PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA: ORIENTACIÓN

VOCACIONAL PARA LA COSNTRUCCIÓN DEL FUTURO

POR

YULIETH PAOLA GUTIÉRREZ MERCADO

A
LIC. SUAD BANQUET

UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE MARTIN LUTHER KING JR

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRACTICAS DE FAMILIARIZACIÓN I
VII SEMESTRE
SINCELEJO-SUCRE
2018.
INTRODUCCIÓN.

Son incontables los alumnos que al salir al mundo real y enfrentarse a los desafíos que se
encuentran en este, no poseen certeza de lo que realmente desean y mucho menos tienen idea
de lo que realmente quieren para su futuro profesional, dejándose llevar simplemente por el
deseo de sus padres o siguiendo la corriente que les sea más fácil seguir, ya sea por sus
amistades o por creer que no son capaces de lograr metas más altas.

En la Institución Educativa Antonio Lenis he sido testigo del poco conocimiento que poseen
los estudiantes sobre sus propias capacidades, generando que continuamente cambien del
énfasis que han elegido incluso con anterioridad.

En la siguiente propuesta se espera dejar por sentado la necesidad existente de reforzar en los
alumnos de los grados 10° y 11° un correcto proyecto de vida y de ayudarlos a decidir por su
futuro profesional inmediato.
RESEÑA HISTÓRICA.

Identificación:

La Institución educativa Antonio Lenis de Sincelejo, está ubicada en la carrera 16 B Nº 28 -

36 en el Barrio Majagual, en zona urbana de la ciudad de Sincelejo, Sucre; teléfonos 2823667
- 2813986, comuna Nº 04 sector 2 Manzana Nº 315; E-Mail lenisucs@telecom.com.co ; NIT
Nº892200156-5; calendario A, Núcleo educativo Nº 05; Código DANE 17000100188.

Jornadas matinal, vespertina y nocturna y ofrece niveles educativos en pre-escolar, Básica

Primaria, Básica Secundaria, Media académica y técnica.
Tiene tres sub-sedes a saber: Sede Cardenales, Sede El Zumbado y Sede Mercedes Abrego.

Características:

Es una institución educativa de naturaleza oficial, tipo mixto, de propiedad del Municipio de
Sincelejo Sucre, con un área de lote de 3648 m/2 y 2303m/2 de construcción.
Ofrece énfasis de estudio en Ciencias naturales, Matemáticas, inglés, Ciencias Sociales,
Lengua Castellana, Informática y académico Clásico.

Creación:

El colegio Antonio Lenis, hoy institución Educativa Antonio Lenis, fue creada mediante
decreto 0178 del 20 de febrero de 1963 e inició labores el 6 de marzo de ése mismo año con
60 estudiantes divididos en dos grupos de bachillerato. Fue creada como Institución mediante
Decreto 0593 del 02 de octubre de 2002.
Ha tenido once rectores hasta esta vigencia:

1. Santiago caballero paternita (fallecido9

2. Antonio Córdoba Reyes (fallecido)
3. José Elías Curi Lambraño
4. Alfredo Rúa Bolaño5. Carlos Prada Bendet
6. Arturo Cebá Rodríguez
7. Ismael Santís Flórez
8. Rafael Mercado González
9. Primitivo Medina Licona
10. Fernando González Bilbao
11. Hugo Paternina Ruiz.

Su primera promoción salió en 1968.

Razón Del Nombre:

Le fue dado el nombre de "Antonio Lenis" en honor a un maestro antioqueño que se

distinguió por sus dotes intelectuales y morales, como buen pedagogo dedicado al cultivo y
formación de la juventud sincelejana; fue profesor de Rafael Vergara Támara y por iniciativa
suya se le dio el nombre al plantel.
OBJETIVOS

Objetivo General.

Orientar a los alumnos de los grados 10° y 11° durante el proceso educativo hacia el
reconocimiento de sus aptitudes y capacidades que les permitan visionar su vida profesional
y enfocar su proyecto de vida.

Objetivos Específicos.

 Conocer la población a intervenir y establecer el diagnostico contextual para determinar

la necesidad en el campo educativo para establecer una ruta de trabajo.
 Interactuar con cada estudiante mediante la aplicación de una entrevista para conocer su
contexto, sus intereses y sus posibles aptitudes vocacionales.
 Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de sentirse motivado por el estudio,
autorreconocerse y descubrirse a fin de ir optando por un perfil profesional.
 Potenciar la motivación por el aprendizaje.
 Descubrir las capacidades y habilidades individuales de cada estudiante con el fin de
identificar su perfil profesional.
REFERENTES TEORICOS.

Es necesario conocer algunos referentes a una problemática con el fin de poder desarrollar
estrategias de manera asertiva, que nos permitan contribuir en la construcción de los perfiles
profesionales de los alumnos.

En la obra de Henry Borow (comp.) Man in a World of Work, editada en 1964 en Boston,
compendia puntos de vista expertos para el deslinde entre la orientación vocacional,
el counseling y la psicoterapia, empresa ardua en el abigarrado contexto socioprofesional
norteamericano (Schertzer y Stone, 1968). Según Borow, un inicio probable del área es la
actuación personal del psicólogo Jesse Davis, en 1898, en la Central High School of Detroit,
ayudando a estudiantes que demandaban asistencia psicopedagógica y orientación
profesional.

Otro hipotético hito fundante pudo haberlo constituido el discurso que en 1899 pronunciara
el primer presidente de la Universidad de Chicago, William Harper, anunciando el
advenimiento de los muy necesarios especialistas en orientación educacional a nivel del
College.

Matos, (2003) elaboró una metodología integradora como una vía científica estructurada por
fases para que las instituciones educativas, conduzcan el proceso de orientación profesional-
vocacional, que permite la inter vinculación de los contextos de actuación significativos que
actúan sobre el estudiante, para así lograr la autodeterminación y elección consciente de la
profesión considerada como prioridad social del territorio.

La teoría de factorialista de Parsons & Fingermann, citado en Gonzales, 2001 plantea que la
elección profesional no es un acto determinado por el sujeto, sino como el resultado de la
correspondencia entre las actitudes naturales del hombre y las experiencias de la profesión la
cual es determinada por los test psicológicos.
De acuerdo a Bohoslavsky (1987) el adolescente que busca la orientación vocacional está
siendo movido primordialmente por la construcción de un proyecto de vida y su relación con
el futuro y no busca solo el nombre de una carrera o universidad en donde estudiar, sino que
esta búsqueda está relacionada con su realización personal.

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN.

En la vida de cualquier ser humano llega el momento de decidir qué es lo que realmente
quiere hacer con su futuro profesional, a algunos los tropiezos de la vida le hace desechar sus
planes y simplemente seguir la corriente, otros simplemente terminan estudiando y
ejerciendo en oficios que ni siquiera son de su agrado sólo por tener la obligación banal de
cumplir con lo que, supuestamente, se espera de ellos.

Esta propuesta tiene como mayor finalidad orientar a los jóvenes a un futuro profesional que
realmente amen, que sean conscientes de sus capacidades y que guíen sus pasos a un mejor
proyecto de vida, que sin importar las dificultades que se les presenten, son capaces de
alcanzar todo lo que se propongan, recalcándoles la importancia del estudio y de
autoreconocerse como seres pensantes y capaces.
BENEFICIARIOS.

Ante esta propuesta los beneficiarios iniciales serían los alumnos de los grados 10° y 11° de
la Institución Educativa Antonio Lenis y finalmente las siguientes generaciones de
estudiantes que se encuentren en estos grados.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN.

La población para esta propuesta comprende los alumnos que actualmente se encuentran en
los grados 10° y 11° de la Institución Educativa Antonio Lenis, los cuales tienen edades que
oscilan entre los 14 y 17 años; algunos de estos provienen de hogares fragmentados y de otras
ciudades del país.
En su mayoría son alumnos provienen de ambientes familiares dentro de los rangos normales
siendo parte de estratos económicos medios a bajos. En su mayoría son apoyados en su
desarrollo educativo por padres y demás familiares.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS PARA CADA OBJETIVO.

OBJETIVOS ACTIVIDADES

Conocer la población a intervenir y establecer el diagnostico

Diagnostico
contextual para determinar la necesidad en el campo educativo
para establecer una ruta de trabajo.

Interactuar con cada estudiante mediante la aplicación de una

Entrevista.
entrevista para conocer su contexto, sus intereses y sus posibles
aptitudes vocacionales.

Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de sentirse

Charla motivacional.
motivado por el estudio, autorreconocerse y descubrirse a fin de
ir optando por un perfil profesional.

Potenciar la motivación por el aprendizaje. Foro motivacional.

Descubrir las capacidades y habilidades individuales de cada

Taller vocacional.
estudiante con el fin de identificar su perfil profesional.
PRODUCTOS FINALES.

1. Reconocer realmente cual es la población que más requiere de orientación vocacional.

2. Conocer el contexto social en el que se desenvuelven los alumnos, sus intereses y
aptitudes vocacionales.
3. Recalcar en los estudiantes la importancia de continuar con sus estudios, que sean capaces
de reconocerse como seres pensantes y autónomos.
4. Que los alumnos se sientan identificados con algunos perfiles profesionales.
5. Identificar el perfil profesional de cada alumno.

INDICADORES DE IMPACTO.

 Gracias a esta propuesta los alumnos descubrirán cuáles son sus conocimientos reales
sobres las carreras que desean estudiar en un futuro.
 Los alumnos serán capaces de tomar una decisión más acertada sobre su futuro
profesional.
 Los alumnos se sentirán mucho más motivados a luchar por hacer realidad su proyecto
de vida.
 Serán capaces de decidir qué ejemplo seguir al momento de escoger una carrera
profesional.
 Serán capaces de orientar y alentar a aquellos que aún no tengan claro su futuro
profesional.
REFERENCIAS.

Con el fin de orientar correctamente esta propuesta es importante algunas referencias teóricas
referentes a la orientación vocacional, tales como:

Matos, (2003) elaboró una metodología integradora como una vía científica estructurada por
fases para que las instituciones educativas, conduzcan el proceso de orientación profesional-
vocacional, que permite la inter vinculación de los contextos de actuación significativos que
actúan sobre el estudiante, con la finalidad de lograr la autodeterminación y elección
consciente de la profesión considerada como prioridad social del territorio.

La teoría de factorialista de Parsons & Fingermann, citado en Gonzales, 2001, que plantea
que la elección profesional no es un acto determinado por el sujeto, sino el resultado de la
correspondencia entre las actitudes naturales del hombre y las experiencias de la profesión la
cual es determinada por los test psicológicos.

Aguirre (1996) define a la orientación vocacional como una vocación que no es determinada,
sino que proviene de los intereses más conscientes, muchas veces influenciados en factores
socio- ambientales, vinculando al medio social como es la familia, amigos, etc.

Díaz (2008) dice que los aspectos cognitivos y sociales no es producto del ambiente ni es
resultado de sus disposiciones internas sino una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción entre los dos factores, es así que el conocimiento
no es una fiel copia de la realidad, sino una construcción del ser humano

Para Repetto (1996), la orientación educativa es el conjunto de conocimientos, teorías y

principios de los procesos Psicopedagógicos que fundamentan la planificación, el diseño, la
aplicación y evolución de las intervenciones dirigidas al desarrollo y al cambio optimizante
del estudiante a lo largo de una vida en los ámbitos cognitivos, profesionales, emocionales,
sociales, etc., así como la potenciación de sus contextos educativos, comunitarios y
organizacionales.

Beck (1973) afirma que todos los autores parecen coincidir en que el fin de la Orientación
no solo es la solución de problemas sino la ayuda para lograr el auto orientación y desarrollo
personal.

Bohoslavsky (1987), refiere que el adolescente que busca la Orientación Vocacional le

preocupa primordialmente su vida y su relación con el futuro y no busca solo el nombre de
una carrera o escuela en donde estudiar, sino que esta búsqueda está relacionada con su
realización personal, por ello es importante ayudarle a definir su futuro, incidir en la
construcción de un proyecto de vida, descubriendo así sus potenciales, habilidades y
destrezas, apoyándolo a que tome decisiones asertivas y veraces, motivándolo a meditar
sobre sus verdaderos anhelos y sus posibilidades de lograrlos, proyectando sus metas a corto,
mediano y largo plazo, apoyando su independencia para que logre realizarse, limitando así
los factores de riesgo para el consumo de sustancias psicoactivas o la delincuencia juvenil.

Gelatl (1962), Humboldt (1977) y Hamel (1989) consideran la Elección Vocacional no tanto
como una actitud, sino como un proceso cognitivo que comparta la planificación y desarrollo
de una serie de procedimientos que el individuo ha de poner en práctica en las diferentes
etapas de su desarrollo y en cualquier situación de vida, dicho proceso constituye una
situación de búsqueda permanente de equilibrio, cuyo mantenimiento precisa de nuevas
informaciones y de continuas tomas de decisiones.

González (2009) afirma que la orientación vocacional es considerada como un proceso

porque transcurre a lo largo de la vida. Desde las primeras edades hasta su vida profesional.
BIBLIOGRAFÍA

Reseña Histórica, http://lenis.galeon.com/Institucion/resena.htm [En Línea]

Di Doménico Cristina, Vilanova Alberto, Orientación vocacional: origen, evolución y estado

actual, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina,
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-88932000000100003
[En Línea]

Panqueba Mónica, Mesa Cesar, Orientación Vocacional y Profesional a Estudiantes de Grado

Once de la Institución Educativa Silvino Rodríguez, Sede Jaime Rook de la Ciudad De Tunja,
Universidad Nacional Abierta y a Distancia “Unad”, 2014,
http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/2757/3/1053606458.pdf [En Línea]