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ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL

NIVEL MEDIO MAYOR

ARTICULACIÓN:

 Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel
picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)
 Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa,
etc)
 Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.
 Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:

 Trabajar discriminación auditiva de sonidos del medio (sonidos del propio cuerpo, ambiente, animales entre
otros)
 Trabajar discriminación auditiva de sonidos acústicamente similares con apoyo visual.
 Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que
aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)

 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre


 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso.
 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría.
 Estimular habilidades de nominación
 Estimular la definición de elementos cotidianos por uso.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO

 Estimular la comprensión de enunciados simples (preguntas, órdenes)


 Estimular la comprensión de marcas morfológicas de género y número (artículos definidos, artículos indefinidos,
singulares y plurales)
 Estimular la formulación de enunciados simples:
a. Frases de dos palabras
b. Oraciones de 3 palabras.

NIVEL PRAGMÁTICO:

 Estimular el contacto ocular.


 Estimular el respeto de turnos.
 Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema)
 Estimular la intención e interacción comunicativa (se puede estimular a través de juegos de rincones,
disertaciones entre otros)
ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL
PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN

ARTICULACIÓN:

 Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel
picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)
 Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa,
etc)
 Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.
 Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:

 Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estímulos (discriminación auditiva, memoria secuancial)


 Desarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, final segmentación sílabica)
 Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que
aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)

 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre


 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso.
 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría.
 Estimular habilidades de nominación
 Estimular la definición de elementos por uso.
 Estimular habilidades de categorización.
 Estimular el reconocimiento de diferencias y semejanzas verbales.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO

 Estimular la comprensión de enunciados simples y de mayor complejidad (preguntas, órdenes, situaciones,


absurdos verbales)
 Estimular la comprensión de marcas morfológicas de género y número
 Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado e
imperativos)
 Estimular la formulación de enunciados simples y de mayor complejidad
 Estimular el manejo adecuado de artículos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar y
preposiciones.

NIVEL PRAGMÁTICO:

 Estimular el contacto ocular.


 Estimular el respeto de turnos.
 Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema)
 Estimular la intención e interacción comunicativa
 Entrenar la selección y desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a través
del juego de rincones, disertaciones, entre otros)

ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL


SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN
ARTICULACIÓN:

 Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel
picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.)
 Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegría, tristeza, enojo, sorpresa,
etc)
 Realizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.
 Realizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada y secuenciada.

NIVEL FONOLÓGICO:

 Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estímulos (discriminación auditiva, memoria secuencial)


 Desarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, final, segmentación silábica)
 Disminuir los procesos de simplificación que interfieren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades que
aparecen en el cuaderno de fonoaudiología (seguir cronología del desarrollo normal del lenguaje)

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: (emplear unidades temáticas programadas dentro de la planificación)

 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre


 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso.
 Trabajar reconocimiento de objetos o elementos por categoría.
 Estimular habilidades de nominación
 Estimular la definición de elementos por uso.
 Estimular habilidades de categorización.
 Estimular el reconocimiento de diferencias y semejanzas verbales.

NIVEL MORFO – SINTÁCTICO

 Estimular la comprensión de enunciados simples y de mayor complejidad (preguntas, órdenes, situaciones,


absurdos verbales)
 Estimular la comprensión de marcas morfológicas de tiempo, género y número
 Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado, imperativos
y futuro)
 Estimular la formulación de enunciados simples y de mayor complejidad
 Estimular el manejo adecuado de artículos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar y
preposiciones

NIVEL PRAGMÁTICO:

 Estimular el respeto de turnos.


 Estimular habilidades conversacionales (inicio y mantención de un tema)
 Estimular la intención e interacción comunicativa
 Entrenar la selección y desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a través
del juego de rincones, disertaciones, entre otros)

REGISTRO TRATAMIENTO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO

Nombre: ______________________________________________________________________________
Fecha de nacimiento: _______________________ edad: ________________________________________

Curso: ___________________________________ Profesora: ____________________________________

Diagnostico Fonoaudiológico: ______________________________________________________________

SINTESIS FONOAUDIOLOGICA:

Fonemas Dífonos vocálicos Dífonos Polisílabos Trabantes


p–b–m ai – au – ei – eu consonánticos
f–d–t–s ia – ie - io – iu – oi pl pr
l – r – rr – n ua – ue – ui – uo bl br
y – ñ – ch fl fr
j–k–g gl gr
kl kr
tl tr dr

Léxico – semántico Morfología - sintaxis Pragmática


- Nomína - - Comprende ordenes - - Contacto ocular
- Categoriza simples - Intención comunicativa
- Define - Comprende ordenes - Uso de gestos
- Establece diferencias complejas - Atingencia
- Establece semejanzas - Formula frases simples - Respeto de turnos
- Otros - Formula oraciones - Otros.
complejas
- Usa nexus y artículos
- otros

REGISTRO DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES L ML NL

FECHA ACTIVIDADES L ML NL
PLANIFICACIONES
SEMANALES
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
MEDIO MAYOR A
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
MEDIO MAYOR B
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
MEDIO MAYOR C
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
PRE-KINDER A
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
PRE-KINDER B
REGISTRO PLAN
ESPECIFICO PEDAGOGICO
KINDER
P.E.I
KINDER