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ESCUELAS DE LA EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
Está bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación, el cual está a cargo de formular, implementar y
supervisar la política nacional de educación. De acuerdo a la Constitución, la educación inicial, primaria
y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado Peruano es gratuita. Las universidades
públicas garantizan el derecho a educación gratuita a los estudiantes que tengan un satisfactorio
rendimiento académico, sin estar condicionada al nivel socio-económico del estudiante.

La escuela es por excelencia la institución de educación formal y, constituye lo que se denomina un


aparato ideológico cuya función es la transmisión de contenidos. Una problemática ha sido la forma
en que la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje; es en
este supuesto que se parte del análisis de la escuela reconociendo su historicidad, por lo tanto,
transitoria y arbitraria. A continuación, se detallará la reconstrucción histórica por la que ha surcado
la didáctica, la cual nos permite conocer los modelos teóricos que acopian las características de la
educación de acuerdo al contexto.

Dichos modelos son: Escuela tradicional, escuela tecnocrática y escuela crítica.

El sistema educativo se caracteriza por un bajo desempeño en rendimiento escolar.

ESCUELA TRADICIONAL
Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la pedagogía tradicional. Este tipo de escuela del siglo
XVII significa “Método y Orden”

Sus fundadores estaban en contra de que los niños aprendieran a leer en latín y no en la lengua materna,
defendían una escuela única, además de la escolarización a cargo del Estado para todos los niños sin
importar el sexo, la condición social o la capacidad.

Escuela Tradicional En el siglo XVII surgen críticas a la forma de enseñanza que se llevaba a cabo en los
colegios internados. Éstos tenían la finalidad de alejar a los jóvenes de los problemas, ya que se les
consideraban débiles y atraídos por el mal, por lo que se les aislaba del mundo externo. Les enseñaban
ideales antiguos, la lengua escolar era el latín y el dominio de la retórica era la cumbre de esta educación.
En la obra, Didáctica Magna, publicada en 1657 por Comenio, se señalan las bases de la pedagogía
tradicional. Los fundadores de esta pedagogía son Comenio y Ratichius, los cuales rechazan que los
niños aprendan a leer en latín en vez de en su lengua materna, defendían una escuela única y que la
escolarización a cargo del Estado para todos (sin tener en cuenta sexo, condición social o capacidad)
Las características principales de la Escuela Tradicional son:

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL.

Las características más importantes de este tipo de escuela son las siguientes:

A. MAGISTROCENTRISMO

Es un término que se señala al maestro como base y condición de éxito de la educación. Él es el


responsable de organizar y elaborar la materia y los contenidos que han de ser aprendidos, trazar el
camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía. La disciplina y el castigo (en
forma de reproches o físico) se consideran fundamentales para estimular el progreso del alumno, y
acatar estas normas da acceso a los valores, a la moral y al dominio de sí mismo.
• El maestro… ▫ …es el pilar fundamental para que se dé el éxito en la educación. ▫ …es quién organiza
el conocimiento, elabora la materia que ha de ser aprendida y guía a sus alumnos en la educación. ▫
…es el modelo y guía al que se debe obedecer e imitar.

• La disciplina y el castigo se consideran fundamentales: ▫ La disciplina y los ejercicios escolares son


suficientes para que el alumno desarrolle las virtudes humanas. ▫ El castigo, estimula el progreso del
alumno.

B. ENCICLOPEDISMO.

La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas; esto se lleva a cabo dentro del
manual escolar.

• Todo lo que el alumno ha de aprender y el método que se debe utilizar está recogido en el mismo;
salirse de él puede suponer un retraso en el aprendizaje debido a las distracciones que esto causa.

C. VERBALISMO Y PASIVIDAD.

• Se enseñará a los alumnos con el mismo método de enseñanza en todas las ocasiones

• El repaso, entendido como la repetición de lo que el maestro explica, es la base en este método.

CONCLUSIÓN DE ESCULA TRADICIONAL

Se deduce e intuye, que, en la escuela tradicional, cuando el docente asume su postura magistrocéntrica,
debería verse obligado a preparar muy bien su clase para actuar ante sus alumnos con una exposición
magistral, limitándolos a una escucha atenta y silenciosa, aquí el papel protagonista lo tiene el docente.

El alumno más sobresaliente es el que puede repetir de memoria las ideas expresadas por el docente,
que en la mayoría de las veces carecen de significado, el estudiante que posee mayor capacidad
retentiva, no es el que posee mayor capacidad retentiva, no es el que mejor ha comprendido el
contenido.
LA ESCUELA TRADICIONAL
En el siglo XVIII se profundizó la crítica sobre este sistema. Posteriormente, en el silgo XIX, autores como
Durkheim, Alain y Cháteau defienden que educar implicaba proponer modelos a los alumnos con
claridad y perfección.

Pero, a pesar de esto, el sistema educativo se sigue pareciendo en muchos aspectos al anterior: ▫ El
maestro sigue siendo quién organiza, simplifica y ordena los conocimientos que deben aprender los
alumnos, utilizando los ejercicios prácticos para que los alumnos entren en contacto con el modelo a
seguir. La disciplina, las normas y el castigo siguen siendo fundamentales, utilizando este último cuando
alguna de las dos primeras no se cumpla. Para que todo esto se lleve a cabo de manera satisfactoria el
profesor debe adoptar una actitud distante con los alumnos para imponer mejor su disciplina.

La escuela tradicional acontece durante el siglo XVII, concuerda con el fin del orden feudal y con la
constitución de los estados nacionales. Los fundamentos de la práctica escolar son la autoridad, que
se delega al maestro como poseedor de conocimiento y método; y el orden, pues permite controlar el
tiempo, espacio y actividad para materializar al método. Además de las críticas hechas a la forma de
enseñanza que se práctica en los colegios internados de carácter religioso. Algunos rasgos distintivos
de la escuela tradicional son el verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo y la disciplina.
Se concibe al margen de las desigualdades sociales. La filosofía de la educación tradicional fue la
imposición de modelos naturales mediante el acercamiento del emisor y el receptor, también
considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad
de resolver problemas, sus posibilidades de atención y esfuerzo.

Una de las obras más representativas de este modelo es la Didáctica Magna o tratado del arte
universal de enseñar todo a todos, publicada en 1657 por Juan Amos Comenio, en el cual observamos
un conjunto de normas, recursos y procedimientos “que deben” informar y orientar al profesor. La
obra se divide en:
LA ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela
Tradicional, y gracias a profundos cambios socio -económicos y la aparición de nuevas ideas
filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se
concretan en las ciencias. Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 - 1952) en
EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo
de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento
que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y
para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y
ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se "aprende haciendo".

La escuela será, en definitiva, una escuela activa al incluir todas las formas de la actividad humana: la
intelectual, la manual y la social.

Nueva concepción del niño.


• Cambiar la metodología clásica.
• Educador como mediador.
• Globalización: adecuando el proceso E/A a la forma de conocer del niño, en un entorno lo más
natural posible.
• Educación sensorial.
• Socialización: en un ambiente de coeducación en un clima de trabajo en equipo.
• Actividad y auto-educación: Partiendo de los intereses del niño con programas individualizados para
la adaptación social y familiar del niño en un triple aspecto (físico, intelectual y moral-social)
• Individualización: respetando los ritmos de cada niño y sus posibilidades
• Aprendizaje significativo: a partir de los conocimientos del niño.

Una vez enumeradas las principales características de “La Escuela Tradicional”, vamos a compararlas
con la idea de escuela que tiene Jovellanos: “La Escuela Nueva”.

El movimiento de renovación pedagógica conocido como “Escuela Nueva” surge en el siglo XIX,
aunque desde el siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos que caracterizan este
movimiento. Algunos promotores de este tipo de escuela son Rousseau, Pestalozzi o Dewey, entre
otros muchos. Sus características son las siguientes: ▫ Son contrarios a los vicios de la educación
tradicional, ya que, según estos últimos, la pasividad, el intelectualismo, el magistrocentrismo, la
superficialidad, el enciclopedismo y el verbalismo impiden un aprendizaje óptimo.

Dan un nuevo papel a los diferentes participantes del proceso educativo.

Participantes del Proceso Educativo en la Escuela Nueva.

EL NIÑO.

• La educación ha de adaptarse a las capacidades de cada niño.

• Debe, además, garantizar al niño la posibilidad de vivir plenamente su infancia, ya que esta etapa
tiene su funcionalidad y finalidad.

• El punto de partida para la educación del niño debe ser considerado el propio interés del mismo,
debido a que el aprendizaje más efectivo es aquel que parte de alguna necesidad o interés del
alumno.

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO.
• La relación maestro-alumno en la Escuela Nueva es de afecto y confianza, de este modo el maestro
pasa a ser un ayudante en el desarrollo del alumno.

• Otro elemento que se añade a esta nueva relación maestro-alumno es la autodisciplina: los alumnos
llegan a la necesidad de elaborar y observar las reglas.

EL CONTENIDO.

• Al considerar el interés como punto de partida para la educación del alumno, es innecesaria la idea
de un manual impuesto; el maestro deberá descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los
objetos que son capaces de satisfacerlos. Defienden que este interés se despierta más en las
experiencias de la vida cotidiana que en las lecciones proporcionadas por los libros.

• Estos libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. Los nuevos contenidos
serán, por lo tanto, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

• Al producirse un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en el método para
transmitirlos. Dicho método introduce actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de
iniciativa, y la creatividad, de esta manera se deja al alumno la autonomía suficiente para buscar
información, consiguiendo, de esta manera, no sólo que aprenda, sino que también busque
información por su propia cuenta y razone. Se propone, entonces, la individualización de la
enseñanza.

pedagogía de Dewey
se considera:· Genética: la educación como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos del
niño) hacia afuera;· Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación
biológica;· De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad.· Su método
educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema
auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las
soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.· En esta
corriente se inscribe Decroly, médico belga, quien aboga por la educación individualizada y el
currículum globalizado; Cousinet, francés,impulsa el trabajo en grupo, el método libre y el espíritu
investigativo. Con estos conceptos surge una renovación metodológica que consiste en: Que el alumno
adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del descubrimiento, o
del redescubrimiento.
1. La educación debe basarse en intereses del alumno.
2. El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.
3. Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada.
4. Necesidad de globalizar los contenidos.
5. La colaboración escuela
– familia. Estas tendencias pedagógicas provocaron un giro sustancial en la pedagogía de la época y
tuvieron repercusiones en todo el siglo; entre ellas Rodríguez A.G. incluye la aparición de métodos
activos, técnicas grupales, la globalización curricular, el vínculo de la enseñanza con la vida, con la
práctica, el énfasis delos aspectos motivacionales en la enseñanza y la educación no sólo de aspectos
instructivos, sino los educativos. La Escuela Nueva tiene limitaciones que se registran esencialmente
en que provoca un alumno espontaneísmo en la enseñanza, en la falta de una mayor orientación y
control de las acciones del, apreciándose también problemas en la estructuración de los contenidos,
todo lo cual exige, y son también limitaciones, un personal altamente calificado y buenas condiciones
materiales.
Rol del docente:
Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule
la respuesta necesaria.
Rol del estudiante:
Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de
forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la
actividad intelectual y natural del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de
descubrir conocimiento.

Características de la clase:
Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del
niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su
divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los
niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje
(pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida).
Utiliza métodos activos y técnicas grupales

ESCUELA NUEVA

Lo anterior dio lugar a que en el siglo XIX surgiera la Escuela Nueva, considerada como movimiento
de renovación de pedagógica. Muchos autores de épocas anteriores ya daban ideas cercanas a las de
la Escuela Nueva, por no fue hasta la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau en el siglo
XVII, en el que el niño aparece como centro y fin de la educación, cuando se inicia la nueva doctrina
pedagógica.

Jovellanos es uno de los precursores de la Escuela Nueva.

Es considerado una figura destacada de la Pedagogía. Ve necesaria una reforma económica y


pedagógica, por su creencia de que la instrucción es el origen de todo proceso social y personal. La
condición social del hombre constituye el punto de partida de las reflexiones pedagógicas
jovellanistas. Mostró gran interés por los temas relacionados con la educación; en este sentid o,
trató cuestiones pedagógicas, como el rechazo del método memorístico y la reforma de los estudios.
Su pensamiento reformador se basa en la crítica a la Universidad, la magistratura, los colegios
mayores universitarios y la Inquisición. También critica la mala educación de la aristocracia y la
escasa formación de las mujeres. Su crítica de la educación contemporánea denuncia los métodos
docentes puramente especulativos (deductivos), el régimen semi eclesiástico de la Universidad, el
abuso del autoritarismo, la ignorancia de las fuentes, el desconocimiento de las ciencias positivas, el
descuido de las lenguas vivas, la falta de formación. Tiene la idea de la economía aplicada a la
educación: “La principal fuente de prosperidad pública debe buscarse en la instrucción”.

Jovellanos apuesta por proporcionar a los niños ejercicios corporales, alimentos, vestidos ya seo
para que se críen sanos, robustos y ágiles. Comenta que no deben estar mucho tiempo en la misma
ocupación y recomienda el ejercicio diario con momentos de recreación y desahogo apropiados para
la edad. Al igual que Jovellanos, los nuevos pedagogos de esta escuela denuncian los vicios de la
educación tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad,
enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso
educativo.

LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA ESCUELA NUEVA SON:

PAIDOCENTRISMO: término que señala al niño como el centro de atención del proceso enseñanza-
aprendizaje, mientras que el profesor es considerado un dinamizador de la vida en el aula, al servicio
de los intereses y necesidades de los alumnos.
Se debe tratara cada niño según sus aptitudes. Para que se dé un aprendizaje efectivo, el interés del
niño debe ser el punto de partida de la educación.

La relación maestro-alumno es una relación de afecto y camaradería. El maestro serán auxiliar del
libre y espontáneo desarrollo del niño. La Autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta
nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de
autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Se imparten
reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.

En cuanto a los contenidos, se defiende que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de
despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Por lo que los nuevos contenidos
serán: la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos. Los libros serán sólo un
suplemento de las demás formas de aprender. Como método de enseñanza se apuesta por
introducir una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la
creatividad. Se propone la individualización de la enseñanza. La escuela será una escuela activa en el
sentido de incluir todas las formas de la actividad humana

TABLA COMPARATIVA
A continuación se expone las principales características de ambos tipos de escuelas, mediante una
comparación

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA


Pasividad Activa
Intelectualismo Interes del niño
Magistrocentrismo Relaciones cordiales y de afecto
Superficialidad Carácter y cualidades creadores
Enciclopedismo Experiencia de la vida cotidiana
Verbalismo Actividad libres

REPRESENTANTES
ESCUELA TECNOCRATICA

La tecnología educativa es una corriente de principios de los 50' representada por los ingenieros de
la conducta y principalmente por Vasconi, quien vincula la educación, la didáctica y específicamente
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Representante de la tecnología Burrhus Frederic Skinner

La tecnología educativa ejerció una fuerte influencia en las instituciones educativas de todos los
niveles educativos y conto con un gran apoyo para su difusión e implementación en las instituciones
educativas. Para comprender este modelo debemos situarla en el proceso de modernización de los
años cincuenta en América Latina. Es concebida como el conjunto de procedimientos o métodos:
técnicas, instrumentos y medios derivados del conocimiento, organizados sistemáticamente en un
proceso, para obtener productos o resultados educativos de manera eficaz y repetible. Las
características del pensamiento tecnocrático según Vasconi en Pansza (1997) son el Ahistoricismo,
pues la educación deja de ser concebida como una acción histórica y socialmente determinada. Los
planes de estudio se trasplantan de un país a otro, el formalismo y el cientificismo da solución a los
problemas y contradicciones mediante la lógica y la ciencia que pone énfasis en la objetividad. Es
entendida como una corriente con carácter técnico, instrumental, aséptico, neutral, se apoya en el
uso de las máquinas y se asienta en la psicología conductista. Una problemática a las que se enfrenta
a la crítica de que no logra superar al modelo tradicional y que representa una visión reduccionista
de la educación, sin embargo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve de forma horizontal, como
se ejemplifica en el siguiente esquema:

CARACTERISTICAS :

- La educación deja de ser considera como una acción histórica y social mente determinada
- Se des contextualiza y se universaliza

- Se incorpora la tecnología como sistema de aprendizaje como: televisor, radio, periódico,


circuitos cerrados, Internet entre otras.

- Toda adquisición de conocimientos descansa sobre la lógica

Rol del maestro:

- Controlador de estímulos, respuesta y reforzamientos que le aseguran la aparición de


conductas deseables

- Selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de enseñanza

- Facilitador

Relación Alumno-Maestro:

- Hay un esquema lineal de comunicación donde el alumno es un receptor y el maestro es


controlador.

- Prácticamente no existe; el profesor elabora el programa y el alumno se auto instruye, a su


ritmo, despersonalizándose el proceso docente, eliminándose su influencia educativa-
formativa.
TABLA DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS:

VENTAJAS DESVENTAJAS

Las clases se vuelven más prácticas y Requiere de aprendizaje previos para evitar frustraciones
novedosas en los estudiantes

Posibilidad de enviar tarea vía correo Requiere de buena actitud del docente respecto a su
electrónico actualización, disposición para esta

Nos permite estar actualizados con la El maestro puede utilizarlo como ''niñera'' de los
información de cualquier índole estudiantes dejándolos por tiempo completo utilizándolo
sin supervisión o guía adecuada

Nos ahorra tiempo Puede ser que la calidad de la información a la que se


tiene acceso no sea la adecuada o requerida

Posibilita la descarga de texto que Requiere de inversión de tiempo por parte del docente
muchas veces son muy costosos para la planeación del uso del recurso
Presentación de contenidos más Por parte del centro requiere de inversión en la compra
dinámicos, que captan fácilmente la del equipo
atención del alumno

Facilitan la evaluación de los estudiantes, Requiere mantenimiento preventivo y correcto


ya que presentan productos tangibles,
evidencias del aprendizaje

Favorece el trabajo colaborativo Requiere concientización por parte del docente acerca
del rol que debe desempeñar

Permite diseñar materiales didácticos


alternativos y novedosos en vez de los
tradicionalistas

Permite acceder a un gran flujo de


información, las posibilidades de
búsqueda y obtención de resultados es
infinita.

EVALUACIÓN:

por recepción de conocimientos.

El docente diseña planes de trabajo para transmitir contenidos programáticos, se convirtió en aplicador
de secuencias programáticas estrictas, lineales y mecánicas, con un funcionamiento metódico y
organizado.

hay retroalimentacion para comprobar si lo que se dijo fue la forma correcta en lo que se entendió.