Alcances Del Manual de Convivencia Escolar, El

Alcances del Manual de
Convivencia Escolar, el SIEE

y el decreto 1421 en la
atención y permanencia de
los estudiantes en el
sistema educativo
German Acevedo Arana

Corporación educativa ATENEA
www.corporacionatenea.com.co – Contacto 3166770743
Responsabilidad de los establecimientos
educativos con el sistema nacional de
convivencia escolar

La corresponsabilidad es el factor relevante
que garantiza el derecho prevalente de los
niños, niñas y adolescentes

El articulo 67 de la constitución política de
1991 ordena que la educación es una
responsabilidad compartida así:
FAMILIA
CORRESPONSABILIDAD
SOCIEDAD ESTADO

Aprende a convivir será la apuesta del sistema
educativo para mitigar el acoso escolar en el aula
y entorno social de los estudiantes
1. La formación ciudadana
2. La promoción de la convivencia escolar
3. La educación para el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos
ISCE – Índice Sintético de Calidad Educativa

Como impacta el ISCE a los establecimientos
educativos de manera transversal

Algunos indicadores para tener en cuenta
 De EFICIENCIA SIEE  De AMBIENTE ESCOLAR
MCE
 % En los índices de promoción
 % de casos atendidos por la
 Desarrollo DBA en los planes de área Coordinación
 # de casos remitidos al comité escolar

 Mejorar el Percentil en Pruebas Saber de convivencia
 Control y seguimiento a los resultados
académicos internos (Cada periodo)  Cantidad de casos remitidos al COMCE
 Estrategias pedagógicas de apoyo para

 Remisión de casos a las autoridades
mitigar el índice de repitencia periodo
administrativas del estado
 Impacto del personero y los gestores

de paz en la mediación del conflicto

Los nuevos paradigmas de la escuela

Para mejorar los ambientes escolares
 Eliminar el castigo y la sanción de la práctica docente
 Eliminar el maltrato infantil y juvenil desde la casa en
su formación familiar
 Garantizar en las aulas de clase espacios sanos y
buenos ambientes escolares
 Facilitar desde la institucionalidad verdaderos
mecanismos de protección a los derechos humanos
 Exigir a todos los actores de la formación integral de
los estudiantes el cumplimiento al debido proceso

El acoso escolar
Es la conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión, intimidación, acoso, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente, o cualquier miembro
de la comunidad educativa, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno donde pueden ocurrir las siguientes situaciones:
1. De un estudiante a otro o a varios estudiantes.
2. De un estudiante a un docente, directivo, empleado, visitante
o padre de familia.
3. De un docente a un estudiante, a un directivo, compañero o
padre de familia.
4. De un directivo a un estudiante, docente, empleado,
compañero, padre de familia.
5. De un padre de familia a la institución, a un directivo,
docente, estudiante o acudiente.
Ley 1620 y decreto 1965 de 2103
 SON SITUACIONES TIPO I:
Aquellas agresiones a la norma que sin ocasionar graves traumatismos en el desarrollo del proceso
educativo en la institución, causan malestar y expresan comportamientos inadecuados del estudiante,
incumpliendo sus deberes y/o lesionando los derechos de los demás. Como situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el desarrollo del clima escolar y que no generan daños al cuerpo ni a la salud
física o mental.
 SON SITUACIONES TIPO II:

Aquellas agresiones a la norma que producen un daño importante en la armonía del desarrollo
institucional, afectando el adecuado desempeño de los procesos pedagógicos y formativos
contemplados en los deberes y derechos de los estudiantes a nivel individual y colectivo. Son
situaciones de agresión escolar o Ciberacoso escolar que no sean consideradas como un delito y que
ocurren de manera reiterativa o frecuente y que generan daños al cuerpo o a la salud física y mental
sin generar incapacidad alguna a los involucrados.
 SON SITUACIONES TIPO III:

Aquellas agresiones a la norma que perturban el orden y buen desempeño de la convivencia
institucional, generando con sus actos inadecuados una mala imagen a la institución y convirtiéndose
en una influencia negativa para los compañeros, atentando gravemente contra la integridad de la
Comunidad Educativa. También son SITUACIONES que son constitutivas de presunto DELITO contra la
libertad, integridad y formación sexual.

Tipologías de agresión escolar
Según la ley 1620 y la guía 49 del MEN
 AGRESIÓN FÍSICA: Acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o
a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, chuzadas.
 AGRESIÓN VERBAL: Acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
 AGRESIÓN GESTUAL: Acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
 AGRESIÓN RELACIONAL: Acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

 AGRESIÓN ELECTRÓNICA: Acción que busque afectar negativamente a

otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o
videos íntimos o humillantes en Internet o redes sociales.
 CIBERACOSO ESCOLAR: Es toda forma de intimidación con uso deliberado

de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez,
pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en
espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.
 AGRESION ESPORADICA: Acción que ocurre solo una vez, es decir, que no
hace parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma
persona. Incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional.

 AGRESION O DAÑO A LAS PERTENENCIAS: Es toda acción de agresión o

acoso escolar y Ciberacoso que involucra daños en la propiedad de objetos
y pertenencias de las personas en el establecimiento educativo como:
útiles escolares, artefactos electrónicos, vehículos, dispositivos móviles,
prendas de vestir, mobiliario, textos escolares, recursos económicos y
demás objetos asociados a la propiedad privada o del estado.
 AGRESION PSICOLOGICA: Es el resultado de las acciones que son propias

del acoso escolar y Ciberacoso y que terminan afectando la autoestima del
implicado, su proyecto de vida y su salud mental, desencadenando en
comportamientos inadecuados que afectaran su personalidad en el proceso
de formación o en su desempeño laboral, personal, social y académico.

 AGRESION POR ACOSO SEXUAL: De acuerdo con el código penal colombiano, artículo
210A, el acoso sexual es un delito y lo define como “el que en beneficio suyo o de un
tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder,
edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o
asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona”.
 AGRESION DE ACOSO POR HOMOFOBIA: Situaciones en las que se observan de manera

repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios
ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a
la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se
incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la
participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer
barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de
acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no
cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.

El manual de convivencia y su
autonomía escolar
 SON CONDICIONES TIPO I:
Aquellas reglas institucionales que pretenden asegurar el buen desempeño para la convivencia escolar y el
alto rendimiento académico que es compromiso de corresponsabilidad suscrito en la matricula entre la
institución, el estudiante y su acudiente y que su incumplimiento no afectan de manera directa a los demás
miembros de la comunidad educativa.
 SON CONDICIONES TIPO II:

Aquellas reglas institucionales que pretenden garantizar el cumplimiento del clima escolar favorable a la
gestión de aula y por supuesto conseguir los mejores resultados académicos suscritos en el acto de
corresponsabilidad y que su incumplimiento, afectan de manera directa a sus compañeros, los ritmos de
aprendizaje en el aula y motivan el bajo rendimiento académico en el grupo.
 SON CONDICIONES TIPO III:

Aquellas reglas asociadas a la convivencia escolar y al rendimiento académico como una meta que todos
deben garantizar en el aula y en la institución como compromiso de corresponsabilidad suscrito en el
momento de la matrícula y que su incumplimiento afectan el clima escolar y organizacional de la institución,
amenazando con su bajo rendimiento escolar los resultados académicos externos e internos de la institución
en el panorama municipal departamental y nacional.

El manual de convivencia y su
autonomía escolar
 CONDICIONES ASOCIADAS A LO ACADEMICO:
Este manual de convivencia reconoce que las conductas asociadas a lo académico, son aquellas
que afectan sistemáticamente el desempeño cognitivo y pedagógico del estudiante de manera
reiterada o casual, con interés voluntario o culposo y que su actitud afecta los ritmos de
aprendizaje de sus compañeros de grupo, los indicadores de gestión de las pruebas académicas
externas e internas de la institución y los resultados de calidad medidos a nivel institucional,
municipal, regional, nacional e inter nacional por el MEN.
 CONDICIONES ASOCIADAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

Este manual de convivencia reconoce que las conductas asociadas a la convivencia escolar, son
aquellas que afectan sistemáticamente el desempeño personal y social del estudiante de
manera reiterada o casual, con interés voluntario o culposo y que con su actitud terminan
afectando las disposiciones del manual de convivencia, sus condiciones complementarias y las
condiciones de ingreso y permanencia que acepto con su matrícula y la firma del acto de
corresponsabilidad, estas conductas tienen que ver con el desempeño especifico del estudiante.

Impactos al SIEE en su Resignificación
Direccióname
estratégico
Modelo • Articular los alcances del

modelo pedagógico en el
pedagógico componente de evaluación
• Según disposiciones del

SIEE decreto 1290 de 2009 y
decreto 1075 de 2015

Impactos al SIEE en su Resignificación
Plan de Área para

estudiantes Regulares
PIAR – Plan individual

de ajustes razonables
Plan de flexibilización
curricular / talentos

Componentes de la evaluación integral
Desempeño Cognitivo / Competencias Básicas
Desempeño Personal / Competencias Laborales
Desempeño Social / Competencias Ciudadanas
Seguimiento Al Ausentismo
Auto evaluación del estudiante

Garantías del debido proceso académico

Alcances del decreto 1421 de 2017
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva
la atención educativa a la población con discapacidad
Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR):

Herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y
ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos
los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación permanencia y
promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan
de Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones
realizadas con base en el DUA.

Alcances Del Manual de Convivencia Escolar, El

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Convivencia Escolar, el SIEE

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2. La promoción de la convivencia escolar

3. La educación para el ejercicio de los

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 # de casos remitidos al comité escolar

 Estrategias pedagógicas de apoyo para

 Impacto del personero y los gestores

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 SON SITUACIONES TIPO II:

 SON SITUACIONES TIPO III:

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 AGRESIÓN ELECTRÓNICA: Acción que busque afectar negativamente a

 CIBERACOSO ESCOLAR: Es toda forma de intimidación con uso deliberado

German Acevedo Arana

 AGRESION O DAÑO A LAS PERTENENCIAS: Es toda acción de agresión o

 AGRESION PSICOLOGICA: Es el resultado de las acciones que son propias

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 AGRESION DE ACOSO POR HOMOFOBIA: Situaciones en las que se observan de manera

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 SON CONDICIONES TIPO II:

 SON CONDICIONES TIPO III:

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 CONDICIONES ASOCIADAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

German Acevedo Arana

Modelo • Articular los alcances del

• Según disposiciones del

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Plan de Área para

PIAR – Plan individual

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Desempeño Personal / Competencias Laborales

Desempeño Social / Competencias Ciudadanas

Auto evaluación del estudiante

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Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR):

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