1S COM Sesiones 1BIM 2018

SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO
U1
PERFILES DE EGRESO
 Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como

lengua extranjera.
 Aprecia y crea proyectos artísticos para expresar simbólicamente su mundo personal,
social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos.
 Ejerce su ciudadanía.
 Indaga y comprende el mundo físico que le rodea.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS (ESTRATEGIA DE LECTURA, LITERATURA,

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMODAL Y APRENDER A APRENDER)
Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS (ORTOGRAFÍA, GRAMÁTICA, REDACCIÓN)
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
SE COMUNICA ORALMENTE (COMUNICACIÓN ORAL)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Apertura
Expresamos en todo momento nuestro apoyo a los demás
Sesión de aprendizaje N° 1
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Presentar el siguiente video sobre la evolución de la Proyector
comunicación: multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=YO9ziLfBOn8 Internet o USB
Dialogar sobre su contenido. Computadora
 Formar equipos de alumnos(as), los cuales conversarán sobre Colores,
cómo ha cambiado las formas de comunicación y reflexionarán plumones,
si en el presente es más fácil comunicarnos en comparación lápices, entre
con el pasado o viceversa. otros.
 Pedir a los coordinadores(as) de los equipos de trabajo, que
expongan sus conclusiones y comentarios.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la Apertura:
“Expresamos en todo momento nuestro apoyo a los demás” y
que manifiesten sus apreciaciones generales.
 El profesor(a) concluye con la siguiente reflexión: “El hombre
siempre ha sentido la necesidad de comunicar sus ideas,
sentimientos, entre otros y actualmente hay diversas formas de
comunicarnos. Las redes sociales son una forma muy popular,
pero usarlas supone responsabilidad de nuestra parte”. Los
alumnos(as) participan y opinan voluntariamente.
 Arribar al tema a partir de las ideas de los alumnos(as).
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos breves Libro del área
de la Apertura de la unidad. Libro de
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las actividades
interrogantes planteadas en la sección Trabaja en equipo del Internet
Libro del área. Computadora
 Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen las actividades de Colores,
Entorno virtual del Libro del área. plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el crucigrama de la lápices,
sección Juega del Libro de actividades. lapiceros, entre
otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
Lee diversos tipos de textos escritos (Estrategia de lectura)
Título: Motivos por los que es bueno leer
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.

- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Antes de la 1. Plantear a los alumnos(as) que respondan Libro de
lectura las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué actividades
estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto Papelotes
de contenido real o ficticio? Carteles
2. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del Colores,
texto “Motivos por los que es bueno leer”, y que plumones,
formulen hipótesis sobre el mismo. lápices, entre
3. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las otros.
hipótesis de los alumnos(as). Cuaderno
4. Solicitar la participación de los alumnos(as)
para resolver las interrogantes planteadas en
la sección Antes de la lectura.
5. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan el
tipo de texto que van a leer.
6. Entregar a los alumnos(as) una cita textual
del texto para que la interpreten y comenten,
según sus propias experiencias.
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué conozco del tema del texto?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del
texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto
que leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, actividades
como formular hipótesis; habilidades para Colores,
verificarlas; y habilidades plumones,
poslectoras para lograr integrar la información lápices,
y llegar a la comprensión. lapiceros,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto resaltador,
planteado (de la manera que se haya elegido regla, entre
conjuntamente o según las características del otros.
lector). Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema
hasta terminarlo.
4. Subrayar las palabras o frases importantes
del texto.
5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el
significado por el contexto.
6. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún
hecho que les parezca destacable lo largo del
texto.
6. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz
alta los datos subrayados.
7. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si
se cumplen o no sus hipótesis iniciales.
Después de la 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
lectura 2. Formular preguntas relacionadas con el actividades
texto en cuanto a características de Papelotes
personajes, lugares, tiempo, acciones, entre Hojas bond
otras. Colores,
3. Reconstruir las acciones más importantes plumones,
del texto. lápices,
4. Realizar un comentario general del texto. lapiceros,
5. Solicitar a los alumnos(as) que lean, resaltador,
comenten y expliquen en voz alta los datos regla, entre
subrayados. otros.
6. Pedir a los alumnos(as) que lean el ejemplo Cuaderno
de la estrategia de lectura “Línea clave” y que Diccionario
la apliquen, en parejas, en cada uno de los
párrafos de la lectura.
7. Resolver las preguntas del libro siguiendo la
secuencia de la comprensión lectora.
8. Realizar algunas actividades
complementarias, como elaborar una pirámide
argumental, una historieta, entre otras.
9. Responder las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el Libro de
actividades.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
10. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet. RÚBRICA
11. Desarrollar la Rúbrica que está en
Corefonet.
Datos
Podemos decir que la lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que
enriquece nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y creativo, y facilita la
capacidad de expresión.
Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener la capacidad de identificar las ideas básicas
de un texto, captar los detalles más relevantes y brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/colaboraciones/9874-la-importancia-de-la-lectura
http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectura.pdf
http://medicinaprepagada.coomeva.com.co/publicaciones.php?id=29126
https://www.youtube.com/watch?v=srgZ9U4mjmk
Escribe diversos tipos de textos (Ortografía)
Tema: Mayúsculas y punto
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al sentido
de su texto.
Inicio  Realizar un juego de memoria con los Libro del área
alumnos(as) voluntarios. Carteles
 Pedir a un alumno(a) que mencione un nombre Plumones
de mujer. Luego, el segundo alumno deberá Proyector
repetir el primer nombre y proponer uno nuevo. multimedia
Esto se realiza hasta que uno de ellos cometa Computadora
errores. Se puede solicitar que mencionen Internet o USB
apellidos de escritores famosos, nombres de
periódicos o revistas, países o capitales, entre
otros.
 Anotar algunas de sus respuestas en la pizarra
al terminar el juego y pedir que identifiquen qué
tienen en común todas ellas (necesitan
mayúsculas).
 Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=95nYRkETt
90
 Solicitar a los alumnos (as) que respondan las
preguntas de la sección Reflexiona del Libro del
área.
 Pegar en la pizarra carteles con palabras que
contengan errores.
 Indicar a los alumnos(as) que observen los
carteles y determinen el error ortográfico.
 Pedir a los alumnos(as) que deduzcan por qué
la palabra “iglesia” puede escribirse con
mayúscula y con minúscula según el contexto.
 Indicar que describan la lean la historieta
propuesta en la sección Observa y lee del Libro
del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso  Pedir la participación de los alumnos(as) para Libro del área
resolver las interrogantes planteadas en la Libro de
sección Construye tus aprendizajes del Libro del actividades
área. Proyector
 Observar y analizar el PowerPoint que se multimedia
Computadora PPT
encuentra en Corefonet.
 Leer con los alumnos(as) la información de la Colores,
sección Construye tus aprendizajes y explicar plumones,
las normas ortográficas para el uso de las lápices, entre
mayúsculas y el punto. otros.
 Presentar el video sobre el uso de la mayúscula: Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=5q91lilIFq4
Indicar que comparen con las reglas ortográficas
presentadas en el libro.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan los
ejercicios de la sección Practica del Libro de
actividades, ya sea en equipo o de manera
individual.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
 Monitorear el trabajo individual o en equipo y
proponer algunos ejercicios en la pizarra para
absolver dudas de forma conjunta.
 Realizar en parejas el juego del “Tutti frutti”.
Dibujar una tabla considerando: nombre,
apellido, animal, cosa, color, fruta o verdura,
marca y total. Decir una letra en voz alta y
completar la tabla con palabras que empiecen
con dicha letra. Cuando el alumno(a) termine la
tabla dirá Stop y no se podrá escribir más. Se
verificarán las respuestas y se colocará el
puntaje pertinente. (100 puntos a la respuesta
correcta, 50 puntos a la respuesta correcta pero
que haya coincidido con la de su compañero y
200 puntos si el compañero no escribió nada o
si la respuesta fue incorrecta)
 Pedir a los alumnos que escriban oraciones en
la pizarra con las palabras que han empleado en
el juego y verificar si hacen uso correcto o
incorrecto de las mayúsculas y el punto.
 Solicitar a los alumnos que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de actividades.
Cierre  Indicar a los alumnos(as) que, en parejas, Libro de
elaboren un diálogo en el que se aprecie el uso actividades
de las mayúsculas y el punto. Computadora
 Solicitar que se organicen en equipos de trabajo Internet
y lean textos de otras asignaturas o áreas y Colores,
evalúen si han aplicado el uso correcto del punto plumones,
y las mayúsculas. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lapiceros,
responder las preguntas de la sección entre otros.
Metacognición que se encuentran en el Libro de Ficha
actividades.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de actividades.
FICHA DE
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
TRABAJO
Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
FICHA DE
COEVA-
Coevaluación que está en Corefonet.
LUACIÓN
Datos
Entre otras reglas complementarias del uso de la mayúscula, figura la siguiente: “Los sustantivos y
adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geográficas, que generalmente abarcan
distintos países, pero que se conciben como áreas geopolíticas con características comunes:
Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamérica, el Magreb”. (DPD 2005, RAE)
Recursos
En las siguientes páginas web encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://muchomasquepapelylapiz.blogspot.com/p/mayusculas_25.html
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/mayuejer.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/puntejer.htm
Escribe diversos tipos de textos (Gramática)
Tema: Palabra: lexema y morfema
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) que contribuyen al sentido de su texto.
Inicio  Presentar el siguiente video: Internet o USB
http://www.youtube.com/watch?v=3vkEwJIr- Proyector
54&feature=related multimedia
Comentar el contenido de la canción. Computadora
 Solicitar a los alumnos(as) que señalen las Carteles
ideas importantes de la canción y anotar sus Libro del área
respuestas en la pizarra. Libro de
 Presentar tres lexemas en la pizarra y pedir a actividades
los alumnos(as) que nombren la mayor Plumones
cantidad de palabras que pueden formar a
partir de esos lexemas.
 Pedir que mencionen algunas familias léxicas
y que peguen sus ejemplos en carteles en la
pizarra.
 Indicar que respondan voluntariamente las
interrogantes de la sección Reflexiona del
Libro del área.
 Invitar a leer diálogo de la sección Observa y
lee del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema, en función de las
ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Libro del área
para resolver las interrogantes planteadas en Libro de
la sección Construye tus aprendizajes del actividades
Libro del área. Internet o USB
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Proyector
encuentra en Corefonet. multimedia
 Leer y analizar la información de la sección Computadora
Construye tus aprendizajes. Colores,
 Presentar el video: plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=dPruhlBjw lápices,
AY&feature=related. lapiceros,
Comentar los puntos coincidentes con los entre otros.
organizadores visuales propuestos en el Cuaderno
libro.
 Proponer algunos ejemplos y ejercicios en la
pizarra para que sean trabajados en equipos
de cuatro o cinco integrantes, con el fin de
asegurar la comprensión del tema.
 Solicitar que desarrollen individualmente o en
pares de trabajo los ejercicios de la sección
Practica que propone el Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y aclarar las
dudas en la pizarra.
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de
actividades.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que redacten en Papelote,

un papelote un pequeño párrafo y empleen plumones
palabras compuestas, derivadas y Libro de
parasintéticas. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Colores,
y desarrollar las preguntas de la sección plumones,
Metacognición que se encuentran en el Libro lápices,
de actividades. lapiceros,
 Desarrollar las actividades propuestas en la entre otros.
sección Entorno virtual del Libro de Computadora
actividades. Internet
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra Ficha FICHA DE
en Corefonet. TRABAJO
responsabilidad y honestidad, la ficha de FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN
Datos
Los verbos conjugados poseen un morfema flexivo amalgama, el cual expresa sus accidentes
gramaticales; en cambio, los verboides presentan sufijos que indican su condición verbal.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://es.scribd.com/doc/6755015/Ejercicios-morfologia
http://lenguajelenguayhabla.blogspot.com/2010/11/el-mundo-de-las-palabras-los-infijos.html
https://www.youtube.com/watch?v=jqgP5vADSt0
Escribe diversos tipos de textos (Redacción)
Tema: Noticia
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y a
algunas características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) y ortográficos (mayúsculas y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afecten la coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.

Inicio  Presentar el siguiente video: Internet o

http://www.youtube.com/watch?v=uK14XCZfLi USB
A&feature=related Proyector
Comentar acerca del proceso de redacción de multimedia
una noticia. (video)
 Pedir a los alumnos(as) que contesten las Libro del área
interrogantes de la sección Reflexiona del Libro
del área.
 Leer el texto “El secreto del aprendizaje de
Andahuasi” de la sección Observa y lee en el
Libro del área.
 Definir de manera conjunta qué es una noticia a
partir de los conocimientos previos y las
actividades realizadas.
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas
dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en pares, Libro del área

respondan las interrogantes propuestas en la Libro de
área. Internet o
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se USB
encuentra en Corefonet. Proyector
FICHA
 Desarrollar la ficha de contenido (Noticia radial) multimedia
Computadora ADICIONAL
que está en Corefonet.
(NOTICIA
 Leer la información de la sección Construye tus Colores,
RADIAL)
aprendizajes y reconocer la estructura del texto plumones,
leído. lápices,
 Presentar el siguiente enlace: lapiceros,
http://www.youtube.com/watch?v=TiYcUJ3nNY entre otros.
g&feature=related Cuaderno
 Comentar con los alumnos(as) las ideas más
relevantes del video anterior. Indicar que tomen
los apuntes necesarios.
 Presentar a través del proyector o en un
papelote una noticia de interés para los
alumnos.
 Leer la noticia, identificar su estructura, analizar
la intención de la misma y comentarla.
 Pedir que desarrollen individualmente o en
parejas los ejercicios que propone la sección
Redacta en el Libro de actividades.
 Elaborar cinco conclusiones sobre el tema y
anotarlas en el cuaderno.
 Solicitar a los alumnos(as) que intercambien sus
Cierre  Discutir e intercambiar ideas acerca de cómo Libro de

han aprendido y cómo se han sentido durante la actividades
sesión. Colores,
 Solicitar a los alumnos(as) que se organicen en plumones,
parejas y redacten una noticia relacionada a la lápices,
institución educativa, y que luego socialicen sus lapiceros,
trabajos. entre otros.
 Pedir al alumno(a) que complete, con Computadora
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la Internet
sección Corrige. Ficha
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
resolver la sección Metacognición que está FICHA DE
propuesta en el Libro de actividades. COEVALUACIÓN
sección Entorno virtual del Libro de actividades.
 Resolver la ficha de Coevaluación que está en RÚBRICA
Corefonet.
 Desarrollar la Rúbrica que está en Corefonet.
Datos
La palabra “noticia” proviene etimológicamente del vocablo latino “notitia” que significa “algo que se da
a conocer”.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209918
http://misionciencia.wordpress.com/guia-para-la-redaccion-de-noticias/
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/noticia.htm
Lee diversos tipos de textos escritos (Literatura)
Tema: Literatura
Desempeños:
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

Inicio  Formar grupos de cuatro o cinco integrantes y Obras literarias
entregar a cada grupo libro de obras literarias y y textos no
revistas que contengan textos no literarios. literarios
 Pedir que revisen el contenido, que lean algunos Internet o USB
fragmentos y que mencionen las diferencias entre Proyector
estos textos. multimedia
 Definir de forma grupal qué es un texto literario y (video)
qué es un texto no literario. Libro del área
 Presentar el siguiente video sobre los tipos de
textos:
http://www.youtube.com/watch?v=G82B4Zv4EnU
Dialogar acerca de su contenido.
 Comentar con los alumnos(as) las respuestas de la
sección Reflexiona del Libro del área.
 Pedir la participación de un alumno(a) para que lea
el fragmento literario y observe la imagen
propuesta de la sección Observa y lee.
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en pares, Libro del área
respondan las interrogantes propuestas en la Libro de
área. Internet o USB
encuentra en Corefonet. multimedia PPT
 Leer la información de la sección Construye tus Computadora
aprendizajes y diferenciar los conceptos. Colores,
 Inferir el significado de literatura y proponer plumones,
ejemplos. lápices,
 Presentar el siguiente video acerca de la diferencia lapiceros, entre
entre connotación y denotación: otros.
http://www.youtube.com/watch?v=l4RdPtsrhqI Cuaderno
Extraer las ideas más importantes.
 Presentar el siguiente enlace acerca de la
diferencia entre la subjetividad y la objetividad de
los textos:
http://www.youtube.com/watch?v=SEDsh39jDgc&f
eatur e=related
Extraer las ideas más importantes.
 Pedir a los alumnos(as) que definan la palabra
“oficio”, luego leer el fragmento El oficio del poeta y
establecer las diferencias entre el texto literario y el
texto no literario.
 Solicitar a los alumnos que desarrollen la sección
Practica del Libro de actividades, ya sea en forma
individual o en parejas.
 Mostrar una palabra y pedir a los alumnos(as) que
de forma voluntaria escriban en la pizarra la
definición connotativa y la denotativa.
 Mostrar frases donde se hayan empleado la
connotación y la denotación. Solicitar a los
alumnos(as) que identifiquen qué tipo de lenguaje
utiliza y que fundamenten sus repuestas.
Cierre  Formar equipos y elaborar un collage de recortes de Recortes,
pequeños textos literarios y no literarios. Luego, papeles,
presentar organizadores visuales del tema. tijeras.
 Pedir a los coordinadores de cada equipo que Libro de
expongan sus conclusiones y trabajos en el aula. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Colores,
desarrollar las preguntas de la sección plumones,
Metacognición que se encuentran en el Libro de lápices,
actividades. lapiceros, entre
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección otros.
Recortes de FICHA DE
Entorno virtual del Libro de actividades.
textos TRABAJO
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet. Ficha
FICHA DE
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con COEVALUACIÓN
Datos
Los textos no literarios pueden clasificarse según su función en periodísticos, instructivos y científicos.
En ellos predomina el lenguaje objetivo y la función denotativa.
Recursos
http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#
http://www.slideshare.net/pamperros/textos-no-literarios
Observa el siguiente video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=ocAWFEp7uBc
Lee diversos tipos de textos escritos (Lenguaje audiovisual y multimodal)
Tema: Medios de comunicación social
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
Inicio  Mostrar una noticia de interés de los alumnos a través Noticia a través
de diferentes medios de comunicación: radio, de diferentes
televisión, internet, prensa escrita. medios: radio
 Analizar y reflexionar sobre la importancia de los televisión,
medios de comunicación. periódicos
 Presentar el siguiente video sobre los medios de Internet o USB
comunicación social: Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=pO-l8_QtK- multimedia
g&feature=related Computadora
Comentar acerca de su contenido. Internet
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
interrogantes de la sección Reflexiona del Libro del
área.
 Indicar a los alumnos que, en equipos, describan las
imágenes de la sección Observa del Libro del área.
 Solicitar a los alumnos(as) que coloquen títulos a las
imágenes de la sección Observa del Libro del área.
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
interrogantes propuestas en la sección Construye tus Tarjetas de
aprendizajes del Libro del área. medios de
 Leer y analizar a información de la sección Construye comunicación
tus aprendizajes. Colores,
 Indicar que observen atentamente el siguiente enlace: plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=H5wWBRA09fA&fe lápices,
ature=related lapiceros, entre
Extraer las ideas principales. otros.
 Formar grupos de cuatro o cinco integrantes y Computadora
entregar a cada una tarjeta con un medio de Internet
comunicación. Cuaderno
 Investigar sobre dicho medio de comunicación y
elaborar un organizador visual.
 Exponer frente a la clase y responder las interrogantes
de los compañeros(as) y del profesor(a).
 Pedir que desarrollen las actividades propuestas en la
sección Practica del Libro del área.
 Monitorear el trabajo grupal o individual de los
alumnos(as).
Cierre  Socializar en forma colectiva y elaborar conclusiones Libro del área
sobre el tema. Colores,
 Discutir e intercambiar ideas acerca de cómo han plumones,
aprendido y cómo se han sentido durante la sesión. lápices,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección lapiceros, entre
Entorno virtual del Libro de área. otros.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Computadora
responsabilidad y honestidad, la ficha de Internet FICHA DE
Datos
Se considera al físico inglés John Baird (1888-1946) como el inventor de la televisión, ya que su
proyecto dio origen a la primera transmisión en 1926, realizada en Londres.
Recursos
http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi.shtml
http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Medios_de_comunicacion.html
Observa el siguiente documental sobre los medios de comunicación:
https://www.youtube.com/watch?v=Fvp57qtga9o
Lee diversos tipos de textos escritos (Aprender a aprender)
Tema: Uso del diccionario
Desempeños:
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.

Inicio  Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y entregar Texto escolar,
a cada uno un texto: un texto escolar, una obra literaria, obra literaria,
un diccionario, un periódico, entre otros. diccionario,
 Pedir a los alumnos(as) que discutan en grupo cuál es la periódico, entre
importancia y la intención del texto que se les ha otros.
entregado: informar, enseñar, entretener, entre otros. Internet o USB
 Presentar el siguiente video sobre el uso de los Proyector
diccionarios: multimedia
http://www.youtube.com/watch?v=K5RkkWHgSX8 (video)
Comentar acerca de su contenido. Libro del área
 Elaborar una primera definición de diccionario a partir de
los conocimientos previos de los alumnos(as) y de la
información extraída del video.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades
de la sección Reflexiona del Libro del área.
 Indicar que, en equipos, describan las imágenes de la
sección Observa y lee del Libro del área.
 Solicitar que comenten el texto breve propuesto en la
 Deducir el nuevo tema en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las interrogantes Internet o USB
propuestas en la sección Construye tus aprendizajes del Proyector
Libro del área multimedia
 Leer la información del siguiente enlace: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=VZCvFG0M8N0&feat Libro del área
ure=related Libro de
 Leer y analizar la información de la sección Construye tus actividades
aprendizajes. Diccionarios
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Colores, PPT
Corefonet. plumones,
 Elaborar con los alumnos(as) un cuadro sinóptico en la lápices,
pizarra, resaltando los aspectos estudiados. lapiceros, entre
 Proponer un juego usando el diccionario. El profesor otros.
leerá una definición “x” del diccionario, ofreciendo las Cuaderno
pistas como: es un verbo o es un sustantivo femenino,
entre otros y los alumnos(as) deberán adivinar el término
correcto.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen los ejercicios
propuestos en la sección Practica del Libro de
actividades.
 Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y proponer
una palabra a todos los alumnos(as). Deberán crear la
definición del término y luego buscarán la palabra en el
diccionario y la compararán. El equipo que haya
redactado una definición más parecida a la del
diccionario ganará un punto.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de Metacognición. actividades
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Colores,
Entorno virtual del Libro de actividades. plumones,
FICHA DE
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lápices,
lapiceros, entre COEVALUACIÓN
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación
que está en Corefonet. otros.
Computadora
Internet
Datos
La Etimología es la disciplina lingüística que estudia el origen de las palabras; es decir, en qué
momento fueron incorporadas a un idioma y cómo su forma y significado ha ido cambiado.
Recursos
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/diccion.htm
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
http://www.tiposde.org/escolares/424-tipos-de-diccionarios/
Se comunica oralmente (Comunicación oral)
Tema: Registros lingüísticos
Desempeños:
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.

didáctica materiales Corefonet
Inicio  Mostrar titulares de diferentes periódicos y comparar el Titulares de
lenguaje empleado. periódicos
 Socializar y establecer las diferencias del lenguaje Libro del
empleado. área
 Anotar ideas importantes en la pizarra a manera de Internet o
lluvia de ideas. USB
 Presentar el siguiente video sobre los niveles del Proyector
registro lingüístico: multimedia
http://www.youtube.com/watch?v=n9hk3agdixU Computadora
Comentar en el aula acerca del tema. Plumones
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para Papelotes
resolver las interrogantes planteadas en la sección
Reflexiona en el Libro del área.
 Indicar que lean la sección Observa y lee en el Libro del
área y comenten la situación planteada.
 Preguntar a los alumnos(as) acerca de qué nivel de
registro lingüístico utilizan con frecuencia.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) para Internet o
resolver las interrogantes planteadas en la sección USB
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Proyector
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en multimedia
PPT
Corefonet. Computadora
 Presentar el siguiente video acerca de los tipos de Internet
registro lingüístico: Libro del
http://www.youtube.com/watch?v=wd8GKcWBza0 área
 Indicar que redacten cuatro conclusiones a partir del Papelote con
video presentado. texto
 Leer con los alumnos(as) la sección Construye tus Libro de
aprendizajes y comentar ambas fuentes de información actividades
resaltando las coincidencias. Colores,
 Elaborar un organizador visual que resuma la plumones,
información aprendida. lápices,
 Presentar un texto en un papelote en el cual se haya lapiceros,
empleado un registro lingüístico informal y pedir a los entre otros.
alumnos(as) que redacten nuevamente el texto Cuaderno
empleando un registro lingüístico estándar.
 Comentar con los alumnos(as) acerca de la situación
de aprendizaje que se desarrollará: “Analizamos las
situaciones comunicativas de nuestro entorno y nos
esforzamos por adecuar nuestro registro lingüístico”.
 Desarrollar las actividades o sugerencias de la sección
Organiza del Libro de actividades.
 Trabajar en equipos las pautas de la sección Expresa
del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y absolver
dudas en caso se presentaran.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que realicen una recolección Internet o
de audios de personajes de la televisión, familiares, USB
amigos o vecinos y analicen el registro lingüístico Proyector
empleado. multimedia
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Computadora
responsabilidad y honestidad, la ficha de Evaluación de Televisor
la sección Evalúa del Libro de actividades. Grabadora
 Indicar que desarrollen las actividades o sugerencias de Libro de
la sección Trabajo cooperativo del Libro de actividades. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Colores,
responder las preguntas de la sección Metacognición plumones,
que se encuentran en el Libro de actividades. lápices, FICHA DE
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lapiceros, COEVALUACIÓN
responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación entre otros.
que está en Corefonet. RÚBRICA
EVALUACIÓN
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de actividades.
Autoevalua-
 Resolver la Evaluación que está en Corefonet.
ción
Datos
El registro lingüístico formal o culto implica el uso cuidadoso y perfeccionista de la lengua, considerando
la normativa gramatical que proponen las instituciones académicas, por ejemplo, la RAE, así como el
uso constante y adecuado del diccionario.
Recursos
Profundiza el tema en el siguiente enlace:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/comunicacion-
oral/2010/03/50-8919-9-lenguaje-formal-e-informal.shtml
Puedes poner en práctica lo aprendido en las siguientes páginas:
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Formal%20o%20informal_Cresci_
Lallo.elp/actividad_formal_o_informal.html
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15238
U2
PERFILES DE EGRESO

lengua extranjera.

Apertura
Cultivamos el arte para expresar nuestros sentimientos
Desempeños:

Inicio  Presentar los videos sobre el arte y la autoestima: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=imws-vonuyc Libro de
http://www.youtube.com/watch?v=kvHgaMgH6uk&feature=related actividades
 Preguntar a los alumnos(a) qué relación existe entre ambos. Cuaderno
 Solicitar a cada alumno(a) que escriba en papelitos qué Hojas bond o de
manifestación artística prefieren: pintura, teatro, música, entre colores
otras. Reflexionar sobre la importancia del arte en nuestra vida. Plumones
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la Apertura: Proyector
“Cultivamos el arte para expresar nuestros sentimientos” y que multimedia
manifiesten sus apreciaciones generales. Computadora
 Reforzar esta actividad con la interpretación y reflexión de la
siguiente cita: “A través del arte se fortalece la personalidad y la
autoestima, ya que es un medio que posibilita la expresión de
nuestras ideas, sentimientos y pensamientos”.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos breves de Libro del área
la Apertura de la unidad. Libro de
 Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las actividades
interrogantes planteadas en la sección Trabaja en equipo del Libro Colores,
del área. plumones,
 Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen las actividades de lápices,
Entorno virtual del Libro del área. lapiceros, entre
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen los acertijos de la otros.
sección Juega del Libro de actividades. Proyector
multimedia
Internet o USB
Computadora
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
Título: Retos y posibilidades del teatro en el Perú
Desempeños:
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Antes de la 1. Presentar el siguiente video sobre el teatro en el Proyector
lectura Perú: multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=F-rmJbbP3cI Internet o
Dialogar sobre su contenido. USB
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Computadora
preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué Libro de
estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto de actividades
contenido real o ficticio? Papelotes
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título y que Colores,
observen la imagen del texto para formular plumones,
hipótesis sobre el tema de la lectura. lápices, entre
4. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las otros.
hipótesis de los alumnos(as). Cuaderno
5. Solicitar la participación de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la
sección Antes de la lectura.
6. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan el tipo de
texto que van a leer.
7. Entregar a los alumnos(as) una cita textual del
texto para que la interpreten y comenten.
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será de utilidad la información del texto que
leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es necesario Libro de
lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Libro del
poslectoras para lograr integrar la información y llegar área
a la comprensión. Colores,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto propuesto plumones,
en la unidad y que resalten los datos más importantes resaltador,
a través de la estrategia de lectura “Supernotas”, regla,
utilizando dibujos o símbolos. lápices, entre
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar otros.
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas Diccionario
en la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se
formularán de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
diccionario si no pudieran deducir el significado por el
contexto.
5. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún dato
que les parezca destacable a lo largo del texto.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hipótesis iniciales.
Después de 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
la lectura 2. Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus actividades
textos para compartir sus Supernotas. Papelotes y
3. Reconstruir las acciones más importantes del plumones
texto. Cuaderno
4. Realizar un comentario general del texto. Colores,
5. Solicitar a los alumnos(as) que lean, comenten y plumones,
expliquen en voz alta los datos subrayados. lápices,
6. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la lapiceros,
secuencia de la comprensión lectora. entre otros.
FICHA
7. Desarrollar la ficha de contenido (Tema central) Diccionario
ADICIONAL
que está en Corefonet.
(TEMA
8. Realizar algunas actividades complementarias, CENTRAL)
como elaborar gráficos estadísticos y acrósticos
temáticos en papelotes y exponer.
9. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades.
10. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de FICHA DE
11. Desarrollar la Rúbrica que está en Corefonet.
RÚBRICA
Datos
Durante los años 60 se generó una interesante preocupación por alcanzar un nuevo público, que se
expandía de las salas de teatro a los barrios periféricos y las organizaciones populares y al interior del
país. Ante la desaparición de la Compañía Nacional de Comedia y de la Escuela Nacional de Arte
Escénico, aparecieron grupos y compañías que realizaron destacada labor a cargo de Lucía Irurita,
Carlos Gassols y Herta Cárdenas, felipe Sanguinetti, Alfredo Bouroncle y Rosa Wunder,
presentándose en el Teatrin de Radio Mundial y en el Teatro “La Cabaña”.
Recursos
http://teatroperuanoupc.blogspot.pe/
https://prezi.com/amzgw3u2tvo8/la-historia-del-teatro-peruano/
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/historia-del-teatro.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=zyqE-Sga2rY
Tema: Coma y punto y coma
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (coma y punto y coma) que contribuyen al sentido de su texto.

Inicio  Mostrar un texto en el cual no se haya Texto en
empleado signos de puntuación y pedir a papelote
los alumnos(as) que lean de forma conjunta Internet o
el texto. USB
 Comentar sobre la dificultad de la lectura y Proyector
la causa de dicho problema. multimedia
 Presentar el siguiente video sobre la Computadora
importancia de los signos de puntuación: Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=xOK2s6k
JGBA
 Solicitar la participación de los alumnos(as)
para resolver las interrogantes planteadas
en la sección Reflexiona del Libro del área.
 Presentar la clase interactiva que se CLASE
encuentra en Corefonet. INTERACTIVA
 Indicar a los alumnos(as) que observen las
imágenes y lean el texto de la sección
Observa y lee en el Libro del área.
aprendizaje en función de las ideas dadas
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Libro del área
para resolver las interrogantes planteadas Libro de
en la sección Construye tus aprendizajes actividades
del Libro del área. Internet o
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se USB
encuentra en Corefonet. Proyector
 Presentar el video sobre el uso de la coma: multimedia
Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=u3Y0F9 Cuaderno
-rFLQ Colores,
 Leer la información de la sección Construye plumones,
tus aprendizajes y explicar las normas lápices,
ortográficas para el uso de la coma y el lapiceros,
punto y coma. entre otros.
 Solicitar a los alumnos(as) que
ejemplifiquen las reglas estudiadas y
escribir sus propuestas en la pizarra.
 Presentar y comentar con los alumnos(as)
el siguiente enlace sobre el uso de la coma:
http://www.youtube.com/watch?v=1Xgc227
yzGs
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes y entregar a cada equipo dos
reglas para que las expliquen de manera
creativa y las expongan frente a la clase.
 Indicar a los alumnos(as) que desarrollen
los ejercicios propuestos en la sección
Practica del Libro de actividades, ya sea en
equipo o de manera individual.
 Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y
absolver dudas en caso se presentaran.
 Pedir que desarrollen la sección Asume el
reto del Libro de actividades.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, Computadora
elaboren oraciones en las que apliquen los Internet
signos de puntuación estudiados. Libro de
 Intercambiar sus opiniones sobre la clase, actividades
cómo se han sentido y qué han aprendido. Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de Colores,
aprendizaje y responder las preguntas de la plumones,
sección Metacognición que se encuentran lápices,
en el Libro de actividades. lapiceros,
 Desarrollar las actividades propuestas en la entre otros.
sección Entorno virtual del Libro de Ficha
FICHA DE
actividades. TRABAJO
 Resolver la ficha de trabajo que se
encuentra en Corefonet. FICHA DE
Datos
Es conveniente escribir coma delante de “excepto”, “salvo” y “menos”. Ejemplo: Casi todo me molesta,
excepto tu presencia.
Recursos
En las siguientes páginas webs encontrará diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15264
http://es.scribd.com/doc/40025267/Ejercicios-Uso-de-La-Coma-y-Signo-de-Puntuacion
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/puntu.htm
Tema: Sustantivo
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) que contribuyen al sentido de su texto.

Inicio  Realizar en la pizarra el “Juego del ahorcado Internet o USB
de palabras”. Considerar sustantivos propios, Proyector
comunes, abstractos, colectivos, entre otros. multimedia
 A partir de los saberes previos de los Computadora
alumnos(as) definir qué es el sustantivo. Libro del área
 Presentar el siguiente video: Papelotes
https://www.youtube.com/watch?v=9BQO1_lR Colores,
L5E. plumones,
Comentar el contenido del video con los lápices, entre
alumnos(as). otros.
 Pedir a los alumnos(as) que participen en el Cuaderno
juego “Ritmo a go, go, diga usted sustantivos
con la letra M, R, S” y así sucesivamente.
 Indicar que respondan las interrogantes de la
sección Reflexiona del Libro del área.
 Pedir que trabajen la sección Observa y lee del
Libro del área e infieran qué tipo de sustantivos
hay en la canción, a partir de sus saberes
previos.
los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro de
interrogantes planteadas en la sección actividades
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Internet o USB
PPT
encuentra en Corefonet. multimedia
 Leer la información de la sección Construye Computadora
tus aprendizajes y explicar el tema. Papelote
 Presentar el siguiente video: Colores,
http://www.youtube.com/watch?v=XKhI91kOu plumones,
cc lápices, entre
 Comentar los puntos coincidentes con los otros.
organizadores visuales propuestos en el Libro Cuaderno
del área.
 Presentar un papelote con un texto que
contenga diferentes tipos de sustantivos. Pedir
a los alumnos(as) que identifiquen y
clasifiquen los sustantivos.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen los
ejercicios propuestos en la
sección Practica del Libro de actividades, ya
sea en equipo, en pares o individualmente.
 Monitorear el trabajo y apoyar en caso de que
se presenten dudas.
 Pedir que desarrollen la sección Asume el reto
del Libro de actividades.
Cierre  Indicar que en equipos de tres o cuatro Libro de
integrantes redacten un cuento corto y actividades
empleen diferentes tipos de sustantivos. Colores,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con plumones,
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lápices, entre
desarrollar las preguntas de la sección otros.
Metacognición que se encuentran en el Libro Cuaderno
de actividades. Ficha
sección Entorno virtual del Libro de
FICHA DE
actividades.
TRABAJO
 Resolver la ficha de trabajo que se encuentra
en Corefonet. FICHA DE
Datos
Se considera dentro del grupo de sustantivos epicenos a los seres animados que tienen una forma
única para referirse, indistintamente, a individuos de uno u otro sexo; por ejemplo, personaje, vástago,
víctima, entre otros.
Recursos
http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=Tr5x8MFOuD6DVTlDBg
http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm
Tema: Anécdota
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y a algunas características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) y ortográficos (coma y punto y coma) que contribuyen
al sentido de su texto.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.

Inicio  Recoger los saberes previos sobre la Internet o
anécdota y anotar sus ideas en la pizarra. USB
 Presentar el siguiente enlace: Proyector
http://www.slideshare.net/EduCarre/anecdot multimedia
as-de-la-vida?type=presentation Computadora
Comentar acerca del uso de anécdotas en las Libro del
conversaciones coloquiales. área
 Narrar una anécdota y pedir a los Libro de
alumnos(as) que comenten qué tal les actividades
pareció y que mencionen la importancia de
las anécdotas.
 Pedir a los alumnos(as) que contesten las
Libro del área.
 Leer el texto Marc Anthony y “Hasta que te
conocí” de Juan Gabriel propuesto en la
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Internet o
para contestar las preguntas de la sección USB
Construye tus aprendizajes del Libro del Proyector
área. multimedia
 Observar y analizar el PowerPoint que se Computadora
Papelote PPT
 Leer y explicar la información de la sección Tarjetas con
Construye tus aprendizajes. temas
 Presentar y comentar el contenido del Papelotes,
siguiente enlace: plumones
http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/ Colores,
4-6/Redactar_una_anecdota.htm plumones,
 Presentar algunos papelotes con anécdotas lápices, entre
de famosos e identificar la estructura de este otros.
tipo de texto. Cuaderno
 Formar equipos, entregar un tema (deporte,
examen, actuación, entre otros) y redactar en
un papelote una anécdota relacionada al
tema que les ha tocado. Un representante de
cada equipo leerá en voz alta la anécdota.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen
individualmente los ejercicios que propone la
sección Redacta en el Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver
dudas en caso se presentaran dudas.
Cierre  Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema y Libro de
anotarlas en la pizarra. actividades
 Discutir sobre la importancia del tema Cuaderno
estudiado y la aplicación en la vida cotidiana. Colores,
 Pedir al alumno(a) que complete, con plumones,
Responsabilidad y Sinceridad, la ficha de la lápices,
sección Corrige. lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje entre otros.
y resolver la sección Metacognición que está Internet
propuesta en el Libro de actividades. Computadora
FICHA DE
actividades. COEVALUACIÓN
 Resolver la ficha de Coevaluación que está
en Corefonet. RÚBRICA
Datos
El término “anécdota” proviene etimológicamente del vocablo francés “anecdote” durante el siglo XVII,
el cual se utilizó primero como adjetivo y, luego, como sustantivo.
Recursos
http://acervantescuarto.wikispaces.com/file/view/Escribir+una+anecdota+N1+SS.pdf
http://aprendercastellano.webnode.es/unidad-4-poemas-de-verano/expresion-escrita-escribir-una-
anecdota/
http://www.enplenitud.com/el-secreto-encanto-de-las-anecdotas.html
Tema: Formas de expresión literaria: prosa y verso
Desempeños:
Inicio  Presentar el siguiente texto en verso: Internet o USB
http://www.youtube.com/watch?v=LGbdE_cij Proyector
mY multimedia
Compararlo con el siguiente texto en prosa: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=lfjZF4- Libro del área
E3DU&feature=related Libro de
 Establecer las diferencias y anotarlas en la actividades
pizarra en un cuadro comparativo.
 Pedir a los alumnos(as) que respondan las
Libro del área.
 Indicar que lean en voz alta los textos “Rayo de
luna” y “Luna sola” de la sección Observa y lee
del Libro del área, y comentar acerca de sus
características formales.
 Arribar al nuevo tema a partir de las ideas de
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Fragmentos de
para que contesten las preguntas de la sección textos
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Papelotes
 Observar y analizar el PowerPoint que se Colores,
plumones, PPT
 Leer la información de la sección Construye lápices, entre
tus aprendizajes y diferenciar los conceptos otros.
dados con ayuda del profesor(a). Cuaderno
 Presentar el siguiente enlace: Libro de
http://www.slideshare.net/Mariapin/el-verso-y- actividades
la-prosa
 Comparar el contenido de la información virtual
con los datos del Libro del área.
 Formar equipos de cuatro o cinco integrantes,
presentar fragmentos de textos y pedir a los
alumnos(as) que identifiquen si se tratan de
textos en verso o en prosa.
 Solicitar a los alumnos(as) que escriban
nuevamente los textos y cambien la forma de
expresión literaria: de prosa a verso o de verso
a prosa.
 Pedir que expongan ambos textos para que los
demás compañeros los analicen y comparen.
 Pedir que desarrollen los ejercicios que
propone la sección Practica en el Libro de
actividades.
Cierre  Proponer que formen equipos y elaboren un Papelotes,
collage de recortes de pequeños textos en cartulinas,
verso y en prosa. plumones,
 Discutir sobre la importancia del tema tijeras, goma,
estudiado y la aplicación en la vida cotidiana. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección actividades
Metacognición que se encuentran en el Libro Recortes de
de actividades. textos
 Desarrollar las actividades propuestas en la Ficha
actividades.
FICHA DE
TRABAJO
en Corefonet.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
Datos
El versolibrismo es una técnica literaria vanguardista que consiste en crear versos libres, que no estén
sujetos a rima alguna.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas web:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm
http://www.portaldepoesia.es/verso.htm
Aquí podrás leer textos en prosa y en verso:
http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm
Tema: Narración digital
Desempeño:

Inicio  Pedir a los alumnos(as) que observen dos Tarjetas de
tarjetas que contengan las palabras “narración” palabras
y “digital”. Solicitar la participación de los Libro del
alumnos(as) para construir mapas mentales con área
dichas palabras.
 Indicar que respondan en parejas las Proyector
interrogantes planteadas en la sección multimedia
Reflexiona del Libro del área. Computadora
 Presentar y comentar los siguientes enlaces: Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=TfvdALLIFp Reglas
g
https://www.youtube.com/watch?v=zSl-v1jDhhc
 Pedir que describan las imágenes propuestas
en la sección Observa del Libro del área.
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que respondan las Libro del
preguntas planteadas en la sección Construye área
tus aprendizajes del Libro del área. Proyector
 Observar y analizar el Prezi que se encuentra en multimedia PREZI
Corefonet. Computadora
 Leer en voz alta la definición de la narración Colores,
digital y el objetivo. Subrayar las ideas plumones,
importantes. lápices, entre
 Presentar y comentar el siguiente enlace: otros.
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_E Cuaderno
ducause.php
Indicar que subrayen y anoten los datos
relevantes.
 Repasar los pasos para elaborar una narración
digital y presentar los programas y herramientas
que se necesitarán.
 Indicar que trabajen en equipos los ejercicios
propuestos en la sección Practica del Libro del
área.
Cierre  Compartir los trabajos elaborados y plantear tres Libro del
conclusiones. área
 Discutir sobre la importancia del tema estudiado Colores,
y la aplicación en la vida cotidiana. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lápices, entre
desarrollar las preguntas de Metacognición. otros.
 Desarrollar las actividades propuestas en la Cuaderno FICHA DE
sección Entorno virtual del Libro de área. Computadora COEVALUACIÓN
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Internet
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Datos
Las narraciones digitales (digital storytelling) son parte de un movimiento internacional cuyos pioneros
fundaron el Center for Digital Storytelling (CDS) en San Francisco a mediados de los años 90.
Recursos
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php
http://www.educacontic.es/blog/la-narrativa-digital-y-la-escuela
http://www.aulaplaneta.com/2015/07/28/recursos-tic/ocho-pasos-para-usar-en-clase-la-narracion-
digital-o-digital-storytelling/
Tema: Texto y párrafo
Desempeños:

Inicio  Presentar el siguiente video sobre la Periódicos
metamorfosis del lenguaje escrito en la Internet o USB
actualidad: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=- multimedia
Ls779brhxQ. Computadora
Comentar acerca de su contenido. Libro del área
 Entregar una noticia de un periódico a cada
equipo de trabajo y pedir que describan la
estructura del texto a partir de sus saberes
previos.
 Indicar que cuenten el número de párrafos
del texto y cuántas oraciones hay en cada
párrafo.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las
actividades de la sección Reflexiona del
Libro del área.
 Leer el texto Vivimos en un universo
holístico musical que se encuentra en la
sección Lee y observa del Libro del área.
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que respondan Proyector
las preguntas planteadas en la sección Internet o USB
Construye tus aprendizajes del Libro del Computadora
área. Libro del área
 Presentar el siguiente video: Libro de
http://www.youtube.com/watch?v=sdLpkBb actividades
2ntU Papelotes
 Mencionar las ideas principales del video Colores, plumones,
anterior y anotarlas en la pizarra. lápices, entre
PREZI
 Observar y analizar el Prezi que se otros.
encuentra en Corefonet. Cuaderno
 Leer la información de la sección Construye
tus aprendizajes y pedir que apliquen la
técnica del subrayado en el texto propuesto.
 Indicar que desarrollen los ejercicios
propuestos en la sección Practica del Libro
de actividades.
 Intercambiar los libros de actividades y
realizar la corrección grupal.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que elijan un tema Colores, plumones,
de su interés y lo escriban en un papel, lápices, entre
luego que escriban la idea principal del tema otros.
y a continuación que redacten el párrafo. Cuaderno
 Intercambiar los párrafos redactados con Papelotes
sus compañeros(as) para que se evalúen y Libro de
corrijan mutuamente. actividades
 Discutir sobre la importancia del tema
estudiado y la aplicación en la vida
cotidiana.
 Reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje y desarrollar las preguntas de la
sección Metacognición que se encuentran
en el Libro de actividades.
actividades.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
Datos
La palabra “texto” proviene del vocablo latino “textus”, que a su vez deriva del verbo “texere”, que
significa “tejer o entrelazar”.
Recursos
http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-de-parrafos.htm
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/enunciadofrasesyor
acioneslaestructuradelaoracionelsujetoyelpredicado/html/actividad_2_descomponiendo_textos_en_en
unciados_y_prrafos.html
https://www.youtube.com/watch?v=QDoXDhVH9_w
Tema: Anécdota
Desempeños:
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.

Inicio  Preguntar a los alumnos(as) qué tal ha sido su Internet o USB
semana y solicitar a los alumnos(as) que compartan Proyector
algunas experiencias divertidas que han pasado multimedia
durante este periodo. Computadora
 Presentar el siguiente video sobre anécdotas Libro del área
escolares:
http://www.youtube.com/watch?v=HFOx3YWhzQs
Solicitar a los alumnos(as) que comenten en el aula
cuál de las anécdotas les agradó más y por qué.
 Pedir la participación de los alumnos(as) para resolver
las interrogantes planteadas en la sección Reflexiona
del Libro del área.
 Indicar que lean los diálogos de la sección Observa y
lee del Libro del área.
 Definir de forma oral qué entienden por anécdota.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje en
función de las ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
actividades planteadas en la sección Construye tus Libro de
aprendizajes del Libro del área. actividades
 Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra Internet o USB
Proyector PPT
en Corefonet.
 Realizar la explicación de la teoría por intervalos, para multimedia
enfatizar la importancia del tema. Computadora
 Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema. Colores,
 Mostrar en un papelote un ejemplo de anécdota y plumones,
preguntar a los alumnos(as) por qué es una anécdota, lápices, entre
qué características tiene, entre otros. otros.
 Presentar el siguiente video acerca de anécdotas Cuaderno
escolares:
http://www.youtube.com/watch?v=POcYJirUuwk&feat
ure=fvsr.
Pedir que comenten si se cumplen las características
estudiadas.
 Comentar con los alumnos(as) acerca de la situación
de aprendizaje que se desarrollará: “Relatamos
anécdotas para desarrollar la competencia
comunicativa e intercambiar experiencias”.
 Pedir que trabajen en equipos las pautas de la sección
Organiza del Libro de actividades.
 Indicar que desarrollen las actividades o sugerencias
de la sección Expresa del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
Cierre  Formar un círculo en el aula y de forma voluntaria Libro de
narrar anécdotas. actividades
 Socializar y discutir sobre el trabajo realizado, las Internet o USB
dificultades, entre otros aspectos. Computadora
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Colores,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Evaluación plumones,
de la sección Evalúa del Libro de actividades. lápices, entre
 Indicar que desarrollen las actividades o sugerencias otros.
de la sección Trabajo cooperativo del Libro de Cuaderno
actividades. Autoevaluación
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro de actividades. FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. RÚBRICAS
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de actividades. EVALUACIÓN
 Resolver la evaluación que está en Corefonet.
Datos
Una anécdota está basada en hechos reales con personajes y lugares reales. Sin embargo, a la larga
se hacen modificaciones por cada persona que la cuenta y este detalle le otorga elementos ficticios,
aunque pierda su esencia.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en la siguiente página web:
http://www.anecdonet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=4
http://creacionliteraria.net/2011/06/texto-narrativo-la-anecdota/
Lee algunas anécdotas de literatos famosos en el siguiente enlace:
http://www.hamyguito.com/aliterarias.html
U3
PERFILES DE EGRESO

lengua extranjera.

Apertura
Reconocemos la importancia de defender nuestros derechos
Desempeños:
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
la información.

Inicio  Presentar el video sobre la historia de las elecciones en Libro del área
el Perú: Libro de
https://www.youtube.com/watch?v=O6E3mgPjJ8w actividades
 Comentar la importancia del acto de sufragio. Proyector
 Indicar que lean el título de la Apertura: “Reconocemos multimedia
la importancia de defender nuestros derechos” y que Internet o USB
manifiesten sus apreciaciones generales. Computadora
 Reflexionar sobre la importancia de la participación en Cuaderno
la vida democrática de un país. Lapiceros
 Inferir qué relación existe entre la democracia y la Plumones
libertad. Anotar las ideas de los alumnos(as) en la Papelotes
pizarra a manera de lluvia de ideas.
 Pedir a los alumnos(as) que formen equipos de cuatro
integrantes para que elaboren una conclusión general.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los Libro del área
textos breves de la Apertura de la unidad. Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades
actividades que presenta la sección Trabaja en Tarjetas
equipo del Libro del área. Cuaderno
 Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen las Colores,
actividades de Entorno virtual del Libro del área. plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el crucigrama lápices,
de la sección Juega del Libro de actividades. lapiceros, entre
otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
Título: Un espacio para ejercer derechos
Desempeños:
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.

Antes de la 1. Presentar el siguiente video sobre la historia de Libro de
lectura las elecciones en el Perú: actividades
https://www.youtube.com/watch?v=JfVnBw4qm6 Proyector
w multimedia
Dialogar sobre su contenido. Internet o
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las USB
preguntas iniciales: ¿Cómo influirá en mí este Computadora
texto? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será Papelotes
un texto de contenido real o ficticio? ¿Qué Carteles
conozco sobre el tema del texto? ¿Será un tema Colores,
útil para mi desarrollo integral? plumones,
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del lápices, entre
texto: “Un espacio para ejercer derechos” y que otros.
formulen hipótesis sobre la lectura. Diccionario
4. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las
hipótesis de los alumnos(as).
5. Solicitar la participación de los alumnos(as)
para resolver las interrogantes planteadas en la
sección Antes de la lectura.
6. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan el tipo
de texto que van a leer
7. Entregar a los alumnos(as) una cita textual del
texto para que la interpreten.
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee, es Libro de
lectura necesario desarrollar habilidades prelectoras, actividades
como formular hipótesis; habilidades para Colores,
verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr plumones,
integrar la información y llegar a la comprensión. lápices,
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto lapiceros,
propuesto y que apliquen la estrategia de lectura resaltador,
“EPL-Triple R”. regla, entre
2. Solicitar que comprueben sus hipótesis otros.
planteadas inicialmente. Cuaderno
3. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un Diccionario
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hipótesis se formularán de manera mental.
4. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
diccionario si no pudieran deducir el significado
por el contexto.
6. Pedir a los alumnos(as) que mencionen algún
dato que les parezca interesante a lo largo del
texto.
Después de 1. Identificar el fin comunicativo del texto. Libro de
la lectura 2. Pedir a los alumnos(as) que comparen sus actividades
hipótesis iniciales con la información del texto. Noticias
3. Reconstruir las acciones más importantes del Papelotes
texto. Cuaderno
4. Realizar un comentario general del texto. Colores,
5. Solicitar a los alumnos(as) que lean, comenten plumones,
y expliquen en voz alta los datos subrayados. lápices,
6. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la lapiceros,
secuencia de la comprensión lectora. entre otros.
7. Realizar algunas actividades complementarias, Diccionario
como elaborar una tabla de acciones a seguir
antes, durante y después de un sismo, buscar
noticias relacionadas, entre otras.
8. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de actividades.
9. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
10. Desarrollar la Rúbrica que está en Corefonet. RÚBRICA
Datos
Ya no se trata de que el Estado elabore e implemente políticas para satisfacer necesidades de ciertos
sectores de la sociedad; se trata de reconocer que estas personas son sujetos de derechos frente al
Estado, y no meros beneficiarios de una política pública. En esta nueva relación, por lo tanto, las
personas tienen el derecho a exigir y demandar prestaciones y servicios, y el Estado está obligado a
proveerlos.
Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=dedZqplprAQ
https://www.youtube.com/watch?v=BxSJroW9KuM
https://familias.com/2844/ensena-a-tus-hijos-a-ejercer-sus-derechos-y-los-haras-libres
http://puntoedu.pucp.edu.pe/entrevistas/escuela-ayudar-estudiantes-convertirse-ciudadanso-
responsables/
Tema: Acentuación general
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (acentuación general) que contribuyen al sentido de su texto.

Inicio  Presentar dos listas de frases. En la lista A se Listas de
omitirán las tildes y en la lista “B” se escribirá palabras
correctamente. Dividir al aula en dos grupos Internet o USB
grandes y pedir que lean al mismo tiempo la Proyector
lista que les corresponde. multimedia
 Socializar por qué hubo dificultad para leer las Computadora
frases en la lista “A”. Libro del área
 Reflexionar sobre la importancia de la Tijeras, cinta
acentuación. adhesiva o
 Presentar el siguiente video sobre el acento: limpiatipos
http://www.youtube.com/watch?v=6GrzymtCy
p4&feature=related
para resolver las interrogantes planteadas en
la sección Reflexiona del Libro del área.
 Pedir que analicen la imagen y lean el diálogo
de la sección Observa y lee en el Libro del
área.
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Internet o USB
para responder las interrogantes planteadas Proyector
en la sección Construye tus aprendizajes del multimedia
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro del área
PPT
encuentra en Corefonet. Libro de
 Presentar el siguiente video sobre la actividades
acentuación general: Colores,
https://www.youtube.com/watch?v=6qYfnPad plumones,
CJY lápices,
 Leer la sección Construye tus aprendizajes y lapiceros,
analizar la información. resaltador,
 Proponer nuevos ejemplos a las reglas dadas.
 Pedir que desarrollen en parejas los ejercicios regla, entre
propuestos en la sección Practica del Libro de otros.
actividades. Cuaderno
 Explicar los ejercicios de mayor complejidad
mientras se monitorea el trabajo en parejas.
 Indicar que desarrollen la sección Asume el
reto del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, Periódicos,
extraigan palabras agudas, graves y tijeras,
esdrújulas de titulares periodísticos para que cinta adhesiva
elaboren un cuadro en la pizarra que contenga o limpiatipo
tres columnas: agudas – graves – esdrújulas, Papelotes
con tilde y sin tilde. Indicar a los alumnos(as) Libro de
que ubiquen las palabras de los periódicos en actividades
el recuadro que corresponde. Socializar la Colores,
actividad para realizar la corrección en forma plumones,
colectiva. lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resaltador,
responder las preguntas de la sección entre otros.
Metacognición que se encuentran en el Libro Computadora
de actividades. Internet
 Desarrollar las actividades propuestas en la Ficha
FICHA DE
actividades.
TRABAJO
en Corefonet.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de COEVALUACIÓN
Datos
El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una determinada sílaba de una palabra. Por
ejemplo, las palabras esdrujulísimas o sobresdrújulas llevan el acento antes de la antepenúltima sílaba.
Recursos
En las siguientes páginas webs encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.vicentellop.com/ortografia/acentuacion.htm
http://www.ver-taal.com/ej_acentos1b.htm
http://www.spanish.cl/juegos-gramatica/palabras-agudas-graves-esdrujulas.htm
Tema: Adjetivo
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) que contribuyen al sentido de su texto.

Inicio  Pedir a los alumnos(as) que describan, a Internet o USB
partir de imágenes propuestas, a Proyector
personajes de la actualidad: políticos, multimedia
artistas, entre otros. Computadora
 Escribir sus respuestas en la pizarra a Libro del área
manera de lluvia de ideas. Imágenes
 Presentar el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=ZkWd
JEcl6xg&feature=fvwrel
 Pedir que mencionen las características
de las palabras presentadas en el video.
 Pedir a los alumnos(as) que participen
en el juego “Adjetivo encadenado”, que
consiste en mencionar un adjetivo que
comience con la última sílaba del
anterior, por ejemplo, largo, goloso,
soñoliento, tozudo, entre otros.
 Solicitar la participación de los
alumnos(as) para responder las
interrogantes de la sección Reflexiona
 Indicar a los alumnos (as) que lean el
texto “Un verdadero líder” propuesto en
la sección Observa y lee del Libro del
área.
aprendizaje en función de las ideas
Proceso  Solicitar la participación de los Internet o USB
alumnos(as) para responder las Proyector
interrogantes de la sección Construye multimedia
tus aprendizajes del Libro del área. Computadora
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro de
encuentra en Corefonet. actividades
 Leer la información de la sección Colores,
Construye tus aprendizajes. plumones,
 Formar equipos de cuatro o cinco lápices,
integrantes y dividir la explicación del lapiceros,
Libro del área por equipos, para que resaltador,
cada uno pueda leer, procesar y
compartir lo que ha entendido mediante regla, entre
una exposición. otros.
 Presentar el siguiente enlace: Cuaderno
http://www.youtube.com/watch?v=EpCO
gqSMLIE&feature=fvwrel
 Comentar los puntos coincidentes con
los organizadores visuales propuestos
en el libro.
 Indicar a los alumnos(as) que
desarrollen, en equipos, los ejercicios
propuestos en la sección Practica del
Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo en equipos y
apoyar cuando sea necesario.
 Pedir que desarrollen la sección Asume
el reto del Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que
intercambien sus libros y que expongan
las respuestas para verificar los
resultados.
Cierre  Solicitar a los alumnos que, en equipos, Papelotes
elaboren un organizador visual que Libro de
sintetice toda la información sobre los actividades
adjetivos y lo expongan brevemente. Cuaderno
 Intercambiar opiniones sobre la Colores,
importancia de lo trabajado en clase. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de lápices,
aprendizaje y desarrollar las preguntas lapiceros,
de la sección Metacognición que se resaltador,
encuentran en el Libro de actividades. regla, entre
 Desarrollar las actividades propuestas otros.
en la sección Entorno virtual del Libro de Ficha
actividades.
 Resolver la ficha de trabajo que se FICHA DE
encuentra en Corefonet. TRABAJO
 Desarrollar el Webquest que está en
Corefonet. WEBQUEST
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan,
con responsabilidad y honestidad, la
ficha de Coevaluación que está en FICHA DE
Corefonet. COEVALUACIÓN
Datos
La RAE ha determinado que es válido el uso de adjetivos calificativos superlativos en su forma
coloquial, tales como amiguísimo (forma culta: amicísimo), buenísimo (forma culta; bonísimo),
cruelísimo (forma culta: crudelísimo), entre otros.
Recursos
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo10.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adjetiv.htm
http://www.auladiez.com/ejercicios/adjetivos.html
Tema: Relato
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
a algunas características del género discursivo.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y ortográficos (acentuación general) que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y referentes aseguran
la cohesión de ideas.

Inicio  Narrar un relato a los alumnos(as) y pedir Proyector
sus apreciaciones sobre lo realizado. multimedia
 Preguntar si han escuchado otros relatos Internet o USB
interesantes y pedir a los alumnos(as) que Computadora
narren sus relatos libremente. Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=ErQ6sB6
N4l0
 Comentar acerca de las características de
un relato.
Libro del área.
 Leer el texto “Las sandalias del mensajero”
de la sección Observa y lee del Libro del
área.
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Internet o USB
para responder las interrogantes de la Proyector
sección Construye tus aprendizajes del multimedia
PPT
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro del área
encuentra en Corefonet. Libro de
 Leer y analizar en equipos la información de actividades
la sección Construye tus aprendizajes. Cartulinas,
papeles de
colores,
 Presentar el siguiente enlace: recortes de
http://angelesteban.com/2009/09/22/difere revistas
ncia-entre-relato-y-cuento/ Colores,
 Pedir que desarrollen individualmente o en plumones,
parejas los ejercicios que propone la lápices,
sección Redacta en el Libro de actividades. lapiceros,
 Monitorear el trabajo de los alumnos y resaltador,
absolver dudas en caso se presentaran. regla, entre
 Proponer a los alumnos(as) que redacten otros.
un relato e intercambien con sus
compañeros para corregirlos y mejorarlos.
 Indicar que se organicen en equipos de
elaboren un álbum con los relatos creados,
que añadan imágenes o dibujos y lo
presenten en la clase.
Cierre  Indicar a los alumnos(as) que organicen la Libro de
presentación del libro de relatos que han actividades
creado. Hojas bond
 Elaborar cuatro conclusiones sobre el tema Fólder
de clase. Colores,
 Pedir al alumno(a) que complete, con plumones,
responsabilidad y sinceridad, la ficha de la lápices,
sección Corrige. lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de resaltador,
aprendizaje y resolver la sección regla, entre
Metacognición que está propuesta en el otros.
Libro de actividades.
actividades. FICHA DE
 Resolver la ficha de Coevaluación que está COEVALUACIÓN
en Corefonet.
 Desarrollar la Rúbrica que está en RÚBRICA
Corefonet.
Datos
El relato es una narración breve que cuenta una sola historia, no tiene un final confuso.
Recursos
http://bioinfo.uib.es/~joemiro/destrezas/DestRelat.pdf
http://es.wikihow.com/escribir-un-cuento
Lee los mejores relatos juveniles según la siguiente página web:
http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/2974.pdf
Tema: Géneros literarios
Desempeños:
- Explica la trama, las características y las motivaciones de personas y personajes.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Inicio  Presentar en papelotes un fragmento de un Papelotes con
cuento o un relato corto, un poema y un fragmentos
fragmento de una obra dramática. Internet o USB
 Discutir sobre las preferencias de géneros Proyector
literarios e identificar las características de multimedia
cada tipo de texto a partir de sus saberes Computadora
previos. Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=TMAjY9
o6uSk
interrogantes planteadas en la sección
Reflexiona del Libro del área.
para que lean en voz alta los fragmentos de
El río del olvido, Yo voy soñando caminos y
El fabricante de deudas propuestos en la
Proceso  Indicar a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
interrogantes de la sección Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del área. multimedia
 Observar y analizar el PowerPoint que se Computadora
Libro del área PPT
 Leer la sección Construye tus aprendizajes Libro de
y diferenciar los conceptos presentados. actividades
 Presentar el siguiente enlace y compararlo Colores,
con la información anterior: plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=iCs4ro_ lápices,
SOWw&feature=related lapiceros,
 Escribir las ideas principales del video en la resaltador,
pizarra a manera de lluvia de ideas. regla, entre
 Formar equipos de cuatro o cinco otros.
integrantes y dar a cada equipo un texto de
un determinado género literario y pedir que
lo transformen a otro género literario.
 Pedir a los alumnos(as) que, en pares,
resuelvan los ejercicios que propone la
sección Practica del Libro de actividades.
 Pedir que intercambien los libros para
cotejar y corregir las respuestas.
 Monitorear el trabajo de los alumnos(as)
para garantizar el desarrollo adecuado del
tema y apoyar cuando sea necesario.
Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que elaboren un Libro de
álbum con fragmentos de distintos géneros actividades
literarios y que reconozcan sus Hojas bond
características. Colores,
 Reflexionar sobre su proceso de plumones,
aprendizaje y desarrollar las preguntas de la lápices,
sección Metacognición que se encuentran lapiceros,
en el Libro de actividades. resaltador,
 Desarrollar las actividades propuestas en la regla, entre
sección Entorno virtual del Libro de otros.
actividades. Computadora
FICHA DE
 Resolver la ficha de trabajo que se Internet
Ficha TRABAJO
FICHA DE
COEVALUACIÓN
Datos
El primer gran épico de Occidente fue, sin ninguna duda, Homero, porque supo sintetizar en sus obras
clásicas toda la cultura y la cosmovisión griega.
Recursos
http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm
Tema: Mágico mundo de internet
Desempeños:
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
Secuencia Actividades Medios y materiales Recursos
metodológica Corefonet
Inicio  Escribir en la pizarra la palabra “internet” y Proyector multimedia
elaborar conjuntamente con los alumnos(as) un Internet o USB
mapa mental Computadora
 Relacionar algunos términos y reflexionar sobre Libro del área
la importancia y el uso de internet. Plumones
 Presentar y comentar el siguiente video sobre el Lapiceros
uso de internet en la actualidad:
http://www.youtube.com/watch?v=9RqRK8mZ
NJA
actividades de la sección Reflexiona del Libro
del área.
 Indicar a los alumnos(as) que lean con atención
el diálogo propuesto en la sección Observa y lee
los alumnos(as).
Proceso  Pedir a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
interrogantes de la sección Construye tus Proyector multimedia
aprendizajes del Libro del área. Computadora
 Presentar y comentar el siguiente video: Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=6INW5vYo2 Colores, plumones,
84 lápices, lapiceros,
 Leer y analizar la información de la sección resaltador, regla,
Construye tus aprendizajes. entre otros.
 Indicar que desarrollen las actividades
propuestas en la sección Practica del Libro del
área.
Cierre  Organizar un debate sobre el tema en el aula, Libro del área
luego anotar las conclusiones en la pizarra. Colores, plumones,
 Dividir el aula en dos grupos y pedir que lápices, lapiceros,
investiguen sobre el internet: sus ventajas y resaltador, regla,
desventajas. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
desarrollar las preguntas Metacognición.
sección Entorno virtual del Libro de actividades. FICHA DE
Datos
Facebook fue creada por Mark Zuckerberg. Originalmente, era un sitio para estudiantes de la
Universidad de Harvard, pero actualmente cualquiera que tenga un correo electrónico puede utilizarlo.
Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=cTm3BR088FQ
http://users.dcc.uchile.cl/~jsanchez/Pages/papers/usoseducativosdeinternet.pdf
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/software/software-general/909-monografico-
control-parental?start=1
Tema: Resumen y síntesis
Desempeños:

Inicio  Presentar el siguiente video sobre cómo Internet o USB
hacer un resumen: Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=8dWYU_A multimedia
5vzs Computadora
 Comentar si están de acuerdo o no con lo Libro del área
planteado en el video.
 Definir qué es un resumen y explicar por qué
es importante saber redactar uno.
 Mostrar en un papelote un texto de mediana
extensión y pedir a los alumnos(as) que
elaboren un resumen. Comparar sus trabajos
realizados.
preguntas propuestas en la sección
Reflexiona del Libro del área.
 Indicar que lean el texto “Votar es un derecho
y un deber”, de la sección Lee y observa en
el Libro del área.
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en equipos, Internet o USB
respondan las interrogantes de la sección Proyector
Construye tus aprendizajes del Libro del multimedia
área. Computadora
 Leer y analizar la información de la sección Libro del área
Construye tus aprendizajes del Libro del Libro de
área. actividades
PREZI
 Observar y analizar el Prezi que se encuentra Colores,
en Corefonet. plumones,
lápices, lapiceros,
 Comprobar si los resúmenes elaborados en
resaltador, regla,
la motivación son correctos o si deberían
entre otros.
cambiar algunas partes.
 Leer los textos que se presentan en el Libro
del área y establecer las diferencias entre
resumen y síntesis.
 Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=8Dp54qy
0his
 Pedir a los alumnos(as) que formen pares de
trabajo y desarrollen los ejercicios que
propone la sección Practica del Libro de
actividades.
Cierre  Formar equipos de trabajo y pedir que Libro de
elaboren un resumen y una síntesis a partir actividades
de una ficha de trabajo del área de Ciencias Internet
Sociales. Computadora
 Intercambiar los trabajos realizados y realizar Colores,
las correcciones respectivas. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje lápices, lapiceros,
y desarrollar las preguntas de la sección resaltador, regla,
Metacognición que se encuentran en el Libro entre otros.
de actividades. Cuaderno
actividades. FICHA DE
COEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Datos
Las técnicas para hacer un resumen son: la eliminación, la sustitución, la selección y la construcción,
todas ellas en torno a las ideas principales de un texto.
Recursos
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/EL%20RESUMEN.pdf
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/cmo-hacer-un-buen-resumen/
http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2013/doc1.pd
f
Tema: Declamación
Desempeños:
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Inicio  Preguntar a los alumnos(as) cuál es su poema Internet o USB
favorito y explicar por qué. Proyector
 Presentar el siguiente video de la declamación multimedia
de un poema vallejiano: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=AtKSHlvBz Libro del área
NU&feature=related Libro de
Comentar en el aula qué características actividades
presentó el poema escuchado. Papelote con
 Solicitar la participación de los alumnos(as) poema
para responder las interrogantes planteadas Ficha de
en la sección Reflexiona del Libro del área. evaluación
 Pedir a los alumnos(as) que señalen qué
aspectos se deben tomar en cuenta al
declamar un poema a partir de sus saberes
previos.
 Indicar que lean la sección Observa y lee del
Libro del área, y describan la imagen
propuesta.
los alumnos(as).
Proceso  Solicitar la participación de los alumnos(as) Proyector
para responder las interrogantes planteadas multimedia
en la sección Construye tus aprendizajes del Computadora
Libro del área. Libro del área
 Observar y analizar el PowerPoint que se Libro de
actividades PPT
Papelote con
 Desarrollar la ficha de contenido (Recursos no
poema
verbales) que está en Corefonet. FICHA
Cuaderno
 Presentar el siguiente video: ADICIONAL
Colores,
https://www.youtube.com/watch?v=467BvKH (RECURSOS NO
plumones,
N_uQ VERBALES)
lápices,
 Socializar qué emociones transmite la lapiceros,
declamación de este poema. resaltador,
 Leer y analizar con los alumnos(as) la regla, entre
información de la sección Construye tus otros.
aprendizajes.
 Comparar las características del organizador
visual con la declamación del video anterior.
 Presentar un poema en un papelote y pedir a
un alumno(a) que en forma voluntaria realice la
lectura en voz alta.
 Identificar las emociones que transmite el
poema y solicitar a un alumno voluntario que
lea nuevamente el poema a manera de
declamación.
 Sugerir los movimientos corporales o
expresiones faciales que pueden añadir a la
declamación para dar más fuerza a la
declamación.
 Comentar con los alumnos(as) acerca de la
situación de aprendizaje que se desarrollará:
“Participamos de la actividad literaria Yo soy…
mi poeta favorito”.
 Pedir que trabajen en equipos las pautas de la
sección Organiza del Libro de actividades.
 Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa del Libro de
actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Cuaderno
actividades. Colores,
 Indicar que desarrollen las actividades o plumones,
sugerencias de la sección Trabajo lápices,
cooperativo del Libro de actividades. lapiceros, entre
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y otros.
resolver la sección Metacognición que está Autoevaluación
propuesta en el Libro de actividades.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
RÚBRICA
 Desarrollar la autoevaluación del Libro de EVALUACIÓN
actividades.
 Resolver la evaluación que está en Corefonet.
Datos
En la época de la literatura romana antigua, predominó el método de la declamación dividida entre dos
actores. Entre los representantes de este estilo se puede mencionar a Tito Livio (59 a. C.-17 d. C.).
Recursos
http://es.wikihow.com/declamar-un-poema
http://www.youtube.com/watch?v=R3Ot31fEK8M
http://www.humbertogarza.com/DECLAMAR.htm

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Cierre  Solicitar a los alumnos(as) que redacten en Papelote,

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Inicio  Presentar el siguiente video: Internet o

Proceso  Solicitar a los alumnos(as) que, en pares, Libro del área

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