PDC 1

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC)
I. DATOS REFERENCIALES:
 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 TURNO: Mañana
 NIVEL: Secundaria Comunitaria Productiva
 AÑO DE ESCOLARIDAD: 1° de Secundaria
 BIMESTRE: 1er Bimestre
 CAMPO: Comunidad y Sociedad
 ÁREA: Comunicación y Lenguajes
 TIEMPO: Mensual
 FECHA: 5 de febrero al 1 de marzo
 DIRECTOR GENERAL: M. Cs. Lic. Pedro Chino Huanca
 DIRECTORA Lic. Mariel Huanquiri Ch.
PEDAGÓGICA:
 MAESTRO (A): Lic. Gina Leonor Cruz Kuno.
II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

TÍTULO DEL PSP:
“CULTIVO Y CUIDADO DE PLANTAS” EN LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA CRISTIANA
“EBEN EZER” DE LA CIUDAD DE EL ALTO. Génesis 2:9
TEMÁTICA ORIENTADORA:
 Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Asumimos postura crítica respecto a la cultura en el Abya Yala, estudiando documentos
históricos pre-coloniales, analizando sus contenidos y los momentos en que fueron
elaborados, a través de la investigación y producción de textos, para contribuir de manera
participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Producción de textos escritos (descripción de plantas).
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS Y LITERARIAS DE NUESTRAS CULTURAS
CB: Sistemas de lenguaje creados en el Abya Yala.
CB: Oralidad y producción literaria antes de la colonia.
CR: Manifestaciones literarias y lingüísticas en las culturas del Abya Yala.
CD: El Sustantivo.
CD: Uso de la Coma.
ORIENTACIONES CRITERIOS DE
MATERIALES
METODOLOGICAS EVALUACION
PRÁCTICA: DE LA VIDA: SER:
 Preguntas motivadoras  Relatos y Asume una postura crítica
¿Qué relatos o leyendas conoces? leyendas de respecto a la cultura en el
¿Cómo se transmitían los mensajes nuestros Abya Yala.
ancestros.
en el imperio del Tawantinsuyo?
¿Conoces alguna obra literaria Pre- SABER:
QUE PRODUCEN
colonial? Conoce y analiza la
CONOCIMIENTOS:
 Lectura producción literaria pre-
 Lecturas Popol-
Popol-vhu (fragmento) vhu - Ollantay . colonial.
Ollantay (fragmento)
 Libro Abya Yala HACER:
TEORÍA: 1° de secundaria. Produce textos descriptivos
 Sistemas de lenguaje creados acerca del cuidado de plantas.
en el Abya Yala.
ANALÓGICOS:
 Producción literaria antes de la DECIDIR:
colonia. Toma conciencia sobre la
 Pizarra
 Oralidad y transmisión de importancia del cuidado de
 Marcadores
conocimientos en el plantas
 Cuadernos
Tawantinsuyo.
 Diagramación de mapa
lingüístico –literario del
Abya Yala (grupos
comunitarios de trabajo)
VALORACIÓN:
CD: Perífrasis verbal.
PRODUCCIÓN:
Mapa lingüístico –literario del Abya
Yala.
Descripción de plantas.
RESULTADOS Y/O PRODUCTOS:
TANGIBLE: Mapa lingüístico- textos descriptivos acerca del cuidado de plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la producción literaria en el Abya Yala.
BIBLIOGRAFÍA:
Copa Mamani, L. P. (2018). COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (1° a 6° de Secundaria). La
Paz, Bolivia: Abya Yala.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, B. (2014). EDUCACIÓN SECUNDARIA PRODUCTIVA-
Programa de Estudio de Primero a Sexto Año de Escolaridad. LA Paz, Bolivia: Min Edu.Bo.
Ramos, Mari carmen;. (2011). LITERATURA UNIVERSAL. Lima, Perú: Parramon Edicciones

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:

TÍTULO DEL PSP:
 Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y
socioculturales.
Fortalecemos el respeto hacia sus compañeros, analizando y comprendiendo los mensajes de
los textos orales y escritos de la diversidad cultural boliviana, a través de la producción de
textos, para contribuir de manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol
 TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
BOLIVIANA
CB. Manifestaciones orales y escritas de nuestros pueblos: cosmovisiones,
costumbres, valores, tradiciones y la propia historia
CD. El Cuento.
CB: Textos literarios y sus características: lenguaje, recursos estilísticos,
intencionalidad y otros.
CR: El texto como expresión oral y escrita de nuestra diversidad.
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE
 Preguntas motivadoras  Relatos y Fortalece el respeto hacia sus
¿Qué es un cuento? cuentos compañeros.
¿Qué cuentos tradicionales de Bolivia tradicionales.
conoces? SABER:
¿Conoces la diferencia entre un texto QUE PRODUCEN Conoce y analiza cuentos
oral y un texto escrito? CONOCIMIENTOS:
tradicionales y populares de
 Lectura  Lectura : Delfín
Bolivia.
del mundo
Delfín del mundo (francisco Cajías de
(francisco
la Vega) Cajías de la HACER:
Vega) Produce textos (descriptivos-
TEORÍA: cuentos ) acerca del cuidado
 Manifestaciones orales y  Libro Abya Yala de plantas.
escritas. 2° de
 Manifestaciones culturales. secundaria.
DECIDIR:
 El cuento y sus características. Toma conciencia sobre la
 Diagramación del cuento y ANALÓGICOS: importancia del cuidado de
sus características(grupos  Pizarra plantas
comunitarios de trabajo)  Marcadores
VALORACIÓN:  Cuadernos
Reflexión acerca de la importancia de
la manifestación oral y escrita en la
producción de textos y rescate de
cuentos tradicionales.
PRODUCCIÓN:
Reproduce Cuentos tradicionales a
través del lenguaje escrito .
Descripción de plantas(a través de
cuentos).
TANGIBLE: Textos descriptivos acerca del cuidado de plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de los cuentos tradicionales.
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
 Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Comprendemos el acto comunicativo, como principio de reconocimiento de uno mismo y del
otro, a través de la identificación de sus componentes , mediante la producción de textos, para
contribuir de manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol.
 COMUNICACIÓN INTRA E INTERPERSONAL EN DIVERSOS ÁMBITOS
SOCIOCOMUNITARIOS
CB: Elementos de la comunicación: códigos lingüísticos, paralingüísticos y
extralingüísticos
CB: La comunicación intrapersonal, interpersonal, grupal y masiva.
CB: Elementos mediadores y semióticos en la interrelación entre el ser humano, la
Madre Tierra y el Cosmos.
CR: La comunicación en los ámbitos sociocomunitarios.
CD: El verbo (verbos transitivos. intransitivos).
CD: Uso de la (h),
 Preguntas motivadoras  Asociación de Reconoce el principio de uno
¿Qué es un acto de comunicación? códigos mismo, como respeto hacia
¿Conoces algún código lingüísticos.. otros.
paralingüístico?
¿Cuál es la diferencia entre código QUE PRODUCEN
SABER:
lingüístico oral y código lingüístico CONOCIMIENTOS:
Conoce e identifica los
escrito? Lectura :Pájaro de
diferentes códigos lingüísticos
 Lectura fuego (Óscar
Alfaro) en el acto de comunicación.
Pájaro de fuego (Óscar Alfaro)
 Libro Abya Yala HACER:
TEORÍA: 3° de Produce textos (mediante el
 Elementos de la comunicación. secundaria. uso de códigos lingüísticos),
 Códigos lingüísticos y acerca del cuidado de plantas.
paralingüísticos.
ANALÓGICOS:
 Comunicación intra e DECIDIR:
 Pizarra
interpersonal. Toma conciencia sobre la
 Marcadores
 Diagramación - códigos importancia del cuidado de
 Cuadernos
lingüísticos y plantas
paralingüísticos (grupos
comunitarios de trabajo)
VALORACIÓN:
Identificación de los códigos
lingüísticos, paralingüísticos y
extralingüísticos en la producción de
textos.
PRODUCCIÓN:
Descripción de plantas, (a través de
códigos lingüísticos, extralingüísticos y
paralingüísticos).
TANGIBLE: Textos(a través de códigos lingüísticos, extralingüísticos y paralingüísticos).
acerca del cuidado de plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de las diferentes formas de
comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:

TÍTULO DEL PSP:
 Valoración de las tecnologías aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Fortalecemos el respeto por los demás, analizando y comprendiendo la estética y orden de la
literatura en el lenguaje, a través de la investigación y producción de textos, para contribuir de
manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
 REALCE DE LA EXPRESIÓN EN EL CONTEXTO LITERARIO EN DIVERSAS
CULTURAS
CR: Realce de la expresión en la cultura (el barroco).
CB: Recursos estilísticos en las diversas producciones literarias.
CR: Figuras literarias.
CR: El drama.

 Preguntas motivadoras  Uso estilístico Practica el respeto hacia los
¿Qué significa embellecer con del lenguaje en demás.
palabras? diferentes
¿Cuál es la diferencia entre contextos.
SABER:
descripción literal y descripción Conoce e identifica las
QUE PRODUCEN
estilística? distintas figuras literarias.
CONOCIMIENTOS:
 Lectura
Lectura: La vida es
La vida es un sueño -fragmento HACER:
un sueño -
(Pedro Calderón de la Barca) Produce textos (mediante el
fragmento (Pedro
uso de recursos estilísticos del
Calderón de la
TEORÍA: lenguaje), acerca del cuidado
Barca)
 Literatura barroca. de plantas.
 Recursos estilísticos del
 Libro Abya Yala
lenguaje- figuras literarias. 4° de DECIDIR:
 El drama. secundaria. Toma conciencia sobre la
 Diagramación – figuras importancia del cuidado de
literarias (grupos comunitarios plantas
de trabajo) ANALÓGICOS:
VALORACIÓN:  Pizarra
Identificación- uso correcto de los  Marcadores
recursos estilísticos del lenguaje.  Cuadernos
PRODUCCIÓN:
figuras literarias).
TANGIBLE: Textos descriptivos (mediante el uso de figuras literarias), acerca del cuidado de
plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia del uso de los recursos estilísticos del
lenguaje.
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
socioculturales.
Fortalecemos el valor de la reciprocidad, a partir del estudio de los textos científicos, sus
características y aplicación, empleando estos conocimientos en la redacción de informes de
investigación, para contribuir de manera participativa al proceso productivo del cuidado de
plantas.
 FUENTES DE DOCUMENTACIÓN ESCRITA EN LAS DIFERENTES CULTURAS
CD: Historia, origen de la lengua castellana.
CB: Textos especializados escritos: fuentes primarias y secundarias.
CR: La investigación científica.
CD: Perífrasis verbal
MATERIALES
 Preguntas motivadoras  Palabras del Practica de la reciprocidad con
¿Conoces acerca del origen de la repertorio lexical sus compañeros.
lengua castellana? de los
¿Conoces algunas palabras en latín? estudiantes.
SABER:
¿Por qué podemos comprender Conoce el origen de la lengua
QUE PRODUCEN
fácilmente los idiomas Italiano. castellana.
CONOCIMIENTOS:
Portugués?
 Lectura Lectura: La
HACER:
Regenta (Leopoldo
La Regenta (Leopoldo Alas) Produce textos (cuentos),
Alas).
Poema : memoria da noite (latín) acerca del cuidado de plantas.
Poema : memoria
da noite (latin)
TEORÍA: DECIDIR:
 Origen –historia de la lengua Toma conciencia sobre la
castellana.
 Libro Abya Yala importancia del cuidado de
 Alocuciones y modismos 5° de plantas
heredados. secundaria.
 La investigación científica.
 Diagramación – evolución de
la lengua castellana(grupos ANALÓGICOS:
comunitarios de trabajo)  Pizarra
VALORACIÓN:  Marcadores
.valora la importancia del aporte de  Cuadernos
alocuciones al lenguaje castellano.
PRODUCCIÓN:
cuentos).
TANGIBLE: Textos (cuentos acerca del cuidado de plantas).
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de alocuciones en el lenguaje
castellano.
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
socioculturales.
Fortalecemos el valor de la reciprocidad, a través de la elaboración de diagramas de las
diferentes escuelas literarias, escribiendo cuentos e historietas, para contribuir de manera
participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
 LA LITERATURA Y EL ARTE COMO EXPRESIÓN DE LA CULTURA NACIONAL Y

LATINOAMERICANA
CR. Historia de la literatura a través del tiempo.
CD. Historia y origen de la lengua castellana o español.
CD: Categorías gramaticales.
MATERIALES
 Preguntas motivadoras  Palabras del Practica de la reciprocidad con
¿Conoces acerca del origen de la repertorio lexical sus compañeros.
lengua castellana? de los
¿Por qué podemos comprender estudiantes. SABER:
fácilmente los idiomas Italiano. Conoce el origen de la lengua
QUE PRODUCEN
Portugués? castellana.
CONOCIMIENTOS:
¿Cuáles las principales corrientes
Poema : memoria
literarias? HACER:
da noite (latin)
 Lectura Produce textos (cuentos),
Poema : memoria da noite (latín) acerca del cuidado de plantas.
TEORÍA:
 Libro Abya Yala
 Origen –historia de la lengua 5° de DECIDIR:
castellana. secundaria. Toma conciencia sobre la
 Historia de la literatura. importancia del cuidado de
 Principales corrientes o plantas
escuelas literarias. ANALÓGICOS:
 Diagramación – escuelas  Pizarra
literarias(grupos comunitarios  Marcadores
de trabajo)  Cuadernos
VALORACIÓN:
.Valora la importancia del aporte de
alocuciones al lenguaje castellano.
PRODUCCIÓN:
cuentos).
TANGIBLE: Textos (cuentos acerca del cuidado de plantas).
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la evolución de la literatura a través del tiempo..
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

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II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 LA LITERATURA Y EL ARTE COMO EXPRESIÓN DE LA CULTURA NACIONAL Y

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