Syllabus

CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Básicas,
SIGLA: ECBTI
tecnología e Ingeniería
NIVEL: Pregrado
CAMPO DE FORMACIÓN: Disciplinar
CURSO: Seminario de Investigación CODIGO: 100108
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 2 N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Metodología de la investigación, Diseño de proyectos y Diseño Experimental
DIRECTOR DEL CURSO: Luz Helena Hernández Amaya
FECHA DE ELABORACIÓN: Julio 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Este curso forma parte del área de formación investigativa obligatoria y por lo tanto, fundamental para que
el estudiante adquiera competencias relacionadas con el desarrollo y la sustentación de proyectos de investigación. Este curso hace
parte del componente investigativo de los programas académicos de la UNAD indispensable para la culminación del plan de estudios
del programa de pregrado. Orientado a estudiantes de últimos semestres o que tengan previos conocimientos de Metodología de la
Investigación y el Diseño de proyectos.
Como estrategia de aprendizaje para movilizar el curso se empleará el Aprendizaje basado en proyectos que se aplicará mediante un
proceso de búsqueda bibliográfica, análisis de la información, búsqueda de un problema de investigación y planteamiento y desarrollo
de una posible solución. A través del planteamiento de un proyecto de investigación con pertinencia social, científica, económica, ética,
etc. El profesional afianza y aplica su capacidad de análisis, búsqueda de información técnica actualizada y los conocimientos adquiridos
en los cursos previos. Al finalizar el curso el estudiante tendrá una propuesta de investigación avanzada que le permitirá evidenciar su
proceso de aprendizaje y de aplicación de los conocimientos adquiridos.
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El curso desarrolla las competencias de lectura, análisis e integración de la información para comunicarla por medio de una propuesta
de investigación escrita formalizada acerca de una temática de interés social, académico, industrial, entre otros, planteados dentro del
curso de Seminario de Investigación.
En la unidad uno se realiza la revisión bibliográfica de los temas propuestos para las propuestas de investigación en el aprendizaje
basado en proyecto según los autores Branda (2009) y Correa, C. Rua, J.A (2009). En esta unidad se identifican algunos conceptos
básicos sobre las propuestas de investigación, la segunda unidad hace referencia a las partes de una propuesta de investigación, las
normas para su escritura y la propiedad intelectual, elementos importantes en el campo de la Investigación.
El curso de Seminario de Investigación tiene como eje transversal la estrategia de aprendizaje basada en proyectos la cual se alcanza a
través de los siguientes momentos que se mencionaron en el párrafo anterior:
Momento 1. Actividades Intermedias
Momento 2. Actividades Intermedias
Momento 3. Actividad final: Por medio de la cual se sustenta y se evalúa la coherencia y pertinencia de la propuesta de investigación.
(Peso evaluativo 25%)
El curso Seminario de investigación se desarrolla por medio de entornos de aprendizaje, así:

1. Entorno de Información Inicial: allí encontrará espacios de comunicación asincrónica como foros, donde podrá interactuar con
compañeros y mediadores y se mantendrá informado de las novedades y anuncios; igualmente una presentación del curso, la agenda
con la información de las actividades a desarrollar durante el periodo académico, acuerdo y Glosario.
2. Entorno de conocimiento: En este espacio hallará el Syllabus del curso, guía integradora y referencias bibliográficas de cada
unidad que permitirán, la gestión del conocimiento en función del curso de Seminario de Investigación.
3. Entorno Aprendizaje Colaborativo: lugar creado para interactuar con compañeros y tutor entorno a las actividades académicas
colaborativas (Momentos) a partir de la estrategia de aprendizaje (Momentos inicial, intermedio y final).
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4. Aprendizaje Práctico: Sitio diseñado para realizar la transferencia del conocimiento a través de actividades de tipo práctico,
encontrará el manejo de Bases de datos de la biblioteca de la UNAD, SciELO, EBSCO, Scopus y Science Direct para su fácil uso y manejo.
5. Evaluación y Seguimiento: En este espacio encontrará el E-portafolio (Bitácora de seguimiento y registro). Igualmente allí se subirán
los trabajos a partir de los momentos programados según la agenda.
6. Entorno de Gestión: Enlaces relacionados con procesos de Bienestar Institucional, Normatividad de la UNAD y Servicios
Institucionales.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
1. Brindar al estudiante las herramientas básicas para la elaboración y presentación de su propuesta de investigación.
2. Apoyar al estudiante en la planeación de la presentación oral de su propuesta de investigación ante una audiencia especializada
en el tema.
3. Aplicar los conocimientos adquiridos en los cursos de Metodología de la Investigación para el planteamiento acertado de una
propuesta de investigación.
Competencias Generales del Curso:
Al finalizar el curso el estudiante reafirmará sus competencias investigativas así:

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1. El estudiante plantea propuestas de investigación de alta pertinencia que permitan resolver problemas específicos.
2. El estudiante propone alternativas para resolver los distintos problemas presentados en los procesos aplicados a su área formativa.
3. El estudiante utiliza diferentes herramientas para la escritura de la propuesta de investigación.
4. El estudiante comunica propuestas de proyectos de investigación de alta pertinencia que permitan resolver problemas específicos.
5. El estudiante desarrolla habilidades para la correcta comunicación oral, escrita y gráfica de los conceptos adquiridos a lo largo del
programa académico para resolver los distintos problemas presentados en los procesos aplicados de una temática específica.
Las anteriores competencias fortalecen las capacidades comunicativas en un nivel científico y técnico específico, mediante el análisis,
elaboración y difusión de documentos de corte científico. Adicionalmente, mediante la divulgación de información científica el
estudiante fortalece sus capacidades transversales (la competencia digital, la ciudadana y la competencia para la autogestión del
conocimiento).
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
Contenido del curso:

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FUENTE: MARA ISABEL OROZCO. (2015)
Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
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Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 1. El

conocimiento, la investigación y la ciencia. Ed. Universidad del Norte. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
Revisión preliminar user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
de los temas
direct=true&db=e000xww&AN=710213&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
propuestos.
Domínguez M. (2012). Lucha contra el plagio desde las bibliotecas universitarias. Recuperado de
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=91616513&lang=es&site=ehost-live
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Cordón-García, J. A., Martín-Rodero, H., & Alonso-Arévalo, J. (2009). Gestores de referencias de última
generación: análisis comparativo de RefWorks, EndNote Web y Zotero. (Spanish). El Profesional De La
Información, 18(4), 445-454. doi:10.3145/epi.2009.jul.14. Recuperado de
direct=true&db=edselc&AN=edselc.2-52.0-70349445311&lang=es&site=eds-live
Hernández, L.H. (2016). Ingreso a la biblioteca UNAD. Recuperado de

https://youtu.be/TFywiT5Fmhc
Herramientas
para la escritura Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Manual para usuarios Acceso a las Bases de Datos
UNIDAD 1. de propuesta de Bibliográficas Biblioteca. Recuperado de
investigación. http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_bases_de_datos__desde_cv.pdf
Revisión bibliográfica
preliminar.
Yuni, J. & Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar 3. Análisis de datos y redacción científica. pp. 111
– 144. Recuperado de
Universidad pedagógica nacional. (2012). Aplicación del gestor bibliográfico refworks. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KYXNe10ANj4
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Biblioteca de la Universidad de Castilla-La Mancha. (2014). Cómo funciona la base de datos ERIC
(EBSCO). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=6jokWjBk_ag
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. (2014). Búsqueda de recursos biblioteca UNAD.
Recuperado el 22 de Febrero de 2016 de
https://www.youtube.com/watch?v=zW1u4zD2A4U
Pardo, J. C., Martín, S. M., Dani, L., & Ávila de Tomás, J. F. (2014). Gestores bibliográficos. FMC.
Formación Médica Continuada En Atención Primaria, 21355-359. doi:10.1016/S1134-2072(14)70786-8.
Aprendizaje Recuperado de
práctico: manejo
base de datos.
direct=true&db=edselp&AN=S1134207214707868&lang=es&site=eds-live
Pinto, M. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Manual para usuarios Acceso a las
Bases de Datos Bibliográficas Biblioteca. Recuperado de
http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_bases_de_datos__desde_cv.pdf
Science direct. (2014). Get started with ScienceDirect. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=K8Ta8guv7_w
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Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación

Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381-382. Recuperado de:
Referencias direct=true&db=zbh&AN=39259644&lang=es&site=eds-live
bibliográficas
complementarias Varela, C. T., & Soler, C. T. (2007). La definición del problema: el paso primero y fundamental del proceso de
investigación científica. (Spanish). Acimed, 16(2), 1. Recuperado de
Unidad Uno http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
direct=true&db=zbh&AN=27827172&lang=es&site=eds-live
Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 3. Paradigma

Cualitativo: Etapas, instrumentos y manejo de datos. Ed. Universidad del Norte. Recuperado de
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Partes de una
Lerma H. (2009). Metodología de la investigación Propuesta, anteproyecto y proyecto. pp. 29 – 47.
propuesta de
investigación Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
UNIDAD 2 direct=true&db=e000xww&AN=483354&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
Construcción
esquemática de la Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar 3. Análisis de datos y redacción científica. pp.
propuesta de 151- 162. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
investigación. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
Lerma H. (2009). Metodología de la investigación Propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogotá, (pp.51
– 80). Colombia. Ecoe Ediciones. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
Lerma, H. (2011). Presentación de informes: el documento final de investigación. (pp. 36 – 81). Bogotá,
Formulación de Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
una propuesta de user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
Investigación. direct=true&db=e000xww&AN=483354&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
CÓDIGO:
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Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar 1. Recursos metodológicos para la preparación de
proyectos de investigación. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
direct=true&db=e000xww&AN=847670&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_C1
Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación

Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381-382. Recuperado de
Referencias http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
bibliográficas user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
complementarias direct=true&db=zbh&AN=39259644&lang=es&site=eds-live
Unidad Dos Pérez Morales, J. G. (2005). Normatividad para la elaboración de propuesta de proyecto de investigación.
[Argentina]: El Cid Editor. Recuperado de
direct=true&db=edsebk&AN=177809&lang=es&site=eds-live
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4. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Contenidos Evaluación
de Indicador de Estrategia de N. de
Unidad Competencia Criterio de
desempeño Aprendizaje sem Propósito Ponderación
Aprendizaje evaluación
Tipos de El estudiante Comprende lo Fase 1. Informar: El estudiante La propuesta de 5%

investigación conoce los relacionado con Resolver la tarea fortalece su proyecto fue aprobada
tipos de los diferentes planteada. Presaberes capacidad de y tiene director
tipos de evaluación de la
investigación. Presaberes (POC): asignado.
UNIDAD 1. investigación. 3 información
Revisión recopilada en el
Saber manejar En esta estrategia, la • La redacción
bibliográfica El estudiante desarrollo de la
las fuentes de actividad académica del documento es
preliminar Revisión revisa la propuesta de
información pretende caracterizar excelente, las ideas
preliminar de información investigación de
al estudiante en un evidencian el análisis
científica y recopilada y la alta pertinencia en
los temas reconocimiento de de la información, son
recursos útiles evalúa diferentes aspectos 27%
propuestos. presaberes, mediante correlacionadas y
para el adecuadamente (social, científica,
aplicación individual. coherentes.
estudio y su propuesta de económica, etc.),
• El trabajo
investigación. pero también de
la Fase 2. Planificar, cumple los requisitos
El estudiante aplicabilidad en su
investigación decidir y realizar generales establecidos.
construye labor profesional
de los proyecto. Proyecto 1 • El manejo de
documentos cotidiana y
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Aprendizaje basado citas y referencias es

en problemas. (POA) satisfactorio.
El detalle de la
Paso 1: Revisar la evaluación se describe
propuesta en la rúbrica
presentada. Paso 2: 1 cuyo enlace se
Validar la propuesta encuentra en el foro 1.
para la el El documento de
distintos planteamiento de la evidencia de la práctica
problemas propuesta de de las actividades debe
5
presentados investigación del enmarcada en el entregarse en el
científicos de entorno de evaluación.
en el ámbito proyecto. entorno en el que
nivel de
social, Las actividades se se desempeña.
pregrado
ambiental y desarrollarán en el
académico. entorno de
aprendizaje
colaborativo y en el
entorno de
aprendizaje práctico.
El detalle de las
actividades se
describe en la guía
integrada de
actividades.
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UNIDAD 2. Partes de Desarrollo de El estudiante Fase 2. Decidir: 6 El estudiante El estudiante participó

Construcción una propuesta habilidades está en la Resolver la tarea conoce los de manera pertinente
esquemática de para la capacidad de planteada. Quiz elementos con la actividad, 16%
de la investigación correcta proponer necesarios para la haciendo los aportes
propuesta de comunicación proyectos de Quiz (POC): correcta escritura correspondientes en el
investigación oral, escrita y investigación de de la propuesta de foro.
gráfica en las alta pertinencia En esta estrategia, la investigación de alta • El estudiante cumplió
propuestas y aplicabilidad. actividad académica pertinencia en con las entregas
que implican • El estudiante pretende profundizar diferentes aspectos propuestas. 27%
procesos intercambia sus la temática estudiada (social, científica, • La redacción del
aplicados en ideas con otros en la unidad dos, económica, etc.), documento es
áreas sociales, profesionales y mediante aplicación pero también de excelente, la parte
económicas, plantea su individual. aplicabilidad en su escrita y gráfica
de ingeniería y trabajo de labor profesional evidencian la
Fase 2. Planificar,
académico. propuesta de cotidiana y estimación de tiempo
decidir y realizar
investigación. A enmarcada en el para cada sección.
proyecto. Proyecto 2
partir de los entorno en el que se • El estudiante entregó
aportes desempeña. Cuyo el bosquejo del
Aprendizaje basado
colectivos. enlace se encuentra manuscrito final con
en problemas.
en el tema de todas las correcciones
Paso 5. Identificar los
participación 2 del sugeridas por el asesor
elementos de una
foro colaborativo. El cuyo enlace se
propuesta de
documento de encuentra cada foro.
investigación o
evidencia de la
reporte de
práctica de las
investigación.
actividades debe
Paso 6. Describir los
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criterios mínimos de entregarse en el

escritura de cada uno entorno de
de los elementos de evaluación.
una propuesta de
investigación. O
reporte de
investigación.
Paso 7. Realizar un
bosquejo de la
estructura de la
propuesta de
investigación
reconociendo las
normas de redacción
de una propuesta de
o reporte de
investigación.
Paso 8. Reconocer
que la
propiedad intelectual
(P.I.) se relaciona con
las creaciones
de la mente:
invenciones, obras
literarias y artísticas,
así como símbolos,
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nombres e imágenes
utilizados.
El estudiante podrá
aplicar los pasos 5 al 8
de la estrategia de
aprendizaje.
Las actividades se
desarrollarán en el
entorno de
aprendizaje
colaborativo.
Formalización Aplicar El estudiante Fase 3. Controlar y 2 El estudiante El trabajo cumple con 25%
y evaluación Conocimientos está en la evaluar. Evaluación fortalece su los requisitos generales
de la especializados capacidad de final. Proyecto 3 capacidad de establecidos.
propuesta de a situaciones recopilar plasmar el análisis La redacción del
investigación. específicas. información Paso 9. Presentar de la información documento es
Utilizar pertinente, resultados recopilada en un excelente, las ideas
diferentes confiable y escritos documento de están correlacionadas y
herramientas científica. Por medio de la características el cuerpo del texto es
para investigar • El estudiante construcción de un científicas con coherente en su
y escribir sobre analiza la trabajo formal de la potencial de extraer totalidad.
una temática información propuesta el un resultado El estudiante escribió
aplicada del recopilada y la estudiante aplicará los esperado que sea conclusiones de cuadas,
programa procesa pasos 5 al 9 de la publicado sus aportes están
académico o adecuadamente. estrategia de posteriormente. soportados con
de interés • El estudiante aprendizaje. referencias
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se encuentra en bibliográficas y son

la capacidad de argumentados. El
plasmar en un manejo de citas y
Adicionalmente
documento referencias es
fortalecerá su
escrito el satisfactorio.
capacidad de
fundamento y El detalle de la
búsqueda y análisis y
justificación de evaluación se describe
redacción técnica,
su idea de en la rúbrica 5 cuyo
científica y académica
social, investigación. enlace se encuentra
a un nivel de
económico, • El estudiante cada foro.
posgrado.
ambiental, realiza de forma
Las actividades se
industrial, adecuada el
desarrollarán en el
entre otros. manejo de las
entorno de
referencias
aprendizaje. El detalle
bibliográficas.
de las actividades se
• El estudiante
describe en la guía
Construye
integrada de
documentos
actividades.
científicos de
nivel de
pregrado.
4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

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Para la evaluación del curso de Seminario de Investigación se tendrá en cuenta la propuesta de investigación construida
durante el curso en y se evaluará la sustentación de la propuesta para evaluar su aprendizaje, claridad y pertinencia, así
como también el logro de los objetivos y metas instruccionales diseñadas en la Web, soportadas en el AVA Plataforma AVA,
por parte de los estudiantes para su promoción efectiva asegurando la formación integral y el desarrollo de las
competencias proyectadas al inicio del curso.
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo
Autoevaluación y Coevaluación Formativa No aplica
Heteroevaluación: Se compone de tres fases:

Sumativa 500 puntos
Actividad inicial, intermedia y final
1. Actividades iníciales :
Revisión del material, de las guías y desarrollo de la actividad de Sumativa 25 puntos

presaberes
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2. Actividades intermedias de aprendizaje:
Participación en el aula virtual, presentación de las actividades de Sumativa 350 puntos

aprendizaje correspondientes a la Unidad 1 y 2. Desarrollo de:
quiz, momento 1, momento 2.
3. Evaluación final:
Se llevará a cabo la última etapa de la Estrategia de aprendizaje:

Sumativa 125 puntos
Aplicación – Examen final, evaluación por proyecto.

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FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

El curso Seminario de investigación se desarrolla por medio de entornos de aprendizaje, así:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Competencias Generales del Curso:

Al finalizar el curso el estudiante reafirmará sus competencias investigativas así:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

Contenido del curso:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FUENTE: MARA ISABEL OROZCO. (2015)

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 1. El

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Hernández, L.H. (2016). Ingreso a la biblioteca UNAD. Recuperado de

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Science direct. (2014). Get started with ScienceDirect. Recuperado de

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación

Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 3. Paradigma

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Tipos de El estudiante Comprende lo Fase 1. Informar: El estudiante La propuesta de 5%

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Aprendizaje basado citas y referencias es

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

UNIDAD 2. Partes de Desarrollo de El estudiante Fase 2. Decidir: 6 El estudiante El estudiante participó

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

criterios mínimos de entregarse en el

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

se encuentra en bibliográficas y son

4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación y Coevaluación Formativa No aplica

Heteroevaluación: Se compone de tres fases:

Revisión del material, de las guías y desarrollo de la actividad de Sumativa 25 puntos

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS: