FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA

SISTEMAS

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.

“IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA– HUARAZ, 2017”
MONOGRAFÍA

AUTORES:
 ANAYA JIMENEZ, Marcial.
 DAMIAN VASQUEZ, Jaime Bercel.

DOCENTE:
MG. RICHARD J. CRUZ GONZALES.

HUARAZ – PERÚ
2017

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 INTRODUCCION

En la actualidad existe un interesante debate alrededor de la ortografía a nivel superior;

el debate consiste en que si se debe enseñar o no. Es cierto que muchas corrientes
lingüísticas contemporáneas se afirman en la ausencia de normatividad en el estudio del
lenguaje como enseñanza formalizada; sin embargo, en nuestra opinión una de las
obligaciones de todo estudiante universitario es escribir bien, lo que implica la
utilización consciente y correcta del idioma y la razón se encuentra en que sólo
podemos pensar con el lenguaje.
Cuando una persona no domina la ortografía, demuestra una deficiente preparación, por
lo que constituye en la actualidad un problema constatar que los jóvenes que cursan
estudios universitarios, escriben con faltas de ortografía y puntuación alarmante.
.
La ortografía es un conjunto de reglas que establecen cuál es la forma correcta de
representar los sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras. La relación entre
un fonema y una letra es, en principio, arbitraria, puesto que no hay ninguna razón
lingüística que la determine. Esto se puede comprobar si, por ejemplo, se comparan las
varias representaciones del fonema / x / del español, que se escribe con x en el nombre
de México, con j en jícama y con g en gente. Cada fonema se podría representar de
manera muy variada, como lo nota uno también cuando compara las ortografías de
lenguas diferentes.

El manejo de las palabras, signos de puntuación y ortografía son las partes

fundamentales de cualquier escrito. Una palabra mal escrita o un signo de puntuación
mal colocado podría hacer que nuestro lector no entienda el mensaje que deseábamos
trasmitir.

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 INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………….………2

OBJETIVOS…………………………………………………………………………..4

CAPITULO I: IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA UNIVERSITARIA..…….5

CAPITULO II: LA ORTOGRAFIA ACENTUAL………………………………..….7

CONCLUSIONES……………………………………………………………………11

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..12

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 OBJETIVOS

1. GENERAL:

“Conocer la importancia de la ortografía en la educación universitaria”

2. ESPECIFICOS

 Recopilar información sobre la ortografía acentual.

 Analizar e interpretar la información sobre la ortografía acentual.

 Elaborar la monografía acentual

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 CAPITULO I

IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA UNIVERSITARIA

La importancia de escribir bien se resume en seguir ciertas realas lingüísticas. Como

hemos visto, escribir bien hará que nuestras ideas sean comprendidas tal y como
nosotros las ideamos. Escribir bien es un arte, es cierto, pero uno puede empezar a
practicar la buena escritura cada vez que se tenga un nuevo escrito. Pronto ya no será
tan difícil seguir los patrones básicos para tener una buena escritura. Unos puede hacer
un negocio de sus habilidades lingüísticas, muchas personas, y empresas requieren
personas con un buen nivel de escritura. Muchas veces en los anuncios de trabajo
habremos visto que dichas personas son solicitadas, y es que escribir bien es
fundamental para una buena comunicación.

Aprender a dominar los textos escritos también implica evitar confusiones y malos
entendidos. De manera inconsciente, todos tendemos a leer entre líneas y podemos
percibir cosas que tal vez no se querían decir en el texto Estas percepciones
subconscientes juegan un papel determinante en nuestra futura relación con el emisor
del mensaje.

Una buena comunicación escrita provocará en el destinatario las sensaciones opuestas.

Este percibirá calidez, profesionalidad, interés y competencia por nuestra parte, lo que
propiciará una relación más colaborativa.

Escribir claro consiste en manejar palabras cortas, mejor que largas ya que las palabras
cortas suelen ser palabras vivas y populares, escribir frases sencillas decir una cosa por
frase, como cuando se habla, utilizar una palabra exacta, la que dice lo que se quiere
decir y no confundir al lector. Y algo muy indispensable usar párrafos cortos: puntos y
aparte para distinguir una cosa de otra, un asunto de otro, un momento de otro.

Siguiendo con nuestra ortografía es fundamental tener un buen conocimiento y manejo

de esta ya que mediante nuestras palabras se trasmite la imagen de nuestra personalidad
o forma de ser.
La buena utilización de la ortografía y de la gramática mantiene viva y fuerte la lengua
que hablamos El idioma necesita de la ortografía y de la gramática pero esto a través del
tiempo va cambiando de distintas formas debido a los modismos, y adaptación de
vocablos de otros idiomas, Por esta simple razón, redactar sin faltas debería ocupar un
lugar importante a la hora de escribir.

Podemos darnos cuenta que con las faltas el contenido de un texto, de un comentario, o
una respuesta en un tema de algún foro, pierde calidad. Además, quien lo escribió
también pierde autoridad y prestigio y estas faltas ocurren gracias a que el escritor en
algunos casos no de la importancia y concentración que exige la creación de un texto,
casi siempre tiene distractores que lo desvían de su elaboración y esto hace que se
confundan las ideas y no se plasmen de la manera adecuada en el texto.
5
Es importante resaltar que hoy en día el sentido de escribir de la manera correcta y con
buena ortografía se ha perdido ya que día a día se ve como se maltrata la escritura por
los jóvenes; su forma de escribir no es la correcta y esto se refleja mucho en las redes
sociales, y actividades que realizan los estudiando utilizando la tecnología ya que esta
omite o realiza la corrección de las palabras sin dejar que el escrito se tome un tiempo
determinado para leer y analizar su redacción.

Hoy en día la tecnología nos ha ayudado, y a la vez perjudicado, en hacernos más

sencillas las tareas, el uso de la computadora ahora nos permite corregir de manera
automática las faltas de ortografía, aunque en ocasiones incluso teniendo estas
herramientas podemos equivocarnos, porque simplemente no conocemos nuestro
idioma español.

Es importante destacar que, por encima de las diferencias locales de pronunciación en

los países de habla castellana, resulta fundamental mantener la unidad del sistema
ortográfico.

La ortografía establece cómo se deben emplear las letras y los signos auxiliares de la
escritura y tiene tres aspectos fundamentales:
• Ortografía acentual, o de acentuación de la sílaba.
• Ortografía literal, o de uso de las letras en la palabra.
• Ortografía puntual, o de uso de los signos de puntuación en un párrafo.

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 CAPITULO II
LA ORTOGRAFIA ACENTUAL
La ortografía acentual, entrega las normas según las cuales corresponde o no poner tilde
a las palabras, ya que todas ellas tienen acento, golpe de voz, pero no todas deben ser
acentuadas gráficamente. Este conocimiento puede ser muy importante para la
comunicación escrita que establezcas con tu entorno. (Icarito, 2010)
1. En la ortografía acentual trataremos los siguientes ámbitos:
 El acento agudo (´)
 El acento circunflejo (^)
 El acento grave (`)
 Diacrítico
 Diéresis
 Hiato
 Diptongo
 Triptongo
 Acento Ortográfico
 Palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
1.1 Acento Agudo
El acento agudo es el símbolo o signo ortográfico, es el cual se usa para cargar el tono
en la letra. Se conoce como tilde.
1.2 Acento circunflejo:
El acento circunflejo es un tipo de signo diacrítico, que la da importancia a una letra en
especial. Es usado en algunos tipos de lenguas como él : Francés, Portugués, Italiano,
Rumano, Holandés, Noruego, Gales, Eslovaco, Griego, Espartano entre otros. El acento
circunflejo mayoritariamente es usado en distintos esquemas. El acento se usa en las
vocales,(â,ê,î, ô, û). En el Esperanto se coloca encima de la consonante: Ĉ, Ĝ, Ĥ, Ĵ y Ŝ.
1.3 Acento Grave:
El acento grave es usado en la redacción o escritura, en distinto países para la intensidad
del tono. Este acento no es usado en el español.
1.4 Diacrítico:
El acento diacrítico es la tilde que se usa para diferenciar significados de iguales
palabras, comúnmente monosílabas.

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1.5 Diéresis:
En gramática, la diéresis es un signo el cual radica en poner dos puntos sobre la
vocal a la que afectan. En el español se coloca diéresis a la vocal u diciéndose gue
en el caso de ambigüedad y gui en el caso de pingüino.
1.6 Hiato:
Los hiatos son separaciones entre sílabas que terminan y empiezan continuamente
con vocales. Ejemplo: Ca - í – da
1.7 Diptongo:
El diptongo es la unión o combinación de dos vocales que suenan en una misma
sílaba todo lo contrario a hiato.
En la gramática existen vocales fuertes que son: a, e, o y también existen vocales
débiles que son: i, u.
Para hacer un diptongo es necesario que una de las vocales sea débil y que no tenga
tilde ya que si hubiera tilde no sería un diptongo.
1.8 Triptongo:
El triptongo es la unión de 3 vocales en la misma silaba es igual al diptongo solo
que con una vocal más.
Está constituida por dos vocales débiles y una vocal fuerte. Su orden será una vocal
fuerte en el medio de dos vocales débiles. Ejemplo: Uru- guay
1.9 Acento Ortográfico:
El acento ortográfico es la tilde que va sobre la vocal (por ejemplo, á, é, í, ó, ú)
Este acento puede dividirse en él: Acento agudo, Acento circunflejo, Acento grave,
Vistos anteriormente. Ejemplo: Irónico
1.10 Palabras Agudas:
Son las palabras en la que se cargan, intensifican o llevan tilde en la última silaba.
Estas palabras llevan tilde si terminan en vocal. Ejemplo: Perú
1.11 Palabras Graves:
Las palabras graves son las que se acentúan en la penúltima silaba.
Hay palabras graves que no llevan tilde y estas no llevaran tilde si terminan en n, s o
vocal. Ejemplo: Álbum.
1.12 Palabras Esdrújulas:
Estas palabras son las que se tildan en la antepenúltima silaba. Siempre llevaran
tilde estas palabras. Ejemplo: Antígona.
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1.13 Palabras sobresdrújulas:
Estas palabras se cargan en la silaba anterior de la antepenúltima silaba.
Siempre llevan tilde al igual que las esdrújulas. Ejemplo: ábremelo.
2. PARA TENER UNA BUENA ORTOGRAFÍA
– Conocer las normas
– Ejercitar la escritura sin errores
– Prestar atención a la forma de escribir
– Leer

3. LOS MONOSÍLABOS
No llevan acento. Sin embargo, se acentúan cuando existen dos monosílabos de
igual forma pero de distinto significado. Por ejemplo, se acentúan:
- Tú, cuando es pronombre personal. Tú me lo pediste.
- Mí, cuando es pronombre personal. Para mí, lo mejor es el campo.
- Té, cuando es sustantivo. Te invito a tomar el té.
- Sí, cuando es afirmación y cuando es pronombre. Sí, es cierto. Sí, pienso
decirle que sí.
- Más, se acentúa cuando es adverbio de cantidad. No comerá más carnes rojas.
(La letra o se acentúa cuando va entre dos números: 6 ó 7; 37 ó 370).
4. OTROS CASOS
- Que, cual, quien, cuyo, donde, cuan, cuanto, cuando, como, se acentúan cuando
se usan con sentido interrogativo. En otros casos, no llevan acento.
Por ejemplo, ¿Qué deseas? (Qué, con acento), que vengas mañana. En este
segundo caso que no lleva acento: no es forma interrogativa)
- Esto, eso, aquello, nunca llevan acento.
- Éste, ése, aquél y sus femeninos y plurales llevan acento ortográfico
normalmente.
- Aún, lleva acento cuando puede reemplazarse por todavía. Aún no llega.
- Sólo lleva acento cuando puede sustituirse por solamente. Me siento muy solo
(sin acento). Sólo sé que nada sé. (Sólo con acento).

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5. HIATO
- Cuando una palabra tiene dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas, se
forma lo que se llama hiato. En estos casos, la palabra debe acentuarse. Maíz,
baúl, raíz.
Todas las palabras agudas con hiato se acentúan.
- Llevan acento los infinitivos de los verbos que terminan en air, eir, oi---r.
Ejemplos: freír, reír, oír, sonreír.
- La combinación ui forma diptongo. Por eso, no se acentúan palabras como
fluido, recluido, huir, construido.
- La combinación ui, sí se acentúa cuando lo piden las reglas generales: fluí, huí,
casuístico.
- Los infinitivos que terminan en uir no llevan acento. Por ejemplo, construir,
retribuir.

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 CONCLUSIONES

1. Los errores ortográficos los vemos en todos lados, desde notas rápidas hasta
libros que no tuvieron una revisión completa, en medios de comunicación,
anuncios publicitarios y también en las redes sociales que es el lugar en donde
abundan mayoritariamente
2. Los estudiantes universitarios muestran muchas deficiencias en la correcta
escritura de las palabras, debido al desconocimiento de las reglas ortográficas y
al desinterés por la lectura, factores que inciden notoriamente en la producción
de un buen texto escrito.
3. El problema de la ortografía no es tan sólo un problema de aprendizaje, va más
allá, pertenece a la vida: cartas, currículo, trabajos de investigación,
memorándums, oficios etc., todo va por escrito y por consecuencia todo debería
ir impecable, en lo que a ortografía se refiere.
4. Es necesario apoyar a nuestros jóvenes para realizar un plan de autocorrección
individual o interactiva de sus errores ortográficos, este se facilita cuando ellos
tienen un propósito claro para efectuar la corrección.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Daniel Gabarró Berbegal Conxita Puigarnau Gracia, buena ortografía sin

esfuerzo Programa Orleans, basado en la PNL. Octubre de 2005Arnaiz, P.
Aprendizaje en el aula. Barcelona: Grao; (1989)
2. CLEB. Proceso de Reforma Educativa. Chile. (2001)
3. Díaz, M.R. Y Manjon – Cabeza, A. Dossier básico del curso Alfabetización
inicial y didactica del lenguaje desde un enfoque comunicativo. Escuela
Universitaria de Magisterio de Toledo. (2004)
4. Diccionario de Ciencias de la educación. Editorial Santillán .México.(2003)
5. Pozo Municio, J. Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.
Alianza Editorial. Madrid: (1998).
6. Parra, Marina. Cómo se produce el texto escrito, teoría y práctica. Santa Fe de
Bogotá: Magisterio. (1996).
7. Martínez Alcalde, M. J. Textos clásicos sobre la historia de la ortografía
castellana. Fundación Histórica Tavera. Madrid: (1998).
8. Martinez de Sousa J, Reforma de la ortografia española. Estudio y pautas.
Madrid (1991)
9. Real Academia Española de la lengua. Ortografía de la lengua española, Madrid,
Espasa: (2000).

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