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SEMESTRE
Sociología 2
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
QUERIDOS JÓVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los
sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes
innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que
contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse
exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.
Este módulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizarse por apoyar
con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, científico, físico y emocional, además
de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.
Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero:
la educación.
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
SOCIOLOGÍA 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2011.
Quinta reimpresión 2015. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
Lourdes Gracia Vilches
Revisión Disciplinaria:
María del Socorro Salas Meneses
Corrección de estilo:
Lucía Ordoñez Bravo
Apoyo Metodológico:
María del Socorro Salas Meneses
Diseño y edición:
Joaquín Rivas Samaniego
Ana Isabel Ramírez Vásquez
Diseño de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Foto de portada:
Jaquelín Romo Fernández
Banco de imágenes:
Shutterstock©
Coordinación Técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión Académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
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Ubicación Curricular
GRUPO: 4 CRÉDITOS:
HUMANIDADES Y CIENCIAS 06
SOCIALES
PRELIMINARES 3
4
PRELIMINARES
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
Bibliografía ..............................................................................................................................................................108
PRELIMINARES 5
6
PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Sociología 2, es una herramienta de suma importancia, que
propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los
objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel
nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
BLOQUE 1.
Identifica la
democracia y el
autoritarismo en
las sociedades
actuales.
Sociología 2
BLOQUE 3. BLOQUE 2.
Reconoce la los
movimientos
Aplicas las sociales y el
Metodologías de la cambio social en
Investigación el mundo
Cuantitativa y contemporáneo.
Cualitativa.
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PRELIMINARES
Identifica la democracia y el autoritarismo en las
sociedades actuales.
Unidad de competencia:
Identificar las implicaciones de la democracia y autoritarismo en las sociedades contemporáneas, a través
de su caracterización diferenciada en los principales países capitalistas, desarrollados y en vías del
desarrollo, mediante el análisis crítico de su política social, tanto interna como externa en condiciones de
respeto y tolerancia.
Inicio
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas. Posteriormente expón tus respuestas al grupo e
intercambien sus conclusiones en plenaria.
3. ¿En qué procesos sociales, políticos o económicos te gustaría que se utilice la Democracia en nuestro país?
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4. ¿Cómo se eligen a los Diputados y Senadores?
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5. Completa la información que se te solicita en la siguiente tabla sobre la Constitución de los Poderes del
Estado, en sus tres niveles de gobierno.
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Legislativo
Ejecutivo
Judicial
6. ¿Consideras que la democracia implica un alto costo económico para el país? ¿Por qué?
7. Maestra en amarrillo podrá apreciar algunas preguntas que se agregan como una opción a considerar por
Usted en virtud de que estas permiten que el joven se identifique y exprese en relación al tema de la
Democracia desde su contexto cotidiano.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Se esfuerza en mostrar una
Describe sus ideas sobre Resuelve el cuestionario sobre
actitud positiva con respuestas
democracia y autoritarismo. democracia y autoritarismo.
objetivas y claras.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
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Desarrollo
Democracia en Grecia.
En la democracia griega no existía la representación, los cargos de gobierno eran ocupados alternativamente por
todos los ciudadanos y la soberanía de la asamblea era absoluta.
Al paso del tiempo las polis se convirtieron en una comunidad política con
leyes e instituciones propias en la que sus habitantes ejercían una intensa
vida cívica, más importante para el ciudadano que la vida privada. El objetivo
era que todos los ciudadanos participasen en la vida pública, sin
exclusiones por rango o riqueza. Refrendando así la máxima de Aristóteles
de que el hombre es un animal político.
"La libertad".
"La igualdad de palabra" o libertad de expresión.
"La igualdad ante la ley".
Actividad: 2
En binas resuelvan lo siguiente:
Democracia griega
Poder Democracia mexicana Diferencias
(ateniense)
Poder ejecutivo
Poder legislativo
BLOQUE 1
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Actividad: 2 (continuación)
Poder Judicial
c) Conclusiones
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el concepto Compara la democracia griega con Cumple en tiempo y forma con la
histórico de democracia. la mexicana. actividad propuesta.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Desde la edad clásica hasta hoy el término “democracia” ha sido utilizado para designar una de las formas de
gobierno, o sea uno de los diferentes modos con que puede ser ejercido el poder político. En particular designa
aquella forma de gobierno en la cual el poder político es ejercido por el pueblo.
b) Democracia indirecta o representativa cuando la decisión es adoptada por personas reconocidas por el
pueblo como sus representantes, donde la soberanía se ejerce por un subconjunto del pueblo, generalmente
sobre la base de la elección.
Actualmente la mayor parte de la humanidad vive bajo este tipo de sistema democrático, ya sea bajo el formato de
monarquía parlamentaria o bien bajo el de república, siendo ambos formatos muy similares en lo esencial.
El gobierno representativo es aquel en que el titular del poder político no lo ejerce por sí mismo sino por medio de
representantes, quienes realizan lo siguiente:
BLOQUE 1
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Iniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede proponer la sanción o derogación de
una ley, por lo general presentadas por determinado sector del pueblo.
La revocatoria, destitución popular, revocación de mandato o recall: Mediante este procedimiento los
ciudadanos pueden destituir a un representante electo
En algunos países como Argentina, Chile, Colombia, Perú, o México, (y en general en la mayoría de países
americanos con regímenes democráticos) el Presidente de la República se puede confundir con el puesto de Marcelo
Ebrard) es elegido directamente por la ciudadanía mediante un proceso electoral independiente del legislativo, es
decir, mediante elecciones presidenciales. En países como España, Cuba, Reino Unido, Italia o Japón, es elegido de
manera indirecta por los representantes de la asamblea, normalmente como culminación de las correspondientes
elecciones legislativas.
Autoritarismo.
El autoritarismo es una modalidad del ejercicio de la autoridad por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la
cual se extreman la ausencia de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones, originando un
orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social.
El término se utiliza para calificar a organizaciones o Estados que pretenden conservar y gestionar el poder político
mediante mecanismos que se encuentren en abierta contradicción con la libertad. En ciencia política, se refiera a "la
Las ideologías autoritarias, son aquellas que niegan de manera decidida la igualdad entre los hombres, hacen énfasis
en el principio jerárquico y exaltan a menudo algunos elementos de la personalidad autoritaria como si fueran virtudes.
Con respecto a los regímenes políticos, el vocablo autoritarismo se utiliza con dos significados: El primero comprende
los sistemas no democráticos, incluyendo los totalitarismos; el segundo, más específico, se antepone al totalitarismo y
comprende los sistemas no democráticos.
Desde la perspectiva sociológica se habla de regímenes autoritarios para indicar toda clase de regímenes
antidemocráticos. Las estructuras de tipo caudillista son proclives al autoritarismo, por cuanto en ellas los liderazgos
intermedios son, en general, muy débiles y actúan más como eslabones de comando que como partícipes en una
dirección asociada, colectiva.
Clases de autoritarismo.
b) Régimen autoritario de movilización. Presente en los países recientemente descolonizados de África, está
basada en un partido único y un grado relativamente bajo de pluralismo político consentido. Se tolera cierta
oposición, pero no compromete las estructuras de poder.
BLOQUE 1
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c) Autoritarismo populista, cesarismo o bonapartismo: El poder se concentra en jefes o dirigentes carismáticos,
que se apoyan en el manejo de la imagen y en los medios de comunicación masiva.
d) Regímenes postotalitarios, representados por los países comunistas de Europa Oriental, después del proceso
de derrumbe de la URSS. Algunos han evolucionado hacia formas democráticas constitucionales, otros
permanecen en estas formas autoritarias de transición.
Actividad: 3
De forma individual y con base en el contenido de democracia como forma de
gobierno y autoritarismo, completa lo que se te solicita en el siguiente cuadro,
posteriormente contesta las preguntas que aparecen en la parte final.
Democracia Directa.
Democracia Indirecta.
Democracia participativa.
Estado burocrático-autoritario.
Régimen autoritario de
movilización.
Regímenes Postotalitarios.
a) El refrendo (plebiscito).
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b) La iniciativa ciudadana.
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c) La revocatoria, destitución popular, revocación de mandato o recall.
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2. Una vez comentadas tus respuestas en el grupo anota tus Conclusiones sobre las ventajas y desventajas de
la democracia y el autoritarismo.
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Evaluación
Actividad: 3 Producto: Análisis de contenidos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las características
Organiza sus ideas en torno a la
de la democracia y el Muestra disposición para el
democracia y el autoritarismo como
autoritarismo como forma de trabajo.
forma de gobierno.
gobierno.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
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Teorías contemporáneas de la democracia.
Libertad de expresión.
Libertad de desplazamiento.
Para el análisis de la democracia existen varias teorías, entre las principales se encuentran:
Uno de los intereses y objetivos más notables de la investigación y los escritos de Robert Dahl es el de la forma de
gobierno, particularmente de lo que se refiere a los problemas y desafíos de la democracia moderna.
Para Robert Dahl la poliarquía es el término que mejor describe a las sociedades
democráticas realmente existentes. Esto significa que es necesario reconocer que la
democracia es un orden utópico e ideal al que no puede aspirar la sociedad, pues su
realización no está al alcance de la humanidad.
5) Que todos los individuos posean la misma información sobre todas y cada
una de las alternativas propuestas.
7) Que se ejecuten las órdenes de los representantes designados o se lleven a cabo las acciones elegidas.
8) Que todas las elecciones que se realicen cumplan con estas siete condiciones o que se subordinen a ellas.
Planteado de esta manera, se deduce que la democracia es una cuestión de grado, de aproximación, es decir, una
sociedad se aproxima o aleja de la democracia, pero nunca llega a la plenitud.
Dahl, señala que es necesario aceptar que hay algunas sociedades que se encuentran más cerca de la democracia
que otras, es decir, que existen algunas sociedades donde las desigualdades políticas son enormes, inmensas a
BLOQUE 1
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veces, y otras en las que son menores. Así, las primeras están muy lejos de un orden político democrático, son
sociedades monolíticas y donde seguramente impera la autocracia o alguna otra forma de gobierno autoritario, en
tanto que las sociedades del segundo tipo están más cerca de la democracia y por lo tanto, para no caer en el exceso
e imprecisión de llamarlas democráticas, puede usarse el término de sociedades poliárquicas.
De acuerdo al análisis de Dahl se han presentado tres etapas históricas del desarrollo de la poliarquía:
La segunda va desde finales del siglo XIX a la Primera Guerra Mundial, las
cuasipoliarquías se convirtieron en poliarquías plenas.
Para Schumpeter: "el método democrático, es el instrumento institucional para llegar a decisiones políticas, en virtud
del cual cada individuo logra el poder de decidir mediante una competencia que tiene por objeto el voto popular". En
efecto, esta definición pone su acento, en primer lugar, en el carácter central de la competencia, en segundo lugar, en
los elementos esenciales que debe existir en un régimen democrático: la existencia de una oposición, la existencia de
minorías y el papel clave del voto popular.
Schumpeter hace una crítica a la teoría clásica de la democracia participativa que supone que los gobernantes actúan
para llevar a cabo la voluntad del pueblo. No es un principio de técnicas para luchar electoralmente. Para él no existe
el Bien Común Niega la posibilidad de una volonté générale ( voluntad general), porque los individuos están
motivados por una multiplicidad de principios y valores.
En la medida en que el bienestar tiene distintas significaciones para los diferentes individuos y grupos, no existe
tampoco la voluntad general (mito inexistente) porque al igual que la opinión pública, no se conforman con decisiones
autónomas y racionales de los individuos, quienes actúan por impulsos extra racionales, continuamente sometidos a
la presión de la propaganda.
El principio de la democracia significa entonces simplemente que las riendas del gobierno deben ser entregadas a los
individuos o equipos que disponen de un apoyo electoral más poderoso que los demás que han entrado en la
competencia.
Por norma, y con mayor éxito, la democracia industrial se ha asentado sobre fórmulas de participación obrera en la
conducción de la empresa y sobre prácticas institucionalizadas de consulta entre la dirección empresarial y los
sindicatos.
Las "teorías económicas de la democracia" surgen con Anthony Downs (1957) se valen
de conceptos y analogías de la ciencia económica para interpretar los procesos
políticos.
BLOQUE 1
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Actividad: 4
Individualmente realiza una lectura de las Teorías contemporáneas de la democracia,
señala con marca textos las ideas principales y elabora con las mismas un mapa
conceptual.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce distintas Teorías Ordena la información relacionada
Muestra interés en la realización
contemporáneas de la con las distintas Teorías
del trabajo.
democracia. contemporáneas de democracia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
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Cierre
Actividad: 5
En equipo de cinco integrantes investiguen en internet y comenten en plenaria los
siguientes aspectos:
1. ¿Cómo se dan las elecciones para elegir Gobierno, en los siguientes países:
Argentina
Chile
Colombia
Perú
México
España
Cuba
Reino Unido
Italia
Japón
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Actividad: 5 (continuación)
2. Diferencias entre las formas de democracia que presentan los anteriores países.
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Evaluación
Actividad: 5 Producto: Investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Compara tipos de democracia
Investiga en fuentes electrónicas la Es colaborativo y propositivo en
que se han presentado en
democracia en distintos países. el desempeño de equipo.
distintas naciones.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Inicio
Actividad: 1
En una lluvia de ideas comenten los siguientes cuestionamientos y anota en los espacios
las conclusiones generales.
1. ¿Qué tipo de organización política tienen los Estados Unidos de Norteamérica (EUA)?
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3. Investiga la principal reforma que plantean la ley SB1070 se Arizona y la ley 189 de California EUA y la
polémica surgida de las mismas.
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5. ¿En qué países ha intervenido militarmente los EUA en los últimos años?
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Actividad: 1 (continuación)
Poder ejecutivo: El presidente es el comandante en jefe de las fuerzas armadas El periodo de gobierno dura cuatro
años y podrá ser reelegido al cargo no más de dos veces. El presidente no es elegido por sufragio directo, sino por
un sistema indirecto de colegios electorales, en el que los votos determinantes son prorrateados por estado.
Poder judicial: La Corte Suprema y los tribunales federales inferiores, cuyos jueces son
nombrados por el presidente con la aprobación del Senado.
Los padres fundadores de Estados Unidos, como suele llamárseles con notable respeto
cívico (Jefferson, Madison, Wilson, Adams incluya imágenes de estos personajes),
creyeron en la democracia como un sistema donde todos participaran en condiciones de
igualdad.
BLOQUE 1
31
una franja de 9.5 kilómetros de anchura para llevar a cabo la construcción del canal, a cambio de una suma de 10
millones de U$D en efectivo y una renta anual.
En la siguiente tabla se presentan algunos Presidentes y Partido Político al que pertenecen. Corresponden a la
segunda mitad del siglo XX.
Jimmy Carter
1977-1981 Demócrata
Ronald Reagan
1981-1989 Republicano
George H. W. Bush Republicano
1989-1993
Bill Clinton Demócrata
1993-2001
George W. Bush Republicano
2001-2009
Barack Obama Demócrata
2009- En el cargo
El principio democrático ha guiado la tradición constitucional de los EEUU desde sus orígenes. La historia del
referéndum y de la iniciativa popular en los Estados de EEUU va de la mano. Ambos mecanismos han sido
establecidos constitucionalmente. Son métodos fuertemente arraigados que han tenido una notable aplicación
práctica a la vez que han contribuido a abrir nuevos canales para la participación popular.
Hoy día se repite, que es importante la democracia interna y que los partidos deben elegir candidatos consultando a
sus bases. El régimen de Primarias y Caucuses (Asambleas Partidistas) en Estados Unidos, constituyen el
procedimiento más antidemocrático imaginable.
Los precandidatos a concursar salen de la élite política (Barack Obama no es una excepción) y
someten su popularidad a una primera prueba, por lo general una convención en uno o dos
Estados, que dejan en campaña a dos o tres precandidatos. Y así empieza una enloquecida
carrera por convencer a los superdelegados, y no a los votantes, de que se es un candidato
capaz de ganar. Las Primarias han llegado a ser el factor más importante del proceso electoral,
porque ocupan la mayor parte del tiempo electoral, movilizan a los grandes intereses
económicos, y terminan en cada Estado con una convención en la que los ciudadanos votan,
pero no eligen.
En el año 2008 se gastaron millones de dólares por ambos partidos (Republicano y Demócrata), sólo Barak Obama
recaudó 150 millones de dólares. (http://es.wikipedia.org/wiki/Campa%C3%B1a presidencial
de Barack Obama de 2008). Este es un mecanismo falaz, que sirve menos para expresar la
popularidad de los candidatos que para elegir los delegados estatales, una élite salida de la
alta dirección partidaria, viejos políticos, líderes con influencias. El Partido Demócrata,
desde 1982 los llamó superdelegados. El partido que más votos recoge, adquiere todos los
miembros del Colegio Electoral. Esta regla garantiza a uno de los dos grandes partidos la
victoria absoluta en cada Estado y, hace virtualmente imposible el triunfo de un tercer
partido.
Estados Unidos es un típico estado totalitario donde el Estado es más importante que los individuos, que son
utilizados por el Estado para conseguir sus objetivos, ser el mejor país del mundo. En los Estados Unidos el individuo
es nada y debe sacrificarse para que su país sea el mejor del mundo, trabajando mucho en las fábricas, pagando
muchos impuestos o como soldado en las constantes guerras que mantiene su país por el mundo.
En las últimas diez elecciones, sólo en los comicios de 1992, cuando ganó Bill Clinton, se
alcanzó un 58 por ciento, pues el promedio de participación es del 52 por ciento. Ocurren
frecuentes irregularidades con el voto electrónico o por correo. En las elecciones de 2002, en
el Condado de Broward, Miami, 104 mil votos fueron omitidos por las máquinas, y 55 mil
boletas perdidas en el correo. Esto permitió a George W. Bush ganar los electores de Miami,
aunque sacara menos votos ciudadanos. Resulta interesante el análisis que se realiza en el
documental “Fahrenheit 9/11 de Michael Moore, en el cual se describe la política rapaz, sucia y
antidemocrática de EUA, al interior de su territorio.
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Actividad: 2
3. ¿Cuáles son los dos partidos que han tenido acceso al poder en la Unión americana?
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4. ¿Qué partido ha ganado más elecciones en la segunda mitad del siglo XX?
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6. ¿De qué forma los partidos políticos logran tener más votaciones?
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Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
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La Democracia y el autoritarismo en el Reino Unido.
Escocia
Gales
Inglaterra
Gobernado por un sistema parlamentario con sede de gobierno en Londres, la capital, pero con tres administraciones
nacionales descentralizadas en Edimburgo, Cardiff y Belfast. A su vez, es una monarquía parlamentaria con Isabel II
como jefa de Estado. Asimismo, es la jefa de Estado de los otros quince países de la Mancomunidad de Naciones,
situando al Reino Unido en una unión personal con aquellas naciones.
La reina tiene la soberanía sobre las dependencias de la Corona, la isla de Man y los
bailiazgos de Jersey y Guernesey Las Dependencias de la Corona de las Islas del
Canal y la Isla de Man no forman parte del país, pero sí se integran en una unión
personal con él. .El gobierno británico gestiona sus relaciones exteriores y la
defensa, además de que el parlamento tiene autoridad para legislar en su nombre.
Sinn Féin (sólo en Irlanda del Norte, aunque el Sinn Féin también compite en las elecciones en Irlanda).
El derecho de Inglaterra
La ley escocesa.
En octubre de 2009, los recientes cambios constitucionales trajeron consigo la creación de una nueva Corte Suprema
para asumir las funciones de apelación de la Comisión de Apelación de la Cámara de los Lores. El Comité Judicial del
Consejo Privado es el tribunal de apelación más alto para varios países independientes de la Mancomunidad, los
territorios de ultramar y las dependencias de la Corona británica
Los elementos democráticos- plebeyos nunca han sido más que un aspecto secundario, frente a
los poderes plutocráticos y verticales de las elites. La primera democracia moderna, la inglesa,
divide los poderes entre la monarquía, la Cámara de Lores y la Cámara de Comunes,
concediéndole al Parlamento la pálida facultad del impeachment del jefe del Ejecutivo (destitución
constitucional), mientras que éste disfruta la poderosa prerrogativa real del veto a las leyes
aprobadas por los Lores y los Comunes.
Esta arquitectura política, caracterizada por la alianza entre la plutocracia y el Ejecutivo, es,
prácticamente, la réplica constitucional del imperio romano, donde el emperador es caput,
principium, et finis (cabeza, principio y fin) de todo cuerpo legislativo. Se trata del principio universal
constitutivo de toda sociedad de clase que nunca ha sido desmantelado por la democracia
burguesa.
BLOQUE 1
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Actividad: 3
El primer ministro británico, David Cameron, ratificó ante la Cámara de los Comunes las medidas represivas como solución al
estallido social y aseguró que “ninguna medida debería quedar descartada”, incluyendo mayores poderes a la policía y la
imposición de toques de queda. Además, propuso quitarle la ayuda social a quienes hayan participado de las revueltas y
adelantó que se analiza “si sería adecuado impedir que la gente se comunique vía Twitter y Facebook”.
En su discurso ante el Parlamento, Cameron aseguró que la policía tendrá a partir de ahora la autoridad de remover cualquier
tipo de máscara que cubra el rostro de personas “en cualquier circunstancia” en que existan sospechas fundadas de que se
relacionan con alguna actividad criminal. Y advirtió que pedirá asesoramiento a Estados Unidos para combatir a la “cultura
de pandillas” que según su visión es la causa principal de los desmanes registrados, lejos de pensar en el malestar social
por la situación económica o el ajuste.
El primer ministro también indicó que junto a la policía y los servicios de inteligencia comenzaron a evaluar la conveniencia de
limitar el uso de redes sociales como Twitter o Facebook para convocar protestas o hacer llamados a extender desmanes.
Las autoridades están estudiando “si sería adecuado impedir que la gente se comunique vía estas páginas web y servicios
cuando sepamos que están tramando violencia, desorden y criminalidad”, aseguró.
Así, a un día de prometer un “contraataque”, Cameron reiteró que la violencia es inaceptable, que es delincuencia “simple y
pura” y que no puede considerarse que tenga vínculos con la muerte del joven negro baleado por la policía durante el primer
día de protestas. En ese sentido, Cameron anunció que los responsables de los actos violentos en diversos lugares de Reino
Unido serán echados de las viviendas sociales si es necesario. “Algunos municipios ya lo hacen. Me gustaría ver que otros
siguen su ejemplo y estudiaremos ampliar esas competencias”, confirmó.
Una medida similar impulsa que “los violentos y saqueadores” que participaron en los actos de los últimos días pierdan su
derecho a recibir ayuda social y fue por miles de ciudadanos en la página web del Gobierno.
Para calmar los reclamos de los sectores que no participaron de las revueltas, el primer ministro anunció que los propietarios
de casas y comercios recibirán una compensación por los daños materiales sufridos durante la ola de violencia y saqueos,
que empezaron en Londres y se extendieron a Birmingham, Manchester, Liverpool y otras ciudades.
El gobierno también afrontará los gastos de cuidar por aquellos que hayan quedado en la calle por la destrucción de sus
casas y ayudará a las aseguradoras a cubrir los 200 millones de libras (322 millones de dólares) en daños.
Durante la presentación en el Parlamento, Cameron fue criticado por los laboristas por el recorte presupuestario del 20 por
ciento que anunció, antes de los episodios de violencia, sobre la policía. Sin embargo, el premier rechazó llamados a dar
marcha atrás y aseguró que el ajuste descansa en el “completo desastre fiscal” heredado del gobierno anterior.
De todas maneras, Cameron reconoció que los jefes de policía admitieron ante él que el número de agentes desplegado en
las calles era insuficiente y que hubo problemas en la respuesta inicial a los desmanes, que dejaron 5 muertos y más de 1300
detenidos
Identifica las acciones democráticas y las prácticas autoritarias del primer ministro
David Cameron
a) Acciones democráticas:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b) Prácticas autoritarias
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Producto: Análisis de nota
Actividad: 3 Puntaje:
periodística.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Muestra disposición para la
Distingue entre prácticas
Identifica las características de lectura, el análisis y la síntesis.
democráticas de las autoritarias en
la democracia y el autoritarismo. Participa con las conclusiones
el Reino Unido de la Gran Bretaña.
finales.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
39
Cierre
Actividad: 4
Democracia
Autoritarismo
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue como se presenta la Ubica los contenidos sobre
Aprecia el desarrollo de la
Democracia y el autoritarismo en Democracia y Autoritarismo en el
democracia en los principales
el Reino Unido de Gran Bretaña Reino Unido de Gran Bretaña y
países occidentales.
y EUA. EUA.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Inicio
Actividad: 1
Individualmente observa las imágenes que se presentan y relaciónalas con la idea de
democracia, anotando en el cuadro en el espacio del lado derecho tu conclusión
personal.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Análisis de imágenes. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1
41
La Democracia en México.
La organización política del Estado mexicano después de la independencia es una copia de la Constitución
estadounidense: Una República Federal con democracia representativa.
La democracia, en cuanto régimen de plena libertad política y de responsabilidad ciudadana, no existía, ni podía
existir, en los comienzos de la independencia. El pueblo mexicano, acostumbrado a trescientos años en los que no
tuvo voz ni voluntad propias, no podía súbitamente despertar a la vida democrática, aunado a la falta de experiencia
política, de sensibilidad social y de educación, entre otros factores (ocupaban el poder en nuestro país) realistas e
insurgentes, monárquicos y republicanos, federalistas y centralistas, liberales y conservadores, liberales puros y
moderados, partidarios de la dictadura presidencial y enemigos de la misma, y el pueblo, con sus clases trabajadoras
y clases medias, casi no participaba en esas luchas, Estas características permanecieron hasta 1867, cuando triunfó
definitivamente la república y se instauraron las dictaduras constitucionales. En ese largo periodo, de cerca de medio
siglo, la situación política del pueblo mexicano siguió siendo más o menos la misma: de espectador pasivo de las
luchas juaristas, lerdistas, porfiristas.
No había partidos políticos bien estructurados y con programas definidos y prácticos, que expresaran el verdadero
sentir del pueblo.
Durante los treinta años del porfiriato, el pueblo mexicano permaneció, más que nunca, al margen de la vida política.
Había "poca política y mucha administración". Los altos funcionarios de la federación eran designados,
personalmente, por el presidente de la república, y lo mismo la mayoría de los gobernadores. Había, nominalmente,
algunos partidos políticos, pero seguían siendo los mismos grupos organizados desde el poder; y en todas las
elecciones triunfaba el partido oficial.
A la caída dl Díaz (1911), sobrevino en México un corto periodo, de verdadera democracia. Fue el periodo maderista,
de 1911 a 1913. En ese periodo el pueblo mexicano pudo expresar libremente su
voluntad y llevar a las cámaras del Congreso de la Unión a genuinos
representantes suyos. Pero el brillo fue efímero. Pronto el traidor general
Victoriano Huerta usurpó la presidencia de la república, mandó matar al
presidente Madero y al vicepresidente Pino Suárez, y restauró las prácticas
dictatoriales.
A partir del gobierno de Manuel Ávila Camacho la revolución mexicana entró en una etapa de mayor tranquilidad e
institucionalización, que ha perdurado hasta nuestros días.
Hasta antes de 1988, el país tenía un sistema de partido prácticamente único, en el que el PRI ganaba más de 70 por
ciento de los votos en la mayor parte del país. El pluralismo y la competencia llegaron a México, a sus ciudadanos,
antes de que hubiera un sistema de reglas democráticas y una voluntad política de apertura y de reforma.
Así las elecciones de 1988, pasó a la historia como fraudulenta y se le recuerda por haberse caído el sistema de
cómputo en ella perdió la coalición encabezada por Cuauhtémoc Cárdenas compuesta por la izquierda mexicana
frente al PRI, encabezada por Carlos Salinas
En 1994 se hizo famoso el voto del miedo; en las elecciones estatales y municipales el
país salió a votar de forma masiva (78 por ciento); ya no hubo un fraude burdo, pero sí
una grave inequidad y una amplia desconfianza. Y para 1997, la votación fue copiosa.
Cuauhtémoc Cárdenas (PRD) gana la gubernatura del DF.
En 1994 las encuestas de salida coincidieron en los números. Durante las primeras
horas de llegada de los resultados se expresaron actitudes republicanas como no se
habían visto en México en toda su época moderna.
“Durante años hemos sido críticos del poder y de las actitudes autoritarias del
presidencialismo; por eso ahora no tenemos problemas en asumir un reconocimiento
a los cambios que emblemáticamente” confirmó el Presidente saliente Ernesto Zedillo
Ponce de León. Perdió su partido muchos puestos claves de elección, pero la
Presidencia se fortaleció de la única forma en la que puede hacerlo de ahora en
adelante: con actitudes democráticas.
L 2 de Julio del año 2000, sucedió algo en México que dejaría marcada la historia para siempre. Las elecciones por un
nuevo presidente, dieron como resultado un cambio; El PAN (Partido de Acción Nacional) venció a los partidos de
oposición, logrando así que el PRI (Partido Revolucionario Institucional) saliera del poder, después de más de 70
años.
Según datos del IFE las elecciones presidenciales del 2006 fueron las más competidas en la
historia del país, en las que la diferencia en la cuenta de boletas entre el primer y el segundo
lugar fue menor a un punto porcentual, (ver recuadro) y en las que ningún candidato obtuvo la
mayoría absoluta en un sistema en el que no se ha implementado la segunda vuelta. Felipe
Calderón, candidato del PAN, obtuvo el mayor número de votos de acuerdo al cómputo
preliminar (PREP) y el recuento de casillas. El entonces candidato por el Partido de la
Revolución Democrática, Andrés Manuel López Obrador, impugnó
los resultados y demandó un nuevo cómputo voto por voto, el cual
le fue negado por el Tribunal Federal Electoral, con el argumento
de que las inconsistencias no habían sido demostradas en todas
las circunscripciones electorales.
BLOQUE 1
43
Resumen de los resultados de las elecciones presidenciales del 2 de julio 2006
Candidatos Partido Votos %
Felipe Calderón Partido Acción Nacional 15.000.284 35,89%
Andrés Manuel
Coalición Por el Bien de Todos (PRD, PT, CV) 14.756.350 35,31%
López Obrador
Roberto Madrazo Alianza por México (PRI, PVEM) 9.301.441 22,26%
Partido Alternativa Socialdemócrata y
Patricia Mercado 1.128.850 2,70%
Campesina
Roberto Campa
Partido Nueva Alianza 401.804 0,96%
Cifrián
Otro sin registro 297.989 0,71%
Blanco/Nulo 904.604 2,16%
Total 41.791.322 100,0%
Actividad: 2
En equipos mixtos de cinco integrantes, investiguen en diversas fuentes electrónicas, se
sugieren http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio01/sec_30.html.
Y EL PUNTO 2.- Democracia Y Partidos Políticos en México: El caso México en:
http://html.rincondelvago.com/democracia-en-mexico.html
http://www.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf
a) Elaboren una línea de tiempo una línea de tiempo ilustrada sobre el avance de la democracia en nuestro
país.
e) ¿Qué opinión tienes de la forma en que se llevan a cabo las elecciones en México?
g) Conclusiones
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Muestra disposición,
Reconoce los elementos Ubica los elementos básicos
colaboración y dedicación para la
básicos que giran en torno a la relacionados con democracia en
investigación y para la realización
democracia en México. México.
de las actividades.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
BLOQUE 1
45
Cierre
Actividad: 3
En equipo realizar un collage de imágenes (cartones de: Naranjo, Helioflores, Rius,
Magú, Dzib, y otros), que refieran aspectos, autoritarismo, partidos políticos,
elecciones, pueblo, votos, etc. en México, EUA, Inglaterra,
Exhíbanlos en el grupo y formulen conclusiones grupales a partir de los aspectos
observados en los rotafolio:
a)
El funcionamiento de las instituciones que garantizan la democracia en nuestro país.
b) de la democracia.
Como participarían los ciudadanos en el fortalecimiento
c) Que situaciones observan los caricaturistas, en loeconómico, político, social y cultural que obstaculizan el
desarrollo de la democracia.
.
IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES
46
Actividad: 3 (continuación)
e) ¿Qué opinión tienes de la forma en que se llevan a cabo las elecciones en México?
g) Conclusiones.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los elementos Ubica los elementos básicos
Muestra disposición,
básicos que giran en torno a la relacionados con democracia en
colaboración y dedicación para la
investigación y para la realización
democracia en México. México.
de las actividades.
C MC NC
Coevaluación
Calificación otorgada por el
docente
BLOQUE 1
47
Actividad: 4
En equipo realizar un collage de imágenes (cartones de: Naranjo, Helioflores, Rius,
Magú, Dzib, y otros), que refieran aspectos, autoritarismo, partidos políticos,
elecciones, pueblo, votos, etc. en México, EUA, Inglaterra. Exhíbanlos en el grupo y
formulen conclusiones grupales a partir de los aspectos observados en los rotafolio:
c) Que situaciones observan los caricaturistas, en lo económico, político, social y cultural que obstaculizan el
desarrollo de la democracia.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Collage. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Examina las ideas sobre
Sitúa ideas sobre democracia en Es creativo en el diseño del
democracia en tres situaciones
tres situaciones distintas. trabajo.
distintas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Unidad de competencia:
Relaciona la globalización con los movimientos sociales y el cambio social presentes en el mundo
contemporáneo, a través de la diferenciación de los movimientos urbano, obreros, populares, culturales, etc. que
provocan cambios sociales, motivando la responsabilidad, la convivencia, el respeto y la tolerancia.
Inicio
Actividad: 1
3. ¿Qué es la globalización?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Especifica el nombre de algunos productos, modas, música que han llegado a nuestra comunidad gracias a
la globalización
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Anota algunos de los tratados comerciales que México ha firmado con otros países.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reflexiona sobre la importancia de
Identifica el monopolio y el Muestra apertura al trabajo
la globalización en la sociedad
movimiento social. individual y grupal.
actual.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Los movimientos sociales consisten en formas de organización que pretenden alcanzar determinados objetivos
comunes. Para conseguir éstos, los integrantes de los movimientos sociales utilizan diversos medios encaminados a
realizar una labor de carácter proselitista. Se puede identificar partiendo de la representatividad que tiene de ciertos
grupos sociales y de las reivindicaciones afines a los intereses de estos grupos que plantea.
Son un tipo específico de grupos de acción concertada; tienen una duración mayor y están más integradas que las
turbas, las masas y las multitudes, pro menos organizadas que los partidos políticos y otras asociaciones.
El término fue introducido al vocabulario académico por Lorenz von Stein en 1846 en "Historia de los Movimientos
Sociales Franceses desde 1789 hasta el Presente. Stein entiende un Movimiento Social como, una aspiración de
sectores sociales (clases) de lograr influencia sobre el Estado, debido a las desigualdades en la economía. Así por
ejemplo, la aspiración del proletariado a lograr representación en los sistemas de gobierno.
A mediados del siglo XX en el marco de la Guerra Fría se dan diferentes movimientos sociales como el movimiento
estudiantil de 1968, la Revolución socialista en Cuba (1959) que va a repercutir en América Latina así como diferentes
movimientos de liberación femenina, de los homosexuales, ecologista, obrero, pacifista o antimilitarista, o, más
reciente en su surgimiento, el movimiento okupa y el movimiento antiglobalización.
El empleo de términos como “liberación” para describir algunos movimientos sociales, indica el origen de muchos de
ellos; a saber, es el sentimiento de saberse restringidos y el vigoroso deseo de una libertad personal y colectiva. Son
dos condiciones que originan los movimientos sociales:
Así, la conciencia del grupo es fundamental para la gestación de un movimiento social que puede iniciarse en los
centros de trabajo, regiones, colonias, barrios, etc., donde sus integrantes intercambian opiniones que pueden
conducir a huelgas, agitaciones, invasiones de tierra manifestaciones, o salidas relativamente pacíficas dentro de los
BLOQUE 2
51
marcos políticos institucionales como, por ejemplo, la organización de elecciones democráticas, claras y
transparentes.
La importancia de los movimientos sociales radica en que, merced a su capacidad de presionar a las élites en el
poder y al papel que desempeñan en su calidad de agentes socializadores, tienen la posibilidad de incidir en el
cambio de las estructuras.
Actividad: 2
Estructural-funcionalismo.
Esta corriente filosófica para explicar los movimientos sociales parte de la acción individual conformada por la
estructura social, en donde la sociedad civil se involucra más en la búsqueda de soluciones a sus demandas, tanto
de carácter político-económico como de índole moral y de justicia social. Lo anterior permite que el sujeto social
rescate su individualidad e identidad, lo que le proporciona calidad de ciudadano para que no se pierda en las
acciones colectivas de la masa.
De esta forma el movimiento social orienta la acción de los ciudadanos hacia objetivos
que cubran las necesidades de la sociedad civil. Por ello, la acción de los ciudadanos
repercute activamente en las decisiones tanto económicas, políticas o ideológicas
como culturales, buscando quebrantar la posición unilateral en el poder del Estado y
en el avance de una sociedad más democrática.
Malinowsky y Radcliffe-Brown, principales exponentes del estructural-funcionalismo en el siglo XX, hacen la aclaración
correspondiente al vínculo entre función y estructura, definen en general el orden de un sistema social como la
adecuación entre medios y fines y el orden de corte estructural que se hace patente en diversos grados.
Talcott Parsons, vió en determinantes sociales como las «tensiones» los impulsos de la
acción colectiva. De forma similar, R. Turner y L. Killian (1957), consideraron a los
movimientos sociales como un fenómeno creativo de cambio, y lo definieron” como una
colectividad que actúa con cierta continuidad para fomentar un cambio que se está
operando en la sociedad o grupo de que forman parte, o bien para oponerse a él” (citado en
Sociología. Jon M. Shepart y otros).
El materialismo Histórico.
BLOQUE 2
53
El marxismo interpreta a los movimientos sociales con expectación y reservas como fenómeno de movilización para
sustituir el capitalismo por el socialismo. Para ellos, los movimientos sociales son expresiones colectivas de
descontento social y de cambio social.
Se acepta que los movimientos sociales se producen como producto de la lucha de clases en busca de la revolución,
después de adquirir la conciencia de clase mediante las organizaciones que involucran masas de trabajadores, con
una ideología determinada, que persigue romper las formas de dominación o explotación que enfrentan.
La ideología marca todas las actividades de los hombres, está presente en la práctica política y económica y en las
actitudes que asume como el cinismo, la honestidad, el conformismo, la resignación, la rebeldía y aun en sus juicios
sobre el sentido de la vida.
La teoría crítica.
La Teoría crítica empezó a gestarse en el primer tercio del siglo XX (período entre guerras) en torno a Max Horkheimer
en la escuela de Frankfurt, Alemania, y se extendió a los Estados Unidos vía Francia, su finalidad era desarrollar el
marxismo en forma productiva, denominándole materialismo interdisciplinario, debido a que la investigación social
necesita de la cooperación de varias disciplinas.
En la actualidad, se están propagando movimientos sociales a nivel mundial promovidos a través de las redes
sociales como el movimiento de los Indignados surgidos en España extendidos a todo el mundo.
BLOQUE 2
55
Actividad: 3
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa Conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el papel de desarrollo Es creativo con el manejo de la
Diferencia el papel de los
de los movimientos sociales en información y muestra buena
movimientos sociales para cada
cada una de las corrientes disposición para la realización del
corriente sociológica.
sociológicas. trabajo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
57
Los movimientos sociales contemporáneos en la era de la globalización.
Antecedentes históricos.
Se caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado mundial
donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria (Nueva Economía)
cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la
Económica: Es la integración de un mercado mundial en el que se suprimen todas las barreras arancelarias para
permitir la libre circulación de los capitales: financiero (dinero, prestamos, créditos internacionales y la inversión
extranjera) comercial (bienes y servicios que finalmente se compran y se venden en el mercado internacional) y
productivo (el dinero invertido en materias primas, bienes de capital).
BLOQUE 2
59
En el plano ideológico: los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan
desinterés generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y el cosmopolitismo
de la sociedad abierta.
Cultural e ideológico.
Tecnológico y ecológica.
Política y jurídica.
Mercados financieros y económicos.
Informática.
Posteriormente analicen los movimientos generados por los efectos negativos de los diferentes tipos de
globalización y con esta información participen en debate grupal bajo el tema: “el efecto social de la globalización
en nuestro país”.
BLOQUE 2
61
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Debate. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Argumenta de forma clara las Muestra buena disposición para
Identifica los tipos de
ventajas y las desventajas de la debatir y entrega ensayo en
globalización.
globalización. tiempo y forma.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Las organizaciones no gubernamentales, son agrupaciones de carácter civil, sin ánimo de lucro, que se organizan en
un nivel local, nacional o internacional cuyo objetivo es la participación de la comunidad de forma pacífica y
responsable por el bien común, creada de forma independiente de las instituciones públicas (asociaciones,
fundaciones, cooperativas, etc.) acercan las preocupaciones de los ciudadanos a los gobiernos, vigilan las políticas y
que los programas se pongan en práctica.
Las ONG’S son consultadas diariamente por los gobiernos de los países de todo el mundo, al igual que por
organizaciones internacionales como las Naciones Unidas, quienes les han asignado un carácter de entidades
asociadas a sus actividades.
La ONG tiene como radio de acción desde un nivel local a uno internacional. Cubren una gran variedad de temas y
ámbitos que definen su trabajo y desarrollo. Dichos temas están relacionados con ayuda humanitaria, salud pública,
investigación, desarrollo económico, desarrollo humano, cultura, derechos humanos, transferencia tecnológica,
ecología, etc.
No tratan de reemplazar las acciones de los Estados u organismos internacionales en sus correspondientes países
sino de cubrir y ayudar en aquellas áreas en las cuales no existen organismos públicos destinados a su atención.
Lee la siguiente noticia aparecida en el periódico en línea “Altar al día” y observa la participación
de la participación de los organismos no gubernamentales a nivel Estatal.
Muchos de los cambios que se viven en México, se deben a la labor de las Organizaciones No Gubernamentales. A la
participación de los ciudadanos, que aspiran por una nueva comunidad. Las ONG, han rebasado a los Partidos
Políticos, por la incapacidad de estos para resolver los problemas que aquejan a los pueblos. Ejemplos tenemos
muchos y entre ellos se encuentra "Solidaridad para el Desarrollo y la Paz," que busca como objetivo primordial una
vida digna para el ser humano, así como "Manos Amigas" institución que trabaja y está dedicada a proyectos de
colaboración en atención de menores, desarrollo local, cooperación entre pequeñas y medianas empresas, etc.
Las ONG, no escatiman esfuerzos para lograr el bienestar de todos. Ha quedado demostrado que el poder de la
Sociedad Civil, es ilimitado.
BLOQUE 2
63
Actividad: 5
HERMOSILLO,SONORA.-A fin de hacer una promoción y difusión a las garantías mínimas de las personas, la
Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH) en colaboración con la Comisión Nacional de Derechos
Humanos (CNDH), llevaron a cabo una firma de convenio con Organismos No Gubernamentales.
“Se trata de un compromiso conjunto, para trabajar en el tema de los derechos humanos para llevar
capacitación, nosotros poder servir de vinculo para la defensa de derechos humanos en caso de violaciones
concretas”, informó José Zamora Grant.
El secretario Técnico de la CNDH, explicó que el trabajo tiene dos vertientes, el primero de ellos tiene que ver
con el desarrollo y promoción de los mecanismos de quejas, también se busca una vinculación con la
sociedad.
Entre las ONG´s que asistieron a este Convenio de Colaboración se encuentran la Agrupación George
Papanicolaou, Abuelos Trabajando por Sonora, Asociación Sierra Clara, Asociación Sonorense de Alzheimer y
Enfermedades Similares y por una Ciudad Diversa e Incluyente.
El compromiso fue asumido también por Bazar Solidario, Casa Guadalupe Libre, Centro de Apoyo
Humanitario, Centro de Formación para la Mujer, Colectivo de Mujeres Productivas, Colegio de Profesionales
en Enfermería del Estado de Sonora, Comunidad Down Siglo XX, Cristianos por Sonora, Damas de Chantal y
Fundación de Apoyo Infantil, entre otras.
Evaluación
Actividad 5 Producto: Texto de análisis. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Contrasta el concepto de Identifica la importancia y el ámbito Muestra colaboración y
Organismo no gubernamental y de acción de los organismos no disposición en el desarrollo de
su esfera de acción. gubernamentales. sus trabajos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
BLOQUE 2
65
Cierre
Actividad: 6
Trabajar en equipo de 10 personas, las conclusiones obtenidas en las actividades 2, 3,
4 y 5 y sobre una hoja de triplay de 150 cms. x 150 cms. elaborar un collage de los
siguientes aspectos:
1) La globalización y sus efectos en México.
2) La participación de las ONG en México y el Estado de Sonora.
3) Principales Movimientos sociales producto de la globalización.
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Collage. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de Reconoce las consecuencias de la Muestra respeto a las
movimientos sociales globalización y de los movimientos opiniones de los compañeros,
globalización y Organismos no sociales así como la importancia de es proactivo y participa
gubernamentales. los organismos no gubernamentales. dinámicamente.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Inicio
Actividad: 1
Conozco, lo que Desconozco y lo
De forma Individual contesta el cuadro CDG (lo que
que me Gustaría conocer) del cambio social.
Lo que conozco
Lo que desconozco Lo que me gustaría conocer)
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuadro CDG. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Opina sobre lo que conoce, Participa de forma puntual,
Enuncia los conocimientos
desconoce y le gustaría conocer reflexiona y fundamenta sus
previos sobre Cambio Social.
sobre el Cambio Social. conocimientos previos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
67
Desarrollo
Cambio Social.
El orden social ha tenido una notable estabilidad general, pero se debe reconocer que el cambio es condición
fundamental de la vida social, es decir, las sociedades son dinámicas por naturaleza. Las normas de relación que
existen entre los grupos van cambiando continuamente, muchas veces de manera sutil, pero otras de manera
repentina, varían de una sociedad a otra y de una época a otra, incluso en la misma sociedad, tanto en su
composición y forma de organización como en sus relaciones, ideales y proyectos.
En efecto, fenómenos que hoy en día nos son tan familiares, como el
congestionamiento urbano y la contaminación ambiental, la lucha de
las mujeres por la igualdad de derechos y oportunidades, el
movimiento gay, la comunicación electrónica o las dimensiones de la
ética de la ingeniería genética no eran preocupación de generaciones
anteriores. Y es que las sociedades se mueven constantemente, dando
lugar a nuevas situaciones, problemas y desafíos. Es por ello que el
más recurrente de los temas sociológicos ha sido el del cambio social.
El cambio social se puede definir como las alteraciones de las normas sociales, se
refiere a los procesos y mecanismos que modifican la fisonomía y las relaciones de
la estructura social.
Los actores del cambio social son los individuos o grupos de individuos que
participan en el proceso de cambio de manera activa, como es el caso de las
ONG, los movimientos sociales, las élites, los líderes, los grupos de presión
(religiosos, sociales, políticos, económicos),las clases sociales, etc.
http://m.globedia.com/tribu-yaqui-inicia-acciones-construccion-acueducto-independencia-
sonora
[BOLETÍN] 1 de Septiembre de 201. Miembros de la Tribu Yaqui toman parcialmente la carretera internacional a la
altura de Vicam, Sonora, en protesta por la construcción del acueducto Independencia.
Compañeros de lucha les informamos que por instrucciones de la autoridad tradicional de la tribu yaqui, se inició
la toma parcial de la carretera internacional a la altura de Vicam Sonora, México.
La acción que agotó la prudencia y la paciencia de la tribu Yaqui; fue la sustracción de una parte de los
expedientes que forman parte del amparo que promovimos en contra del otorgamiento de SEMARNAT de la
factibilidad de impacto ambiental para la construcción del acueducto independencia y cuyo resolutivo ordena la
unificación de dicho otorgamiento por parte del juez décimo de distrito radicado en la ciudad de Hermosillo a
favor de la Tribu Yaqui.
Por lo que hacemos el llamado a todos los frentes de lucha a que acompañen y estén atentos de las posibles
acciones de represión que implemente el mal gobierno panista de México y Sonora en contra de la tribu yaqui y la
sociedad civil del valle del Yaqui.
BLOQUE 2
69
Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ensayo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta el concepto de cambio Participa de manera activa con
Señala el concepto de cambio social y lo relaciona con el de respeto a las opiniones de los
social. movimiento social y las corrientes equipos, entrega sus reportes en
sociológicas. tiempo y forma.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Cuando se trata de explicar los cambios sociales se producen muchas teorías, entre las más importantes están:
Positivismo, materialismo histórico, estructural funcionalismo y teoría crítica.
Positivismo.
a) La sociedad estática o estática social: abarca el estudio de las condiciones de existencia de las sociedades y
se centraba en el problema del orden social.
1) Correlaciones causales: en toda colectividad todo fenómeno es a la vez causa y efecto de los otros fenómenos
sociales (arte, religión, política, economía, etc.).
2) El altruismo: es una especie de amor colectivo, contrario del egoísmo.
3) La solidaridad: es el entrelazamiento que se produce entre los hombres.
4) El Orden: para Comte es la base estructural sin la cual no puede producirse el fenómeno sociológico colectivo,
significa la posición o distribución de cada uno de los componentes del grupo social.
5) Consensus Social: es la coincidencia espiritual, o sea la común manera de pensar, sentir y querer de los
componentes de un grupo, es la base psicológica necesaria para que haya tal fenómeno.
En conclusión para Comte, el amor como principio, el orden como base y el progreso como fin. Pensar en la sociedad
desde el punto de vista del progreso implicaba, la convicción de que ésta se movía avanzando hacia estadios
superiores de convivencia y felicidad humanas en las sociedades occidentales, debido a la acción del hombre y ya
no, de la voluntad divina.
BLOQUE 2
71
Materialismo histórico.
El cambio social se explica básicamente a partir del cambio en el sistema productivo (comunidad primitiva,
esclavismo, feudalismo, capitalismo, socialismo comunismo) de cada sociedad y del enfrentamiento entre las clases
antagónicas generadas por el sistema productivo, es decir, a partir de la transición de un modo de producción a otro,
de las contradicciones entre las fuerzas productivas y las relaciones de producción.
Cuando las fuerzas productivas logran un mayor desarrollo, cuando las clases sociales que llevan la carga de la
producción avanzan a sus niveles de organización y de concientización, entran en contradicción con el tipo de
relaciones imperantes y con el ordenamiento político fincado sobre estas, en ese momento empieza a producirse el
cambio.
La teoría marxista del cambio social se dirigió así al análisis de la transición de un modo de producción a otro. Para
Marx, el motor de la historia es consecuencia del enfrentamiento entre clases opuestas, el enfrentamiento entre la
clase explotada y la clase explotadora (clases que adquieren diferentes rasgos en cada época histórica: esclavos-
amos, siervo-señor, proletario-burgués).
Los distintos movimientos sociales, los distintos acontecimientos históricos, descansan en último término en el afán
de la clase dominante por perpetuar su dominio, por satisfacer su interés, y en el afán de la clase oprimida por romper
el yugo de la opresión, por liberarse de la condición de explotación en la que vive. Este enfrentamiento es inevitable, y
en gran medida independiente de las voluntades y conciencias de los individuos particulares, pues es consecuencia
de la sociedad misma y del desarrollo técnico y económico alcanzado en cada momento histórico y gracias al cual las
distintas sociedades resuelven el problema de la supervivencia. Cada modo de producción da lugar a sistemas de
dominio propios, a clases sociales peculiares. El modo de producción capitalista ha dado lugar a las clases sociales
antagónicas: la burguesía y el proletariado.
Sin embargo, Marx fue optimista y consideró que el enfrentamiento entre clases sociales antagónicas no era un
destino absolutamente inevitable de la humanidad, antes bien, creyó que el propio hombre puede hacerse dueño de
su destino y eliminar este antagonismo. Y ello precisamente como consecuencia de la praxis revolucionaria, de la
actividad de cara a la transformación del sistema político: dado que todas las situaciones de dominio tienen como
fundamento último la existencia de la propiedad privada, podremos eliminar la opresión de un grupo sobre otro si
eliminamos la propiedad privada. Hay que insistir en que esta valoración es optimista pues cabe pensar que la
opresión de un grupo sobre otro, la injusticia y el sufrimiento, descanse en algo más básico aún que la propiedad
privada, o que tal vez acompañará al hombre hasta el fin de la humanidad. Marx no defiende esta concepción
pesimista y considera que, eliminadas las causas sociales, eliminaremos el sufrimiento de la humanidad. La
transformación de la sociedad precisa de una acción revolucionaria que suprima las clases sociales. Así, el paso a
una sociedad nueva se ha de hacer merced al esfuerzo revolucionario del proletariado.
El pensamiento marxista posterior al propio Marx suele establecer las siguientes fases en el proceso revolucionario
hacia la sociedad sin clases:
"Los filósofos se han limitado a interpretar el mundo de distintos modos; de lo que se trata es de transformarlo", Los
hombres transforman la naturaleza a través del trabajo lo que conlleva a su transformación.
La Teoría Crítica.
Los teóricos críticos tuvieron su origen principalmente en Europa con los marxistas y neomarxistas de la escuela de
pensamiento de Frankfort, especialmente a Theodor Adorno, Max Horkheimer y Herbert Marcuse, entre otros. El
énfasis que esta escuela pone en los medios de comunicación como mecanismo de contención del cambio que ha
sobrevivido y se enlaza con el enfoque hegemónico, el hombre está en manos de una sociedad que le manipula a su
antojo. Sin embargo, desconocen el papel de la subjetividad y anulan al hombre como portador de cultura y de
identidades múltiples que le sirven para enfrentar la manipulación de los medios.
BLOQUE 2
73
confianza básica que los marxistas habían sentido tradicionalmente en el
potencial revolucionario del proletariado.
Es decir, por una parte, se deben poder definir las metas para una praxis de
cambio social sin caer en el idealismo, mientras, por otra, no cabe dejar de
lado la aportación de las ciencias positivas, cuya verdad no se puede
negar.
La solución sólo puede atisbarse a partir de un concepto de verdad capaz de superar el dilema relativismo-
dogmatismo. La verdad se produce al hilo de un proceso continuo de rectificación. Esta concepción permite englobar
en el proyecto tanto las metas de justicia social y libertad como los resultados de las ciencias particulares, sin que ello
implique el reconocimiento de una posible identidad realizable entre razón y realidad.
Ahora bien, esta frágil coherencia se alcanza a costa de incluir en un proyecto de base materialista, un “ideal
regulador” tan intemporal y universal como el ideal regulador de la razón en Kant.
Pero para Horkheimer sólo cabe una crítica de la razón como tal, instrumental y objetiva, burguesa y totalitaria. Es esto
lo que le conduce inevitablemente, al igual que le sucede a Heidegger, a una comprensión de la historia como
proceso inmanente de racionalización instrumentalizadora, es decir, totalitaria y opresiva respecto al individuo.
Por lo que los primeros objetivos de la teoría crítica deben ser modificados y consumarse el alejamiento del marxismo
En los escritos de los años sesenta, se muestra ya claramente el abandono, por parte de Horkheimer, de su anterior
concepción de la racionalización como un objetivo que es preciso realizar para lograr una sociedad más justa, y
aparece un destino bien distinto de la racionalización como tendencia inmanente al desarrollo de la humanidad.
Horkheimer entiende que, tras la caída del nacionalsocialismo al final de la Segunda Guerra mundial, en los países de
Occidente la revolución se convertiría de nuevo en un terrorismo, en una nueva situación terrible. Propone, pues, tratar
más bien de conservar aquello que es positivo, como la autonomía de la persona individual, la importancia del
individuo, su psicología diferenciada, ciertos factores de la cultura, sin poner obstáculos al progreso.
Presupone que la sociedad es equilibrada y congruente y por lo tanto, estable y que cualquier cambio que puede
ocurrir eventualmente es asimilado de tal modo que se logra un nuevo estado de equilibrio. Considera a la sociedad
como un todo integrado, cuyas diversas partes cooperan armoniosamente hasta lograr el equilibrio.
Según Talcott Parsons el sistema social está conformado por normas, valores, colectividades y roles; así las normas
realizan la función de integración, por ejemplo, las que integran el derecho y sustentan el aparato judicial; los valores
por su parte, asumen la función de la estabilidad normativa, por ejemplo, aquellos que se difunden mediante la familia
o la enseñanza, por otra parte, las colectividades asumen la función de persecución de objetivos, por ejemplo, la
estructura política y por último, los roles ejercen la función de adaptación.
Esta teoría establece que la función de estabilidad normativa dentro del sistema social es la de conservar el equilibrio,
mientras que los valores una vez inmersos en el proceso de socialización, desempeñan la función de contrapeso ante
la exigencia de cambio.
Los estructuralistas funcionalistas han tenido que aceptar el cambio de estructuras que conlleva la modificación
integra del sistema social. Parsons señala que el equilibrio se rompe para dar paso a un nuevo equilibrio sin que el
propio sistema resulte modificado, refiere que las fuerzas de cambio que actúan desde fuera (exógenos) o desde
dentro (endógenos) son muy fuertes, al grado de que no sólo conducen a la alteración del equilibrio, si no que a un
cambio de estructuras que afecta a la naturaleza del sistema entero.
Actividad: 3
Después de leer, subrayar ideas principales y analizar el tema “las teorías del
cambio social” elabora un cuadro comparativo.
Positivismo
Materialismo
histórico
BLOQUE 2
75
Actividad: 3 (continuación)
Teoría crítica
Estructural
funcionalismo
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuadro Comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Actividad: 4
Una vez leído y subrayado las ideas principales sobre el cambio social, lee noticia
aparecida en el periódico “El Imparcial” y reflexiona en torno a los puntos abajo
anotados.
El papel de Internet
El papel que Internet juega en estas revoluciones, y en especial las filtraciones de Wikileaks, los
ciberataques de Anonymousy las redes sociales está siendo ampliamente discutida entre quienes la
defienden como gran causa de las revueltas y quienes la citan simplemente como un cambio en los
medios de comunicación y nunca como una causa profunda. En cualquier caso, la rápida comunicación
a través de la Red ha servido para que tengan unas características propias, como la espontaneidad y la
ausencia clara de liderazgo. En el caso egipcio, además, Internet se reveló tan importante que fue
prohibido por el gobierno junto a los teléfonos móviles y, días después, junto a la cadena televisiva Al
Yazira, que justamente emitía 24 horas las revueltas en Internet. No obstante, los egipcios han sabido
comunicarse a través de ardides y tecnologías antiguas como el fax.
Una postura intermedia entre ambos extremos es la de Manuel Castells, que aunque reconoce que
Internet no ha sido causa principal de las revoluciones (señala la miseria, la exclusión social, la falsa
democracia, la falta de información y el encarcelamiento como tales), llama a la revolución de Túnez
Wikirevolución del jazmín, porque según él su funcionamiento recuerda a una wiki.
1) ¿Cuáles aspectos han cambiado en la sociedad?
BLOQUE 2
77
Actividad: 4 (continuación)
3) ¿Cómo afectan a la sociedad el uso de las redes sociales y las tecnologías de la información?
5) ¿Cómo afectan a la sociedad el uso de las redes sociales y las tecnologías de la información?
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Texto de reflexión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Demuestra el dominio del Demuestra el dominio de cambio Participa de manera activa y a
concepto de cambio social. social y lo aplica a su entorno. tiempo en la actividad solicitada.
Calificación otorgada por el
Autoevaluación C MC NC
docente
BLOQUE 2
79
80 RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO
Aplicas las Metodologías de la Investigación
Cuantitativa y Cualitativa.
Unidad de competencia
Argumenta las principales metodologías de la investigación sociológica a través de la utilización de los métodos y las
técnicas que se utilizan, partiendo del análisis de sus propuestas para explicar la realidad social tanto en la teoría
empírico-analítica o cuantitativa como la teoría interpretativa o cuantitativa.
Competencias Profesionales
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen
4. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
5. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al
entorno socioeconómico actual.
6. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
7. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-
Inicio
Actividad: 1
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3. En una investigación existen varios instrumentos para recopilar la información y contrastar las variables que
influyen en el problema y comprobar nuestras hipótesis. ¿Cuáles son los instrumentos para la recopilación de los
datos?
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Actividad: 1 (continuación)
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Mesa de diálogo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las corrientes Reflexiona sobre la importancia del
Manifiesta responsabilidad y
metodológicas cuantitativas y estudio de problemática local y
tolerancia a las respuestas de los
cualitativas y la problemática nacional utilizando la metodología
compañeros.
local y nacional. cuantitativa o cualitativa.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
83
Desarrollo
El objetivo central en este bloque 3 es poner en práctica todo lo aprendido en tus cursos de Sociología 1 y Sociología
2, a través de la realización de una investigación sociológica utilizando el método cuantitativo o cualitativo. A
continuación, se presentan los pasos para la realización de una investigación, se inicia con el Proyecto de
investigación hasta concluir con la presentación del informe final que tomada del documento en línea: “Metodología
de Investigación” de Marcelo Andrés Saravia Gallardo, donde proporciona una orientación metodológica para la
elaboración de proyectos e informes de investigación.
1. Introducción
2. Justificación
Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter
técnico y social principalmente.
Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de haber revisado
detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales
conceptos y proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende
resolver con la investigación.
BLOQUE 3
84
⇒ ¿Qué realidad me interesa investigar?
4. Objeto de Estudio
Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la realidad que
interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en la
redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de estudio.
6. Objetivos
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de
investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora
señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser concretos, claros,
realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de
aportar en el conocimiento del objeto de estudio.
⇒ ¿Qué espero suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada? Suele ser éste el sentido de las hipótesis de
estudios cuantitativos, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto y exigen especial- extremo cuidado en el
análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y suponen tiempo y
recursos considerables.
⇒¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada? Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos,
son hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de encontrar en la
realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso
actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa relación,
por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez más preciso de la realidad.
BLOQUE 3
85
Actividad: 2
Los movimientos campesinos: El ejército zapatista de liberación nacional (EZLN), El Ejército Popular
Revolucionario (EPR), u otros.
El movimiento urbano: El movimiento de los “indignados”
El movimiento social: Conflicto estudiantil de 1968 en México
La globalización y sus efectos
Uno que sea de su interés personal.
1. Introducción
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Actividad: 2 (continuación)
2. Justificación
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Actividad: 2 (continuación)
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6. Objetivos
7. Fundamentación teórica
8. Metodología de investigación
9. Población y muestra
10. Diseño de la Investigación
11. Cronograma y presupuesto
12. Bibliografía
Evaluación
Producto: Proyecto de
Actividad: 2 Puntaje:
investigación Primera parte.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Es creativo con el manejo de la
Identifica Los primeros pasos de Identifica y delimita el problema a información y muestra buena
la investigación científica. investigar. disposición para la realización del
trabajo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
88
7. Fundamentación teórica
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio, describiendo claramente el panorama global
(completo) de escuelas o teorías que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la
literatura nacional e internacional.
8. Metodología de la investigación
BLOQUE 3
89
9. Población y Muestra
Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico completo que muestra la forma en que
se organiza todo el proceso de investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del
investigador. Es importante la claridad y precisión en esta cuestión porque da cuenta del posicionamiento del
investigador y de su trabajo en el mapa metodológico de la investigación científica.
Usa el método científico. Probando varias veces, llegarás a la verdad. (Marco Tulio Cicerón)
11. Cronograma
BLOQUE 3
90
12. Bibliografía
Describe las fuentes documentales consideradas para la elaboración del proyecto. Las cuales conviene que no
excedan los 5 años de vigencia (actualidad) y su citación cumpla con las normas internacionales/estandarizadas de
formato.
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91
Actividad: 3
Continuando con los pasos para el proyecto de investigación y reunidos en el equipo anterior,
planea para su investigación los siguientes aspectos
7. Fundamentación teórica
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8. Metodología de investigación
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Actividad: 3 (continuación)
9. Población y muestra
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Actividad: 3 (continuación)
2. Bibliografía
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Evaluación
Producto: borrador del Proyecto de
Actividad: 3 Puntaje:
investigación final.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica Los pasos de la Diseña el un proyecto de Participa de manera responsable
investigación científica. investigación. en el trabajo colaborativo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
94
Cierre
Actividad: 4
Una vez concluido el proyecto de investigación el equipo debe presentarlo por escrito
al profesor para su valoración e iniciar su investigación: documental, hemerográfica, a
través de la recopilación de los datos para comprobar su hipótesis.
Evaluación
Producto: Proyecto de
Actividad: 4 Puntaje:
investigación
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica Los pasos de la Pone en práctica un proyecto de Entrega en tiempo y forma el
investigación científica investigación trabajo colaborativo
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
95
Secuencia didáctica 2.
Aplica la metodología empírico-analítica (cuantitativa) y la
Interpretativa (cualitativa).
Inicio
Actividad: 1
Aumentan feminicidios
Ocupa Sonora cuarto lugar en violencia de género (Foto: Especial / EXPRESO)
Al menos 83 feminicidios se registraron en Sonora de enero de 2009 a junio de 2010, casi el diez por ciento de
un total registrado de 890 casos en ese periodo en el país.
Según el reporte “La situación del feminicidio en México” el estado se situó en la cuarta posición entre once
entidades monitoreadas, incluidas Quintana Roo, Jalisco, Sinaloa y el Estado de México.
En el documento se destaca que el 41 por ciento de las víctimas tenía entre 11 y 30 años, y persiste un alto
grado de impunidad, pues apenas en el 4.49 por ciento de los casos registrados se había logrado obtener una
sentencia.
Se añade que la mayoría de las mujeres asesinadas desarrollaban sus actividades diarias en espacios públicos;
esto las colocó en mayor riesgo y vulnerabilidad ante los victimarios.
Los datos fueron registrados por el Observatorio Ciudadano Nacional de Feminicidio (OCNF) y confirman que un
gran número de mujeres son asesinadas con el uso excesivo de la fuerza física y crueldad. Esta organización
civil denuncia la violencia brutal cometida en contra de las mujeres y tiene presencia en la mitad de México, pero
sólo ha podido dar seguimiento al fenómeno en once entidades federativas.
2. Sinaloa 125.
3. Tamaulipas 109.
4. SONORA 83.
5. Jalisco 83.
BLOQUE 3
96
Actividad: 1 (continuación)
FUENTE: “La situación del Feminicidio en México” (2010), OCFN en Internet: http://goo.gl/AsmoN
20.22% de los casos la víctima conocía, o tenía una relación con su agresor
Reflexiones:
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Análisis de noticia. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las partes de una Identifica pasos de la investigación Es responsable con el trabajo
investigación científica solicitado
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
97
Desarrollo
Las universidades presentan anualmente investigaciones sobre diferentes temáticas, entre las principales
están la Universidad Autónoma de México (UNAM) con sus diferentes Institutos de Investigación.
A nivel estatal, en Sonora se cuenta con el Colegio de Sonora cuya misión es contribuir y apoyar el
desarrollo del estado de Sonora y de México y aportar soluciones a sus problemas sociales y humanos, mediante la
generación de conocimiento, su transferencia y aprovechamiento por todos los actores sociales y la formación de
recursos humanos de calidad que comprendan y deseen influir positivamente en esta realidad.
Tesis: Félix Figueroa Ma. De los Ángeles. Violencia Emocional y económica de la pareja hacia las mujeres sonorenses
y su relación con el nivel se instrucción e ingreso económico. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo
A.C. Hermosillo, agosto 2006.
Conclusiones:
Las variables básicas para el desarrollo de una región, como la son la escolaridad y el empleo, no son suficientes,
para eliminar el riesgo de que las mujeres sean violentadas. La violencia hacia las mujeres se ejerce,
independientemente del el nivel de instrucción o ingreso con que las mujeres cuentan.
BLOQUE 3
98
primera. Si bien es cierto que el menor riesgo de sufrir alguna forma de violencia se ubicó en las mujeres con estudios
profesionales, este mismo efecto se encontró en las mujeres sin escolaridad pero no fue significativo. Para explicar
ese resultado se podría hipotetizar que dado los avances en la cobertura de la educación pública en México o
particularmente en Sonora, es posible que las mujeres sin escolaridad sean de edad avanzada, con hijos(as) mayores
que pudieran atenuar la probabilidad de ser violadas. Sin embargo, la falta de significancia en las relaciones
observadas, sustenta la posibilidad que la violencia hacia las mujeres pueda presentarse independientemente de su
nivel de escolaridad.
Se reitera que esta encuesta es rica en información cuantitativa y tiene muchas vertientes para otras líneas de
investigación. Sin embargo, la violencia es un tema que se sigan considerando “personal e íntimo” y es difícil que en
una encuesta las mujeres respondan abiertamente. Por lo que se propone continuar indagándolas con otro tipo de
aproximaciones como la metodología cualitativa la cual podría profundizar y ampliar la información por su visión
humanista.
Tal parece que la educación para la libertad propuesta por Freire (1996) que
incluye la libertad de decisión, de romper esquemas que discriminan, de asumir
riesgos, no está siendo considerada en la cultura de género, cuando se continua
reforzando la diferenciación sexual a partir de un esquema patriarcal decadente y
actual. Eso es lo que ha señalado el discurso de las academias feministas, al
proclamar la necesidad de cambiar estructuras sociales de asignación de roles
sexuales impuestos, irracionales e imprácticos para la vida de hoy. Si, Marx (1971)
en el siglo XVIII expuso que las mujeres facilitaron la función de un sistema de
producción que no pagaba por su trabajo, significo que la posición del trabajo no
remunerado ha venido siendo observado desde entonces. Estos señalamientos
han venido ampliando el concepto de educación más allá de la instrucción.
BLOQUE 3
99
Por otro lado, si bien el presente estudio tuvo una validez y confiabilidad suficientes por el tamaño de la muestra y por
ser un estudio cuantitativo, no podemos dejar de advertir en los resultados que hace falta que se agreguen más
elementos para ubicar los orígenes de la violencia y enunciar otras hipótesis para lograrlo. Si vemos que la educación
y el ingreso no resultaron significativos estadísticamente, entonces podemos hacernos otro cuestionamiento como ¿la
percepción del sistema patriarcal es la causa de la violencia? ¿Qué otras variables dumi pueden jugar un papel más
decisivo La edad? ¿El nivel socioeconómico de las familias? El número de hijos(as)?
Si desarrollaran razones de momios o modelos multivariados con otras variables dumi, los intervalos de confianza
podrían crecer y sería factible obtener otras respuestas. Entre más se vallan precisando las causas de la violencia
hacia las mujeres, más elementos tendrán los encargados de realizar programas de las políticas públicas tanto para
su prevención como para su erradicación.
Ejemplo 2. Migración.
La migración provoca muchos cambios, entre los que podemos mencionar el que los sujetos sociales se vean
obligados a enfrentar un proceso de constante adaptación en comunidades muy distintas a las suyas; lejos de su
familia, su tierra y su cultura. La búsqueda de condiciones más favorables y de una mejor calidad de vida, así como el
imán que representa el desarrollo tecnológico, la modernización agrícola y la urbanización de zonas con mayores
expectativas, se convierten en agentes de atracción para el migrante
mexicano.
Una cultura que transforma la propia, sin permitir desecharla por completo. Debemos considerar que la cultura como
componente esencial de la sociedad incluye procesos cambiantes y en constante transformación; así, nuestros
valores se modifican, nuestras ideas y formas de pensar van evolucionando y, al tiempo que reservamos nuestras
tradiciones, adoptamos o conformamos otras nuevas. Siendo así que el emigrante, al estar en un espacio y en
condicione diferentes, adquiere la necesidad de adaptar y transformar su cultura.
BLOQUE 3
100
Al inicio los migrantes se organizan en redes pequeñas de conocidos y paisanos, lo que les permite afrontar el
ambiente hostil que muchos inmigrantes perciben a su llegada. Posteriormente, los migrantes que se incorporan a las
distintas organizaciones buscan superar las dificultades cotidianas; sin embargo, al transcurrir el tiempo las
organizaciones adquieren múltiples dimensiones, tornándose sus
relaciones más complejas debido a su contacto que tiene con sus
comunidades de origen, llevándolos a construir prácticas trasnacionales
por sus constantes relaciones económicas, sociales y culturales…
A tal grado, podemos decir que los mexicanos han asumido diversas
identidades… como consecuencia de un proceso de aculturación
constante. Ha habido una hibridación entre la cultura nativa y la cultura
occidental desde hace ya varios siglos…
En este sentido podemos retomar la relación entre (las variables) migración, cultura, identidad y globalización, pues se
observa que a primera de ellas es un elemento que ha adquirido elementos propios de este modelo global. Y que
también dentro de este proceso migratorio, la cultura juega un papel relevante, pues integra un encuentro entre dos
espacios diferentes.
Actividad: 2
BLOQUE 3
101
Actividad: 2 (continuación)
Objeto de estudio
Metodología de investigación
(cuantitativa y cualitativa)
Población y muestra
Fuentes de información
Conclusión general
Evaluación
Actividad: 2 Producto: cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce en caso práctico los Identifica elementos de una
Muestra buena disposición
elementos de la investigación la investigación
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
102
Formato para la presentación del informe final del trabajo de investigación.
Es fundamental que el informe sea elaborado en un muy cuidado lenguaje, centrado directamente en las cuestiones
clave (concreto y preciso) y demostrando la sistematicidad y rigurosidad propios de todo proceso de investigación
científica. Igualmente teniendo en cuenta los criterios de redacción (formato) estandarizados internacionalmente para
que el documento tenga valor y reconocimiento en la comunidad científica y, por tanto, en la sociedad.
1. Introducción
Contiene una descripción razonada de todo el documento, de modo tal, que el lector tiene una visión panorámica
completa de la investigación (tema, bases teóricas, hallazgos).
2. Justificación
Considera el texto presentado en el proyecto y es mejorado desde el punto de vista estético en estudios cuantitativos
y ajustado si se trata de estudios cualitativos.
4. Objeto de estudio
Se derivan de las preguntas de investigación presentadas en el proyecto y sirven de base para la formulación de los
objetivos de investigación (coherencia) en forma de variables que influyen en el problema.
6. Objetivos
Considera exactamente el texto del proyecto en caso de investigación cuantitativa; en una investigación cualitativa en
cambio, los objetivos han podido ser ajustados a lo largo del proceso de investigación respecto de los objetivos
presentados en el proyecto aunque no modificados en su intención original.
7. Marco teórico
Contiene los capítulos que resumen la amplia revisión documental realizada por el investigador mediante la cual ha
caracterizado el tema de investigación y establece su posicionamiento teórico. Igualmente aporta los antecedentes
teórico-conceptuales y empíricos que en conjunto sostienen la investigación y sirven de referencia para interpretar los
datos recogidos. En una investigación cuantitativa el marco teórico sirve de base para el establecimiento de variables
de estudio, en un estudio cualitativo el marco teórico es referencial sobre la realidad estudiada y no funge como base
de operacionalización de variables.
BLOQUE 3
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9. Presentación y discusión de resultados
Sintetiza los principales hallazgos de la investigación aplicando técnicas didácticas de presentación de la información
(gráficas, tablas, cuadros, etc.) y presenta una potente interpretación teórica que demuestra el dominio técnico del
investigador, la utilidad del marco teórico en la comprensión de la realidad y la ilustración de caminos a seguir en
posteriores estudios y/o aplicaciones prácticas.
10. Conclusiones
Destila lo esencial de todo el proceso enfatizando especialmente la riqueza de la evidencia empírica aportada y, a
partir de ello, presenta la prospectiva que el investigador contribuye desde su propia reflexión.
BLOQUE 3
104
Cierre
Actividad: 3
CATEGORIA/ PUNTAJE 4 3 2 1
La entrega fue La entrega se ..La entrega se El trabajo se
realizada en el realizó fuera de realiza fuera de entrega fuera
plazo acordado. plazo, pero con plazo, pero con de plazo.
Entrega de trabajo justificación justificación
oportuna. inoportuna.
BLOQUE 3
105
Actividad: 3 (continuación)
CATEGORIA/ PUNTAJE 4 3 2 1
Describe el tipo Describe el tipo No describe el No describe el
de investigación de investigación tipo de tipo de
elegida elegida investigación pero investigación ni
(cuantitativa o (cuantitativa o sí la metodología dos o más
cualitativa), la cualitativa), la del estudio, aspectos como
metodología del metodología del población y la metodología
estudio, estudio, muestra, del estudio,
Metodología y desarrollo población y población y estrategias de población y
de la investigación muestra, muestra, recogida de muestra,
estrategias de estrategias de información y las estrategias de
recogida de recogida de técnicas de recogida de
información y las información y las análisis de datos. información y
técnicas de técnicas de las técnicas de
análisis de datos. análisis de datos. análisis de
datos.
BLOQUE 3
106
Actividad: 3 (continuación)
CATEGORIA/ PUNTAJE 4 3 2 1
La conclusión La conclusión La conclusión La conclusión
incluye los incluye solo los solo incluye las incluida en el
descubrimientos descubrimientos variables que informe sólo es
Conclusiones que se hicieron y que hicieron. influyeron en la una reflexión de
las variables que problemática. lo que
influyeron en la aprendieron
problemática. con la
investigación.
Todas las fuentes La mayoría de las Algunas de las Ninguna
de información fuentes de fuentes de fuentes de
están información están información están información
documentadas. documentadas. documentadas. está
documentada.
Bibliografía
Evaluación
Producto: Informe Final de
Actividad: 2 Puntaje:
Investigación.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Es responsable con sus
Realiza una investigación Cumple con todos los pasos de actividades permanentes y
sociológica una investigación sociológica entrega en tiempo y forma el
trabajo final
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
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Bibliografía
Referencias Web
http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/
http://es.scribd.com/doc/2362052/Metodologia-investigacion-cientifica
www.apa.org;
www.apastyle.org/pubmanual.
www.beadsland.com/weapas
http://www.inisoc.org/ongmex.htm
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SHS/pdf/178-Fulltext178spa.pdf
http://www.unesco.org/most/dsp53_sp.htm
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