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EL BULLYING Y SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE NIÑOS

ENTRE 11 Y 14 AÑOS DE EDAD DE MEDELLIN Y BOGOTÁ

Karen Gissel Vidal Ramírez

Michael Stiven Romero
Daniela Stefany Rodríguez Jerez
Verónica Yuliana López Pulgarín

Tutor

María Angélica Garay Castro

Institución Universitaria Politécnico Gran colombiano

Facultad de Ciencias Sociales

Psicología

2017

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Contenido

1. Introducción .................................................................................................................... 3
2. Planteamiento del Problema ............................................................................................ 4
3. Objetivos ......................................................................................................................... 5
4. Marco Teórico ................................................................................................................. 6
5. Método de recolección de la información ..................................................................... 10
6. Resultados ..................................................................................................................... 13
Referencias ........................................................................................................................... 15

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1. INTRODUCCIÓN

Muchos lo ven como un problema ajeno al entorno de sus hijos y familiares, pero el
Bullying, maltrato escolar, abuso escolar o el conocido matoneo es un fenómeno que ha
venido aumentando y presentándose en Colombia y en el resto del mundo.

El Bullying es la conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,

intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico
o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta
de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, según lo estipulado en la Ley
1620 de 2013 sobre Convivencia Escolar en el Artículo 20.

Un gran porcentaje de la población infantil en Colombia ha estado o está involucrado en

algún caso de esta problemática y muchos de estos han pensado o han intentado el suicidio,
hay que destaca que esta problemática, no solo afecta a la víctima, por ejemplo las victimas
tendrán probablemente cierto problema psicológico, conductual hasta clínicos, los
observadores tendrán cierto interés en fomentar la problemática, y los acosadores seguirán
con los problemas comportamentales que en futuro los podrían llevar a dificultades de todo
tipo. (Benito, 2016) Ya que tanto el acosador como el acosado y los observadores tienen
algún tipo de consecuencia, por lo anterior los expertos recomiendan que la víctima no
debe enfrentar solo al Bullying, por esto es muy importante el acompañamiento constante
de los profesores y padres de familia en los procesos de aprendizaje, armonía y ambiente
social de los niños.

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El fenómeno del acoso y matoneo escolar conocido actualmente como “bullying”

aparece inicialmente en la década de los años ochenta, gracias investigaciones realizadas
en Estados Unidos, Inglaterra, Noruega, España, Finlandia y Australia, donde los resultados
de dichos estudios demostraron la presencia de este tipo de violencia escolar, esclareciendo
que las agresiones en los centros educativos eran cada vez más frecuentes (González,
2015).

Según el informe obtenido por las pruebas ICFES del año 2007, la presencia de acoso en
las aulas en Colombia era un fenómeno en crecimiento. Para la fecha, las cifras indicaban
que un 22% de los alumnos son víctimas, el 22% son victimarios y el porcentaje restante
son testigos del hecho. Según el diario el Espectador en agosto del 2017, cerca del 30% de
los estudiantes de un salón han sido víctimas de bullying. También expresa en su artículo
que la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud sostiene que 1 de cada 5 niños son
víctima de persecución por parte de sus compañeros.

Por otra parte también cita a La Revista CEPAL de la Comisión Económica para América
Latina con el fin de informar que el 51,1% de los estudiantes que cursa sexto grado de
primaria recibe insultos, amenazas, golpes y robos, sin existir alguna medida de sanción
pertinente para sus compañeros, y lo más preocupante es que 3 de cada 5 víctimas han
contemplado el suicidio como escape para el matoneo escolar.

Como se ha podido observar, las manifestaciones de violencia entre estudiantes cada vez
son más comunes en las instituciones educativas y las luchas contra el fenómeno no han
sido muy prometedoras actualmente. Por tal razón, las investigaciones realizadas sobre el
fenómeno han ido aumentando y proporcionando a la comunidad académica, gran material
de estudio para analizar estas situaciones desde diferentes enfoques y perspectivas dentro
del campo de la Psicología, con el fin de entender los múltiples actores que inciden en la
aparición y evolución de estas manifestaciones de violencia.

Dentro de esta investigación se pretende conocer cuáles son las dinámicas del matoneo
escolar, las causas y consecuencias más graves en las victimas, además de las diferentes
manifestaciones de matoneo en los centros educativos, en jóvenes escolarizados que se

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encuentren entre los 10 y 12 años de edad. También se pretende diferenciar y caracterizar

los perfiles de quiénes son los perpetradores y las víctimas. Por otra parte, se busca
individualizar quiénes son los más afectados por el bullying según el género y color de
piel, es decir indagar desde los factores e imaginarios sociales sobre la raza o la homofobia

Basados en lo anterior y consultas bibliográficas previas se ha podido apreciar que existen

muchos factores sociales e individuales, que fomentan tales conductas violentas entre
estudiantes en las aulas educativas. Estos hechos se han convertido en un fenómeno con el
carácter de emergencia social debido a las afectaciones mentales que pueden repercutir en
las victimas a nivel familiar, social y escolar. Con base en esto pretendemos abordar este
tema desde un ámbito académico y ver cómo influye en el rendimiento académico de los
jóvenes que serán usados para esta investigación desde la pregunta:

¿Cuáles son las consecuencias del bullying en menores escolarizados de 11 a 14 años en la

ciudad de Medellín y Bogotá en el año 2017?

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Caracterizar cuáles son las principales consecuencias del bullying en menores

escolarizados de 11 a 14 años en las ciudades de Medellín y Bogotá.

OBJETIVOS ESPECÍFCOS

1. Establecer cuáles con las agresiones más comunes en menores escolarizados de 11

y 14 años de edad
2. Analizar qué porcentaje de los niños objetos de estudio han sido víctimas de
bullying.
3. Identificar el problema raíz del fenómeno del bullying, y las motivaciones que tiene
el victimario para realizarlo

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4. Determinar cuáles han sido las principales causas por las que los afectados han sido
agredidos o acosados
5. Analizar las formas de relación entre matoneo, rendimiento escolar y vida social en
los sujetos de investigación.

4. MARCO TEÓRICO

El bullying es una problemática que existe en todas las clases sociales, no es un tema de un
solo país, es un tema mundial e incluso muy probablemente tenga más presencia en los
países del primer mundo, en Colombia la UNICEF ha indicado que la presencia de esta
situación tiene un alto nivel en las escuelas, donde los jóvenes conviven la mayor parte de
su tiempo, el ministerio de educación afirma que el bullying son conductas de acosamiento,
falta de tolerancia y agravio verbal o físico hacia algún alumno con el fin de dominarlo,
atemorizarlo y/o aislarlo. (Ministerio De Educacion, 2009) Este tiene varios factures que
permiten la presencia de este y que se mantenga o incluso se aumente; un gran porcentaje
de los estudiantes tiene conocimiento de que en su escuela hay bullying, lo identifican con
humillaciones, burlas, matoneo y presión ante otros estudiantes, y otro porcentaje acepta
sufrir algún tipo de humillación. El bullying es el acoso permanente y sistemático de un
estudiante o un grupo de estudiantes a un compañero o conjunto. Por supuesto, el bullying
existe en las instituciones educativas, como en otros sectores. (Frisancho, 2013).

Como se menciona el bullying, se presenta en varios ámbitos incluso en ocasiones en los

ámbitos familiares, entre hermanos y primos, sin embargo la presencia más notable es en el
ambiente escolar, así como lo confirma un estudio realizado por (Parra Gonzalez, 1992), a
través de una metodología cualitativa y de estudios de casos reales donde analizaron el
fenómeno de la violencia escolar en varias ciudades de Colombia. Estudio que se hizo con
el fin de identificar la incidencia que tiene el matoneo o el ahora llamado bullying, como
factor que genera cierto tipo de violencia a temprana edad, y como consecuencia o efecto
más violencia en el futuro. Entre los principales efectos del bullying, tenemos los
problemas emocionales pues el individuo afectado suele sentirse aislado, bajan su
autoestima y en casos graves desarrollan trastornos psicológicos que incitan al suicidio, no
obstante presentan cambio en su comportamiento, es decir que modificaban su conducta
factores como la introversión se intensifica, el aislamiento, apego a la soledad

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incrementando la desvinculación con los grupos sociales, cabe destacar que la incidencia es
tan grande que la conducta suele modificarse tanto que incide en los lasos familiares.
Sumando los problemas emocionales y la modificación de conducta, tenemos como una de
las consecuencias el bajo rendimiento académico, la pérdida de interés con los deberes
escolares se intensifican.

El acoso o bullying puede afectar tanto a una persona que incluso con el pasar de los años
no supera lo vivido, dejando marcas irreparables en su autoestima. Son pocos los que
pueden llevar una vida normal luego de ser “burleados”, pues son pocos los que reconocen
que no es su culpa y que necesitan ayuda para poder sobreponerse a la afectación que le
causo el abusador.

Un informe publicado por la Asociación de Ciencia Psicológica(Wood, 2017) los niños que
han sido víctimas de bullying tiene relación estrecha con los hábitos de mala conducta o
estilos de vida poco saludables, problemas económicos y dificultades con la comunicación
social, la asociación también afirma que no solo los aspectos comportamentales son
afectados si no también algunos aspectos médicos, como salud física deteriorada,
enfermedades cardiacas y problemas de tensión arterial.

Por otro lado, cuando existe maltrato, no importa si es físico, si es cibernético o si es

psicológico, afecta la cognición, la voluntad, y el desempeño en lo que sea que realice, y así
puede permanecer hasta ser adulto. La victima puede creerse lo que los abusadores le dicen
y puede tener el constante pensamiento que de que no es bueno para nada, que nada de lo
que hace lo hace bien, y peor aún de que nunca debió haber existido. Este comportamiento
puede permanecer con la víctima hasta su vida adulta impidiendo un buen desarrollo de la
misma y afectado sus relaciones interpersonales, laborales y dificultando su relación de
pareja,

Uno de los trabajos liderado por el Hospital de Niños de Boston y publicado recientemente
en la revista científica Pediátrica, halló que el 45% de los chicos sometidos regularmente al
bullying presentaba a largo plazo un nivel bajo de bienestar emocional. Otra investigación
de 2013, publicada en JAMA Psychiatry, siguió a 1.420 chicos entre los 9 y los 26 años, y
detectó que quienes habían sido víctimas de hostigamiento durante la infancia tenían 4,3

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veces más probabilidades de sufrir depresión y trastornos de la ansiedad en la adultez”

(Revista El Perfil, 2014).

Pero que hace que las acosadores, generen este tipo de manifestación negativa ante sus
compañeros? La mayoría de los estudiantes que generan este tipo de agresión gozan de más
popularidad entre sus grupos sociales y por ende tienen apoyo pero este es equivalente al
sentimiento de respeto generado por miedo, por lo tanto no tiene algún sentimiento de culpa
y su temperamento es impulsivo y por ende más agresivo, los acosadores por lo general
vienen de familias problemáticas o en alguno momento han tenido algún trastorno
psicológico, Varios estudios confirman que los adolescentes que ejercen conductas de
acoso muestran un bajo nivel de inteligencia emocional, de empatía, de autocontrol, de
responsabilidad y de habilidades sociales en general; sin embargo, el nivel de autoestima
parece no ser un factor influyente, (Garaigordobil, 2010).Sin embargo en algunas ocasiones
los niños acosadores son muy normales en lo que corresponde a los ámbitos conductuales,
ellos son empáticos con los grupos sociales, son educados y respetuosos, pero ceden y estos
factores se relacionan con causar diversión en el entorno o simplemente un modo de llamar
la atención, siembre se nombra que el en situación de bullying es ejecutado por una víctima
y un abusador, sin embargo que sucede con los observadores? Pues de cierta manera y
aunque ellos no se den cuenta, están fomentando la agresión, en el momento de apoyar la
burla, la crítica, o la discriminación, de esta manera están apoyando al abusador e
incrementando la posibilidad de que la situación sea recurrente. Por otro lado como nos
indica el informe Ricardo Musalen y Paulina castro, los abusadores de cierta manera son
llamados abusadores-victimas, pues en el momento de apoyar el bullying son abusadores
indirectos, y al momento de presenciar la situación existe una probabilidad que en el futuro
ejerza esta conducta. (Maselum, 2015)

Para desarrollar la pregunta de investigación mencionada anteriormente buscamos realizar

un marco conceptual a partir de varias categorías de análisis relacionadas entre sí como lo
son: el acoso escolar, el rendimiento académico, el bullying, agresión, personalidad, entre
otras, las cuales nos ayudaran a entender mejor estos fenómenos violentos en las
instituciones educativas y cómo se ven afectados los niveles de aprendizaje y las relaciones
sociales de las víctimas.

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En el campo educativo, Pizarro (citado por Gerenni &Fridman, 2015) define el rendimiento
escolar como una medida de capacidad de respuesta que posee el individuo como resultado
de un proceso de aprendizaje, es decir la capacidad para cumplir con los objetivos
educativos establecidos por las instituciones. Según Gerenni &Fridman (2015), se
presupone la existencia de un vínculo entre bullying y la personalidad de las personas que
padecen las agresiones, y del mismo modo también afecta las capacidades intelectuales.

Bastche y Knoff (1994) indican que, aunque son pocas las diferencias en los logros
académicos de víctimas y agresores, es razonable indicar que el acoso o bullying deteriora
el rendimiento académico (Yubero, 2005), mientras que Barría, Cartagena, Mercado y
Mora (2004), afirman que ambos actores, por distintas razones, presentan dificultades
escolares que se reflejarán en su rendimiento académico. Así establecieron que, por una
parte, a mayor grado de participación en acciones de acoso, como víctima o victimario,
menor es el rendimiento escolar evaluado en notas y, por otro lado, que el agresor obtiene
más bajo rendimiento que una víctima o que un observador, debido a que tiende a actuar
impulsivamente, sobre todo en las tareas cognitivas que involucran concentración o
atención; sin embargo, Eisenberg, (2003), afirma que los estudiantes que declaran mayor
bullying, tienden a presentar menor rendimiento. Woods y Wolke (2004), al relacionar
bullying y logro académico, establecieron que no hay una asociación directa entre ambos
factores, pero los agresores o perpetradores de bullying alcanzan mejores logros que las
víctimas o quienes no participan de acciones de bulliyng, Pero también se ha establecido
que los estudiantes con altas calificaciones son intimidados o acosados y que presentar
problemas conductuales, pertenecer a una escuela rural, ser hombre, tener un logro
promedio o sobre el promedio, ser parte de cursos pequeños y presentar problemas de salud
emocional, predice la mayo y probabilidad de sufrir acoso escolar. Desde varias miradas, el
bullying es una práctica social que a menudo es invisible o en la mayoría de los casos es
silenciada en los centros educativos con el fin de evitar el desprestigio en las instituciones.
González (2014) sugiere que estos factores refuerzan las conductas de los agresores ya
existe cierta actitud permisiva por parte de los centros educativos, por lo tanto estas se
acciones se realizan en cualquier espacio de los centros educativos, ya sea dentro de las
mismas aulas de clases, en los corredores, sitios deportivos, cafetería, etc.

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El acoso escolar o bullying se fundamenta en una conducta agresiva e intencionada de un

alumno a otro. “Es una forma de abuso que se basa en el escaso autocontrol de un poder
psicosomático, que emerge de forma desproporcionada puesto que la víctima no es capaz
de defenderse por sí misma, al tiempo que el victimario no logra contener su agresión”
(Andrade, 2012, p. 136). Andrade (2012), también agrega que la sumisión de las víctimas
se debe al tamaño del agresor, la edad y la fuerza, o por la poca resistencia psicológica ante
la represión.

Desde una perspectiva conducta, la agresión actúa bajo los intentos, debido a que esta se
adquiere por algún medio, se aprende y se replica. Las conductas violentas se adhieren al
sujeto en la infancia y luego se ve reflejada en el bullying en la etapa adolescente (Andrade,
2012). Es decir, en los primeros años se crea el comportamiento agresivo, pero la
agresividad como tal, se desarrolla de manera simbólica a través de los familiares, la cultura
o la sociedad con la cual convive el perpetrador. Por otro lado, las conductas agresivas
desde un enfoque cognitivo, se manifiesta como el resultado de un tipo de fracaso de
adaptación, a dificultades para codificar información, de modo que las capacidades de
pensamiento y análisis de situaciones se vea afectado para solucionar todo tipo de
confrontaciones personales con sus semejantes. Dichos problemas socio-cognitivos en
cierta medida, pueden aumentar las conductas violentas, generando círculos viciosos que no
dejan de replicarse. Sumado a esto, también se pueden incluir las dificultades para controlar
la ira en la infancia, de este modo el individuo tiende a interpretar las relaciones sociales en
formas hostiles de conflicto y agresiones, de este modo se genera el comportamiento
violento de sometimiento a sus compañeros (Andrade, 2012).

5. MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Las dinámicas y evoluciones del conocido matoneo escolar han ido cambiando a medida
que el tiempo y los contextos lo permiten, afectando emocional, social y escolarmente la
vida de quienes la han padecido. Basados en esta idea, se decide realizar una encuesta

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escrita que nos permita abordar varias dimensiones frente a lo que refiere al bullying, las
causas y las consecuencias más dañinas en los menores encuestados.

Para el fenómeno de la violencia escolar se busca partir de una relación histórico-social que
involucre a los protagonistas en tiempos y espacios específicos tanto físicos como virtuales.
Así pues, se realizará una encuesta de 12 preguntas, con preguntas cerradas y de selección
múltiple, para conocer la edad de los participantes, su sexo, el curso actual en el colegio,
acerca de si conocen o no qué el bullying, si lo han informado a las directivas del colegio
y/o a sus padres o cuidadores, acerca de las principales causas por las que han sido objeto
de bullying, si han recibido algún tratamiento médico o psicológico, si esto los afectado en
su rendimiento escolar y si sienten que tienen el apoyo de sus padres o cuidadores frente a
ésta situación.

Fuentes de información

Es ésta investigación contaremos con la participación de niños y adolescentes que oscilan

entre los 11 y los 14 años de sexo masculino y femenino de la ciudad de Medellín y de
Bogotá.
Inicialmente se pretendía ir a visitar un colegio, pero por temas de tiempo y permisos para
ingresar a una institución se decidió que las encuestas se harían a personas conocidas o
familiares que contaran con éstas edades.
Se comenzó con la creación de la encuesta con una herramienta en Google Drive que
permitiera una mejor recolección de la información y así mismo permitiera la obtención de
gráficas.

A partir de esto y en vista que se trababa de un tema muy sensible para los encuestados, qué
son menores de edad y qué algunos podrían desconocer de lo que se les estaba hablando, se
decidió que se haría un acompañamiento individual a cada encuestado de tal modo que no
se sintieran solos y poder acudir en caso de laguna duda.

Dado lo anterior se decidió hacer un trabajo de campo que permita acercamientos e

interacciones positivas con los menores, y de este modo se desarrollara una exploración
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adecuada de entre diez (10) a quince (15)niños escolarizados entre los 11 y 14 años de
edad, quienes como se mencionó anteriormente fueron seleccionados entre familiares y
amigos.

Antes del acercamiento a los participantes se obtuvo una conversación con los padres y/o
acudientes de los menores para que éstos tuvieran un mayor conocimiento de lo que se
pretendía con la investigación.

La estructura de la investigación se realizó con información que proveniente de fuentes

primarias dado que en el trabajo de campo existió unas preguntas previas pero también
hubo oportunidad para entablar un acercamiento con los participantes y de éste modo
conocer más de cerca sus historias.

Posteriormente la información será contrastada con la teoría que las fuentes bibliográficas
proporcionen. El componente empírico proveniente de las experiencias de vida, es
indispensable para desarrollar y lograr los objetivos de esta investigación, las condiciones
económicas, la familia, la política, lugar de origen, lugar de residencia, lo que vivieron, el
color de piel, la cultura y religión, ayudarán a comprender integralmente lo que les pasó y
cómo los afectó a ellos en su vida.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

Definición de los criterios de selección y búsqueda bibliográfica

Los sujetos de investigación escogidos para el estudio, menores escolarizados de 11 a14

años de edad, que hagan parte de familiares, conocidos y amigos. Se estima realizar el
estudio con aproximadamente diez (10) o quince (15) sujetos de investigación
inicialmente.

Etapa de trámites y permisos

Procederemos con la elaboración de un consentimiento informado y se utilizará en caso de

ser necesario.
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Análisis de datos y redacción del informe

Teniendo la información recolectada, se procede al análisis y la sistematización de dicha

mencionada para la redacción de un informe final, donde se concluya y verifique la
respuesta obtenida para la pregunta de investigación.

Técnica para lograr los objetivos

Las preguntas se formularán de tal modo tengamos conocimiento concreto de las

principales causas de bullying y las consecuencias para quienes lo padecen a nivel de
rendimiento escolar, nivel social y cognitivo.

6. RESULTADOS

Se realizó la encuesta de preguntas abiertas y de selección múltiple de 12 preguntas a 12

participantes de los cuáles, se analiza lo siguiente.

ANÁLISIS CUANTITATIVO

De los 12 encuestados 7 manifestaron haber sufrido bullying o acoso, algunos lo

catalogaban como “algo sin importancia” o como algo “pasajero” a los cual no le prestaban
atención y las principales causas que manifestaron fue : Por ser buenos estudiantes, por
tener algún gusto particular diferente a los demás (en éste punto no se quiso profundizar

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mucho en las preguntas, para no vulnerar a los menores), pero al conversar un poco más
con ellos, en éste punto se referían a algún gusto por la música, por la ropa, por un deporte
o por un equipo de futbol. Otra de las causas es porque sus compañeros pensaban que eran
de un estrato social diferente al de la mayoría y uno de ellos respondió desconocer las
causas.

1. Grado escolar de los menores

Se evidencia en la gráfica que un mayor porcentaje de los participantes cursa Séptimo en el

colegio, esto se debe a que la población elegida para la investigación generalmente entre
edades de 11 a 14 años se encuentran en éste grado escolar.

2. Edad de la población

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Se puede observar que el mayor porcentaje según la edad de los encuestados, es de 12 años,
esto puede evidenciar que la muestra elegida osciló entre los 11 y los 12 años de edad.

3. Genero de los encuestados

En la gráfica observada se evidencia que el 75% de la población objeto del estudio estudio
es de género masculino y en menor cantidad con un 25% corresponde al género femenino,
esto se debió a que la mayoría de familiares o amigos de los encuestadores cuentan con mas
población masculina que femenina.

4. Conocimiento del bullying

La mayoría con un 66.7% sabía qué era el bullying y sólo un encuestado manifestó

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inseguridad y respondió creer que era, pero al explicarle lo que era, entonces
continuó con el resto de preguntas.

5. Víctimas de matoneo o Bullying

Según la gráfica se puede evidenciar que entre los encuestados el 41.7% ha sido víctima de
bullying matoneo, cómo se expresa en el resultado cuantitativo los que manifestaron ser
víctimas ven ésta práctica como algo “pasajero”.

7. Han informado a las directivas del colegio o profesores ésta situación

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La mayoría con un 71.4%, no lo han informado ya que no ven muy relevante ésta situación
en sus casos.

8. Al informarlo el colegio o profesores los han ayudado

A todos los que lo han informado los han apoyado, esto demuestra un interés por
parte de las directivas de los colegios actualmente en ésta problemática.

9. Conocimiento de los padres en ésta situación y si no han sido víctimas si los

padres les han hablado de éste tema

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El 83.3 % le ha contado a sus padres o cuidadores y sólo un 16.7% de los que no han sido
víctimas de ésta prácticas habían hablado previamente con sus padres de esto, lo que
demuestra que falta más sensibilización en los hogares para que los niños sepan de éstos
temas.

10. A quiénes han sufrido de Bullying, los ha afectado en su rendimiento escolar

El 100% de los encuestados manifiestan no verse afectado en su rendimiento producto del

bullying sufrido.

11. Para los que han sido víctimas de bullying, esto los ha afectado a nivel social

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El 100% manifiesta que no verse afectado en sus relaciones sociales, puesto que el bullying
que han sufrido no ha sido muy “duro” según respuestas de ellos mismos al conversar
durante la encuesta.

12. De los que han sufrido bullying, quiénes han recibido tratamiento Psicológico
o médico

El 100% manifestó no haber recibido tratamiento médico o Psicológico, inclusive algunos

se reían porque nunca lo habían tomado tan enserio y sólo hasta el momento de la encuesta
es que estaban pensando en los comentarios o burlas de sus compañeros.

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Referencias

 Acoso y agresión entre estudiantes (bullying) (2016). Ministerio De Educación.

Obtenido de:
http://ditoe.minedu.gob.pe/NORMATIVAS/ppt/BULLYING_DICIEMBRE_DITO
E.pdf
 Andrade, J., Bonilla, L. y Valencia, Z. (2012). La agresividad escolar o bullying:
una mirada desde tres enfoques psicológicos. Revista Pensando Psicología, 7(12),
139-154.
 Benito, B. (2016). Salud, Cerebro & Neurociencia. Obtenido de
https://blog.cognifit.com/es/consecuencias-bullying/
 El Espectador. (2017) "Este año se han suicidado 65 niños y adolescentes en todo el
país": Usabana
 Garaigordobil, M. (2010). Inteligencia emocional en las víctimas de acoso escolar y
en los agresores. España: European Journal of Education and Psychology.
 Gerenni, F., Fridman, L. (2015). El bullying y su vínculo con la personalidad, el
rendimiento académico y la autoestima de los adolescentes. Revista de investigación
en Psicología Social 1(3), 71-82.
 González, V. (2014). Estudio exploratorio del bullying en Medellín. Revista
Pensando Psicología. 10(17), 17-25.
 Frisancho, S. (2013). Sobre medios y bullying. Lima, Peru: Universidad Catolica del
Peru.
 Ministerio De Educacion. (2009). Acoso y agresión entre estudiantes(bullying).
Obtenido de
http://ditoe.minedu.gob.pe/NORMATIVAS/ppt/BULLYING_DICIEMBRE_DITO
E.pdf
 Israel, M. (2014). Los efectos psicológicos del acoso escolar persisten hasta la
adultez. Revista Perfil Periodismo Puro.
 Ley N° 1620. Ley de Convivencia Escolar, República de Colombia, Bogotá, 15 de
marzo de 2013

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 Maselum, R. (2015). Qué se sabe de bullying. Revista Médica Clínica Las Condes,
14-23.
 Parra, B. (1992). La escuelta vilenta. Colombia: Fundacion FES y Tercer Mundo
Editores.
 Segunda jornada de cooperación con Iberoamérica: Educación en cultura y
paz(Ministerio de Educación y Ciencia de España) (MEC) y Agencia Española de
Cooperación Internacional y Desarrollo (AECID)
 Wood, J. (10 de Mayo de 2017). Psychcentral. Obtenido de Childhood Bullying
Linked to Increased Health Risks in
Adulthood:https://psychcentral.com/news/2017/05/10/childhood-bullying-linked-to-
increased-health-risks-in-adulthood/120301.html

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