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Reflexiones Tarea 3

Reflexión: Rodrigo Quezada M.

Es muy importante comprender que el buen uso de un instrumento de evaluación


hace la diferencia en el aprendizaje, que como profesor necesito conseguir de mis
alumnos y alumnas.

Puedo a través de este ejercicio “confección de una pauta de corrección” explicitar


cuan errados estamos en la confección del instrumento, encontrando desequilibrio en
las evaluaciones construidas por mi persona y mis colegas, realizando evaluaciones
demasiados difíciles y muy fáciles para los alumnos y alumnas , no desarrollando las
habilidades que estos alumnos necesitan en su desarrollo cognoscitivo para su nivel.

Si bien el desarrollo de esta pauta de corrección nos ayuda en nuestra labor como
profesores en desarrollar habilidades con una mayor rapidez, tengo que mencionar
que el tiempo en diseñar esta misma es demasiado extenso en función al tiempo que
tenemos para poder construir y ejecutar este instrumento de corrección. Por lo tanto
es una limitación para los docentes con horas restringidas en planificación.

La experiencia de desarrollar este tipo de instrumento, hizo cambiar mi visión respecto


a las evaluaciones que periódicamente realizo , ya que , que a pesar que demanda
mucho tiempo , es una herramienta que cambiaría nuestro trabajo como docentes.

Reflexión: Alberto Antiman Bobadilla

Al analizar el instrumento de evaluación, se puede tener una visión mucho más amplia
de cómo construir efectivamente una evaluación de la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes

Sin embargo, a través de este proceso, por medio de una pauta corrección, nos
permite fortalecer nuestro desempeño profesional en el aula, para así poder tener un
concepto más claro de cómo aplicar una evaluación y aplicar estrategias para mejorar
los aprendizajes y áreas más débiles de los estudiantes. No obstante, este instrumento
evaluativo para los profesores sigue siendo un déficit en su aplicación por los tiempos
que conlleva a ello.
Este trabajo al llevarlo a la práctica nos ayuda a conocer más profundamente los
aprendizajes de cada uno de los estudiantes, pero así tomar las procedimientos y
retroalimentaciones pertinentes para mejorar el nivel cognitivo y adecuarse a los
diferentes estilos de los aprendizajes.

Reflexión: Claudina Inostroza San Martin.

Es importante entender que el buen uso de un instrumento de evaluación hace la


diferencia en el aprendizaje de los estudiantes.

A través de la confección de una pauta de corrección manifiesto cuan equivocado


estamos en la confección del instrumento, encontrando desequilibrio en las
evaluaciones que realizamos ya que son demasiadas difíciles y si no muy fáciles para
los estudiantes, no desarrollando las habilidades que estos estudiantes necesitan en su
desarrollo al conocimiento.

Esta pauta de corrección nos ayuda en nuestra labor como docente en desarrollar sus
habilidades, el tiempo para diseñar esta pauta es extenso ya que nuestro tiempo es
una limitación como docente no contamos con las horas asignadas en planificación.

A la práctica de desarrollar este tipo de instrumento, hizo cambiar mi enfoque


respecto a las evaluaciones que realizo, demanda tiempo en su confección, pero es
una herramienta que cambiaría nuestro trabajo como docentes.
Reflexión: Luis Espinoza

Para preparar una prueba se ha realizado una tabla de especificación utilizando la


taxonomía de Bloom , la cual observamos que existen más preguntas de la habilidad de
análisis menos preguntas de comprensión; luego podemos afirmar que la tabla de
especificaciones no está equilibrada. Para ello se aplicaron otros porcentajes
cambiando el número de preguntas de las habilidades y contenidos . Es decir 8
pregunta de comprensión , 10 preguntas de aplicación y 5 preguntas de análisis .

Luego analizaremos 6 preguntas de la prueba en la pauta de corrección , 2 preguntas


de comprensión , 2 preguntas de aplicación y 2 preguntas de análisis. Se observa en la
pregunta n-1 , de habilidad de comprensión . Definir el concepto de función de
acuerdo como se desarrolló en clases. El estudiante debe tener claro a que se llama
dominio y a que se llama recorrido. También puede utilizar los conceptos de imagen y
pre-imagen ; así también primer conjunto conjunto de partida y al segundo conjunto
conjunto de llegada . Analizaremos la pregunta n- 3 de habilidad aplicación . Aquí el
estudiante debe tener claridad en la evaluación de funciones para determinar las
imágenes de cada elemento del dominio en todos los casos aplicando operatoria
básica

Analizaremos la pregunta n- 5 de habilidad análisis. Es necesario que el estudiante


debe tener claridad en los conceptos de imagen y pre-imagen , en qué lugar se ubican
dentro de una función expresado en forma operacional. Conocer procedimientos para
resolver ecuaciones de primer grado .

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