Asignatura Datos del alumno Fecha

Autoconocimiento y
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autonomía personal

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Actividades

Trabajo: Elaboración de un proyecto para desarrollar la

autonomía en educación infantil

A partir del documento adjunto sobre el Proyecto para el Desarrollo de la

Autonomía Funcional: Chapibónicos, elaborado por el psicólogo Ricardo
Jambrina Hernández, realiza tu propio proyecto para trabajar la autonomía personal en
tu clase de educación infantil siguiendo las siguientes pautas:

1. Completa los objetivos del proyecto explicando qué es lo que

específicamente vas a trabajar.

● Objetivo 1: AUTONOMIA FISICA

Adquirir hábitos básicos que le capaciten ir actuando eficazmente en el medio, esto es,
que lo niños de la clase de Infantil de 4-5 años puedan, por ejemplo:
-Ponerse y quitarse el abrigo y ponerlo en las perchas del aula.
-Actuar correctamente cuando sean seleccionados como encargados diarios de realizara
alguna actividad (recoger los cuentos,…).
-Utilizar los servicios de manera autónoma. Es decir, realizar sus necesidades y asearse
responsablemente sin ningún tipo de ayuda.

● Objetivo 2: AUTONOMIA MORAL

Adquirir hábitos básicos que le capaciten ir sabiendo cuándo una cosa está bien o mal
con independencia de las opiniones o valoraciones de otros, esto es, que los niños de la
clase de Infantil de 4-5 años puedan, por ejemplo:

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- Uso de las formas sociales adecuadas para agradecer y pedir por favor o pedir
disculpas.
-Valoración de la participación de todos en el trabajo domestico y compromiso personal
en pequeñas tareas cotidianas.

-Respetar las normas básicas de comportamiento (durante las relaciones y convivencia,

durante la comidas, en el juego,…).
- Respeto a los compañeros, al entorno próximo y a los lugares públicos.
-Respeto a las plantas y los animales.
-Colaboración y participación en diversas actividades cotidianas (cuentos, adornar la
clase, ayudar a otros, celebrar fiestas en familia y en el colegio,..).
-Valoración de la amistad; gusto por compartir las cosas con los amigos, ayudarlos y
divertirse juntos.
- Solucionar los problemas o enfrentamientos utilizando el dialogo y el respeto.

● Objetivo 3: AUTONOMIA INTELECTUAL

Adquirir hábitos básicos que le capaciten ir tomando decisiones, realizando

razonamientos simples y dando la opinión, esto es, que lo niños de la clase de Infantil
de 4 años puedan, por ejemplo:
-Manipular y realizar experiencias mediante el empleo de todos los sentidos. Es
importante potenciar las observaciones directas mediante salidas y las observaciones
indirectas (fotografías, cuentos, carteles, laminas, videos,…).
-Realizar una reflexión acerca de las actividades que se han llevado a cabo.
-Expresarse a través del los distintos tipos de lenguaje dentro de su grado evolutivo
(verbal, plástico,…).

2. Durante las fases del proyecto elabora:

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2.1. Los puntos (máximo 3) a tratar en la reunión con los padres sobre la
presentación del proyecto. No es necesario que desarrolles los puntos,
simplemente mencionarles, por ejemplo, primero realizaría una breve
presentación del proyecto.

1. Concienciación familiar del proyecto:

A través de este proyecto se pretende que los alumnos desarrollen distintas capacidades
y especialmente la autonomía. Para ello, es necesaria la implicación y participación de
toda la comunidad educativa. En este sentido, es fundamental que haya un dialogo
fluido entre todos los agentes que intervienen en la educación de los alumnos. Así, al
principio de curso (primera quincena) tendrá lugar una reunión general para tratar de
sensibilizar y hacer participes de este proyecto a las familias.

2. Ejecución del proyecto:

Durante la segunda quincena de septiembre, se explicará mediante unas ponencias
cortas las pautas a seguir para mejorar y optimizar el desarrollo de la autonomía de los
alumnos. Así, para llevar a cabo el proyecto, tanto en la escuela como fuera de ella
(casa,…) se establecerán una serie de actividades que tratan de reforzar las conductas
autónomas, morales y responsables de los alumnos. A lo largo de las ponencias se
informará de las diferentes tareas que se realizarán en la escuela y fuera de ella,
haciendo especial hincapié en aquellas tareas extraescolares que necesiten vigilancia y
guía por parte de los padres. Los padres podrán proponer nuevas actividades así como
metodologías para desarrollar satisfactoriamente el proyecto y mejorar la educación del
alumnado.

3. Seguimiento y evaluación del proyecto:

En este punto se explicará la forma en la que se controlará y evaluará la evolución de
las distintas capacidades y actitudes que se pretende que el alumnado alcance a lo largo
de este proyecto. Al igual que en los puntos anteriores será muy importante la

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implicación por parte de los padres para valorar el desarrollo de los objetivos
perseguidos.

2.2. Enumera los temas (máximo 4) que tratarías con los padres en las
ponencias sobre el seminario “El desarrollo social de la primera
infancia”. No es necesario desarrollarlos.

Los temas tratados a lo largo de las ponencias para conseguir los objetivos enunciados
previamente versarán acerca de:

1. Hábitos físicos autónomos:

-La salud y el cuidado de uno mismo. Las enfermedades
-Realización de forma autónoma de hábitos elementales de higiene corporal (limpiarse
los dientes, lavarse las manos,…)
-Autonomía e iniciativa en la planificación de la propia acción (Ponerse los zapatos,
atarse los cordones, recoger las cosas,…)

2. Educación moral y para la convivencia

-Respeto por las normas sociales y de convivencia
-Importancia de la actitud colaborativa, participativa y de ayuda por parte de los niños
-Fomento de los valores buenos y positivos en los niños.
-Igualdad e interculturalidad.

3. Educación ambiental
-Respeto y cuidado por la naturaleza, los animales y el entorno.
-Uso de zonas de paso en los jardines, cuidado de las flores,…

4. Educación para el consumo

-Consumo y compra moderado de productos.

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-Recuperación y reutilización (juguetes, materiales del entorno para elaborar

disfraces,..)
-Construcción de juguetes sencillos.
-Compra mesurada de juguetes. Intercambio de juguetes
-Utilización adecuada de la electricidad, agua,..

2.3. Establece un calendario de ponencias que especifique cuando se van a

tratar los temas del seminario.

Las ponencias relativas a los temas previamente indicados tendrán lugar durante la
segunda quincena de octubre, en concreto, 2 martes y 2 jueves. Se trata de 4 ponencias
de 45 minutos de duración cada una. Tras la exposición tendrá lugar una reflexión,
puesta en común y sugerencias respecto de los temas expuestos con el fin de mejorar la
ejecución del proyecto. Para facilitar la comunicación e intercambio de ideas se crean
pequeños grupos pequeños, cada uno de los cuales con nombrará un representante que
actuará de portavoz frente a los otros grupos. La finalidad de estas ponencias es
conseguir un consenso general respecto del modo de actuar para conseguir los objetivos
detallados, y por tanto, formar alumnos autónomos, responsables y críticos.

Posteriormente a la finalización de las ponencias, en la medida de lo posible, se

convocarán reuniones mensuales para observar los avances de los niños y contrastar y
compartir las distintas experiencias. Se trata de reforzar y mejorar la ejecución del
proyecto.

2.4. Tres fichas del material que vas a utilizar para trabajar los hábitos
socio-cognitivos con los niños (tienes un ejemplo en el documento).

Las fichas serían distintas en función de las diversas características de los niños. Es
decir, por ejemplo, puede haber niños que sepan peinarse pero no saben comer solos. Y
por el contrario, otros sabrán comer solos pero no saben peinarse. Así, dentro de la

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posible amplia gama de fichas/tarjetas, he seleccionado las 3 siguientes considerando la

necesidad de mejorar las capacidades y autonomía de un determinado alumno.

1. Escucho a mis padres cuando me hablan.

2. Siempre doy las gracias
3. Recojo mis juguetes

2.5. Realiza un ejemplo de registro que le darás a las familias para

evaluar los hábitos socio-cognitivos que tiene que practicar cada niño de
manera personalizada (tienes un ejemplo general de la clase en el
documento). La idea es que hagas un registro que refleje que tienes que
trabajar con cada niño concreto.

Tanto en el aula como en situaciones extraescolares (casa, con amigos,…) los agentes
educadores deben prestar especial atención a aquellas situaciones que han de mejorar y
que se describen en las fichas/tarjetas.
Tanto en el aula como en casa, el profesor y los padres, tendrán una hoja de control para
anotar las evoluciones del niño. En tal hoja de control, se harán anotaciones específicas
de la situación. La observación y corrección son esenciales para lograr los objetivos.

En las distintas reuniones mensuales el profesor y la familia tendrán la oportunidad de

analizar las distintas vivencias y establecer una pautas correctivas (si fuera necesario)
respecto al modo de interactuar con el niño para conseguir la mejora deseada. En
cualquier caso, si se diesen repetidas situaciones extrañas o difíciles de controlar deben
comunicarse, pues podría darse el caso de la actuación del niño requiera un análisis
médico.

2.6. Los temas (máximo 3) a tratar en una reunión de equipo con tus
compañeros profesores en las que les contarás como ha funcionado el

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proyecto. No se trata de que desarrolles los temas, sino de que

especifiques que tratarías en la reunión, por ejemplo, porcentaje de niños
que han desarrollado su autonomía personal con el proyecto.

Es muy importante tanto compartir la elaboración como las experiencias y resultados

del proyecto con los compañeros docentes porque a través del trabajo en equipo se
consigue una mayor eficacia y mejora educativa. En lo que respecta a este proyecto, se
valorarán y analizarán con los otros profesores los siguientes puntos:

-Grado general de mejora de la autonomía. Porcentaje de mejora en las distintas

fichas/tarjetas realizadas.

-Exposición y análisis de los distintos modos de actuación en la consecución exitosa de

los hábitos o actitudes. Tanto la información del profesor como la familia.

-Análisis del tratamiento y metodología de las fichas/tarjetas menos mejoradas.

Búsqueda de posibles causas y valoración de nuevas líneas de intervención de los
agentes educativos. En estos casos, en la medida que sea posible sería muy importante
la participación del departamento de orientación.

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