1.

VARIABLES

 Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o
no presente en el objeto de estudio
 Una variable es una propiedad cuyo contenido puede variar y cuya variación es
susceptible de medirse y observarse en forma directa o indirecta. (Hernández
Sampieri, Roberto, 2000).
 Los objetos de estudio para una investigación puede ser: individuos, fenómenos,
procesos, obras de infraestructura, viviendas, máquinas, probetas de concreto,
columnas de una vivienda, 1 km de carretera, 1 km de canal, etc.

1.1. Tipos de variables:

Para el caso de proyectos donde se quiere probar la correlación existente entre dos
características del objeto de estudio o se quiere demostrar su relación causa-efecto,
existen dos tipos de variables que deben estar incluidas en la hipótesis:

a. Variable independiente: Es la variable que produce el efecto o es la causa de la

Variable Dependiente. Se la representa por la letra “X”.

b. Variable dependiente: Es el resultado o efecto producido por la acción de la

variable independiente. Se la representa por la letra “Y”. Así se puede definir la
relación Y = f(X)

c. Variables intervinientes: Son variables que no necesariamente están

formuladas en la hipótesis, pero que están presentes en el objeto de estudio y
una variación en sus valores podrían afectar los resultados.

En los siguientes ejemplos se detallan algunos objetos de estudio y sus variables a

estudiar:

EJEMPLO 1: “La vulnerabilidad física frente a un sismo de las viviendas de la ciudad

de Chimbote es muy alta”

 Objeto de estudio: Las viviendas de la ciudad de Chimbote

 Variable a estudiar : La vulnerabilidad física
 EJEMPLO 2: “El mal estado de conservación de los pavimentos en la ciudad de
Chiclayo se debe a una baja calidad del material granular de la base y subbase”

 Objeto de estudio: Los pavimentos de la ciudad Chimbote

 Variables a estudiar:
- Variable Independiente: Calidad del material granular de la base y sub base.
- Variable Dependiente: Estado de conservación de los pavimentos

EJEMPLO 3: “La incorporación de fibras de acero mejora el comportamiento

estructural del concreto”
 Objeto de estudio: El concreto
 Variables a estudiar:
- Variable Independiente: Incorporación de fibras De acero
- Variable Dependiente : Comportamiento estructural del concreto
1.2. Operacionalización de variables

 Es el proceso mediante el cual se explica como se medirán las variables formuladas en la

hipótesis, para lo cual en muchos casos habrá que descomponerlas en indicadores
susceptibles de poder medirse.
 No podrá desarrollarse una investigación si no se emplean indicadores que, en su conjunto,
midan las variables de las hipótesis planteadas.
 La variable siempre se aplica al grupo u objeto que se investigan, los cuales adquieren
distintos valores en función de la variable estudiada.
 El investigador debe definir los indicadores de las variables antes de realizar la recolección
de datos, y para ello deberá utilizar términos operacionales, es decir, que produzcan datos
concretos, que sean cuantificables.
 En muchas investigaciones las variables de estudios se deben descomponer en variables
intermedias, variables empíricas o indicadores que permitan su medición:

Variable Variables
Variables
(Teórica de la empíricas ó Medición Valoración
intermedias
hipótesis) indicadores
Vulnerabilidad Resistencia del - Nivel de
sísmica de las suelo licuefacción
edificaciones de - Capacidad
Chimbote portante
- Nivel freático
Resistencia de
las - Resistencia de la
edificaciones albañilería
- Rigidez de los
pórticos
- Densidad de
muros

Los siguientes ejemplos muestras una propuesta para operacionalizar variables en proyectos de
ingeniería civil.

 EJEMPLO: “La incorporación de fibras de acero al concreto mejora significativamente su

comportamiento estructural”

VARIABLE INDICADOR MEDICION RANGO DE

VARIABILIDAD
Var. Independiente: (X)  Cantidad de fibras de acero % en peso 5 , 10 y 15%
% en
Incorporación de fibras volumen
de acero  Diámetro de la fibra de mm 1 y 3 mm
acero
 Longitud de la fibra de acero Cm 1, 2 y 3 cm
 …
Var. Dependiente: (Y)  Resistencia a la compresión Kg/cm2 ----
  Trabajabilidad (Slump) Pulg ----
Comportamiento  Resistencia a la flexiónte Kg/cm2 ---
estructural del concreto  Resistencia al corte Kg/cm2 ---
 …
Var. Intervinientes:
- Resistencia inicial de  F’c de diseño inicial Kg/cm2 175, 210, 280
diseño  Tamaño del agregado grueso Pulg 1/2”, 3/4”ó 1”
- Agregado grueso  Tiempo de curado del Días 7, 14 y 28 días
- Curado del concreto concreto

 EJEMPLO: “La Informalidad en la construcción influye en la vulnerabilidad de las viviendas

en la ciudad de CHIMBOTE”

VARIABLE INDICADOR / SUB MEDICION VALORACION

INDICADOR
 Asesoramiento técnico Presencia del - Siempre 1
Var. Independiente: (X) Ing. Residente - Algunas veces: 2
- Nunca 3
Informalidad en la  Licencia de construcción Otorgamiento - Tiene 1
construcción - No tiene 3
 Supervisión obra Presencia del - Siempre 1
Ing. Supervisor - Algunas veces: 2
- Nunca 3
 Planos de obra Existencia de - Todos 1
planos - Algunos 2
- Ninguno 3
 Controles de calidad
- Resistencia del concreto  Rotura de - Si 1
probetas - No 3
- Curado del concreto
 Días de curado - 5 a 7 días 1
- 1 a 4 días 2
- Ninguno 3
 Seguridad en la obra Implementación - Hubo 1
medidas de - A veces 2
seguridad - No hubo 3
 Capacidad portante del ->1 :1
Var. Dependiente:(Y) suelo Kg/cm2 - 0.5 – 1 :2
- < 0.5 :3
Vulnerabilidad de las
viviendas  Materiales de - Adobe
construcción - Ladrillo arcilla
- Ladrillo
cemento
 Sistema estructural - Irregularidades
en planta
- Presencia
columnas cortas
- Tabiques sin
confinar.
- Discontinuidad
en planta y
elevación
- Densidad de
muros
2. Materiales y equipos

 Detallar todos los materiales y equipos que se emplearán durante la

ejecución del proyecto de investigación
 Este item es muy utilizado sobre todo en los proyectos de tipo
experimental.

2.1. Técnicas y formatos de recolección de datos

 En este item se deben describir las técnicas que se utilizarán para

recopilar toda la información de campo, se deben presentar todos los
formatos utilizados en esta tarea; para el caso de proyectos de
ingeniería se deben presentar los formatos utilizados, por ejemplo, para
realizar un levantamiento topográfico, formatos para hacer los estudios
de suelo, estudios de tráfico, formatos para realizar los ensayos. Estos
formatos deben estar sin datos.

El proceso de recolección de datos implica tres actividades estrechamente

vinculadas entre sí:
 Seleccionar el instrumento de recolección de datos, el mismo que debe
ser válido y confiable.
 Aplicar el instrumento a la muestra de estudio; es decir obtener
observaciones registros o mediciones de variables.
 Analizar la información recopilada.

Existen diferentes técnicas para la recolección de información, las mismas que

no son excluyentes y muy por el contrario son complementarias. Las principales
técnicas son las siguientes: La observación, la entrevista, la encuesta y las
pruebas estandarizadas.

2.1.1. La Observación
o Para los proyectos de investigación en ingeniería, todos los datos
observados se deben plasmar en formatos adecuados de recolección de
información; por ejemplo: Formatos para el estudio de tráfico, estudio de
suelos, levantamientos topográficos, diseño de mezclas, etc.
o La observación científica es la más antigua y al mismo tiempo la más
moderna técnica de investigación.
o La observación se define como la percepción intencionada e ilustrada de
un hecho o un conjunto de hechos o fenómenos.
o El objeto de la observación es un hecho de la realidad.
o Es directa ya que no se observan sentimientos sino conductas, no se
observan enfermedades sino síntomas.
o Los elementos de la observación son los siguientes:
o Objeto de observación.- que es portador de las características que son
objeto de estudio (variables).
o Observador.- que es el investigador
o Circunstancias en que ocurre la observación.- Influenciado por le medio
ambiente del objeto y del observador.
o Medios de observación.- Formado por los sentidos, instrumentos de
medición y procedimientos.
o Conocimientos observados.
2.1.2. La entrevista

o La entrevista con fines de investigación puede ser entendida como la

conversación que sostienen dos personas (entrevistador y entrevistado),
celebrada por iniciativa del entrevistador con la finalidad de obtener
alguna información importante para la investigación. (Adonay Moreno,
Serie: aprender a investigar).
o Se emplea cuando el investigador está convencido que la mejor fuente
de información la va a proporcionar los testimonios de personas que
están involucrados con el objeto de estudio.
o La entrevista se utiliza con mayor frecuencia en investigaciones de
carácter cualitativo.

2.1.3. La Encuesta
 Hoy en día la encuesta es el instrumento más utilizado por los ciencias
sociales: sociología, antropología y aún en política; sin embargo muchos
científicos de las ciencias básicas la utilizan con mucha frecuencia sobre
todo cuando quieren examinar los efectos sociales de los nuevos
descubrimientos científicos e investigaciones técnicas.
 Se utilizan de preferencia cuando el volumen de objetos de estudio o
unidades de análisis (obreros, empresarios, campesinos, estudiantes,
profesores) es bastante grande.
 Se aplica a la totalidad de la muestra.
 Se la utiliza por lo general en proyectos de tipo cuantitativo.

Características de las preguntas dentro de una encuesta:

o Las preguntas tienen que ser claras y comprensibles para los

encuestados: Debe evitarse términos confusos y ambiguos. Por ejemplo,
la pregunta: ¿ve usted televisión? es ambiguo y genérica, lo correcto
podría ser ¿Cuántos horas diarias ve televisión? y después preguntar por
horarios, canales y contenidos de programas.
o Las preguntas no deben incomodar al encuestado: Por ejemplo, la
pregunta: ¿usted es alcohólico?, podría provocar rechazo.
o Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una
relación lógica: Por ejemplo la pregunta ¿acostumbra usted ver televisión
y escuchar radio?, expresa dos aspectos y podría llegar a confundir; sería
mucho mejor dividirla en dos preguntas.
o Las preguntas no deben inducir a las respuestas. Por ejemplo la pregunta
¿Considera al señor Juan Perez el mejor candidato para la Alcaldía de
Chiclayo?.

2.1.4. Pruebas estandarizadas

o En la actualidad existe una amplia diversidad de pruebas desarrollados
por diversos investigadores a nivel mundial para medir un gran número
de variables. Estas pruebas tienen su propio procedimiento de aplicación
e interpretación. Así por ejemplo hay pruebas para medir habilidades y
aptitudes (razonamiento, memoria, inteligencia, habilidad numérica, etc),
la personalidad, los valores, la motivación, el aprendizaje, el clima laboral
en una organización, la inteligencia emocional, etc).
o En caso que se elija una prueba estandarizada necesariamente se tendrá
que hacer una adaptación para la realidad local, aplicando primero una
prueba piloto.
Escala para medir actitudes:

a) Escala de Likert: Basado en afirmaciones que permiten identificar la posición del

encuestado sobre el tema de investigación:

Ejemplo 1:
En una investigación sobre la situación actual de las construcciones en la ciudad de
Chiclayo, se plantea la siguiente afirmación al encuestado, el mismo que deberá
manifestar su posición al respecto:

….. “Los costos para tramitar una licencia de construcción son elevados”
( ) Muy de acuerdo / Totalmente
de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo / totalmente en desacuerdo

En este tipo de escalas se tiene que asignar pesos a las posibles respuestas para
poder cuantificarlas, así para el caso del ejemplo anterior los pesos podrían ser los
siguientes:
Peso
- Totalmente de acuerdo 5
- De acuerdo 4
- Neutral 3
- En desacuerdo 2
- Totalmente en desacuerdo 1

Al final de la encuesta, se realiza una sumatoria de todos los puntajes obtenidos.

Así por ejemplo, si la encuesta tuviera 10 preguntas, el puntaje máximo que podría
alcanzar sería de 50 puntos y el mínimo sería de 10 puntos. La escala final para
medir la actitud del encuestado sería la siguiente:

10 20 30 40 50
Actitud Actitud

Muy Muy
Desfavorable Favorable
Ejemplo 2:
¿Cómo considera usted el rol que desempeña el CIP en nuestro departamento?
( ) Muy bueno ( ) Malo
( ) Bueno ( ) Muy malo
( ) Regular

Este último ejemplo es otra forma de cuantificar la opinión del encuestado con la Escala de
Likert.

b) Diferencial semántico
Se basa en calificar la opinión del encuestado en función de adjetivos de calificación
extrema

Ejemplo:
¿Cómo considera usted la calidad de las viviendas del programa Mi vivienda?

Buena Mala
(5) (4) (3) (2) (1)

Buena Mala
(2) (1) (0) (-1) (-2)

C ) Escalograma de Guttman

Ejemplo: “Manifieste su opinión respecto al trámite de licencias de obra en el Gobierno

Provincial de Chiclayo”

Barato X Costoso

Rápido X Lento

Adecuado X Inadecuado

Moderno X
(5) (4) (3) (2) (1)

El puntaje total de esta opinión sería: 11 puntos

2.2. Cronograma de actividades

 Su objetivo es planificar el desarrollo del proyecto de investigación, mediante un diagrama de

Gant.
 Se debe analizar que actividades demandarán mayores recursos económicos y mayor
tiempo, así como las actividades que se pueden trabajar en paralelo.
 En los proyectos de investigación aplicada y tecnológica se debe determinar cual es la
actividad o ruta crítica.
 El plazo puede ser ajustado a medida que avanza el trabajo.
 El cronograma se puede realizar por mes, por semana o día por día, según la complejidad
del proyecto de investigación
 Para estudios de maestría y doctorado la planificación suele ser más precisa, debido a los
plazos que establecen las instituciones académicas, por lo general existe solamente una
ampliación de plazo.

2.3. Presupuesto

 EL presupuesto debe ser lo más real posible, con costos actualizados y considerando
todos los recursos que intervendrán durante la ejecución del proyecto de investigación.
 Se deben detallar recursos físicos, humanos, materiales y financieros.
S/.
A. RECURSOS FISICOS
- Útiles de escritorio (lapiceros, papel, CD etc.) xxx
- Refrigerios x trabajo de campo (xx días) xxx
- Materiales xxx
- Herramientas xxx
- Otros materiales (10%) xxx

B. RECURSOS HUMANOS
- Personal de campo (x per / y mes) x, x x x
- Digitación de datos (x per / y mes) x, x x x
- Asistentes técnicos (Global) x, x x x
- Asesoramiento de expertos (xx días) x, x x x

C. SERVICIOS
- Acceso a Internet (100 hrs) xxx
- Alquiler de equipos (xx días, xx horas) xxx
- Movilidad para campo (xx días) xxx
- Comunicaciones xxx
- Fotocopias e impresiones, ploteos xxx
---------------
Total presupuesto S/. XX, XXX

Son XXX Mil XXX y XX/100 Nuevos Soles

2.4. Financiamiento

Las fuentes de financiamiento para proyectos de investigación no son muy abundantes, sin
embargo el reto es buscar alguna institución que esté interesada en el proyecto y pueda
financiar la totalidad del estudio o al menos una parte significativa. Las fuentes de
financiamiento pueden ser:
- Recursos de los propios investigadores
- Centros de Investigación de Universidades
- Empresas privadas relacionadas con el tema de investigación y que estén interesadas
en los resultados.
- ONGs nacionales o internacionales
- Proveedores de servicios
- Instituciones públicas, etc.
3. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

3.1. Definición:
Una línea es el resultado de la unión de muchos puntos, que serían:
 En un primer momento, las áreas de interés, y en segundo momento, los
trabajos y artículos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas,
las ponencias desarrolladas y la vinculación con grupos de trabajo.
 Todos estos, al ir vinculándose a un mismo eje temático van constituyendo
una perspectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina línea de
investigación.

Eje temático monotemático o interdisciplinario en el que confluyen actividades de

investigación realizadas por uno o más grupos de investigación que tengan
resultados visibles en su producción académica y en la formación de recursos
humanos mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis.

 La denominación de la línea se debe corresponder a una área del

conocimiento lo suficientemente amplia.
 Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual
permite variados enfoques, guardando coherencia en torno a una orientación
central.
 Una vez constituida la línea de investigación y durante su dinámica de trabajo
a través del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados.

3.2. Importancia

El desarrollar una línea de investigación nos permite convertirnos en expertos en un

área específica del conocimiento y por tanto autoridades en el tema que
desarrollamos.

Es claro que el investigador de un determinado estudio debe ser considerado el

experto más experto dentro de su línea de investigación; por ello su capacidad
inherente de crear y validar instrumentos, de plantear nuevas hipótesis y de analizar
no solo cuantitativamente sino también cualitativamente sus resultados.

Incluso dentro de una línea de investigación un investigador no puede conocerlo

todo, pero se encuentra en la capacidad de reconocer a otros como expertos en el
tema y de poder acudir a ellos a fin de crear redes del conocimiento en esta nueva
sociedad de la información.

La línea de investigación es LA RAZÓN DE SER de un investigador; un investigador

sin línea de investigación es errático en su quehacer científico, es caótico para elegir
un tema de investigación y siempre anda planteando estudios que no tienen conexión
entre ellos.

No es la precipitada, ni la desesperada necesidad de publicar la que hace a uno

investigador, sino su línea de investigación - ¿Cómo puede uno ser considerado
experto en un tema, si acaba de egresar de la universidad? - teniendo en cuenta que
este industrial sistema educativo nos forma a todos con trazos prediseñados como
si fuésemos soldados de una misma legión.

Es importante realizar investigación desde el pregrado, pero su función en este

periodo de adiestramiento, es eso mismo “de preparación” en métodos
investigativos. Se necesita más que ímpetu por investigar, se necesita dedicación,
se requiere de vocación y de apasionamiento por querer descubrir verdaderos vacíos
 en el conocimiento; esto por ciento requiere invertir muchos años de estudio y
preparación, hasta que sean los demás quienes nos consideren una autoridad en
una determinada área del conocimiento. El investigador es un líder científico y como
tal tiene seguidores a quienes dirige sus publicaciones.

Después de todo este proceso se alcanza el verdadero desarrollo científico y una

sola publicación en este momento valdrá a la ciencia y al conocimiento mucho más
que todo lo ensayado hasta este punto.

Es vital contar con una línea de investigación, pero sí aún no la tenemos, debemos
comenzar a descubrir dentro de nosotros mismos - ¿En qué podemos aportar a la
ciencia?, ¿Que necesidades de solución profesional requiere nuestra sociedad? -
¿Cuál es nuestro rol en esta nueva sociedad del conocimiento?
Sí hasta este momento has desarrollado estudios que no tienen conexión entre ellos,
comienza por definir tu línea de investigación.

3.3. Códigos UNESCO (Nomenclatura Internacional de la UNESCO para los

campos de Ciencia y Tecnología)

3305 Tecnología de la Construcción

(Ver 3312, 3313.04 y 5312.03)
3305.01 Diseño Arquitectónico (Ver 6201.01)
3305.02 Construcción de Aeropuertos (Ver 3301.08)
3305.03 Grandes Edificios y Rascacielos
3305.04 Puentes
3305.05 Tecnología del Hormigón 3305.06 Ingeniería Civil
3305.07 Presas
3305.08 Drenajes (Ver 3102.02)
3305.09 Excavaciones
3305.10 Cimientos
3305.11 Puertos
3305.12 Construcciones Pesadas
3305.13 Autopistas (Ver 3305.29 y 3317.10)
3305.14 Viviendas
3305.15 Ingeniería Hidráulica (Ver 3313.11)
3305.16 Sistemas Hiperestáticos
3305.17 Edificios Industriales y Comerciales
3305.18 Canales Interiores
3305.19 Irrigación (Ver 3102.05)
3305.20 Construcciones Ligeras
3305.21 Construcciones Metálicas
3305.22 Metrología de la Edificación
3305.23 Organización de Obras
3305.24 Construcciones Prefabricadas
3305.25 Hormigón Pretensado
3305.26 Edificios Públicos
 3305.27 Tendido de Vías Férreas (Ver 3323)
3305.28 Regulaciones, Códigos y Especificaciones (Ver 3329.01)
3305.29 Construcción de Carreteras (Ver 3317.10)
3305.30 Alcantarillado y depuración de Aguas (Ver 3308.09, 10 y 11)
3305.31 Mecánica del Suelo (Construcción)
3305.32 Ingeniería de Estructuras 3305.33 Resistencia de Estructuras
3305.34 Topografía de la Edificación 3305.35 Túneles
3305.36 Obras Subterráneas (Ver 3313.18)
3305.37 Planificación Urbana (Ver 3327.03 y 6201.03)
3305.38 Abastecimiento de Agua
3305.39 Construcciones de Madera (Ver 3312.13)
3305.90 Transmisión de Calor en la Edificación
3305.99 Otras (Especificar)

3.4. Líneas de la investigación CODIGOS NACIONAL PLAN CTI

0302 RECURSOS HÍDRICOS

0302 0001. Inventario y evaluación de recursos hídricos convencionales
y de fuentes hídricas no convencionales.
0302 0002. Desarrollo de sistemas de gestión técnica para la asignación
óptima de los recursos hídricos a nivel de cuenca.

0302 0003. Innovación de herramientas de gestión ambiental, social y

económica de agua.
0302 0004. Adaptación y desarrollo de tecnologías para la gestión y
uso eficiente del agua para consumo humano y en los
sectores agricultura, minería, industria, pesquero turístico,
navegación, y en la generación de energía eléctrica.
0302 0005. Tecnologías adecuadas de abastecimiento y tratamiento de
agua.
0302 0006. Tecnologías adecuadas para la disposición, tratamiento y re-
uso de aguas residuales domésticas.
0302 0007. Desarrollo de metodologías, técnicas e instrumentos para
monitorear, vigilar y predecir la calidad del agua.
0302 0008. Adaptación y desarrollo de tecnologías para la recuperación de
fuentes de agua afectadas por contaminación.

0403 INDUSTRIAS DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

 0403 06 OPTIMIZACIÓN Y CONTROL
0403 0601. Desarrollo de sistemas de gestión y optimización para
cadenas productivas prioritarias.
0403 0602. Desarrollo de sistemas de gestión para cuencas hidrográficas y
ciudades.

3.5. Líneas de investigación de la UNIVERSIDAD SAN PEDRO

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO LÍNEAS

GENERALES
02 SOCIAL
0201 EDUCACIÓN
02010001 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad.
Situación personal y laboral de los egresados de la USP.
02010006 Educación para la diversidad social y cultural Población,
Educación Superior y Desarrollo Social. Mejoramiento de la calidad
educativa en la USP.
02010007 Educación en valores y ciudadanía y educación ambiental.
Sociedad civil y gobernabilidad.
03 AMBIENTAL
0301 BIODIVERSIDAD Y CALIDAD AMBIENTAL
03010013 Desarrollo de sistemas de información y comunicación de
riesgos que facilitan la adopción de estilos de vida saludables.
Tecnología, medio ambiente y calidad de vida.

LINEAS DE INVESTIGACION DE LA FACULTAD DE INGENIERIA

AREA SECTOR SUBSECTOR LINEA DE INVESTIGACION
01 PRODUCCION Y COMPETITIVIDAD
010 MINERIA, METALURGIA Y METALMECANICA
0105 0007 Investigación y desarrollo de tecnologías para el mejor
aprovechamiento de las arcillas, roca fosfórica, calcáreas,
ornamentales y otros minerales no metálicos de interés nacional.
0105 0008 Investigación y desarrollo de tecnologías para uso del carbón antracita
como fuente de energía
010 TURISMO Y ARTESANIA
0106 0001 Investigación y tecnologías para el diseño y construcción de
infraestructura adecuada para el turismo rural
0106 0002 Investigación y tecnologías para la recuperación, protección,
puesta en valor y sostenible de los monumentos arqueológicos del
país
0106 0003 Investigación y tecnologías para la preservación, conservación,
aprovechamiento y manejo sustentable de los espacios naturales
con fines de aprovechamiento turístico.
0106 0004 Adaptación de tecnologías por los prestadores turísticos en el
manejo de las aguas servidas, drenaje y desechos sólidos, fuentes
de energía alternativa y procesos inhibidores de contaminación.
0106 0006 Tecnología para l aprovechamiento de nuevos materiales en la
producción artesanal
02 SOCIAL
020 EDUCACION
0201 0006 Educación superior de calidad, desarrollo y competitividad
nacional
0201 0007 Educación en valores y ciudadanía y educación ambiental
BIBLIOGRAFÍA
 DANKHE, O. L. (1976). Investigación y comunicación, en C. Fernández—

Collado y G.L. Dankhe (Eds): “La comunicación humana: ciencia social’.

México, D.F: McGrawHill de México. Capitulo 13, pp. 385—454.

 Ávila Acosta R,B. (2001).Metodología de la investigación. Como elaborar la tesis

y/o investigación. Edit.Estudios y Ediciones R.A. Lima - Perú. pp.237.

 F. Polit Denise y P. Hungler Bernadette.(1985). Investigación Científica en

Ciencias de la Salud.. Nueda edit. Interamericana S.A.de C.V. México. pp.595

 Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J.y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La

investigación Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Edit. Taller

Gráficos San Remo. Lima- Perú. pp.224

 H. de Canales F y otras (1989). Metodología de la investigación. Manual para el

desarrollo del personal de salud. Editorial Limusa. México. pp.327.

 Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006). Metodología y diseños en

investigación científica. Edit. Visión Universitaria. Lima – Perú. pp.222.