se  Explica las razones por las cuales la materia se puede
transforma continuamente. diferenciar según la distribución espacial de sus moléculas, sus
componentes y propiedades.
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
 Identifica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento.
CONCEPTUAL - COGNITIVO (SABER PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

CONOCER)
Explica los cambios de estado de la Plantea interrogantes y comunica los resultados del proceso de Asume diferentes puntos de vista y
materia y su cohesión molecular, indagación a través representaciones matemáticas. modifica sus ideas, de acuerdo a la calidad
teniendo en cuenta la transferencia y la de los argumentos de sus compañeros.
transformación de la energía térmica.
Compara las relaciones entre las
variables en los procesos
termodinámicos y reconoce sus
aplicaciones en el funcionamiento de
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motores
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Evaluaciòn escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos,
consultas, exposición, trabajos individuales y grupales, evaluación tipo pruebas Saber, pràctica de laboratorio y reportes de estos.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FLEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia

Especiales)
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres)  -Comprenda que la temperatura es una medición del
 PRAE (Proyecto Ambiental) calor de un cuerpo
 Proyecto de Educaciòn Sexual  -Comprenda la diferencia entre los diferentes tipos
de enlaces quìmicos
SEGUNDO PERIODO
¿Cuál es la importancia de los compuestos para la vida en la tierra? Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso
¿Cómo son las fuerzas de interacción y el movimiento de las moléculas matemáticamente.
los gases? • Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y
reales.
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¿Cómo medir el volumen de un gas?
Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado Teoría cinético-molecular de los gases
por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Variables en los gases: Temperatura, presión, cantidad (moles) y volumen.
Cantidad de sustancia (n). Leyes de los gases – Gas ideal.
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las  Representa datos en gráficas y tablas.
predicciones.  Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento
para evaluar predicciones.
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para  Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos consistentes con
evaluar predicciones. conceptos de la ciencia (predicción o hipótesis).
 Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas.
 Elige y utiliza instrumentos adecuados para reunir datos.
 Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para
CONOCER) (SABER HACER) (SABER SER)
Interpreta los resultados de Explica el comportamiento (difusión, compresión, Maneja de forma adecuada y segura los
experimentos en los cuales analiza el dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético implementos de laboratorio
comportamiento de un gas ideal al variar molecular.
su temperatura, volumen, presión y
cantidad de gas, explicando cómo Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo
influyen estas variables en el aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a
comportamiento observado. partir de relaciones matemáticas entre variables como la
presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen,
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identificando cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte,
Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado)
permiten establecer dichas relaciones.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Evaluaciòn escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos,
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres) Comprende las características de un gas, comprende las variables
 PRAE (Proyecto Ambiental) presión, temperatura y volumen.
 Proyecto de Educaciòn Sexual
TERCER PERIODO
¿De qué manera se reproducen los seres vivos? Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el
ser humano.
¿Cómo tomar decisiones responsables frente a la Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y
sexualidad? plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Comparo diferentes sistemas de reproducción.
¿De qué manera los seres vivos responden a los estímulos? Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
¿En qué consiste la regulación química en los seres vivos? Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
¿Cómo se defienden el cuerpo de sustancias extrañas?
¿Qué otros mecanismos de regulación y respuestas tienen los seres

vivos?
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¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud física
y mental?

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune,  -Las hormonas: funcionamiento, tipos y regulación
nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de  -Sistemas de defensa en animales y plantas
regulación de las funciones en los seres vivos.  -Reproducción asexual y sexual
 -Cuidados en la función reproductiva (control natal y de
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de enfermedades)
seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el
planeta.
 Reconoce que la reproducción es necesaria para la continuación de los
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las seres vivos y que las especies están aisladas reproductivamente por
especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas barreras físicas o biológicas.
características y se modifican otras.  Reconoce las relaciones entre los microorganismos y la salud personal
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para y comunitaria.
mantener la salud.
Interpreta modelos de equilibrio existente Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos Explica, a través de ejemplos,
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entre algunos de los sistemas (excretor, con el funcionamiento de órganos y sistemas. los efectos de hábitos no
inmune, nervioso, endocrino, óseo y saludables en el
muscular). Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas funcionamiento adecuado de
en la regulación y coordinación del funcionamiento de los los sistemas excretor, nervioso,
sistemas del organismo y el mantenimiento de la inmune, endocrino, óseo y
homeostasis, dando ejemplos para funciones como la muscular.
reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la
regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha Identifica riesgos y consecuencias
o huida”. físicas y psicológicas de un embarazo
en la adolescencia.
Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone
su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio Reconoce los efectos nocivos del
donde se realiza. exceso en el consumo de cafeína,
Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en
animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y
preservación de especies.
Explica la importancia de la aplicación de medidas

preventivas de patologías relacionadas con el sistema
reproductor.
Evaluación escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos, consultas, exposición, trabajos
individuales y grupales, evaluación tipo pruebas Saber, práctica de laboratorio y reportes de estos.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FLEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia mínima para
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres)  Diferencia entre la reproducción asexual y sexual, y que
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 PRAE (Proyecto Ambiental) organismos se reproducen por estas formas reproductivas.
 Proyecto de Educación Sexual  Comprende el funcionamiento básico de una hormona
 Comprende que los organismos poseen sistema de huida-
defensa
AREA: CIENCIAS NATURALES Y GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

EDUCACIÒN AMBIENTAL 5 HORAS
John Mario López Sánchez
OBJETIVOS DEL GRADO (RELACIONADOS CON LOS FINES DE EDUCACIÓN):
Comprender que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de
expresiones matemáticas.
Que comprendan, que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
cotidiano e industrial. Además, analicen las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de
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soluciones.
Que aprendan sobre la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies
existentes y la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–. También, que analicen teorías científicas sobre el origen de las
especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos y que sustenten sus explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
COMPETENCIAS (A DESARROLLAR CON EL ESTUDIANTE):
- Uso comprensivo del conocimiento científico
- Explicaciòn de fenómenos
- Indagaciòn
COMPONENTES:
- Entorno vivo
- Entorno físico
- Ciencia, tecnología y sociedad
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PRIMER PERIODO
¿Por qué algunos comerciales mencionan el pH como dato para la selección Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
de un producto? consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
¿Cuáles sustancias caseras son ácidas y cuáles son básicas?
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,
¿Cómo debemos manejar correctamente un auto?
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de

energía y de las interacciones de la materia.
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia  Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado
inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de  Movimiento circular uniforme y parabólico.
expresiones matemáticas.  Teoría de la acidez y la basicidad
 Medición de la acidez : El pH
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 La acidez y la basicidad en los seres vivos
Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas

sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.

 Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis)
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la
que explican el comportamiento químico de los ácidos y las
velocidad y el movimiento.
bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades. algunos compuestos. Determina la acidez y la basicidad de
compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza
cuantitativa (escala de pH - pOH).
basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia
 Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios
investigación y de la de otros.
de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de
procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabón).
 Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y
uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular
uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el
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desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
 Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones
matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la
distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del
movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se
cambia de marco de referencia.

CONOCER)
Realiza observaciones de situaciones particulares e interpreta Busca información para sustentar posturas
los resultados obtenidos teniendo en cuenta el margen de sobre temas de ciencias.
Establece relaciones entre los modelos
error.
de la teoría acido-base e identifica la
importancia del pH en la elaboración de
Valora los seres vivos y los objetos de su
productos de uso cotidiano.
Plantea interrogantes y comunica los resultados del proceso entorno.
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de indagación a través representaciones matemáticas.
Reconoce la información de productos Asume diferentes puntos de vista y

comerciales a partir de los datos modifica sus ideas, de acuerdo a la calidad
obtenidos en sus etiquetas y lo de los argumentos de sus compañeros.
relaciona con procesos de
contaminación
Describe el movimiento de un cuerpo

utilizando los conceptos de posición,
desplazamiento, velocidad y
aceleración.
Reconoce la importancia de poder

interpretar y explicar el movimiento de
los cuerpos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: : Evaluación escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos,
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INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FLEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia

Especiales)
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres)  Compara con la escala de pH cuando una sustancia es
 PRAE (Proyecto Ambiental) acida y cuando es básica.
 Proyecto de Educaciòn Sexual  Diferencia entre distancia, velocidad y aceleración
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SEGUNDO PERIODO
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación
¿Por qué cuando se adiciona demasiado café a una taza con agua del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
caliente, parte del café se deposita en el fondo de la taza? Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones
celulares.
En donde se disuelve más rápido una cucharada de leche en polvo, en Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
agua fría o caliente? variabilidad.
Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
¿Qué perdería su sabor con mayor rapidez, una bebida gaseosa tibia o Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
fría?
¿De qué manera se almacena la información biológica de los seres

vivos?
¿Cómo se expresa la información genética?
¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas y animales del

planeta?

.Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como  La Meiosis como principio de variabilidad genética
los factores que afectan la formación de soluciones.  El ADN : Genes y su expresión (Proteinas y mRNA)
 Las Leyes de Mendel
Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y  Las soluciones: Propiedades, tipos de soluciones y cálculos sobre
post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las estas
especies existentes  El pH: Medida de la acidez y la basicidad.
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Comprender la función de la reproducción en la conservación de las  Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son
especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas el resultado de la interacción de sus características genéticas y el
características y se modifican otras. medio al cual está sometido.
 Describe la composición de sustancias puras, disoluciones, tipos de
Comprender las relaciones que existen entre las características mezclas e identifica diferencias entre ellas.
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y  Establece diferencias entre ácidos y bases y describe el carácter
químicas de las sustancias que la constituyen. ácido o básico de disoluciones de sustancias comunes.
Explica qué factores afectan la formación de Identifica los componentes de una solución y Indaga a profundidad los temas vistos y
soluciones a partir de resultados obtenidos en representa cuantitativamente el grado de participa en debates.
procedimientos de preparación de soluciones concentración utilizando algunas expresiones
de distinto tipo (insaturadas, saturadas y matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad
sobresaturadas) en los que modifica variables (M), molalidad (m).
(temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente). Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes
de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las
Predice qué ocurrirá con una solución si se propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto
modifica una variable como la temperatura, la de ebullición y fusión y la tensión superficial) de
presión o las cantidades de soluto y solvente sustancias liquidas.
Diseña experiencias que puedan demostrar Predice mediante la aplicación de diferentes

cada una de las leyes de Mendel y los mecanismos (probabilidades o punnet) las
resultados numéricos obtenidos. proporciones de las características heredadas por
algunos organismos.
Explica la forma como se transmite la información de

padres a hijos, identificando las causas de la
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variabilidad entre organismos de una misma familia.
Demuestra la relación que existe entre el proceso de la

meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de
Mendel.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: : Evaluaciòn escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos,
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres)  Comprensión de la molécula de ADN y del gen,
 PRAE (Proyecto Ambiental) reconocimiento de los principios de la herencia.
 Proyecto de Educaciòn Sexual  Comprensión de las soluciones en la vida cotidiana.
TERCER PERIODO
¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos? Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material hereditario.
¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
¿Qué tiene que ver el cambio de clima con las características de un Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
ser vivo? Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir? Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
¿Qué factores determinan la supervivencia o la extinción de una
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población?
¿Cómo se heredan los caracteres de una generación a otra?

Explica la forma como se expresa la información genética  Molécula de ADN, expresión génica (Traducción y síntesis de proteínas)
contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los  Fenotipo y Genotipo
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de  Mutaciones genéticas y cromosómicas
modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros  Selección natural y mecanismos evolutivos básicos
cambios), como un factor determinante en la generación de
diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección

natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones
Comprender la función de la reproducción en la conservación de  Aplica los conceptos fundamentales para explicar la herencia.
las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan  Reconoce que la reproducción es necesaria para la continuación de los
algunas características y se modifican otras seres vivos y que las especies están aisladas reproductivamente por
barreras físicas o biológicas.
 Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son el
resultado de la interacción de sus características genéticas y el medio al
cual está sometido.
 Explica que las características de los organismos están determinadas
genéticamente, pero pueden ser modificadas por la influencia del
ambiente. Analiza que las diferencias y similitudes entre los organismos
son el resultado de su historia evolutiva y de sus adaptaciones al medio.
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Interpreta a partir de modelos la estructura del Relaciona la producción de proteínas en el organismo con Valora la diversidad de las especies
ADN y la forma como se expresa en los algunas características fenotípicas para explicar la relación adoptando posturas respetuosas,
organismos, representando los pasos del proceso entre genotipo y fenotipo. solidarias e inclusivas frente a la
de traducción (es decir, de la síntesis de diferencia.
proteínas). Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN
(mutación y otros) identificando variaciones en la
Argumenta con evidencias científicas la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el
influencia de las mutaciones en la selección fenotipo de los organismos y la diversidad en las
natural de las especies. poblaciones.
Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del

ancestro común y a la de selección natural (evidencias de
distribución geográfica de las especies, restos fósiles,
homologías, comparación entre secuencias de ADN).
Explica cómo actúa la selección natural en una población

que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún
factor de presión de selección (cambios en las condiciones
climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos.
Identifica los procesos de transformación de los seres vivos

ocurridos en cada una de las eras geológicas.
Evaluación escrita y oral, realización de esquemas, gráficos, diagramas que den cuenta por diferentes fenómenos, consultas, exposición, trabajos
individuales y grupales, evaluación tipo pruebas Saber, práctica de laboratorio y reportes de estos.
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales) FLEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia mínima para
 PEGRE (Proyecto escolar de riesgos y desastres)  Comprensión de la estructura de la molécula del ADN y como
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 PRAE (Proyecto Ambiental) esta guarda la información genética
 Proyecto de Educación Sexual  Comprensión de que los organismos pueden evolucionar por
mutaciones genéticas o por efectos del ambiente (selección
natural)
AREA: GRADO: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
CIENCIAS NATURALES Y DECIMO 8 HORAS

EDUCACION AMBIENTAL
John Mario López Sánchez
Robinson Sánchez Zapata
Guillermo León Mesa Escobar.
Comprender algunos fenómenos cotidianos que se pueden explicar por medio de la Mecánica Newtoniana, la conservación de la energía.
Explicar que la multiplicidad de las sustancias se debe a las interacciones intra e intermoleculares y nucleares y a las energías involucrada en estos
procesos.
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Comprender los avances en Bioteconología y que la ciencia es una actividad construida y validada por comunidades de científicos trabajando en
contextos específicos y con una responsabilidad social, ambiental, ética, económica y política.
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones diná- micas dentro de los ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Identifi co aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de sus usos.

• Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
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PRIMER PERIODO
¿Qué es la biotecnología? Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
¿Qué es la química y cómo se presenta la materia en la naturaleza?
condiciones para conservar la energía mecánica.
¿Qué relación tiene la organización de la materia con sus propiedades
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de
físicas?
las fuerzas que actúan sobre ellos.
¿Qué relación hay entre la materia y la electricidad?
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad de la materia?
Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el
¿Qué beneficios trajo para la humanidad el descubrimiento de los impulso en sistemas de objetos.
elementos químicos?
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
¿Qué relación tiene la configuración electrónica de un elemento y su
Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
ubicación en la tabla periódica?
Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
¿Cómo se enlazan los átomos?
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¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas? realiza.
¿Por qué es necesario acelerar un objeto para que entre en Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
movimiento?
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
mecánica en un sistema?
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad?
Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia
¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo?
de su uso correcto.

Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia
Me informo sobre avances tecnoló-gicos para discutir y asumir posturas

fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
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1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se Procesos biológicos – CTS
presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
 Fisiología Celular.
entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se
 Biotecnología (fertilización asistida, clonación reproductiva y
producen cambios de velocidad.
terapéutica, modificación genética, terapias génicas.
Procesos químicos – CTS

3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química
 Enlaces químicos.
(oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)
 Estructuras de Lewis, los estados de oxidación y las formulas
posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
químicas.
 Estequiometria.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de  Cálculos cuantitativos en cambios químicos.
la información genética a través de distintas técnicas (fertilización
Procesos físicos – CTS
asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética,
terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y  Fuerzas y reposo
ambientales.  Movimiento rectilíneo uniforme.
 Cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a
partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
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Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento  Diferencia distintos tipos de reacciones químicas y realiza de
científico. manera adecuada cálculos teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y carga.
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en
 Da las razones por las cuáles una reacción describe un fenómeno y
observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento
justifica las relaciones cuantitativas existentes, teniendo en cuenta
científico.
la ley de conservación de la masa y carga.
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen  Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a partir del
explicaciones sobre el mundo natural contexto de una investigación científica.
 Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza
basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para partir de información o evidencias que las respalden
evaluar hipótesis o predicciones.  Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas.
 Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento
científico.
 Relaciona los distintos factores que determinan la dinámica de un
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza sistema o fenómeno (condiciones iníciales, parámetros y
basado en el análisis de información y conceptos propios del constantes) para identificar (no en un modelo) su comportamiento,
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conocimiento científico. teniendo en cuenta las leyes de la física.
 Identifica las características fundamentales de las ondas así como
las variables y parámetros que afectan estas características en un
medio de propagación.
científico.
 Identifica los diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre los
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza cuerpos que conforman un sistema.
basado en el análisis de información y conceptos propios del  Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que
conocimiento científico. describen un sistema, argumentando a partir de los modelos
básicos de cinemática y dinámica Newtoniana
 Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un
recurso o el uso de una tecnología.

(SABER CONOCER)
Procesos biológicos – CTS Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea Reconoce que los modelos de la ciencia
recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan cambian con el tiempo y que varios
Identifica los principios básicos de
sobre él (primera ley de Newton). pueden ser válidos simultáneamente.
la fisiología celular.
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Describe distintas técnicas
biotecnológicas (fertilización
Busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da Escucha activamente a compañeros y
asistida, clonación reproductiva y
el crédito correspondiente. compañeras, y reconoce otros puntos de
terapéutica, modificación
vista, los compara y modifica lo que
genética, terapias génicas),
piensa ante argumentos más sólidos.
explicando cómo funcionan y qué
Utiliza las matemáticas como herramientas de las ciencias naturales
características generan en los
para organizar, analizar y presentar datos.
organismos desarrollados.
Cumple funciones cuando trabajo en

Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia
Comprende la Definición de grupo y respeto las funciones de las
y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas.
biotecnología demás personas.
Registra resultados de modo organizado y sin alterarlos.

Reconoce los Principios Asume una actitud adecuada en el trabajo
orientadores de la biotecnología. colaborativo para desarrollar
investigaciones de temáticas propuestas
Relaciona la información recopilada en otras fuentes con los datos
en clase o propias.
generales obtenidos en experimentos.
Reconoce la biotecnología
vegetal Biotecnología animal y el
Cultivo de tejidos vegetales y
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animales. Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no
obtenga los resultados esperados.

Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos y las expresa en las
Establece la relación entre la unidades correspondientes.
distribución de los electrones en
el átomo y el comportamiento
químico de los elementos, Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
explicando cómo esta tablas.
distribución determina la
formación de compuestos, dados
en ejemplos de elementos de la Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
Tabla Periódica. resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
Comprende las diferentes teorías

atómicas planteadas por
Thomson, Rutherford entre otros,
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hasta el modelo actual.
Comprende las relaciones

materia-energía, absorción y
emisión de luz.
Explica la obtención de energía

nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo.
Reconoce la naturaleza eléctrica

del átomo, la arquitectura
electrónica y los enunciados de
Mendeleiev y Meyer.
Usa la tabla periódica para

determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
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Comprende la relación entre la

estructura de los átomos y los
enlaces que realiza.
Explica los cambios químicos

desde diferentes modelos.
Realiza cálculos cuantitativos en

cambios químicos.
Asocia el número atómico y la ley

periódica..
Comprende los diferentes tipos

de enlace químico, las Estructuras
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de Lewis, los estados de
oxidación y las formulas
químicas.
Estima, a partir de las

expresiones matemáticas, los
cambios de velocidad
(aceleración) que experimenta un
cuerpo a partir de la relación
entre fuerza y masa (segunda ley
de Newton).
 Cuaderno de notas.
 Trabajo en campo (recorridos observación, representaciones artísticas)
 Prácticas de laboratorio
 Proyecto científico
 Feria de la creatividad o de la ciencia
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 Portafolio de talleres y trabajo en clase
 Solución de problemas aplicando los contenidos vistos.
 Evaluaciones tipo Saber ICFES
 Experimentación
 Exposiciones
 PRAE  Identifica el concepto de reposo y movimiento.

 EDUCACION SEXUAL  Diferencia una reacción química de una mezcla.
 Comprende métodos de propagación de plantas y de
 PEGRE
selección de fenotipos como parte de los procesos
biotecnológicos.
SEGUNDO PERIODO
¿Qué importancia tiene la biotecnología para el hombre y para la Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
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naturaleza? cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
¿Cómo podemos potencializar la producción de alimentos para la
humanidad? Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de
¿Cómo se puede mejorar la productividad de una especie vegetal o
animal? Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustancia? Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el
impulso en sistemas de objetos.
¿Cómo se clasifican y nombran las sustancias químicas?
¿Qué relación tiene la formación de compuestos con las propiedades
periódicas de los elementos? Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento? Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
realiza.
¿Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor
de la tierra? Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones? Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
¿Por qué puedo decir que todo cuerpo está en movimiento?. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
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de su uso correcto.


1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se Procesos biológicos – CTS

presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se
producen cambios de velocidad.  Usos y efectos de la biotecnología.
 Manipulación y mejoramiento genético.
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un
 Control biológico.
principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos
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mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, Procesos químicos – CTS
deformación de un sistema masa-resorte.
 Relación de grupos funcionales con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
 Nomenclaturas Stock, tradicional y sistemática.
 Balanceo de ecuaciones químicas.
(oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)
 Tipos de reacción química.
posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
 Comprende cómo se da la formación de compuestos químicos.

4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de
la información genética a través de distintas técnicas (fertilización  Tercera ley de Newton.
asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética,  Fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones.
terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y  Transformaciones de energía y conservación de la energía.
ambientales.
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científico. justifica las relaciones cuantitativas existentes, teniendo en cuenta
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen
explicaciones sobre el mundo natural
contexto de una investigación científica.
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza  Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de
basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación en ciencias naturales. Determina si los resultados
investigación y de la de otros. derivados de una investigación son suficientes y pertinentes para
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para
partir de información o evidencias que las respalden
evaluar hipótesis o predicciones.
 Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas.
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento  Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para
científico. realizar un buen análisis.
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza
sistema o fenómeno (condiciones iníciales, parámetros y
basado en el análisis de información y conceptos propios del
constantes) para identificar (no en un modelo) su comportamiento,
conocimiento científico.
teniendo en cuenta las leyes de la física.
científico.  Identifica las características fundamentales de las ondas así como
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Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza medio de propagación.
basado en el análisis de información y conceptos propios del  Identifica los diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre los
conocimiento científico. cuerpos que conforman un sistema.
 Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que
describen un sistema, argumentando a partir de los modelos

(SABER CONOCER)
Procesos biológicos – CTS Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo Asume una actitud práctica, que dé
al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica solución aplicativa y explicativa de los
en diferentes situaciones físicas. aspectos que se presentan en el tema
Explica los usos de la
biotecnología y sus efectos en
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diferentes contextos (salud, Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando
agricultura, producción gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Mantiene el interés hacia la adquisición de
energética y ambiente).
nuevos conocimientos.
Busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da

Entiende como se hacen el el crédito correspondiente.
Ejerce una participación activa
Mejoramiento de especies
sustentando con argumentos las
domésticas y la manipulación
preguntas orientadas por el Docente
genética Utiliza las matemáticas como herramientas de las ciencias naturales
Asume una actitud práctica, que dé

Identifica la importancia del
solución aplicativa y explicativa de los
Control de plagas con organismos Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia
aspectos que se presentan en el tema
vivos y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Escucha activamente a compañeros y

Procesos químicos – CTS Registra resultados de modo organizado y sin alterarlos.
compañeras, y reconoce otros puntos de
vista, los compara y modifica lo que
piensa ante argumentos más sólidos.
Utiliza formulas y ecuaciones Relaciona la información recopilada en otras fuentes con los datos
químicas para representar las
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reacciones entre compuestos generales obtenidos en experimentos.
inorgánicos (óxidos, ácidos,
Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no
hidróxidos, sales) y
posteriormente nombrarlos con Cumple funciones cuando trabajo en
base en la nomenclatura grupo y respeto las funciones de las
propuesta por la Unión demás personas.
Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC). Explica a partir
unidades correspondientes.
de relaciones cuantitativas y
reacciones químicas (oxido-
reducción, descomposición,
Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
neutralización y precipitación) la
tablas.
formación de nuevos
compuestos, dando ejemplos de
cada tipo de reacción.
Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
Comprende cómo se da la
formación de compuestos
químicos.
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Nombra diferentes sustancias

usando las nomenclaturas Stock,
tradicional y sistemática.
Relaciona grupos funcionales con

las propiedades físicas y químicas
de las sustancias.
Identifica, en diferentes
situaciones de interacción entre
cuerpos (de forma directa y a
distancia), la fuerza de acción y la
de reacción e indica sus valores y
direcciones (tercera ley de
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
Newton).
Identifica, en sistemas no
conservativos (fricción, choques
no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones
de energía que se producen en
concordancia con la conservación
de la energía.
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 Exposiciones
  Identifica el concepto de reposo y movimiento.

 PRAE  Diferencia en ejercicios prácticos, las tres leyes de Newton.
 EDUCACION SEXUAL  Comprende la conservación de la energía mecánica como
 PEGRE un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
 Diferencia una reacción química de una mezcla.
 Reconoce la fórmula química e una sustancia y las asocia
con la función química a la que pertenece (Óxidos,
Hidróxidos, Ácidos y Sales).
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biotecnológicos.
 Reconoce aplicaciones biotecnológicas en su entorno.
TERCERO PERIODO
¿Cómo podemos remediar los daños ocasionados al ambiente por Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
causa de la actividad humana? cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
¿Porque las reacciones químicas están sujetas a las leyes ponderales?
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de
¿Cómo se balancean las ecuaciones?
¿Por qué se logra que un trompo gire de tal manera que haya
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
estabilidad en su movimiento?
Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el
¿Cómo utilizan los bailarines los principios de la física?
impulso en sistemas de objetos.
¿Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para
coger impulso y por qué?
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¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
alimentos?
Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
¿Por qué el aire caliente eleva un globo? realiza.
¿Por qué influye la temperatura en el comportamiento de los cuerpos? Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
¿Qué condiciones deben tenerse en cuenta para la construcción de Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
una hidroeléctrica?
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
¿Por qué la fuerza gravitacional actúa sobre todos los cuerpos?
¿Cómo puedo explicar la física desde el solo punto de vista de la
energía?
de su uso correcto.
¿En que se transforma la energía que se pierde por rozamiento al
detener un móvil?
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2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un Procesos biológicos – CTS

principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos
 Impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el
mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre,
uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.
deformación de un sistema masa-resorte.
 Bioética y biotecnología
 Biorremediación y manejo de aguas residuales y residuos sólidos.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química  Contaminación ambiental, agua, suelo y aire.
(oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)  Biotecnología industrial.
posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.  Biotransformación de materias primas con productos biológicos

4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de
 Balancea ecuaciones químicas.
la información genética a través de distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética,  La ley de conservación de la masa y la conservación de la carga.
terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y  Relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a
ambientales. partir de sus coeficientes).

 Verifica el efecto de presión y temperatura en los cambios
químicos.
 Explica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
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 Plantea y balancea diferentes reacciones y ecuaciones químicas.
 Realiza diferentes ejercicios estequiometricos, valorando la
importancia que tiene estos para la industria y la vida cotidiana.
 Sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos,

deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se
producen en concordancia con la conservación de la energía.
justifica las relaciones cuantitativas existentes, teniendo en cuenta
científico.
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Comprender que a partir de la investigación científica se construyen contexto de una investigación científica.
explicaciones sobre el mundo natural  Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza
basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia
partir de información o evidencias que las respalden
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para  Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas.
evaluar hipótesis o predicciones.  Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para
científico.
sistema o fenómeno (condiciones iníciales, parámetros y
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza constantes) para identificar (no en un modelo) su comportamiento,
basado en el análisis de información y conceptos propios del teniendo en cuenta las leyes de la física.

 Identifica las características fundamentales de las ondas así como
científico.
medio de propagación.
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza  Identifica los diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre los
basado en el análisis de información y conceptos propios del cuerpos que conforman un sistema.
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conocimiento científico.  Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un
 Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que
describen un sistema, argumentando a partir de los modelos

(SABER CONOCER)
Procesos biológicos – CTS Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando Cuida, respeta y exige respeto por su
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. cuerpo y por los compañeros ante los
cambios corporales que están viviendo.
Argumenta, basado en
evidencias, los impactos Busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da
bioéticos, legales, sociales y el crédito correspondiente. Toma decisiones sobre la alimentación y la
ambientales generados por el uso práctica de los ejercicios que favorezcan la
de transgénicos, clonación y salud.
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terapias génicas. Utiliza las matemáticas como herramientas de las ciencias naturales
Identifica y acepta diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Asocia el concepto de Bioética y
biotecnología
Escucha activamente a compañeros y
compañeras, y reconoce otros puntos de
Reconoce la importancia de la vista, los compara y modifica lo que
Biorremediación y manejo de piensa ante argumentos más sólidos.
aguas residuales y residuos
sólidos.
Cumple funciones cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
Comprende los efectos de la demás personas.
Contaminación ambiental, agua
suelo, aire.

Reconoce el uso de la
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Biotecnología industrial. unidades correspondientes.
Asocia la Biotransformación de Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

materias primas con productos tablas.
biológicos

Balancea ecuaciones químicas resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
dadas por el docente, teniendo
en cuenta la ley de conservación
de la masa y la conservación de la
carga, al determinar
cuantitativamente las relaciones
molares entre reactivos y
productos de una reacción (a
partir de sus coeficientes).
Verifica el efecto de presión y

temperatura en los cambios
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químicos.
Explica cambios químicos en la

cocina, la industria y el ambiente.
Plantea y balancea diferentes

reacciones y ecuaciones
químicas.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
Realiza diferentes ejercicios
estequiométricos, valorando la
importancia que tiene estos para
la industria y la vida cotidiana.
Identifica, en sistemas no
conservativos (fricción, choques
no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones
de energía que se producen en
concordancia con la conservación
de la energía.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 Exposiciones
 PRAE  Identifica el concepto de reposo y movimiento.

 EDUCACION SEXUAL  Diferencia en ejercicios prácticos, las tres leyes de Newton.
 PEGRE  Comprende la conservación de la energía mecánica como
un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 Explica cómo se transforma la energía en un sistema no
conservativo.
 Diferencia una reacción química de una mezcla.
 Verifica el cumplimiento de la ley de conservación de la
materia en una ecuación química balanceada.
 Reconoce la fórmula química e una sustancia y las asocia
con la función química a la que pertenece (Óxidos,
Hidróxidos, Ácidos y Sales).
biotecnológicos.
 Reconoce aplicaciones biotecnológicas en su entorno.
 Plantea estrategias desde su entorno inmediato, para
aportar a la solución de problemas ambientales.
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AREA: GRADO: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
CIENCIAS NATURALES Y UNDÉCIMO 8 HORAS

EDUCACION AMBIENTAL
John Mario López Sancchez

Robinson Sanchez Zapata
Guillermo Leon Mesa Escobar
Comprender los fenómenos del sonido, la luz como fenómenos ondulatorios y que la interacción entre cargas genera fuerzas eléctricas y fuerzas
magnéticas.
Aprender las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
Comprender los diferentes mecanismos de reacción química (óxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) que posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos orgánicos.
Reconocer la importancia de la biodiversidad en el planeta, puedan asumir actitudes para analizar críticamente cuestiones ambientales actuales,
como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (social, ambiental y cultural).
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• Indagación
COMPONENTES
• Entorno Vivo
• Entorno Físico
PRIMER PERIODO
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¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
cambios químicos?
Relaciono la estructura del carbono con la formación de molé- culas
¿Qué es la química orgánica? orgánicas.
¿Cómo es la nomenclatura de los compuestos orgánicos? Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos
termodinámicos? Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
¿Por qué se utilizan neveras de icopor con hielo y aserrín para Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía
trasportar sustancias que requieren mantenerse a bajas para diferentes usos.
temperaturas?
¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos?
1 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz Procesos biológicos – CTS

como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
 Calentamiento global.
respectivamente).
 Los efectos que tienen algunas actividades humanas
(contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
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(oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la Procesos químicos – CTS
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
 El carbono y su configuración electrónica.
 Las moléculas orgánicas.
 Reconoce la Isomería de los compuestos orgánicos.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento
 Las reacciones químicas entre compuestos orgánicos.
global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión
 Fórmulas y ecuaciones químicas.
sistémica (económica, social, ambiental y cultural).
 Nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC).
 Las fuentes de los compuestos orgánicos.
 Las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica

y electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinal y
transversal).
 Ondas.
 Las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión,
de refracción y principio de Huygens).
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Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un
observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento sistema, argumentando a partir de los modelos básicos de ondas.
científico.
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables,

Analiza la dinámica interna de los organismos y da razón de cómo funcionan
la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de
sus componentes por separado y en conjunto para mantener la vida en el
la evidencia derivada de investigaciones científicas.
organismo.
Identifica y usa modelos químicos para comprender fenómenos particulares
explicaciones sobre el mundo natural.
de la naturaleza.
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para
Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a partir del contexto de
evaluar hipótesis o predicciones
una investigación científica.
Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas. Elige y utiliza
científico.
instrumentos adecuados para reunir datos. Reconoce la necesidad de
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza registrar y clasificar la información para realizar un buen análisis.
Establece relaciones entre fenómenos biológicos para comprender la
dinámica de lo vivo. Establece relaciones entre fenómenos biológicos para
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observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento comprender su entorno
científico.
Identifica características de algunos procesos que se dan al interior de los
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza ecosistemas para comprender sus dinámicas.
Analiza aspectos de los ecosistemas y da razón de cómo funcionan, de sus
interrelaciones con los factores bióticos y abióticos y de sus efectos al
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus modificarse alguna variable al interior.
efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de
desarrollo para las comunidades.
sus componentes por separado y en conjunto para mantener la vida en el
organismo.
Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un recurso o

el uso de una tecnología.
Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública

asado en principios biológicos, químicos y físicos.
Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene

efectos positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un

contexto específico.
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(SABER CONOCER)
Procesos biológicos – CTS Identifica los componentes ambientales, la importancia de los Presenta interés en adquirir conocimiento
recursos naturales y su problemática en el contexto social, que le permita la solución y análisis de
económico y ambiental. situaciones reales.
Explica el fenómeno del
calentamiento global,
identificando sus causas y Investiga la importancia de la producción limpia para la nutrición. Promueve la interacción idónea con los
proponiendo acciones locales y demás y con la naturaleza en los
globales para controlarlo. contextos laboral y social.
Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras.
Identifica las implicaciones que Procura mantener un ambiente limpio,

tiene para Colombia, en los Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos ordenado y grato para trabajar.
ámbitos social, ambiental y prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción,
cultural el hecho de ser “un país polarización)
mega diverso”. Respeta y cuida los seres vivos y los
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Busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da objetos del entorno
el crédito correspondiente.
Argumenta con base en
evidencias sobre los efectos que
Diseña y aplica estrategias para el manejo
tienen algunas actividades
Utiliza las matemáticas como herramientas de las ciencias naturales de basuras en el colegio.
humanas (contaminación,
minería, ganadería, agricultura, la
construcción de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la
biodiversidad del país.

Identifica las características

generales del carbono y su
configuración electrónica.
Relaciona la estructura del

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carbono con la formación de características y magnitudes de los objetos y las expresa en las
moléculas orgánicas. unidades correspondientes.
Representa las reacciones Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

químicas entre compuestos tablas.
orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la
nomenclatura propuesta por la
Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC).
Identifica las fuentes de los

compuestos orgánicos.
Clasifica las ondas de luz y sonido
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según el medio de propagación
(mecánicas y electromagnéticas)
y la dirección de la oscilación
(longitudinales y transversales).
Aplica las leyes y principios del

movimiento ondulatorio (ley de
reflexión, de refracción y
principio de Huygens) para
predecir el comportamiento de
una onda y los hace visibles en
casos prácticos, al incluir cambio
de medio de propagación.
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Cuaderno de notas.
Trabajo en campo (recorridos observación, representaciones artísticas)
Prácticas de laboratorio
Proyecto científico
Feria de la creatividad o de la ciencia
Portafolio de talleres y trabajo en clase
Solución de problemas aplicando los contenidos vistos.
Evaluaciones tipo Saber ICFES
Experimentación
Exposiciones
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 PRAE  Identifica los componentes de una onda y lo recrea con un

 EDUCACION SEXUAL laso.
 PEGRE  Reconoce como la participación de diferentes funciones
químicas permiten la creación de diversas sustancias para el
uso del ser humano.
 Identifica como su comportamiento tiene efectos positivos
y/o negativos sobre el medio ambiente.
SEGUNDO PERIODO
¿Cómo se puede mantener el equilibrio de un ecosistema? Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de
gravitación universal.
¿El desarrollo sostenible es una alternativa viable en nuestro país?
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¿Que son los compuestos orgánicos? Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias? Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico y magnético.
¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto?
Relaciono la estructura del carbono con la formación de molé- culas
¿Cómo explica un temblor de tierra de una magnitud 9 en la escala de
orgánicas.
Ritcher?
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
¿Por qué los bombillos incandescentes se calientan mientras que los
sustancias.
llamados “ahorradores de energía” no y cuál es la diferencia en su
funcionamiento? Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
¿Cómo funciona una bombilla eléctrica? Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía
para diferentes usos.
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz Procesos biológicos – CTS

como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
 El calentamiento global.
respectivamente).
 Implicaciones sociales, ambientales y culturales de Colombia, como
“país mega diverso”.
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera  Efectos que tienen actividades humanas (contaminación, minería,
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fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala
fuerzas magnéticas. de bosques) en la biodiversidad del país.

 Nomenclatura de compuestos orgánicos (alcoholes, fenoles,
(oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
aplicación de pruebas químicas.

 El sonido (tono, intensidad, audibilidad).
 La luz (color y visibilidad).
sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
 Características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud).
 Carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material
cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.
 Fuerzas eléctricas y magnéticas (atracción y repulsión).
 Fuerzas gravitacionales (efectos de atracción).
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un
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observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento sistema, argumentando a partir de los modelos básicos de ondas.
científico.
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables, sus componentes por separado y en conjunto para mantener la vida en el
la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de organismo.
la evidencia derivada de investigaciones científicas.
Identifica y usa modelos químicos para comprender fenómenos particulares
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen de la naturaleza.
Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a partir del contexto de
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para una investigación científica.
evaluar hipótesis o predicciones
Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas. Elige y utiliza
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento instrumentos adecuados para reunir datos. Reconoce la necesidad de
científico. registrar y clasificar la información para realizar un buen análisis.
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza Establece relaciones entre fenómenos biológicos para comprender la
basado en el análisis de información y conceptos propios del dinámica de lo vivo. Establece relaciones entre fenómenos biológicos para
conocimiento científico. comprender su entorno
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en Identifica características de algunos procesos que se dan al interior de los
observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento ecosistemas para comprender sus dinámicas.
científico.
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Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza Identifica las formas de energía presentes en un fenómeno físico y las
basado en el análisis de información y conceptos propios del transformaciones que se dan entre las formas de energía.
Analiza aspectos de los ecosistemas y da razón de cómo funcionan, de sus
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus interrelaciones con los factores bióticos y abióticos y de sus efectos al
efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de modificarse alguna variable al interior. Analiza la dinámica interna de los
desarrollo para las comunidades. organismos y da razón de cómo funcionan sus componentes por separado y
en conjunto para mantener la vida en el organismo.
Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un recurso o

el uso de una tecnología.
Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública

basado en principios biológicos, químicos y físicos. Explica cómo la
explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos positivos
y/o negativos en las personas y en el entorno. Explica el uso correcto y
seguro de una tecnología o artefacto en un contexto específico.

(SABER CONOCER)
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Procesos biológicos – CTS Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones Presenta interés en adquirir conocimiento
individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las que le permita la solución y análisis de
especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y situaciones reales.
Explica el fenómeno del maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
calentamiento global,
identificando sus causas y Procura mantener un ambiente limpio,
proponiendo acciones locales y Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando ordenado y grato para trabajar.
globales para controlarlo. gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Respeta y cuida los seres vivos y los

Identifica las implicaciones que Busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da objetos del entorno
tiene para Colombia, en los el crédito correspondiente.
ámbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser “un país Diseña y aplica estrategias para el manejo
mega diverso”. Utiliza las matemáticas como herramientas de las ciencias naturales de basuras en el colegio.
Argumenta con base en Toma decisiones responsables y

evidencias sobre los efectos que Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia compartidas sobre la sexualidad.
tienen algunas actividades y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas.
humanas (contaminación,
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minería, ganadería, agricultura, la Analiza críticamente los roles tradicionales
construcción de carreteras y de género en nuestra cultura con respecto
ciudades, tala de bosques) en la a la sexualidad y reproducción.
biodiversidad del país.

Clasifica compuestos orgánicos y
moléculas de interés biológico
(alcoholes, fenoles, cetonas, Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las
aldehídos, carbohidratos, lípidos, características y magnitudes de los objetos y las expresa en las
proteínas) a partir de la unidades correspondientes.
aplicación de pruebas químicas.
Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

Identifica las características de los tablas.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
Comprende las reacciones y resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
mecanismos de los compuestos
orgánicos.
Reconoce la Isomería de los

Identifica condiciones para

controlar la velocidad de cambios
químicos.
Caracteriza cambios químicos en

condiciones de equilibrio.
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Explica las cualidades del sonido
(tono, intensidad, audibilidad) y
de la luz (color y visibilidad) a
partir de las características del
fenómeno ondulatorio (longitud
de onda, frecuencia, amplitud).
Identifica el tipo de carga

eléctrica (positiva o negativa) que
adquiere un material cuando se
somete a procedimientos de
fricción o contacto.
Reconoce que las fuerzas

eléctricas y magnéticas pueden
ser de atracción y repulsión,
mientras que las gravitacionales
solo generan efectos de
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atracción.
 Exposiciones
INTEGRACIÓN CURRICULAR: (Proyectos obligatorios e Institucionales)  FEXIBILIZACIÓN ESPECIAL DE CURRICULO: (Exigencia

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Especiales)
 PRAE  Identifica los componentes de una onda y lo recrea con un

 EDUCACION SEXUAL laso.
 PEGRE
 Comprende que la interacción de las cargas en reposo
genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en
movimiento genera fuerzas magnéticas.
 Reconoce como la participación de diferentes funciones
uso del ser humano.
TERCER PERIODO
¿Qué caracteriza a los compuestos orgánicos? Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito
eléctrico complejo y para todo el sistema.
¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas?
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su
¿Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos?
impacto en la vida diaria.
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¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre? Relaciono la estructura del carbono con la formación de molé- culas
orgánicas.
¿Cómo se puede generar energía eléctrica a partir de un campo
magnético? Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía

para diferentes usos.
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos Procesos biológicos – CTS
resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
 El calentamiento global.
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química  Implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social,
(oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”.
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.  Efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación,
minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
sistémica (económico, social, ambiental y cultural). Procesos químicos – CTS
_______________________________________________________________

DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 Propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.
 Comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción
química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la
temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos
propios de un grupo orgánico específico.
 Corriente y voltaje.
 Circuito eléctrico.
 La ley de Ohm.
 Configuraciones en serie, en paralelo y mixtas.
 Resistencias.
 Circuitos representados en esquemas.
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en  Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que
observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento describen un sistema electrónico, argumentando a partir de los
científico. modelos básicos de circuitos.
 Analiza la dinámica interna de los organismos y da razón de cómo
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables,
funcionan sus componentes por separado y en conjunto para
la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
la evidencia derivada de investigaciones científicas. mantener la vida en el organismo.
 Identifica y usa modelos químicos para comprender fenómenos
particulares de la naturaleza.
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para contexto de una investigación científica.
evaluar hipótesis o predicciones  Diseña experimentos para dar respuesta a sus preguntas. Elige y
utiliza instrumentos adecuados para reunir datos. Reconoce la
necesidad de registrar y clasificar la información para realizar un
científico.
buen análisis.
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza  Establece relaciones entre fenómenos biológicos para comprender
basado en el análisis de información y conceptos propios del la dinámica de lo vivo. Establece relaciones entre fenómenos
conocimiento científico. biológicos para comprender su entorno
 Identifica características de algunos procesos que se dan al interior
de los ecosistemas para comprender sus dinámicas.
científico.
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza

 Analiza aspectos de los ecosistemas y da razón de cómo funcionan,
de sus interrelaciones con los factores bióticos y abióticos y de sus
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos al modificarse alguna variable al interior. Analiza la
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de dinámica interna de los organismos y da razón de cómo funcionan
desarrollo para las comunidades. sus componentes por separado y en conjunto para mantener la vida
en el organismo.
 Explica algunos principios para mantener la salud individual y la
pública basado en principios biológicos, químicos y físicos. Explica
cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene
efectos positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un
contexto específico.

(SABER CONOCER)
Procesos biológicos – CTS Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones Se informa sobre avances tecnológicos
individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las para discutir y asumir posturas
Explica el fenómeno del
especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y fundamentadas sobre sus implicaciones
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
calentamiento global, maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal. éticas.
identificando sus causas y
Construye y explica el funcionamiento de un electroimán. Presenta interés en adquirir conocimiento
proponiendo acciones locales y
que le permita la solución y análisis de
globales para controlarlo. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos
situaciones reales.
recopilados.
Identifica las implicaciones que
Promueve la interacción idónea consigo
tiene para Colombia, en los Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y
mismo, con los demás y con la naturaleza
ámbitos social, ambiental y formulo nuevas preguntas.
en los contextos laboral y social.
cultural el hecho de ser “un país
Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas
mega diverso”. Procura mantener un ambiente limpio,
de las sustancias.
ordenado y grato para trabajar.
Argumenta con base en
Elabora proyectos con fines económicos, aplicando conceptos
evidencias sobre los efectos que Respeta y cuida los seres vivos y los
vistos.
tienen algunas actividades objetos del entorno
humanas (contaminación, Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en el colegio.
Toma decisiones responsables y
minería, ganadería, agricultura, la
compartidas sobre la sexualidad.
construcción de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la Analiza críticamente los roles tradicionales
biodiversidad del país. de género en nuestra cultura con respecto
a la sexualidad y reproducción.
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
Explica el comportamiento
exotérmico o endotérmico en
una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la
variación de la temperatura, la
presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo
orgánico específico.
Relaciona grupos funcionales con

las propiedades físicas y químicas
de las sustancias.
Determina las corrientes y los

voltajes en elementos resistivos
de un circuito eléctrico utilizando
la ley de Ohm.
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Identifica configuraciones en
serie, en paralelo y mixtas en
diferentes circuitos
representados en esquemas.
Identifica características de
circuitos en serie y paralelo a
partir de la construcción de
circuitos con resistencias.
Predice los cambios de

iluminación en bombillos
resistivos en un circuito al
alterarlo (eliminar o agregar
componentes en diferentes
lugares).
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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
 Exposiciones
 PRAE  Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en

 EDUCACION SEXUAL circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
 PEGRE  Reconoce como la participación de diferentes funciones
uso del ser humano.
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 VALDIVIA. B., GRANILLO. P., y VILLARREAL. S. La vida y sus procesos. Ed.

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Hacia una pedagogía del conocimiento. Editorial D´VINNI Ltda. 1994.
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 ZUBIRÍA, Julián de, De la escuela nueva al constructivismo, Aula Abierta, Magisterio,

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DANE: 205001007735 Teléfono: 387 0058
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Plan de Area Naturales

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉCTOR ROGELIO MONTOYA

CORREGIMIENTO SAN SEBASTIAN DE PALMITAS

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Institución educativa: Héctor Rogelio Montoya

Núcleo educativo: 936

Área: Ciencias naturales y educación ambiental.

Asignaturas del área: biología, química y física.

 JOHN MARIO LÓPEZ SÁNCHEZ en Básica Secundaria y Media.

 Guillermo León Mesa Escobar Ingeniero Agrónomo.

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

 Décimo y Undécimo: 8 Horas semanales, 320 Horas anuales.

Componente Químico: 3 Horas semanales

Componente Biológico: 2 Horas semanales

2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE SE DESEA INTERVENIR CON EL

La Institución Educativa Héctor Rogelio Montoya está ubicada en el corregimiento de San

El Corregimiento se compone de 8 Veredas que son Urquita, La Suiza, La Sucia, la Volcana-

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

De acuerdo con el entorno la institución busca en la enseñanza de las ciencias naturales la

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

La función de los lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación

En el corregimiento de san Sebastián de Palmitas, específicamente, en la I.E. Héctor Rogelio

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la

Las ciencias naturales han contribuido y seguirán contribuyendo en la formación de ciudadanos

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

El maestro es un trabajador y comunicador de cultura, de saber social, interprete de las

Enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación (observación, planteamiento de hipótesis,

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Otro objetivo de la educación en ciencias es desarrollar en los estudiantes la capacidad para

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

- formular preguntas, plantear problemas válidos, interpretarlos y abordarlos rigurosamente,

- construir distintas alternativas de solución a un problema o de interpretación de una situación y

- seleccionar y utilizar sus conocimientos en una situación determinada,

- trabajar en equipo, intercambiando conocimientos y puntos de vista,

- dar y recibir críticas constructivas y,

- tomar decisiones asumiendo sus posibles consecuencias.

En relación con la formación de la persona, la educación en ciencias debe propender por el

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

En términos generales, la formación en ciencias en el aula se organiza en tres ejes potencialmente

- el de los contenidos o académico, que incluye el aprendizaje de las nociones y explicaciones de

- el de los procesos o formas de aproximarse al entendimiento del mundo natural y su devenir y,

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

5. DEFINICIÓN Y ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL ÁREA:

La institución Educativa Héctor Rogelio Montoya ha tomado como modelo pedagógico el

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

2. Estimular adecuadamente a los estudiantes en sus aciertos e igualmente orientarlos en

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

5. Facilitarle al estudiante dentro de lo posible, los recursos necesarios para el desarrollo de

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

1. Actividades de exploración: el docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros,

 preguntas o situaciones problema.

2. Actividades de profundización y aplicación de conceptos: el docente contrasta las ideas

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Prácticas ecológicas: algunas se realizarán en el colegio tales como: reconocimiento de la

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

3. Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de

Mesas redondas, Seminarios, plenarias y debates: actividades como talleres, cuestionamientos,

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Resolución 16340 de Noviembre 27 de 2002, NIT: 811035840-3

Las actividades descritas en los procedimientos se pueden realizar en: