Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz 1

PLANIFICACIÓN POR HABILIDAD

ASIGNATURA UNIDAD DOCENTE

LENGUA Y LITERATURA PAULINA ROJAS MUÑOZ

1. HÉROES EN DISTINTAS ÉPOCAS
CURSO / NIVEL TOTAL OA TIEMPO DE CLASE HORAS PEDAGÓGICAS HORAS POR OA

7º BÁSICO 9/25 5 SEMANAS 6 HORAS 30 HORAS

entre 2 y 6 horas por oa

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
TIPO DE EVALUACIÓN
O APRENDIZAJES SELLOS/ COMPETENCIAS INSTITUCIONALES/
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN (Según el momento) E
ESPERADOS VALORES
INSTRUMENTO

OA2
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias
y otros textos que forman parte
de nuestras herencias
culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
AVANZADO
SELLOS:
Ser un estudiante pro activo, que sea capaz de
construir su propio aprendizaje, a partir del
desarrollo de sus habilidades.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3. SOCIAL Y CÍVICA
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER Y PARA PENSAR.
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER
VALORES:
RESPETO
LEER textos relacionados con el tema en
estudio.
COMPRENDER los elementos que presenta el
texto leído.
CONCLUIR qué lecturas son aplicables a
eventos personales.
ESTABLECER elementos que están presentes
hoy e nuestra sociedad.
COMENTAR experiencias de personajes que
son distintas a las propias.
Leen una variedad de textos relacionados
con el tema de estudio.
́ as con el tema en
Relacionan las obras leid
estudio.
Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que están
en los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas. FORMATIVA/ lista de
cotejo
́ as con
Hacen referencia a las obras leid
anterioridad.
Describen los elementos de una obra que
están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.

OA 3 SELLOS: -ENUNCIAR los conflictos que presentan las

́ as
Analizar las narraciones leid
para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la
Ser un estudiante pro activo, que sea capaz de
construir su propio aprendizaje, a partir del
desarrollo de sus habilidades.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
narraciones leídas.
- DESCRIBIR a los personajes.
- EXPLICAR cambios que presentan los
personajes a través de la historia.
-DISTINGUIR las partes del texto que están
Explican el o los conflictos de una narración. DIAGNÓSTICA/prueba
Describen los problemas a los que se FORMATIVA/lista de
enfrentan los personajes en un texto. cotejo
SUMATIVA/prueba escrita
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
historia.
> El papel que juega cada
personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a
otros personajes.
> El efecto de ciertas acciones
en el desarrollo de la historia.
> Cuándo habla el narrador y
cuándo hablan los personajes.
> La disposición temporal de
los hechos.
> Elementos en común con
́ os en el año
otros textos leid
2
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA contadas por el narrador y cuáles porlos Describen a los personajes y ejemplifican su
3. SOCIAL Y CÍVICA personajes. descripción a partir de lo que dicen, hacen y
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: SINTETIZAR los eventos del relato y organizer lo que se dice de ellos.
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A cronológicamente cada uno.
APRENDER Y PARA PENSAR. ORGANIZAR los elemntos de la narración para Explican y justifican por qué un personaje
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER COMPARAR DOS NARRACIONES. tiene mayor o menor relevancia en el
VALORES: desenlace de la historia.
RESPETO REFORMULAR la comparación de dos o más
Explican cómo cambia un personaje
textos mediante ejemplos de personajes y/o
después de un evento provocado por otro.
eventos.
Explican cómo los personajes intentan
resolver los dilemas que enfrentan y dan
una opinión justificada al respecto.
Describen cuáles son las consecuencias de
las acciones de un personaje.
Distinguen qué partes del texto están
contadas por el narrador y cuáles por los
personajes.
Recuentan un evento relevante del relato y
explican qué otros se desencadenan a partir
de este o argumentan por qué es relevante
para la historia.
Distinguen qué eventos son anteriores y
cuáles posteriores a un hecho usado como
referente.
En casos en que el relato no esté dispuesto
cronológicamente, hacen un recuento
cronológico de los eventos.
Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.
Comparan, a través de ejemplos,
personajes de dos obras leídas.
Comparan lo que se transmite sobre un
mismo tema en dos textos distintos.
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA 4
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente: > Cómo el lenguaje
poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea
imágenes. > El significado o el
efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que produce el
ritmo y la sonoridad del poema
al leerlo en voz alta.
> Elementos en común con
́ os en el año.
otros textos leid
OA 7
Formular una interpretación de
los textos literarios,
considerando:
> Su experiencia personal y
sus conocimientos.
> un dilema presentado en el
texto y su postura personal
acerca del mismo.
> La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
3
SELLOS: -LEER poemas y ENUNCIAR las ideas que ́ o.
Explican en sus palabras el poema leid DIAGNÓSTICA/prueba
Ser un estudiante pro activo, que sea capaz de plantea. FORMATIVA/lista de
construir su propio aprendizaje, a partir del Explican, oralmente o por escrito, qué cotejo
desarrollo de sus habilidades. - EXPLICAR lenguaje denotativo y connotativo reacción les produce el poema. SUMATIVA/prueba escrita
de un poema. Explican a qué alude, en términos
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: -SEÑALAR los elementos comunes entre un denotativos y connotativos, un determinado
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA poema y otras obras leídas. verso.
3. SOCIAL Y CÍVICA - DISTINGUIR temas en común de las lecturas. Describen el efecto que les produce algún
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: verso en el cual se incorpora el uso de
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A - DEMOSTRAR con ejemplos, los temas lenguaje figurado.
APRENDER Y PARA PENSAR. presentes en dos textos. Señalan qué elementos sonoros contribuyen
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER al sentido del poema o a crear un ambiente
VALORES:
determinado.
RESPETO
Describen elementos que tiene en común el
poema leid ́ o con otra lectura abordada
durante el año.
Describen temas en común presentes en
dos textos.
SELLOS: -ENUNCIAR los temas que presentan los Ofrecen una interpretación del texto leído DIAGNÓSTICA/prueba
Ser un estudiante consciente y comprometido textos leídos. que aborda temas que van más allá de lo FORMATIVA/lista de
con la sociedad capaz de valorar, criticar y aportar literal o de un mero recuento. cotejo
con responsabilidad a su entorno social, político y -EXPLICAR por que el texto leído se inserta en SUMATIVA/prueba escrita
económico para ser parte activa de la sociedad que el tema en estudio. Explican y ejemplifican por qué el texto
construye. -RELACIONAR los textos con sus leído se inserta en el tema en estudio; por
experiencias. ejemplo, por qué La Odisea o el poema
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: -RECONOCER las características del contexto “Caupolicán” se insertan en el tema del
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA histórico que presenta el texto. héroe.
3. SOCIAL Y CÍVICA -JUZGAR un dilema o situación que se plantea
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: en el texto y FUNDAMENTAR con ejemplos del Relacionan el texto con sus propias
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER mismo. experiencias y ofrecen una interpretación
VALORES: para un fragmento o el total de lo leído.
RESPONSABILIDAD
Plantean su postura frente a un dilema o
situación problemática que se propone en el
texto y fundamentan con ejemplos del
mismo.
Describen algunas características
importantes del contexto histórico de la obra
́ o.
y las relacionan con lo leid
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
0A 8
Analizar y evaluar textos con
finalidad argumentativa como
columnas de opinión, cartas y
discursos, considerando:
> La postura del autor y los
argumentos e información que
la sostienen.
> La diferencia entre hecho y
opinión.
OA 11
Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con
sus propósitos de lectura:
> analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el
texto escrito (en textos
multimodales).
> identificar los elementos del
texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los
referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias
entre la información del texto y
los propios conocimientos) y
buscar soluciones.
4
Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.
SELLOS: -HACER un recuento del texto. Hacen un recuento del texto. DIAGNÓSTICA/prueba
Ser un estudiante que aprende de otros y con FORMATIVA/lista de
otros, desarrollando su sensibilidad emocional para -RECONOCER el propósito comunicativo del Explican cuál es la postura del autor y qué cotejo
ser capaces de valorar la riqueza de la diversidad. autor. argumentos utiliza para SUMATIVA/prueba escrita
-EXPLICAR la postura del autor y
RECONOCER los argumentos que utiliza.
Para cada argumento de un texto,
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: -SEÑALAR los argumentos con que están de
establecen si es un hecho o una opinión.
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA acuerdo y EXPLICAR por qué.
3. SOCIAL Y CÍVICA
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -ARGUMENTAR el acuerdo o desacuerdo con Explican cuál es su postura, si están de
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A lo que plantea el autor de un texto. acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice
APRENDER Y PARA PENSAR. en el texto.
VALORES:
PERSEVERANCIA Señalan con qué argumentos están de
SOLIDARIDAD acuerdo y con cuáles en desacuerdo y
explican por qué.
Reconocen las expresiones que muestran
que una emisión es un hecho o una opinión.
SELLOS: -RELEER los textos para mejorar la Analizan el significado de las imágenes o DIAGNÓSTICA/prueba
1. Ser un estudiante pro activo, que sea comprensión. hacen un breve resumen de lo que en ellas FORMATIVA/lista de
capaz de construir su propio aprendizaje, a -SUBRAYAR palabras que no comprenden. se expresa. cotejo
partir del desarrollo de sus habilidades. SUMATIVA/prueba escrita
-IDENTIFICAR sus dificultades al comprender Relacionan la información presente en las
2. Ser un estudiante que aprende de otros un texto. imágenes con el texto en que se encuentra
y con otros, desarrollando su sensibilidad inserta.
emocional para ser capaces de valorar la -RESUMIR los textos leídos. Identifican el párrafo o fragmento del texto
riqueza de la diversidad. -RELACIONAR la información de los textos. que les produce dificultades para
- EXPLICAR qué es lo que entienden y que no comprender.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: para FORMULAR nuevas estrategias de
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA lectura. Explican qué es lo que no entienden del
3. SOCIAL Y CÍVICA texto (por ejemplo, “no entiendo de quién se
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -IDEAR un plan estratégico para comprender habla”, “no entiendo a qué se refiere con
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A un texto. esta frase”, etc.).
APRENDER Y PARA PENSAR. -AVERIGUAR información que no presenta el
2. COMPETENCIA PARA CONVIVIR texto, pero que es esencial para su Releen los párrafos anteriores o leen los
VALORES: comprensión. posteriores para verificar si ahí está la
RESPETO -APLICAR estrategias de comprensión lectora información que necesitan.
PERSEVERANCIA de manera autónoma.
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA 14
Escribir, con el propósito de
explicar un tema, textos de
diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes,
etc.), caracterizados por:
> una presentación clara del
tema.
> La presencia de información
de distintas fuentes.
> La inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el
tema.
> una progresión temática
clara, con especial atención al
empleo de recursos anafóricos.
> El uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes.
> un cierre coherente con las
caracteriś ticas del género.
> El uso de referencias según
un formato previamente
acordado.
5
Averiguan conceptos o información que no
conocen y que es necesaria para la
comprensión del texto y la anotan al margen
del texto o en su cuaderno.
Subrayan las palabras que no comprenden,
averiguan su significado y lo anotan al
margen del texto.
SELLOS: -LISTAR las características de los textos que Escriben textos de diversos géneros con el DIAGNÓSTICA/prueba
1. Ser un estudiante consciente y podrían escribir. fin de persuadir al lector respecto de algún FORMATIVA/lista de
comprometido con la sociedad capaz de tema. cotejo
valorar, criticar y aportar con -CONSIDERAR elementos necesarios para SUMATIVA/prueba escrita
responsabilidad a su entorno social, escritura de un texto. > Mencionan su postura frente al tema, al
político y económico para ser parte activa principio del texto.
de la sociedad que construye. -ESCRIBIR textos para persuadir al lector usan evidencias e información que se
respecto de un tema. relaciona directamente con los argumentos
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: -EXPONER su postura frente al tema empleados.
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA planteado.
3. SOCIAL Y CÍVICA -REORGANIZAR las ideas de un texto para Fundamentan su postura, usando ejemplos
4. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA que sea cohesionado. de un texto (literario o no literario), casos de
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -PRODUCIR textos coherentes con las ideas la vida cotidiana, conocimientos previos
3. COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA Y EL que se quieren transmitir. sobre el tema, etc.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
VALORES: Escriben textos en que cada una de las
RESPONSABILIDAD oraciones contribuye al desarrollo de la idea
central del párrafo.
PERSEVERANCIA
Escriben textos en que cada uno de los
párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA 15
Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir.
> incorporando información
pertinente.
> asegurando la coherencia y
la cohesión del texto.
> Cuidando la organización a
nivel oracional y textual.
OA 19
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión al
lector:
> aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual.
> Verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no
está sujeta a reglas.
> usando correctamente punto,
coma, raya y dos puntos.
SELLOS:
2. Ser un estudiante pro activo, que sea específico.
capaz de construir su propio aprendizaje, a
partir del desarrollo de sus habilidades.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
5. MOTRÍZ Y ARTÍSTICA
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER
VALORES:
RESPONSABILIDAD
SELLOS:
1. Ser un estudiante pro activo, que sea
capaz de construir su propio aprendizaje, a -IDENTIFICAR reglas de ortografía literal y
partir del desarrollo de sus habilidades.
2. Ser un estudiante que aprende de otros
y con otros, desarrollando su sensibilidad -PROPONER mejoras en los textos que
emocional para ser capaces de valorar la escriben.
riqueza de la diversidad.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
-RECOPILAR documentos para un tema
-SELECCIONAR información que se relaciona
con el tema.
-JUSTIFICAR por qué y para qué incluyen o
descartan información.
-ORGANIZAR las ideas en diferentes
categorías.
-DESARROLLAR las ideas y REACOMODAR
los fragmentos que resulten incoherentes.
-REESCRIBIR los párrafos del texto y
SUBSTITUIR la información innecesaria.
-MODIFICAR los errores en la escritura y
revisar la puntuación.
-ESCRIBIR textos.
acentual para mejorar sus escritos.
-REVISAR la ortografía de sus escritos.
-MODIFICAR los problemas de ortografía que
se presentan.
6
recopilan documentos o páginas de DIAGNÓSTICA/prueba
internet que puedan aportar información FORMATIVA/lista de
para el tema. cotejo
Seleccionan la información que se SUMATIVA/prueba escrita
relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
Justifican por qué, para escribir sus
textos, incluyen o descartan información
recopilada.
Organizan sus ideas e información en
torno a diferentes categoriá s o temas,
usando organizadores gráficos o
esquemas.
Comentan con otros los problemas que
tienen en la redacción del texto y las
posibles soluciones.
identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
reorganizan, si es necesario, los párrafos
para que estos tengan una progresión
temática coherente.
Eliminan información superflua.
incorporan, cuando es necesario,
conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo.
revisan la puntuación para que el texto
sea coherente.
Corrigen los textos que escriben y los de DIAGNÓSTICA/prueba
sus compañeros, arreglando errores de FORMATIVA/lista de
́ .
ortografia cotejo
SUMATIVA/prueba escrita
Corrigen la puntuación de los textos propios
y de sus compañeros para asegurar la
coherencia.
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA 21
Dialogar constructivamente
para debatir o explorar ideas:
> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión
de lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura
de manera pertinente.
> Formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del
tema.
> negociando acuerdos con
los interlocutores.
> Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
7
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - Discuten con sus compañeros sobre dudas
5. MOTRÍZ Y ARTÍSTICA que tengan acerca del uso de la puntuación
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: en un extracto de sus textos.
3. COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA Y EL
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
VALORES:
RESPETO
SELLOS: -RECORDAR el tema de conversación o el Mantienen el tema de la conversación y, DIAGNÓSTICA/prueba
1. Ser un estudiante consciente y acuerdo al que tienen que llegar en una aunque hacen digresiones, vuelven a él. FORMATIVA/lista de
comprometido con la sociedad capaz de conversación. cotejo
valorar, criticar y aportar con Se recuerdan mutuamente, si es que se SUMATIVA/prueba escrita
responsabilidad a su entorno social, político -APRECIAR un tema de conversación. alejan del tema, sobre qué tienen que
y económico para ser parte activa de la resolver o llegar a un acuerdo.
sociedad que construye. -ARGUMENTAR sus dichos con ejemplos de Contestan a otros siguiendo el tema que
otros textos o información relevante. se desarrolla.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: -CONCERTAR las responsabilidades del
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA trabajo grupal.
Mencionan información que ha sido dicha
3. SOCIAL Y CÍVICA -CONCLUIR en qué circunstancias pueden
por otros antes de
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES: realizar interrupciones y tomar la palabra.
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A Fundamentan sus aseveraciones con
APRENDER Y PARA PENSAR. ejemplos de textos u otra información
VALORES: relevante.
RESPETO
Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusión o explorar otras ideas
relacionadas.
identifican puntos de acuerdo con los
compañeros.
Llegan a acuerdos con los compañeros
sobre algún aspecto discutido.
En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades
del trabajo.
Esperan una pausa para hacer su
intervención.
Miran al otro antes de interrumpir para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA 1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y
propósitos.
OA A
Manifestar disposición a
formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y
el diálogo con otros.
OA B
Manifestar disposición a
reflexionar sobre sí mismo y
sobre las cuestiones sociales y
éticas que emanan de las
lecturas.
8
SELLOS: -LEER para entretenerse, diversos textos. Leen para entretenerse, para encontrar DIAGNÓSTICA/prueba
1. Ser un estudiante pro activo, que sea información, para informarse, etc. FORMATIVA/lista de cotej
capaz de construir su propio aprendizaje, a -COMENTAR los textos que han leído.
partir del desarrollo de sus habilidades. -MOSTRAR preferencias por subgéneros Leen periódicos, revistas y artículos en
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: leídos. internet en su tiempo libre.
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Comentan los textos que han leído.
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
1. COMPETENCIA PARA APRENDER A Recomiendan los textos que les han
APRENDER Y PARA PENSAR. gustado.
VALORES:
Solicitan recomendaciones de libros a sus
PERSEVERANCIA pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algún subgénero
literario, como ciencia
SELLOS: -MANIFESTAR sus opiniones. > Manifiestan su opinión con respecto a FORMATIVA/ lista de cotejo
1. Ser un estudiante consciente y -COMENTAR las interpretaciones hechas por diferentes aspectos de los textos y el mundo
comprometido con la sociedad capaz de sus compañeros. que los rodea, y la fundamentan. 

valorar, criticar y aportar con -MOSTRAR interés por preguntar sobre
> Comentan las interpretaciones hechas por
responsabilidad a su entorno social, político lugares y acontecimientos que no conocen.
sus compañeros sobre los textos leídos sin
y económico para ser parte activa de la -CUESTIONAR para profundizar un tema.
sociedad que construye. descalificarlas. 

* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: > Hacen preguntas sobre lugares y
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA acontecimientos que no conocen y que
3. SOCIAL Y CÍVICA aparecen mencionados en las lecturas o en
VALORES: la clase. 

RESPONSABILIDAD
> Hacen preguntas y comentarios, por
motivación propia, para profundizar en un
tema. 

SELLOS: -COMPARAR las actitudes de los personajes > Comparan actitudes de los personajes con FORMATIVA/ lista de cotejo
1. Ser un estudiante pro activo, que sea con las propias. las propias. 

capaz de construir su propio aprendizaje, a
> Comentan aspectos de sus vidas para
partir del desarrollo de sus habilidades. -JUZGAR y COMENTAR aspectos de su vida
para compararlas con textos literarios. compararlas con las de un texto 
 literario. 

* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: > Manifiestan una postura frente a alguna
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA -VALORAR la opinión del otro. situación social que se describe en una
3. SOCIAL Y CÍVICA lectura literaria o en los medios de
VALORES: comunicación. 

RESPONSABILIDAD
> Manifiestan su postura sobre la forma en
que se describe a algún grupo de la sociedad
en un texto. 

> Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la
 Lengua y Literatura / 7º año- UNIDAD 1 / Paulina Rojas Muñoz
OA D
Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y
culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
SELLOS:
1. Ser un estudiante que desarrolle
habilidades y actitudes diversas que le
permitan la realización personal, social y
ética para convivir de manera armoniosa
con la sociedad.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3. SOCIAL Y CÍVICA
* COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
2. COMPETENCIA PARA CONVIVIR
VALORES:
SOLIDARIDAD
ESCUCHAR a otros en diversas circunstancias
de la clase.
EXPRESAR interés por conocer las opiniones
de otros.
EXPLICAR el aporte que significa vivir en
sociedad.
RESPETAR la diversidad de ideas y opiniones.
INVESTIGAR sobre las culturas que aparecen
en textos leídos.
DEMOSTRAR el conocimiento adquirido sobre
las culturas mencionadas en textos leídos.
9
manera en que un personaje enfrenta un
dilema en una narración y lo fundamentan. 

> Buscan la opinión de otras personas para
aclarar la propia al conversar sobre diferentes
situaciones presentes en los textos leídos. 

> Expresan interés por conocer las FORMATIVA/ lista de cotejo
opiniones, creencias y culturas de otros
compañeros y otras personas, ya sea a
través del contacto directo o a través de la
lectura. 

> Explican el aporte que significa vivir en una
sociedad diversa, en la cual los integrantes
pueden expresarse libremente y ser
respetados. 

> Muestran respeto a la diversidad con la
cual conviven diariamente en la manera en
que se refieren a otros. 

> Expresan desacuerdo cuando alguien ha
hecho algún comentario que discrimina a otro
por algún motivo. 

> investigan sobre otras culturas que
aparecen mencionadas en los textos leídos,
ya sea sobre culturas de otras épocas o del
mundo actual.