PROJETO RECICLAGEM REUTILIZAR BRINCANDO

Discentes: Cindy Caroline de Souza Balieiro

Daniel da Costa Pereira

Felipe Nascimento Cardoso da Costa

Jefferson Luiz Monteiro Lobato

Joelferson Bezerra Bezerra

Nilce Maria Silva de Lima

Iury Crespo Ribeiro

Eixo temático: Reaproveitamento de resíduos sólidos

Título: Descobrindo os sons

Abrangência geográfica do Projeto: Escola Estadual Princesa Isabel

Previsão de execução: 40 minutos

Apresentação do Projeto

O presente projeto tem como objetivo trazer uma proposta de educação

musical através de brincadeiras lúdicas e brinquedos sustentáveis, derivados da
reutilização de resíduos descartados, visando à preservação do meio ambiente.
Os brinquedos confeccionados denotam um ambiente sustentável,
promovendo desse modo um pensamento ecológico nos participantes das
atividades.
Também, é importante ressaltar que a proposta aproxima a criança da esfera
musical, por meio de canções e atividades práticas de contato com os instrumentos.
O projeto tem a preocupação em promover uma educação musical aliada a
importante visão holística da sustentabilidade que deve permear à formação dos
educandos.
Justificativa

Nos dias atuais percebe-se uma grande preocupação com o futuro da

sociedade no que diz respeito à relação homem/natureza. Esse tipo de pensamento
voltado para a responsabilidade de se desenvolver atitudes ecologicamente corretas
e viáveis tem penetrado cada vez mais as camadas e instituições sociais. Na BNCC
(Base Nacional Comum Curricular) (BRASIL, 2017, p.19), percebe-se nos temas
contemporâneos um destaque à educação ambiental, que por si só justificaria a
construção do projeto. Contudo, vale enfatizar a importância do lúdico no contexto
infantil, uma vez que, segundo Swanwick o jogos lúdicos “ intrinsecamente ligado à
toda atividades artística” estimulam o desenvolvimento saudável da crianças
(SWANWICK, 2014). E, como uma atividade essencialmente interdisciplinar o
projeto tem por responsabilidade fazer com que o aluno reconheça sua própria
autoria no projeto e transfira os conhecimentos adquiridos a sua realidade. Com
isso, este projeto não se restringe a divulgação de informações e sim, conhecer e
intervir na realidade de sua realidade; de forma a criar novos valores e sentimentos
que mudem as atitudes em relação ao comportamento sustentável.

Objetivos

Objetivo Geral

Trabalhar diferentes timbres presentes na natureza e de instrumentos

musicais convencionais, através de jogos lúdicos e brinquedos provenientes da
reutilização de resíduos sólidos, promovendo uma formação integradora a partir dos
benefícios oferecidos pela interdisciplinaridade entre a prática musical e a prática
sustentável.

O projeto irá trabalhar com o componente curricular adequado para o

primeiro ano do ensino fundamental.
​Objetivo Específico

● Identificar os timbres dos respectivos animais;

● Identificar os instrumentos musicais.

 ● Incentivar a prática coletiva da música;
● Conscientização a respeito do reaproveitamento de materiais descartáveis

Metodologia
É do conhecimento da maioria que desde cedo as crianças demonstram
curiosidade sobre o espaço ao seu redor, buscam explorar o ambiente de sua
convivência, e que as brincadeiras e brinquedos fazem parte do cotidiano delas,
“jogos e brincadeiras musicais tangem diferentes estruturas, sejam elas
motivacionais, cognitivas, sensório-motoras, corporal-sinestésicas, entre diversas
outras, e se conformam a diferentes fases do desenvolvimento humano (...)”
(MIRANDA, 2013, p. 51). Sabendo que as crianças se desenvolvem através de
interações e brincadeiras, durante a execução do projeto serão promovidas diversas
experiências nas quais as crianças possam compreender melhor o espaço ao seu
redor e a realidade que as cerca. Tal perspectiva também compactua com a visão
da pedagogia de projetos,
Assim a pedagogia por projeto de trabalho prevê uma atitude
interdisciplinar visando a formação integral do aluno em detrimento
de “ aprendizados” compartimentados que não se relaciona com a
vida cotidiana do educando. O projeto prevê o desenvolvimento não
só dos vários campos do saber abordados, mas estimula o
pensamento crítico, a significação e a pesquisa frente a um tema
problematizado (NEVES, 2015, p. 3).

Em muitos momentos do texto da BNCC implica na utilização das práticas

interdisciplinares. Vale ressaltar que a interdisciplinaridade não é a simultaneidade
de disciplinas ou abordar uma temática/problema em várias disciplinas, mas é a
criação das possibilidades de caminhos e articulação entre disciplinas com o intuito
de resolver de forma prática e contextualizada as situações apresentadas à criança
(LIMA, 2007).
Foram desenvolvidas duas atividades, nas quais as crianças irão aprender
música relacionando com diferentes áreas do conhecimento, através da reciclagem
e reutilização de materiais como garrafas Pet, revistas e jornais, papelão, cartolina
entre outros.
Vale ressaltar que atividade foi engendrada e adaptada sob dois dos oito
modos de desenvolvimento apontados por Swanwick, visto que, a faixa etária
escolhida intersecciona entre os aspectos “Expressividade Pessoal” e “Vernacular”
(SWANWICK, 2014). Antes de detalhar os procedimentos metodológicos das
atividades propostas é mister que se faça um breve apanhado dos modos de
desenvolvimento que foram considerados na construção do projeto. É importante
dizer, que segundo Swanwick (2014) os 8 modos de desenvolvimento da criança,
que vai dos 0 aos 14 anos seguem uma sequência e se manifestam de forma
gradual e transitória.
As características da “Expressividade Pessoal” são manifestas principalmente
no canto, na idade entre 4 a 6 anos e, está associado à oscilação de volume e
andamento, a gestos, e frases longas não muito repetitivas, ou seja, revelam os
sentimentos imediatos da criança, sem muita reflexão. Em contrapartida, o
“Vernacular”, é identificado pelo apego às primeiras convenções musicais que o
indivíduo compreende, logo, suas composições estão ligadas frases curtas,
repetitivas e previsíveis, Swanwick assinala para a idade de 7 a 8 anos de idade.
Visto que a série do primeiro ano do ensino fundamental atende faixa de 6 e 7
anos, foram consideradas duas atividades que compreendesse e melhor se
adequasse às características pertinentes das mesmas descritas no livro de
Swanwick.
A primeira atividade será a brincadeira do "Dado Musical" que utilizará um
dado confeccionado em papelão envolvido em cartolina e plástico transparente e
seis fichas com imagens de instrumentos musicais, que estarão disponíveis às
crianças. O jogo lúdico consiste em posicionar os alunos em forma de círculo; o
dado deverá ser passado entre os participantes enquanto cantam a música
(previamente ensinada) até o término ou interrupção da mesma, e o participante que
estiver com o dado, neste momento, deverá lançá-lo à frente e executar a tarefa de
tocar, durante a canção, o instrumento selecionado . A música de fácil memorização
aliado à oportunidade de interagir com o instrumento cria um bônus na brincadeira
que estimula o indivíduo a deixar sua participação na brincadeira.
 Imagem 1: Paritura da música “Passe o Dado” do jogo “Dado Musical”

A segunda atividade é o jogo do "Boliche Musical" que utilizará seis garrafas

Pet contendo imagens de figuras de animais (apesar de serem seis garrafas,
deverão ser confeccionadas 9 imagens para alternar) e uma bola de tamanho
pequeno feita de revista e jornal, envolvida em sacola plástica. O jogo necessita que
a turma seja dividida em dois grupos ou mais, e um aluno de cada vez (sempre
alternando os grupos) deverá lançar a bola a fim de derrubar pelo menos um pino
(garrafa), sendo que cada pino conterá uma tarefa “animal” que deverá ser cumprida
por um integrante do outro grupo, e se caso o aluno derrubar mais de um pino,
deverá escolher apenas um animal para ser representado.
Recursos Didáticos
Papéis sulfite reutilizados, tesouras, cartolinas coloridas, jornais, revistas, cola
branca, super bond, garrafas Pet, caixas de papelão, sacos plásticos, plásticos
transparentes, figuras de animais, figuras de instrumentos, se possível pincéis, fita
durex.

O conteúdo terá ênfase em:

· Música; ​reconhecimento de instrumentos musicais; timbres.

​Ciências:

- reutilização de materiais sólidos

- preservação do meio ambiente

Avaliação

Esta etapa é tão relevante quanto o resto do projeto, na verdade, faz parte da
construção do conhecimento uma vez que avaliação não somente dimensiona o
conteúdo assimilado pelo aluno, mas identifica possíveis erros de procedimentos
metodológicos por parte do professor.

Avaliação constitui na observação em duas partes: a participação efetiva do

indivíduo nas atividades propostas, uma vez que os jogos incentivam e estimulam a
interação coletiva, o trabalho em grupo, logo, a observação atenta para os aspectos
sociais das crianças; o outro ponto é a própria execução das tarefas propostas pelos
jogos. Então, se a proposta de reconhecimento visual do instrumento não for
atendida, o professor deverá identificar a falha da execução da tarefa, levando em
consideração aspectos, pedagógicos-sociais, se possível psicológicos.

Referências Bibliográficas

MIRANDA, Paulo César Cardoso de. ​Jogo musical e humanização: ​um olhar

lúdico, complexo e sistêmico da educação. Sãp Paulo: Cultura Acadêmica, 2013.

SWANWICK, Keith. Música, mente e educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora,

2014.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC.

2017.

LIMA, Sonia Albano de. ​Interdisciplinaridade: uma prioridade para o ensino

musical. São Paulo: FMCG/UNESP, 2007.

NEVES, Eglem Lucena das. ​Educação Musical e Projetos de Trabalho: relato de

prática docente interdisciplinar na Educação Infantil. São Paulo: Unicamp, 2015.

OLIVEIRA, Gisele Crosara Andraus de. ​Pedagogia de projetos:​ um relato de

experiência de como a música se insere nesse contexto. Uberlândia: UFU, 2003.

Avaliação