UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

ESCUELA DE POST GRADO

COORDINACIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACÓN

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EDUCATIVA

A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura EVALUACIÓN EDUCATIVA

1.2 Código de la asignatura 1.3.540617

Obligatoria – teórico/práctica-Trabajo
1.3 Naturaleza de la asignatura
autónomo.

1.4 Nivel de Estudios Post grado (Maestría)

1.5. Mención Docencia, Currículo e Investigación

1.6 Créditos 3

48 horas (24 horas presenciales/24 horas de

1.7 Total Horas
trabajo autónomo)

1.8 Pre requisito Ninguno

Nilo Velásquez castillo

1.9 Docente Titular/Tutor
Alveca2011@gmail.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida competencia en el manejo de las teorías pedagógicas contemporáneas, uso
oportuno y adecuado de los recursos didácticos y evaluación educativa. Además, de una visión general
del sistema educativo peruano comparándolo con otros sistemas a nivel latinoamericano que lo habilita
para diseñar y ejecutar sesiones de aprendizaje acorde a los desafíos del mundo circundante,
demostrando manejo de las Tecnologías de información y comunicación, mostrando capacidad de
análisis, trabajo en equipo y creatividad.

3. Sumilla

EPM-SPA-EE-001 1
La asignatura de Evaluación Educativa, es de naturaleza obligatoria - teórica/práctica- trabajo autónomo.
Tiene como propósito que el maestrante el desarrolle habilidades para el diseño e implementación de
diversas estrategias y procesos de evaluación del aprendizaje, según los paradigmas actuales.
Sus contenidos son: La Evaluación y medición en educación. Paradigmas y modelos de la evaluación
educativa.

4. Competencia

1.3. Identifica los aspectos conceptuales y procedimentales de la evaluación del aprendizaje,

mostrando capacidad crítica y autocrítica.

5. Capacidades

1.3.1. Analiza los procesos y niveles de la evaluación educativa mostrando capacidad crítica.
1.3.2. Evalúa los diferentes paradigmas y modelos de la evaluación educativa, mostrando capacidad
para tomar decisiones.
1.3.3. Interpreta las estrategias para evaluar los contenidos conceptuales, los procedimientos y las
actitudes y valores del aprendizaje mostrando capacidad crítica y autocrítica.

6. Unidades de aprendizaje:

Unidad de aprendizaje Capacidades Contenidos

1. La reconceptualización de la evaluación de los

aprendizajes.
Unidad I 2. Naturaleza y sentidos de la evaluación en educación.
-Estándares en la evaluación educativa
1.3.1.
La Evaluación y medición -Estándares para la evaluación cualitativa.
en educación. -Estándares de programas de orientación
- Modelo de evaluación de docente universitario
-Reporte de lectura.

1. La evaluación educativa: Paradigmas del aprendizaje

Unidad II
Paradigmas y modelos de la
evaluación educativa.
que la sustentan.
2. Modelos teóricos de evaluación.
1.3.2.
3. Modelos de evaluación de los aprendizajes
4.Paradigmas Alternativos de evaluación.
-Reporte de lectura.

1. Cambios fundamentales en la evaluación de los

Unidad III
La evaluación y la
enseñanza aprendizaje
aprendizajes
2. El proceso de aprendizaje y su relación con el
proceso de evaluación
3.La evaluación de referencia
a. Evaluación por normas
1.3.3. b. Evaluación por criterios
c. Evaluación participativa
4.Dimensiones y condiciones necesarias para la
evaluación Educativa
5. Propuesta de un modelo para la evaluación integral
del proceso de enseñanza aprendizaje.
-Reporte de lectura.

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 7. Estrategias de enseñanza aprendizaje

El régimen del curso es presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (B-
Learning) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo
ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada
mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de
ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter
conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de
conocimiento.
Las estrategias de enseñanza aprendizaje para indagar conocimientos previos son: preguntas
exploratorias y lluvias de ideas; las estrategias que promueven la comprensión son: resumen, síntesis,
ensayos, debates. Las estrategias grupales que se usarán son: foros asincrónicos, debates, trabajo en
grupos pequeños. Asimismo, se utilizará el estudio de caso como metodología activa para contribuir al
desarrollo de la competencia.

8. Recursos pedagógicos:
Para el desarrollo de la asignatura se requiere de un aula moderna equipada con cañón multimedia y
laptop. El material de apoyo para el desarrollo de las actividades es el material de lectura digital que se
encuentra en el aula BL del entorno virtual angelino (EVA) o el complementario que se remite vía correo
electrónico.

9. Evaluación:
La evaluación de la asignatura es integral y holística, en función de los resultados de las actividades
desarrolladas por el maestrante utilizando los instrumentos apropiados para las evaluaciones
formativas y sumativas, consignando las valoraciones en el registro de evaluación correspondiente.
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

 Participación activa en el aula : 15%,

 Entrega de productos parciales individual/grupal : 15%,
 presentación y sustentación de producto final : 50%.
 Lecturas guiadas/entrega de ensayos : 20%

Los maestrantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo,
los que presenten contenidos como copia que no pueden sustentarla ante el docente tutor, serán
asumidas como plagio teniendo como nota cero.

Es responsabilidad de los maestrantes asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. La nota mínima aprobatoria
es de 13 puntos. Tienen derecho a examen de aplazados los maestrantes que alcancen como mínimo
una nota promocional de ocho (08). La nota del examen de aplazados no será mayor de 14 y sustituirá a
la nota desaprobatoria.

B. PLANES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje I: La Evaluación y medición en educación
Capacidad:
1.3.1. Analiza los procesos y niveles de la evaluación educativa mostrando capacidad crítica.
Actividades de aprendizaje Tiempo
Socialización y entrega del SPA
Después del análisis de texto de manera lectura individual, se integrarán en
equipos de trabajo donde se realizarán un análisis crítico de la lectura Sesión N°1,
seleccionada para lo cual deberán: 09 horas
a) Diseñan un esquema sobre los procesos de la evaluación educativa,
relacionando y contextualizándolo en su campo profesional
Se plantea un caso sobre la temática de trabajo

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 Responden las siguiente interrogantes:
¿Cómo se observan los procesos de evaluación?
¿Cómo se observan los niveles de evaluación?
¿Cuál es la relación existente entre los procesos y niveles de la evaluación?
¿Cómo se debe mejorar los procesos de evaluación en el caso presentado?
b) Elaboran un ensayo sobre su propuesta según el caso presentado
–Organiza sus resultados al término de la primera unidad
- Fortalecen el aprendizaje autónomo organizando una propuesta sobre la
temática a desarrollar.
- Diseñan un modelo para el proceso de evaluación en la EBR o en la
universidad. Sesión N°2,
- Elabora y socializan su propuesta de su equipo de trabajo. 06 horas
- Reciben la retroalimentación del docente sobre el tema estudiado
- Envía su informe de la primera unidad

Rúbrica de evaluación
Escala valorativa
Unidad de aprendizaje II: Paradigmas y modelos de la evaluación educativa
Capacidad:
1.3.2. Evalúa los diferentes paradigmas y modelos de la evaluación educativa, mostrando capacidad
para tomar decisiones.
Actividades de aprendizaje Tiempo
 Analizan la información seleccionada en su equipo de trabajo.
 Seleccionan las ideas relevantes de la información presentada
 Vistan la biblioteca virtual de la universidad para recoger información Sesión N°3,
 Relacionan la información con su contexto de trabajo educativo 06 horas
 Ejemplifican el tema desarrollo en casos propuestos
 Consolidan sus aprendizajes con su aportes de sus compañeros

 Interactúan en la plataforma para realizar las actividades propuestas

 Elaboran un ensayo sobre los paradigmas y modelos educativos existentes en
la evaluación en su campo de acción profesional Sesión N°4,
 Exponen los trabajos realizados en grupo en el aula moderna. 06 horas
 Mejoran sus trabajos con la orientación del docente
 Organizan sus resultados para enviarlo en el recurso designado

Rúbrica de evaluación
Escala valorativa

Unidad de aprendizaje III: La evaluación y la enseñanza- aprendizaje

Capacidad:
1.3.3. Interpreta las estrategias para evaluar los contenidos conceptuales, los procedimientos y las
actitudes y valores del aprendizaje mostrando capacidad crítica y autocrítica.
Actividades de aprendizaje Tiempo
 Se distribuyen roles para desarrollan un panel sobre la evaluación y el Sesión N°5,
aprendizaje 09 horas
 Participan en un panel sobre la evaluación y la enseñanza aprendizaje en los
diversos contextos educativos.
 Organizan cuadros de doble entrada sobre las conclusiones del tema
desarrollado.
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  Relacionan las dimensiones y condiciones necesarias para la evaluación
educativa Sesión N°6,
 Redactan un ensayo individual de dos páginas sobre una propuesta para 06 horas
evaluar los desempeños de aprendizajes (conceptual, procedimental
actitudinal y valores) de acuerdo al esquema entregado en clase.
 Sustentan su propuesta de manera individual según la selección del docente
tutor.
 Arribana conclusiones con las orientaciones del docente.
 Envian su informe de resultados en la tercera unidad

Rúbrica de evaluación
escala valorativo

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Álvarez (2001) Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid.
Astorga, B & Bazán , D & Otros(2012) Evaluación de los aprendizajes: Aspectos
epistémicos , técnico y pedagógicos para una práctica educativa transformadora .
Universidad Académica de Humanismo Cristiano
Bernad, J.(2000).Modelo Cognitivo de evaluación Educativa .Escala de Estrategias de
aprendizaje contextualizado.(ESAC)Madrid :NARCEA
García, B. (2010) Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Sinéctica,
35. Recuperado de
http://www.sinectica.iteso.mx/?seccion=articulo&lang=es&id=498_modelos_teorico
s_e_indicadores_de_evaluacion_educativa
Mateo,J (2000) “La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. ICE,
Universidad de Barcelona, Recuperado de.
http://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/la-evaluacion-
educativa.pdf

Mateo,J &Martinez, F (2008) La evaluación alternativa de los aprendizajes. ICE,

Universidad de Barcelona. Primera edición Octaedro: España
Jimenez ,Y & Gonzales, M &Josefina ,M (2011).Propuesta de un modelo para la
evaluación integral del proceso de enseñanza aprendizaje basada en EBC.
México.Disponible en : http://www.redalyc.org/artículo.oa?id2831211730002
Jornet &Ramos (2005)Problemas de la medición y evaluación educativa. Estándres e
indicadores para analizar la realidad educativa. Departamento de métodos de
investigación y diagnóstico en Educación .Universidad de Valencia. España.

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 ANEXO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica

Criterios Indicador del logro Instrumentos Puntajes

 Organización lógica de
Transferencia y la información
aplicabilidad del -Exposición oral
 Relevancia teórica.
conocimiento o -(Guía de
 Lenguaje técnico.
contenido por observación) 0 – 20
cada unidad de  Participación activa en -Ficha de auto
aprendizaje. el aula y presentación evaluación.
de informes.
<

 Selección y -Presentación de
organización del informes sobre las
Calidad del
contenido. lecturas en forma
contenido:
 Nivel de reflexión y individual y 0 – 20
Argumentación y
toma de decisiones. grupal.
propuestas.
 Reporte de lecturas y - Exposiciones
 Exposiciones y trabajos (Guía de cotejo)
 Impacto de la
experiencia -Observación y
Identidad social (participación). apreciación de la
de la profesión y  Involucramiento y actitud por el
capacidad crítica/ compromiso aprendizaje y la 0 – 20
actitud frente al (asistencia). enseñanza.
curso.  Exposiciones y calidad -(Guía de
argumentativa e observación
investigación
Direccionalidad
 Racionalidad y -Prueba escrita
coherencia y
objetividad de la (Evaluación 0 – 20
oportunidad de la
intencionalidad. Final).
intervención

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 ESCALA VALORATIVA DE DEBATE Y DISCUSIÓN

CARRERA:............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

INDICADORES
1.4. Opina y
1.3. Opina de
1.2.Expresa su debate de

Nivel de logro
manera
opinión sobre manera
1.1.Expresa su coherente sobre
temas de estudio coherente sobre
N° APELLIDOS Y NOMBRES opinión de temas de estudio
en el aula y no temas de estudio
manera en el aula,
respeta los en el aula,
incoherente respetando los
criterios de respetando los
criterios de
evaluación criterios de
evaluación
evaluación
1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
01
02
03
04

GUÍA DE VALORACIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO

CARRERA:............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

INDICADORES

Nivel de logro
1.3. Organiza su
1.1. Se integra 1.2.Aporta ideas 1.4.Explica su
N° APELLIDOS Y NOMBRES Análisis de la
de manera activa al trabajo a punto de vista
información
a su equipo realizar según el contexto
según el tema
1- 5 1- 5 1- 5 1- 5
01

02

03

04

05

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 ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN

INDICADORES

Nivel de logro
1.2. Relaciona la 1.4.Argumenta
1.1. Expresa las 1.3. Ejemplifica
N° APELLIDOS Y NOMBRES temática con el sus conclusiones
ideas principales la temática
contexto de manera
de la temática presentada
educativo contextual
1 -5 1- 5 1 - 5 1- 5
01
02
03
04

ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

INDICADORES

Nivel de logro
1.2. Relaciona
1.3. Organiza 1.4.Contetualiza
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1.1. Presenta las las ideas
adecuamente las el análisis de la
ideas principales secundarias con
información información
la temática
1 -5 1 - 5 1-- 5 1 -5
01
02
03

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