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SERIE de

Fuera

educación secundaria

Ciencias sociales

Historia y espacios geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media

NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1. e r AÑO (ES) PBA: 1. e r AÑO
NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1. e r AÑO (ES)

NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1. er AÑO (ES)

PBA: 1. e r AÑO (ES)

PBA: 1. er AÑO (ES)

CABA: 1. er AÑO (NES)

AÑO (EP) Y 1. e r AÑO (ES) PBA: 1. e r AÑO (ES) CABA: 1.

LIBRO PARA

EL DOCENTE

AÑO (EP) Y 1. e r AÑO (ES) PBA: 1. e r AÑO (ES) CABA: 1.
AÑO (EP) Y 1. e r AÑO (ES) PBA: 1. e r AÑO (ES) CABA: 1.

Fuera de

SERIE

Ciencias sociales

Historia y espacios geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media

geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella
geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella
geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella

Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob

hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob LIBRO PARA

LIBRO PARA

EL DOCENTE

hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob LIBRO PARA
hasta la Edad Media Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob LIBRO PARA
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar
Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar

Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta

Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar

Coordinación editorial Alejandro Palermo

Diseño de tapa Cecilia Aranda

Edición

Diseño de maqueta

Diagramación

Alejandro Palermo

Natalia Fernández, Cecilia Aranda y

Autoría Alejandro Galliano, Mariana Katz, Eduardo Minutella, Analía Rizzi, Gustavo Sopsob

Luciano Andújar

Olifant (Valeria Miguel Villar)

Corrección

Preimpresión y producción gráfica

Susana Álvarez

Florencia Schäfer

© 2015, Edelvives. Av. Callao 224, 2.º piso Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Guía del docente: Ciencias Sociales / Alejandro Galliano

[et al.];

dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta; editado por Alejandro Palermo. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives,

2016.

64 p.; 27 x 21 cm.

ISBN 978-987-642-397-7

1. Guía del Docente. I. Galliano, Alejandro II. Acher Lanzillotta, Florencia N., dir. III. Palermo, Alejandro, ed. CDD 371.1

Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2016, en FP Compañía Impresora S.A., Buenos Aires, Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

ÍNDICE

ÍNDICE LIBRO PARA EL DOCENTE 4 La enseñanza de las Ciencias sociales 5 Un pasado que

LIBRO PARA

EL DOCENTE

4

La enseñanza de las Ciencias sociales

5

Un pasado que se hace presente

5

Los conceptos estructurantes Capítulos 1 a 8 - Tema A Capítulos 1 a 8 - Tema B Capítulos 9 a 16 - Tema A Capítulos 9 a 16 - Tema B

19

Solucionario

19

Capítulo 1

20

Capítulo 2

23

Capítulo 3

25

Capítulo 4

26

Capítulo 5

32

Capítulo 6

35

Capítulo 7

37

Capítulo 8

39

Capítulo 9

41

Capítulo 10

45

Capítulo 11

47

Capítulo 12

49

Capítulo 13

52

Capítulo 14

55

Capítulo 15

59

Capítulo 16

63

Bibliografía

La enseñanza de las Ciencias sociales

Las Ciencias sociales comprenden un amplio campo de disciplinas científicas. Cada una de esas disciplinas, desde sus propios procedimientos de investiga- ción y modelos de interpretación, contribuye a la comprensión de la realidad social. En este libro, dos de ellas, la historia y la geografía, son las protagonistas.

Puestos ante el desafío de enseñar estas ciencias en su interrelación, los docen- tes tenemos la difícil tarea de encontrar el marco epistemológico adecuado para hacerlo. Ese marco comprende una doble dimensión constituida por el saber científico y la didáctica de estas disciplinas. Una de nuestras preocupaciones se centra en la edad de los alumnos y su condición de nuevos estudiantes en el nivel secundario. ¿Cómo introducirlos en un mundo de concepciones científicas complejas? ¿Qué decir sobre el tiempo y el espacio? ¿De qué manera llevarlos por el camino de realidades sociales que cambian, se interrelacionan y dejan huella en el presente?

Estas preguntas buscan respuestas en las dos dimensiones que enmarcan nues- tra función como docentes de Ciencias sociales. Porque, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos ser capaces de dar cuenta del estado actual del saber científico —sus respuestas y sus debates— y, a la vez, implementar una metodología dinámica que invite a los alumnos a la comprensión, la interpretación y la formulación de interrogantes.

Adoptar una postura ante las ciencias que enseñamos supone una reflexión que alcanza a cualquier contenido que tengamos que enseñar. Es así que resulta clave conocer el estado de las Ciencias sociales en la actualidad. En primer término, se trata de reconocer que la construcción del conocimiento no se define de manera reduccionista y determinista, por medio de un concepto de “verdad única”, sino desde una mirada que comprende la complejidad de los procesos sociales y la exis- tencia de diversos modos de conocer que resultan en distintas interpretaciones.

En el proceso de conocimiento de la realidad social, los científicos se consti- tuyen en sujetos que producen significados sobre otros significados: los cons- truidos por las sociedades del pasado. Para que los alumnos comprendan que las ciencias no son inmutables y que poseen un discurso que les es propio, es preciso que no olvidemos dar a conocer la tarea de los científicos sociales, ex- poner que la investigación es un proceso que produce transformaciones en el conocimiento y debates entre distintas interpretaciones, y utilizar los conceptos científicos de manera significativa.

Este enfoque, que otorga un lugar de importancia al conocimiento científico y sus modos de proceder, se complementa con la definición de una didáctica que privilegie la construcción de saberes de manera dialéctica. A partir de esta con- cepción, se deja de lado la figura del alumno como mero receptor de contenidos, para dar lugar a la de un sujeto constructor de conocimientos, en una relación dinámica con el docente. Este asume, entonces, el papel de actor social que brinda herramientas para la interpretación de los distintos significados y prác- ticas sociales. Como consecuencia de esta relación dinámica, el aula se torna el espacio para la creatividad, la reflexión y el pensamiento crítico.

4

de esta relación dinámica, el aula se torna el espacio para la creatividad, la reflexión y

ciencias sociales

Un pasado que se hace presente

Definidas nuestras posiciones ante la doble dimensión epistemológica, llega el momento de pensar sobre los contenidos con los que trabajaremos. Transitar desde las primeras comunidades humanas hasta el fin de la Edad Media implica efectuar un largo recorrido por extensos períodos históricos y amplios espacios geográficos. ¿Cómo otorgar significado a tantos contenidos? ¿Qué herramientas utilizar para acercar a los alumnos a la complejidad de los procesos históricos?

En la búsqueda de dar significado a la enseñanza de las Ciencias sociales, es útil que contemplemos como punto de partida la importancia del pasado en los modos de conocer y comprender el presente. Resulta fundamental advertir que los docentes, al igual que los científicos sociales, somos viajeros que visitamos el pasado, pero lo hacemos imbuidos de nuestro presente. Del mismo modo, los alumnos se introducirán en ese pasado, con mayor o menor posibilidad de apre- henderlo, en la medida que los guiemos en su recorrido.

También el presente moldea los modos de apropiación del conocimiento de lo social en cuanto a las herramientas de las que disponemos para su enseñanza. No importa cuán lejos en el tiempo y el espacio esté una sociedad, es muy pro- bable que los alumnos conozcan, aunque sea fragmentariamente o mediados por la ficción, algunos de los temas que trataremos. En estos últimos años, el cine, las series y los videojuegos han abordado de múltiples maneras —desde las más cercanas a las más alejadas del conocimiento científico— la historia antigua y medieval. Reconocer esta realidad nos permitirá introducir los cono- cimientos previos de los alumnos con el objetivo de problematizarlos, darles un marco científico y comprender que el entusiasmo por la historia puede provenir del acceso a nuevas formas de comunicación del conocimiento, que exceden los ámbitos tradicionales.

Los conceptos estructurantes

Para que los diversos contenidos de este año no queden reducidos a cronologías que conducen a la memorización, o a relatos inconexos que configuran algo así como retazos del pasado, debemos pensar en la organización de un entramado en el que funcionen ciertos componentes estructurantes. Será, entonces, esa trama la que dará sentido a la enseñanza de las Ciencias sociales.

Para producir esa trama necesitamos de tres pares de conceptos estructurantes.

Tiempo y espacio. Estos conceptos, tradicionalmente vistos como dimensio- nes separadas correspondientes, respectivamente, a la historia y la geografía, son en la actualidad categorías íntimamente interrelacionadas para la com- prensión de los procesos sociales. Si uno de los objetivos de la enseñanza de las Ciencias sociales es lograr el pasaje del tiempo concreto o tiempo vivido al tiempo abstracto o tiempo so- ciohistórico, resulta clave definir una concepción de la temporalidad histó- rica de carácter multidimensional. Esta multidimensionalidad se expresará en el análisis y la aplicación práctica de nociones como las de duraciones, simultaneidad, sucesión, cambios y permanencias.

y la aplicación práctica de nociones como las de duraciones, simultaneidad, sucesión, cambios y permanencias. 5

5

En ese mismo sentido multidimensional se pensará el espacio como construc- ción social, que resulta de la acción humana sobre los elementos naturales. Esta noción de espacialidad está atravesada por la de temporalidad, en tanto no se concibe un espacio inerte o “espacio escenario”, sino uno de carácter sociohistórico, como ambiente construido por medio del trabajo humano. Así como estos dos conceptos interrelacionados nos permiten comprender los procesos sociales en su diacronía y sincronía, también pueden ser ob- servados en su dimensión simbólica, como componentes de los imaginarios sociales que se modifican históricamente.

Sujetos sociales y trabajo. La relación entre los sujetos sociales y el trabajo hace a la comprensión y comparación de la organización socioeconómica de las distintas sociedades antiguas y medievales. Los sujetos sociales se presentan como actores individuales y colectivos de los procesos sociales, en los que se expresan los cambios, las permanencias, la multicausalidad y las múltiples consecuencias. Es decir que, también en este aspecto, privilegiamos una concepción plural y dinámica. En relación con el trabajo, buscaremos que los alumnos comprendan su ca- rácter de variable histórica, al relacionarla con los cambios sociales y la exis- tencia de sociedades jerarquizadas.

Naturaleza y cultura. Los sujetos sociales producen una cultura determinada según las relaciones (materiales, políticas, espirituales) que mantienen con la naturaleza y con otros sujetos. Como factor fundamental para la comprensión de la diversidad cultural de- bemos enseñar a pensar los cambios culturales como resultado de la inte- racción entre los seres humanos y su intervención en el mundo natural por medio de la tecnología. Asimismo, esta relación cultura-naturaleza se expre- sa en instituciones, prácticas sociales y representaciones simbólicas sobre las estructuras materiales. Los contenidos de este año resultan particularmente pertinentes para re- flexionar, comparar e interpretar las múltiples y cambiantes relaciones entre naturaleza y cultura. Este enfoque supone dejar de lado las concepciones de enseñanza que conciben a la historia antigua como una sucesión de pueblos, a los que se despoja de su dimensión histórica al presentar sus culturas no como producto de relaciones sociales, sino como pintoresca enumeración de sus “rasgos culturales”.

Escribimos este libro guiados por los principios que expresamos en las líneas que anteceden. Pusimos en él nuestra experiencia como investigadores y como docentes, en la confianza de que nuestro mensaje sirva para que ustedes, nues- tros colegas, armen un recorrido propio. Pretendemos que este libro sea una fuente no solo de información sino también un estímulo para poner en diálogo las investigaciones de las Ciencias sociales y su enseñanza. Que el diálogo sea constructivo. Que el recorrido en el tiempo y el espacio sea estimulante y pleno de significados. Es nuestro deseo.

6

Que el recorrido en el tiempo y el espacio sea estimulante y pleno de significados. Es

Analía Rizzi

Planificación anual

ciencias sociales

Estrategias de enseñanza

Lectura y comentario de textos sobre el trabajo de historiadores

Ordenamiento cronológico de

y geógrafos. de fuentes. Clasificación

hechos históricos.

de tiempo

cambios y continuidades entre

líneas históricos.

mayor

determinar

su experiencia escolar y el presente.

un adulto

hechos

50 años a para

ubicar de

Confección

Entrevista

para

de

de paisajes en

Clasificación

naturales o modificados. Ubicación de los continentes en los hemisferios terrestres. Ubicación relativa de continen-

tes y océanos tomando a unos como referencia de los otros.

 

un lugar. sobre el

en la película

paleoclimática. de las condicio-

Fundamentación de una teoría a partir de evidencias. Comparación entre las for- mas de obtener información

Comparación entre las necesi-

dades de distintos cultivos. Definición de los regímenes fluviales. Valoración de la relación de los pueblos originarios con la naturaleza como modelo sustentable.

de las de hipótesis

incómoda.

climático

Determinación

nes del clima

verdad

Análisis

cambio

Una

recursos. Elaboración de una línea de tiempo para estudiar la evolu- ción de la población mundial en

compa-

la historia. Ubicación de las zonas de ma- yor densidad de población del planeta en relación con las de vacíos demográficos.

cuadros diversos

clasificar

para de

Elaboración

rativos

final. Confección de un

Proyecto

álbum de fotografías comenta-

das acerca del pueblo inuit.

Expectativas de logro

Caracterizar la historia y la geografía como ciencias sociales. Diferencias los tipos de fuentes con las que trabajan los historiadores. Identificar los momentos del trabajo de los historiadores. Utilizar las líneas de tiempo como herramientas para ubi-

cronológico.

en orden

car acontecimientos

diversidad de actores sociales como protago-

Identificar las edades históricas como una forma consen-

los geógrafos.

de la

consecuencia y

es resultado

las que trabajan

con geográfico

de causa,

el espacio

las nociones

periodización.

que fuentes

historia.

multicausalidad.

Identificar las

la

de la

Interpretar

• • Reconocer

Reconocer

suada de

nistas

relación entre las sociedades y la naturaleza a lo largo de la

de representación del espa-

historia. Saber utilizar las herramientas convencionales para la

geográfico.

espacio formas

diversas

las del

geográfico.

localización

Distinguir

cio

 

continental con la de tectó-

los distintos procesos geológicos que pueden darse

del clima en el pasado, en épo-

se cuenta para estudiar el

Enunciar los postulados básicos de la teoría de la deriva continental. Explicar esos postulados considerando la evidencia con que se cuenta en cuanto a la forma de los continentes, el

de glaciares.

que placas.

de la deriva

entre

características

contacto con

las huellas

en las zonas los de recursos

registro fósil la y teoría

en el las pasado.

nica de placas.

Especificar

Relacionar

Describir

Explicar

clima

cas

actualidad.

y en la

recientes

Diferenciar los elementos y los factores climáticos. Explicar cómo los factores climáticos determinan los cli-

mas del mundo. Ubicar los climas del mundo y establecer su relación con los cultivos.

en regene-

en el agua.

relación de las sociedades con la naturaleza. Analizar los factores que influyen en la desigual distribu-

hidrográfica.

(salada,

la

el tiempo de

y sustentable

una involucrados

la tierra

cuenca

superficial).

del de fluviales. agua

según

en

extractivista

y procesos

en planeta.

modos naturales

subterránea,

regímenes

los distribución componentes

disponibilidad.

en el

cambios

recursos

ción de la población

de

congelada,

tipos

los

los

la

y la los

• • Diferenciar

Interpretar

Especificar

Identificar

• • • • Distinguir

Clasificar

ración

dulce,

la evolución de la población a lo

los cambios

Interpretar

largo de la historia.

   

las socieda-

de la historia.

des y la naturaleza. El paisaje, entre lo natural y lo

Las edades históricas, una for-

geógrafos.

Acuerdos y desacuerdos.

periodización.

de los entre

protagonistas

relaciones

El trabajo

ma de

Los

• • Las

   

en

población

población

Clasificación de los recursos

hidrográficas.

naturales. El manejo de los recursos naturales.

demográficos.

fluviales.

la la

de

del agua.

de

distribución

regímenes

planeta.

La evolución

cuencas

vacíos

El ciclo

el

• • • Los

Los

Las

en

• • • La

 

Contenidos

El trabajo de los historiadores. El tiempo y la historia.

para medir y

permanencias.

y el y consecuencias.

tiempo.

Herramientas

Cambios

ordenar

• • • Causas

social.

tecnologías.

espacio

espacio

la longitud.

del del

nuevas

representación

localización

de y las

geográfico.

geográfico.

latitud

aporte

La

La

La

• • • • El

pasado.

contacto entre las

el

La teoría de la deriva continental. Evidencia de la deriva continental. La teoría de la tectónica de placas.

del en

clima

clima

tipos de de placas.

del del

evolución

estudio

zonas

pasado.

placas.

• • Las

Los

• • La

El

clima en los últimos años.

El

El clima en la actualidad.

Los factores climáticos. Los climas del mundo. Clima y cultivos. El agua en la Tierra.

la historia.

Capítulos

 

DOS CIENCIAS SOCIALES: LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA

Capítulo 1.

   

Capítulo 2.

EL ESPACIO

GEOGRÁFICO

   

GEOGRAFÍALAYHISTORIALADETRABAJOEL

 
 

  Capítulo 2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO     GEOGRAFÍALAYHISTORIALADETRABAJOEL     7

7

Planificación anual

 

Estrategias de enseñanza

un cuadro compa-

de los

y análisis de guiado de

características

homínidos. Definición de términos

con las de

Construcción

disciplinares.

Lectura

rativo

fuentes secundarias sobre el

período.

de relaciones

Establecimiento

causales. Análisis y comparación de fotos de

arqueológicos del paleolíti-

objetos

y el neolítico.

co

cuadro compa-

de un

Elaboración

paleolítico y el neolítico. Escritura de un texto donde se relacionen conceptos clave. Discusión de un video sobre el poblamiento de América. Resolución de un cuestionario. Proyecto final. Realización de una presentación de PowerPoint o Prezi

del

características

sobre las

sobre los awás.

rativo

relacionadas

pri-

análisis de fuentes

Lectura y y secundarias

marias

con las civilizaciones estudiadas.

Comparación entre la ciudad

de tiempo

estudiados. Análisis de un fragmento del es- tandarte real de la ciudad de Ur en relación con la organización social de esa civilización. Completamiento de un cuadro comparativo acerca de las civiliza- ciones estudiadas. Lectura e interpretación de algunas leyes del Código de Hammurabi. Lectura guiada de un artículo acerca de la civilización del valle del Indo. Resolución de un cuestionario. Proyecto final. Realización de un in-

línea históricos

procesos

y el imperio.

de una

los

Elaboración

ubicar

Estado

para

forme sobre las grandes construc- ciones de la Antigüedad.

Expectativas de logro

Discutir el proceso de hominización a la luz de la teoría de la evolución. Debatir los argumentos de quienes cuestionan el con-

vida nómade.

arqueológicas.

de “prehistoria”.

de

las el edades

modo

cepto tradicional

• • Caracterizar

Identificar

Describir las primeras técnicas de fabricación de

herramientas.

los desarrollos tecnológicos de los primeros

Analizar

Describir el modo de organización social en bandas. Relacionar las creencias de los primeros seres humanos

humanos.

seres

con las primeras obras de arte. Explorar la ampliación del espacio habitado durante la

glaciación. en un planisferio los lugares donde se inició

de América.

Describir los cambios en el ambiente al fin de la

una infografía.

de poblamiento

a través del

los momentos

última glaciación

Reconocer

Establecer

y vegetales. cerca de los ríos.

se establecían

animales

de aldeas

por qué las

la domesticación

Explicar

Reconocer el trueque como primera forma de comercio.

neolítico y

del ciudades.

a las

técnicas

de paleolítico.

las y aldeas

con materiales

los del

la transición

los

compararlos

Caracterizar

• • Explicar

Interpretar el alcance geográfico de los términos “Cercano Oriente” y “Lejano Oriente”. Definir la noción de “Gobierno teocrático”. Caracterizar las primeras civilizaciones como socieda- des hidráulicas. Reconocer los primeros tipos de escritura e identificar su función en los primeros Estados.

del espacio

según las len-

sociedades.

Mesopotamia.

condiciones

Antigüedad

primeras

las las

pueblos de en la la

una infografía

que se en desarrollaron

los agricultura

Describir la

• • Clasificar

Analizar

en

guas que hablaban.

de las ciudades Estado de Súmer y

reino el de desarrollo

Akkad.

Conocer

del

Identificar los diferentes estadios de la escritura sumeria.

Analizar testimonios literarios de sumerio y acadios. Comprender el desarrollo del Imperio babilónico. Indagar acerca del código de Hammurabi a través de un video. Identificar los períodos en la historia del Imperio hitita. Describir la organización y la cultura de los hititas. Conocer las características de la cultura del Indo. Definir y explicar el sistema social de castas. Conocer las características de la cultura de la China. Describir la sociedad china durante el Imperio Qin.

Contenidos

Las explicaciones sobre el ori- gen del hombre. La teoría de la evolución. El proceso de hominización. El período más largo de la histo- ria humana. El nomadismo. El desarrollo tecnológico y la fabricación de herramientas.

social.

del fuego.

organización

El dominio

La

de los primeros

Las creencias

humanos.

grupos

La ampliación del territorio

el Neolítico.

habitado. El poblamiento de América.

medioambiente. El proceso de neolitización.

culturas paleoindias.

La aldea. Materiales y técnicas del Neolítico.

del en trabajo.

en el

creencias

Las cambios

La división

Las

Los

de la Mesopotamia.

de Súmer.

El Imperio babilónico. El Código de Hammurabi. El fin del primer Imperio babilónico. El Imperio hitita. Las causas de los triunfos militares. La cultura hitita. El Lejano Oriente: la India. El sistema social de las castas.

la China.

Los primeros Estados. Las sociedades hidráulicas. La escritura. Las migraciones en la Antigüedad.

y la religión.

La escritura sumeria.

zonas Estado

época imperial.

de Akkad.

Oriente:

ciudades

religión.

cultura

La Lejano

La reino

dos

Las

Las

La

• • El

El

Las creencias. El Imperio Qin.

Capítulos

 

Capítulo 3.

 

EL ORIGEN DEL HOMBRE Y LAS PRIMERAS SOCIEDADES

   

Capítulo 4.

LAS CIVILIZACIONES DEL CERCANO Y EL LEJANO ORIENTE

 
   

CIVILIZACIONESPRIMERASLAS

 
 

 

8

8

Planificación anual

ciencias sociales

Estrategias de enseñanza

Completamiento de información acerca

del antiguo

relaciones causales

de geográficas

de las condiciones

Establecimiento

Egipto.

entre esas condiciones y el desarrollo de la

economía.

y reyes

periodi-

momias

comparativo acerca de la importancia del Nilo en la Antigüedad y en la actualidad.

ción estudiada. Redacción de un breve informe acerca de

la civiliza- y

de las causas y las con-

período

secuencias de la revolución religiosa de

sobre las la Egipto.

con primarias

escrito

dioses

del antiguo

del

de un

sobre

película Éxodo:

de fuentes

la representación

un cuadro

relacionadas

Elaboración

video

historia

de en la Scott).

la religión egipcia.

un

egipcias. y análisis

Establecimiento

de

de la de

final.

Ridley

secundarias

• • Comentario

Elaboración

Akenatón.

estudiado

Análisis

Lectura

• • Proyecto

zación

(2014,

Elaboración de un cuadro comparativo so- bre las civilizaciones del Cercano Oriente. Completamiento de un cuadro con la cro- nología de la historia de los hebreos. Elaboración de una ficha de resumen sobre la religión hebrea.

comercial de

comparativo

actividad

de un de cuadro

los centros

Elaboración

sobre

los fenicios. Ubicación de las colonias fenicias en un mapa del Mediterráneo. Resolución de un cuestionario sobre las civilizaciones de los asirios y los caldeos.

Enumeración de las conquistas de los reyes persas.

de conceptos relacionados con

Explicación

persa.

la civilización

ciones estudiadas. Comentario de un video sobre la construc-

las civiliza-

y

con primarias

acerca del

de fuentes

Investigación

relacionadas

persa.

y análisis

Imperio

ción del final.

secundarias

Lectura

Proyecto

empleo de métodos arqueológicos en la búsqueda de objetos mencionados en la

Biblia.

 

Expectativas de logro

Identificar las condiciones geográficas del valle

en la cronología del anti-

guo Egipto. las características de la economía

la Antigüedad.

en etapas

del río Nilo las

Reconocer

Describir

egipcia y comprender la importancia del Estado

en egipcia.

ra jeroglífica. en los distintos períodos de la histo-

jeroglífica. de la escritu-

relación entre el régimen anual del río Nilo y la

religión

esa

la

en su desarrollo. Caracterizar el comercio de Egipto con otras

importancia del culto a los muertos. Identificar los períodos en la evolución de la

regiones. una infografía para comprender la Analizar

de la con

sociedad

los la escribas

relacionados

desciframiento

rasgos generales

implementación de los cultivos.

de de

estamentos

elementos

escritura

importancia

la del

egipcia.

los los

escritura acerca

la los

Caracterizar

Caracterizar

Reconocer

Comentar

sociedad.

Explicar

Indagar

egipcia.

Profundizar

ria del antiguo Egipto.

Enumerar y diferenciar las civilizaciones de la zona en la Edad de Bronce y la Edad de Hierro. Caracterizar los períodos de la historia de los hebreos.

de civilizaciones

la religión

los momentos de la historia del

de las

singular

el contexto

Reconocer el en carácter

de la Antigüedad.

monoteísta

Identificar

pueblo fenicio. Comprender la importancia de las factorías y las

la cultura y

este pueblo.

sociedad,

de la de

fenicios.

economía

religión en los de la rasgos los

Describir

colonias

la

en la y

alfabética

e influencia

de escritura

su importancia

Definir el concepto

reconocer

historia de la tecnología de la escritura. Analizar una infografía para observar la exten- sión del espacio geográfico en el desarrollo del comercio y la navegación de los fenicios. Caracterizar las civilizaciones de los asirios y los

caldeos, considerando la política, la sociedad, la religión y la cultura. Conocer el desarrollo del Imperio persa y su

organización. el mazdeísmo como religión. Caracterizar

Contenidos

El valle del río Nilo.

cronología del antiguo Egipto.

La importancia del Estado en la economía.

Una economía.

La

expansión.

en el

del mar. externa de los pue-

Akenatón. La dinastía ramésida. La política y la cultura durante

jeroglífica. de los

Egipto

religiosos de y

1580 a. C. La expansión territorial.

La sociedad. Las clases dominantes.

conflictos religiosa

escritura traducción

muertos.

y la

nuevo de

egipcia.

reunificación

revolución

a los

La agresión

jeroglíficos.

La primera

religión

Imperio

políticos.

La culto

blos

Los

La

La

La

El

El

el Imperio nuevo.

El Cercano Oriente. Las civilizaciones de la Edad de Bronce. Las civilizaciones de la Edad de Hierro. Los hebreos.

reyes.

los Israel.

los jueces a de

De decadencia

La

La religión hebrea. Los fenicios. Las colonias fenicias. La sociedad, la religión y la cultura. Los fenicios, comerciantes y navegantes.

asirios y los caldeos.

Los

La Babilonia de los caldeos.

del Imperio

La política y la sociedad. La religión y la cultura.

y los persas.

medos persa.

Los Imperio organización

• • La

El

persa.

religión persa: el mazdeísmo.

La

Capítulos

 

LA CIVILIZACIÓN

DEL ANTIGUO

Capítulo 5.

EGIPTO

 

Capítulo 6.

LAS

CIVILIZACIONES

ANTIGUAS DEL

MEDITERRÁNEO

   

CIVILIZACIONESPRIMERASLAS

 
 

 
 
9

9

Planificación anual

 

Estrategias de enseñanza

Utilización de conceptos estudiados para ela-

explicativo sobre las primeras

borar un texto americanas.

civilizaciones

Lectura guiada de una fuente secundaria

de Mesoamérica y

las características

sobre

centrales.

Andes

los

Completamiento de definiciones. Elaboración de un cuadro comparativo sobre

estudiadas. Indagación sobre los geoglifos de las líneas de Nazca. Comentario de un video sobre la cultura chavín y otro sobre los “precursores del Inca”.

las concepto

culturas

las culturas estudiadas. Consulta de una línea de tiempo para esta-

chimú. social para

con del

definición

una pirámide

cronológico.

en la relación

civilización

a partir de

de

blecer un la orden

“civilización”

Construcción

describir

Debate

de

Análisis guiado de una cerámica mochica.

digital

las primeras

de póster

de un

acerca

los Andes.

final. o Confección de

Tackk

civilizaciones

Gloogster

Proyecto

en

Definición de conceptos disciplinares en rela- ción con las culturas estudiadas. Elaboración de una línea de tiempo sobre las

y de un

poema de los incas. Lectura guiada de fuentes secundarias. Definición de términos de origen incaico. Estudio de la relevancia de la fiesta del Sol

mayas.

los Vuh

Popol

del de

historia

pasaje

de la

de un

dos etapas

Lectura

pasado y de su permanen-

Análisis de fotografías de las construcciones

de inte-

capítulo.

en el guía

cuestionario

actualidad.

estudiados

gración conceptual.

en la del

de un

los incas

de los pueblos

Resolución

y valor

entre

cia

el capítulo. de un cuadernillo

de un video sobre las culturas

final. en Realización

Comentario

estudiadas

Proyecto

(físico o virtual) con leyendas aztecas

ilustradas.

 

Retomar el concepto de neolitización visto en el capítulo 3 para aplicarlo al contexto americano. Ubicar en el mapa de América las áreas de Mesoamérica y de los Andes centrales. Identificar los productos de la agricultura y la cría de animales en esas áreas. Comparar las primeras aldeas americanas con las de la Mesopotamia asiática y Palestina. Analizar una infografía para comprender la di- versidad geográfica de la zona de Mesoamérica en relación con el desarrollo de ciudades y las actividades económicas. Diferenciar las primeras civilizaciones mesoa- mericanas: olmecas, Teotihuacán, toltecas. Caracterizar las primeras civilizaciones de los Andes centrales: chavín, mochica, nazca, Tiahuanaco, Huari y chimú. Ubicar en una línea de tiempo las civilizacio- nes de Mesoamérica y los Andes Centrales para advertir cuáles fueron contemporáneas.

 

pirámi-

mayas.

este

incaica.

Conocer el sistema de creencias de los incas.

Indagar acerca de los avances de los incas en el registro mediante quipus, artesanías, medi- cina, calendario y construcciones.

Expectativas de logro

Reconocer la diversidad geográfica del territo-

de los mayas

de en los la de

y

y la religión

calendario

estratos

los Estado

de los avances

los mayas.

numeración,

la economía

ciudades

describir

por

construcciones.

de y las

acerca

escritura,

• • Caracterizar

ocupado

Identificar

social

Indagar

pueblo.

rio

en

de

la reciproci-

Interpretar la pirámide social de los aztecas e interpretar la relación entre los estratos. Caracterizar la economía, las creencias y la

organización del Imperio inca

estratos de la sociedad incaica.

Indagar acerca del carácter comunitario del trabajo en el Estado incaico. Analizar una infografía para estudiar la rele-

la economía

ecológica,

la diversidad en

los geográfico.

la pueblo.

y la de redistribución

cultura de este

en el espacio

Comprender

Identificar

vancia

dad

Contenidos

La neolitización en América. La agricultura y la cría de animales. La vida en las aldeas.

diversidad geo-

Mesoamérica:

y cultural.

gráfica

Las primeras civilizaciones mesoamericanas. Los olmecas. El centro urbano de Teotihuacán.

Los toltecas. Las primeras civilizaciones de los Andes centrales. La cultura chavín. Las culturas de la costa. La civilización de Tiahuanaco. El dominio de Huari. El reino chimú.

 

El Imperio azteca. La sociedad azteca. La economía. Los conocimientos y las creencias.

política y social. agrícola.

cultura.

Los organización

economía

Una religión.

mayas.

gran

• • Una

La

La

El trabajo comunitario. La economía incaica: diversi-

dad ecológica, reciprocidad y redistribución. Las creencias.

del imperio.

incaica.

organización

La sociedad

Los incas.

La

 

Capítulos

 

Capítulo 7.

CIVILIZACIONES

LAS PRIMERAS

AMERICANAS

 

LOS GRANDES

AMERICANOS

Capítulo 8.

ESTADOS

   

CIVILIZACIONESPRIMERASLAS

 
 

10

10

Planificación anual

ciencias sociales

Estrategias de enseñanza

acerca de la historia del rey

y el Minotauro.

Investigación

Minos

la civilización

la civilización

Antigüedad. de términos relacionados con la

Explicación de afirmaciones referidas a los

organización política de la Grecia arcaica.

con que se designó al pueblo griego en la

y

Reconocimiento y descripción de los tres

griega.

con primarias

nombres

capítulo.

arquitectura

en el sobre

estilos clásicos de en los la diversos

de fuentes

relacionadas

de un video

períodos estudiados

Lectura y análisis

Comparación

secundarias

Comentario

estudiada.

Definición

de Creta.

Comparación de los conceptos de oikos y de

polis.

influencia de los mitos griegos en la cultura

final. Investigación acerca de la

contemporánea.

Proyecto

Escritura de un breve texto explicativo acer-

ca del concepto de “clásico”.

destacadas de

de datos biográficos

personalidades

de las acerca

la cultura clásica.

Investigación

básicos

Definición de términos específicos del

período. de algunos aspectos centrales de la

de los jóvenes

la educación militarista.

espartana: aristocrática

la orientación

Análisis

polis

y

Comentario guiado de fuentes secundarias

Actividades de etimología para determinar el

origen histórico de algunas expresiones del

relacionadas con el período clásico.

lenguaje actual.

Investigación sobre las biografías de Pericles,

Trasíbulo y Eubulo.

Comentario sobre un video acerca de la cam-

Análisis de un bajorrelieve que representa a

Alejandro Magno en combate.

paña de Alejandro Magno a India.

Proyecto final. Elaboración de un informe

Olímpicos

actualidad.

acerca y de en los la Juegos

la Grecia clásica

comparativo

en

 

Expectativas de logro

Ubicar en el mapa el territorio donde se de- sarrolló la civilización griega e identificar las peculiaridades.

pobla-

civilización minoica. Comparar la civilización micénica con las

la

los primeros de

características

y las de

oleadas

lugar

las

del

Conocer

dores

en Grecia

la religión

dieron

se de

conocimiento

qué el condiciones

civilizaciones de Oriente.

Indagar en

• • Explicar

griega.

ese de exploraciones

la ciudad y

homéricos

período.

durante la llamada “Edad Oscura”.

poemas

de las

los hallazgo

de

estudio

la en relevancia

del

el y de

Comentar acerca

arqueológicas

hesiódicos

• • Investigar

de Troya llevado a cabo por el equipo de

Schliemann.

Arcaica. hacia el modelo de polis

polis

blecidos en el Mediterráneo. Distinguir los conceptos de colonia y apoikia.

esta-

griegos de

el concepto

enclaves

especificidad

transición

principales

Describir la la Era

en su

Definir los

durante

• • Ubicar

griega.

Definir el concepto de “clásico”. Determinar las causas que condujeron al período clásico de Grecia. Analizar la relevancia de las guerras médicas en la historia de Grecia. Indagar en los aspectos que determinan el

Esparta y Atenas dentro del mundo helénico.

del ascenso de

Comparar las instituciones de Esparta y Atenas.

la cultura griega.

esplendor las de peculiaridades

Abordar

democracia ateniense. Identificar los sectores que conformaban la

de la

y luego al declive que

los acontecimientos

en auge

Profundizar al

condujeron

estudiar Magno.

sociedad ateniense del período clásico. Analizar los motivos que condujeron a la expansión del Imperio macedónico.

las

de Alejandro

infografía para

las campañas

Presentar una

• • Analizar

Magno, sus estrategias

territorial.

de Alejandro

su expansión

y campañas

Identificar las principales manifestaciones de

la cultura helenística.

Contenidos

del mundo micénico.

pobladores.

primeros y pobladores.

minoica.

La organización social.

Los reinos micénicos.

sus

civilización

El territorio

religión.

La crisis

Los

La

• • La

como fuente para

El mundo homérico.

la historia.

La Edad Oscura.

Los poemas

conocer

griegas. y la for-

Los griegos en la Era Arcaica.

a la expansión

mación de las apoikiai.

polis.

Del columnas

oikos de

• • Tiempos

Las

La Grecia de la época clásica.

Las guerras médicas.

Esparta, una aristocracia militar.

del mundo

de gobierno.

espartana.

polis

instituciones

la gran

Las sociedad

• • Atenas,

La

reformas de los siglos vii y

La tiranía de Pisístrato.

antiguo.

a. C.

Las

vi

Auge y declive de la democracia

La organización social durante

Políticos y oradores.

ateniense.

Siglo de Oro.

el

La crisis de la hegemonía

ateniense.

de Alejandro.

del

El Imperio macedónico.

y desintegración

Las campañas

Crisis

Imperio macedónico.

La cultura helenística.

Alejandro y Magno:

exploración

El imperio de

estrategias.

conquista,

Capítulos

 

Capítulo 9.

LA FORMACIÓN

DEL MUNDO

GRIEGO

 

DE LA ÉPOCA CLÁSICA AL HELENISMO

Capítulo 10.

 
   

GRECORROMANOMUNDOEL

 

 
 
  11

11

Planificación anual

 

Estrategias de enseñanza

funcionarios de la República y sus funciones.

sobre un y secunda-

geográfi-

de un cuadro acerca de los

mapa.

rias acerca del período estudiado. Comparación entre la cultura etrusca y la

de la situación de la mujer en la

del explicati-

fin de la

características

primarias

breve texto

las itálica

un cambios

de de fuentes

de la península

Roma monárquica.

Completamiento

de los

Identificación

acerca de

• • Comentario

República.

Redacción

Análisis

griega.

cas

vo

de un mapa de la extensión

máxima de la Roma republicana con un mapa actual. Producción de textos para comparar las

Comparación

acerca del y arte

del arte

populares.

períodos monárquico

acerca

de un video y los

en los Investigación

ideas de los optimates

romano final.

republicano.

Comentario

Proyecto

griego clásico y el del período helenístico con

vistas a preparar un informe comparativo.

primarias y

completamiento

con la

imperial. mo-

de expresiones

fuentes estudiado.

algunas

que de representan

sobre latino.

relacionadas

acerca del de período

cronológico de

del período

del origen

etimológica

de ejercicios

uso habitual

Análisis y comentario

de imágenes

período.

mentos del período.

acontecimientos.

de acerca

la historia

Ordenamiento

Investigación

secundarias

historia del

Resolución

Reflexión

palabras

• • Análisis

latinas

sobre

de origen

castellanas

(produ-

de

mapas

la expansión

Roma

de

la serie

secuencia

muestran

de

una

guiado

que

de

por HBO).

Comentario

Comentario

Internet

cida

• • en

los pompeyanos a partir de fuentes literarias y testimonios arqueológicos conservados.

Roma. Proyecto final. Reconstrucción de la vida de

Expectativas de logro

conocer su influencia en el desarrollo de Roma. Analizar las jerarquías de la sociedad durante

Reconocer las características geográficas de la península itálica.

y re-

de la fundación

los primeros

de Roma. Diferenciar la República romana en relación

los reyes de Roma y reconocer el

de etruscos

los primeros.

de los

de acerca

características

la península.

de civilización

el período monárquico.

la leyenda

legendario

en las

la

pobladores

carácter en

Comentar

Enumerar

Indagar

• • Indagar

de gobierno de la

período monárquico.

las instituciones

con el anterior

Identificar

República y reconocer la función que desem- peñaba cada una. Analizar las causas y consecuencias del con-

que condujeron a que

Roma sobre Italia.

el Mediterráneo.

plebeyos.

extensión y de

los procesos

flicto entre la patricios

conquistara

Observar

Estudiar

Roma

Analizar una infografía para estudiar el desa-

púnicas.

sucesos.

rrollo de las los guerras

Identificar

sobre el ascenso político de Julio César.

los rasgos salientes de cada una. Observar en un mapa la máxima extensión del

identificar

Analizar los conflictos que llevaron al fin de la República.

y

sobre la expansión

de e Octavio

imperiales

del ascenso

Imperio romano.

gobierno.

del infografía

de las su causas dinastías

Imperio romano.

Analizar una

éxito las

• • Enumerar

comercial

Estudiar

Indagar

del

Identificar los sectores que componían la sociedad en la Roma imperial y reconocer la función de cada uno. Identificar los aportes de la Roma clásica en el

el contexto histórico en el que surgió

ámbito de la cultura.

cristianismo.

Analizar

el

primitivo: expansión,

a la crisis

Identificar los distintos momentos en la

persecución.

que la condujeron

las cristianismo

y cese de

del Imperio romano.

causas

persecución

historia del

Analizar

Contenidos

monárquico.

política

Italia.

y

La península itálica y sus características. Los primeros pobladores. Los etruscos. De los orígenes de Roma a la monarquía.

entre patricios

conflictos conquistan

Roma.

y

de social

La República romana.

período

organización

siete el reyes

romanos

plebeyos.

durante

Los

Los

Los

La

púnicas.

el

conquista

Las guerras

Roma

Mediterráneo. Crisis y reforma del orden

republicano.

en la era

comercial del

en la era imperial.

arte y la cultura en la Roma

imperiales.

Declive y final del orden republicano.

y la sociabilidad

República.

de expansión

imperial.

Imperio romano.

dinastías

esclavos.

sociedad

la

imperial.

Roma

gran

La ocio

El fin

Los

Las

La

• • • La

El

El

imperial.

literatura latina.

La

arquitectura.

La cristianismo.

La filosofía.

El

persecuciones.

La expansión del cristianismo en el contexto romano.

Imperio romano.

hacia el

actitud

del imperial.

época de de las

cristianismo.

división

La cambio

La caída

La

El

Capítulos

Capítulo 11.

ROMA: DE LOS ORÍGENES AL FIN DE LA REPÚBLICA

 

Capítulo 12.

AUGE Y

DECLIVE DEL

IMPERIO

ROMANO

   

GRECORROMANOMUNDOEL

 
 

12

12

Planificación anual

ciencias sociales

Estrategias de enseñanza</