JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

A partir de los 5 años muchos/as niños/as empiezan a cambiar los dientes. Para ellos /as es una señal
más de que están creciendo por lo que este hecho adquiere gran importancia para ellos y provoca
mucho interés. Surge cuando en la asamblea algunos de los niños/as de la clase empiezan a contar
que se les ha caído algún diente. Esto provoca que los/as demás hagan preguntas y cuenten muchas
cosas relacionadas con el tema: que alguno se les mueve, que a un hermano o hermana mayor ya se
les han caído algunos, etc. Los mellados enseñan los dientes, explican cómo fue e introducen al
personaje “El ratón Pérez”, que normalmente se ha llevado sus dientes y los ha cambiado por regalos.

El interés que parece despertar en los niños tanto el tema de la caída de los dientes como el personaje
y la continuidad con que lo proponen en la asamblea, así como la importancia del mismo en cuanto a
su relación con la educación para la salud, hace que consideremos conveniente elaborar este proyecto.

La educación para la prevención de la caries reviste una particular importancia en la infancia, ya que
en estas edades se debe conseguir una dotación dental adecuada, tanto en su erupción dentro de su
primera dentición y la permanente, como por la calidad de sus piezas.

El objetivo de la educación sanitaria en este campo es que los escolares adquieran hábitos correctos
y que comprendan el papel que éstos tienen en la prevención de la caries. Pretendemos desarrollar la
capacidad de análisis y crítica respecto a las situaciones que provocan daño y riesgo para la salud
bucodental y fomentar la participación activa en la prevención.

IDEAS PREVIAS

La escuela es el lugar ideal para conseguirlo ya que su función educadora se une al hecho de que es
el sitio de relación entre y con los niños.

Una vez que empezamos a abordar el presente proyecto, la primera tarea que nos planteamos es hacer
un pequeño sondeo entre los niños, aprovechando el momento de la asamblea de aula, para comprobar
cuáles son los conocimientos previos y las cosas que imaginan sobre los aspectos relacionados con el
tema.

Puestas en común las ideas que manifiestan los niños y niñas de las tres clases, el contenido de las
mismas se puede resumir en éstas.

EL RATÓN PÉREZ
“Es un ratón invisible, no le he visto nunca”.

“Se lleva los dientes y te deja dinero”.

“También regalos y golosinas”.

“Es mágico como los Reyes Magos, porque entra y no le puedes ver”.

“Se lleva los dientes para pegarlos en los suyos y que se hagan muy grandes, como los ratones.

¿POR QUÉ SE CAEN LOS DIENTES?

“Cuando te entran bichitos...”

“Cuando muerdes cosas duras muchas veces”

“De comer muchas golosinas”

“Porque te das un golpe”

CEPILLADO DE DIENTES

“A veces se me olvida, pero no pasa nada”.

“Hay que lavarlos después de las golosinas”.

“Se lavan por las noches, como mi padre”.

“Se cepillan y se quitan las caries”.

“Se cepillan así, mira..”⇔ (señalan con el dedo el movimiento del cepillo)

ALIMENTACIÓN SANA

“No se pueden tomar muchas golosinas”.

Alimentos sanos: no saben exactamente cuáles son sanos y dicen algunos pero sin poder decir por
qué lo piensan.

EL DENTISTA
“Vas y te pone un aparato para los dientes”.

“Te puede quitar los dientes”.

“Te mira los dientes con un cristal y te pone como un chiclé” (lo explica un niño que acaba de visitar
al dentista).

METODOLOGIA

A partir de las conversaciones surgidas en la asamblea de aula sobre el tema, planteamos a los niños
el estudio de los dientes para responder a las preguntas que hemos planteado y no conocemos la
respuesta.

La metodología que queremos aplicar defiende los siguientes aspectos:

 Sentido y significatividad de los aprendizajes que deben partir de sus experiencias previas y
poderse aplicar en situaciones diversas.
 Globalización de las situaciones de aprendizaje.
 La importancia del juego como procedimiento de motivación y aprendizaje.
 La importancia de aprender estrategias de investigación y descubrimiento para facilitar
nuevos aprendizajes (observación de los cambios que se producen en el propio cuerpo,
pequeños experimentos...)
 Atención a las diferencias individuales, intentando adaptarnos a los alumnos con NEE.
 La socialización como contexto de desarrollo. La interacción entre iguales es ventajosa para
los aprendizajes.
 La conexión con el entorno y los ambientes más cercanos al niño.
 La participación de las familias en la tarea educativa.
 Planificación como tarea compartida en equipo para dar coherencia al proceso educativo.

OBJETIVOS

Como objetivo general del proyecto nos proponemos que los niños se familiaricen con los
hábitos de higiene y cuidado de la boca. Para ello consideramos los siguientes:
 Conocer las partes que componen un diente.
 Conocer las diferencias entre la primera dentición y la definitiva.
 Distinguir las funciones de los distintos tipos de dientes.
 Utilizar correctamente los utensilios para el cuidado de los dientes: cepillado, enjuagues
 Reconocer los alimentos sanos para los dientes.
 Distinguir las sustancias que ayudan a prevenir la caries de aquellas que ayudan a provocarla.
  Participar en la campaña de enjuague de fluor.
 Familiarizarse con la figura del dentista como ayuda para mantener una boca sana.

CONTENIDOS

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

CONCEPTOS

 El cuerpo humano:
 segmentos y elementos del cuerpo humano.
 características diferenciales del cuerpo humano.
 imagen global del cuerpo humano.
 Sensaciones y percepciones del propio cuerpo:
 las necesidades básicas del cuerpo humano.
 los sentidos y sus funciones.
 Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal.

PROCEDIMIENTOS

 Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global
como segmentariamente, y de las diferencias y semejanzas con los otros.
 Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior, e
identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
 Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.
 Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses, etc.
 Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo

ACTITUDES

 Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y

limitaciones.
 Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar aquellas tareas
y conductas que estén al alcance del niño.
 Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás
niños.
  Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás, evitando las
discriminaciones.

JUEGO Y MOVIMIENTO

CONCEPTOS
Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

PROCEDIMIENTOS
 Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de
la acción y de la situación.
 Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global
como el segmentario y la adquisición progresiva de las habilidades motrices nuevas, en las
acciones lúdicas y de la vida cotidiana y doméstica.
 Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización
correcta de los utensilios comunes.
ACTITUDES

 Confianza en las propias posibilidades de acción.

 Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los
movimientos.
 Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
 Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas básicas.
 Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.
LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
CONCEPTOS

 Normas elementales de relación y de convivencia.

PROCEDIMIENTOS

 Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias y tareas.

 Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla, y constatación de
sus efectos.
 Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos pidiendo con
confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.
 Regularización de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de otros
niños y adultos e influencia en la conducta de los demás: pidiendo, dando, preguntando,
explicando…
 Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de
esfuerzo en la propia actividad.

ACTITUDES
 Iniciativa y autonomía en las tareas diarias , en los juegos y en la resocución de pequeños
problemas de la vida cotidiana y doméstica.
 Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses con los de
los otros.
 Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de las tareas.
 Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de las
correcciones para mejorar sus acciones.
 Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.