Demostración de principios

fundamentales y
elementales de Física Básica
AUTORES:

- CHINCHAYHUARA MORON, Mau Set Um

Quinto grado.

Institución Educativa : Ciro Alegría Bazán – Huanchay

Distrito: Santiago de Challas

- SILVA FLORES, Jilda Yamili

Quinto grado.

Institución Educativa : Ciro Alegría Bazán – Huanchay

Distrito: Santiago de Challas

ASESOR:

Profesor : PINEDO ESQUIVEL, Luis Ernesto

Especialidad : Biología y Química

Teléfono : 949223344 – 978577747

e-mail : liguis4@hotmail.com

Institución Educativa : Ciro Alegría Bazán – Huanchay

Santiago de Challas
HUANCHAY – SANTIAGO DE CHALLAS
RESUMEN
 1

Los alumnos: Mau Set Um Chinchayhuara Morón y Jilda Yamili Silva Flores,

del quinto grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Ciro Alegría

Bazán” del anexo de Huanchay Distrito de Santiago de Challas, ponen a vuestra

disposición el informe del proyecto presentado en la XXI FENCYT como

contribución a la información de los educandos de nuestra patria en el área de

Ciencia, Tecnología y Ambiente, motivados por ofrecer el resultado de su presente

proyecto y ser útil a la sociedad de las diferentes regiones del Perú.

El objetivo del estudio se basó en el argumento específico de la demostración

de principios fundamentales y elementales de temas del área de Ciencia, Tecnología y

Ambiente en el quinto grado de educación secundaria, para tal motivo se utilizó

material reutilizado y de reciclaje predominantes en la zona.

Los materiales utilizados son útiles para realizar clases demostrativas en

diferentes temas del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ayudando a mejorar el

aprendizaje del área en mención.

SUMMARY
 2

The students: Mau Set Um Chinchayhuara Morón and Jilda Yamili Silva

Flores, of the fifth degree of secondary education of the Educational Institution “Ciro

AlegríacBazán” of the annex of Huanchay District of Santiago of Challas, puts to

your disposition the report of the project presented in the “XXI FENCYT” like

contribution to the information of the educandos of our homeland in the area of

Science, Technology and Atmosphere, motivated to offer the result of its present

project and to be useful to the society of the different regions of the Perú.

The objective of the study was based on the specific argument of the

demonstration of fundamental and elementary principles of topics of the area of

Science, Technology and Atmosphere in the fifth degree of secondary education, for

such a reason material reutilizado was used and of predominant reciclaje in the area.

The used materials are useful to carry out demonstrative classes in different

topics of the area of Science, Technology and Atmosphere, helping to improve the

learning of the area in mention.

PRESENTACIÓN
 3

Estamos asistiendo en los últimos tiempos a un considerable desarrollo de la

Ciencia y la Tecnología que se manifiesta no sólo por los importantes y

espectaculares descubrimientos recientes, sino también por la sistemática labor de

estudio y divulgación cultural que han hecho responsabilidad propia tanto las

numerosas asociaciones como la comunidad científica.

A esta tarea nos hemos sumado, con errores y aciertos, y fruto de este

esfuerzo, hemos podido instalar un pequeño ambiente para desarrollar sesiones

experimentales, que se irá ampliando.

Ahora la Institución Educativa y nuestra propia Población, acometen un nuevo

reto: preparar una exposición itinerante que contribuya a la divulgación de nuestro

trabajo científico, no sólo con su mera contemplación, sino también, que constituya

una invitación a las nuevas generaciones a incorporarse al estudio e investigación de

la ciencia.

Con esta intención hemos realizado tanto la exposición como esta guía

didáctica, en las que de modo intencionado hemos omitido expresiones técnicas, que

sin duda hubiesen sido más rigurosas desde el punto de vista científico, pero habrían

hecho difícil su lectura a los no especialistas en el tema.

INTRODUCCIÓN
 4

El nuevo enfoque pedagógico ha dejado taras en la clase expositiva y propone

un nuevo modelo donde la participación activa de los alumnos sea lo prioritario. Esta

propuesta obliga al docente a buscar estrategias metodológicas que reporte excelentes

resultados para el trabajo en el aula, el uso de los materiales didácticos se convierte

en una alternativa ya que estos favorecen: el acercamiento a la realidad a través de

modelos similares a este, despiertan el interés por aprender, permiten el desarrollo

de habilidades intelectuales, motoras o sociales; facilitan la comprensión de

contenidos que pueden ser muy complejos o muy teóricos; posibilitan la

participación activa de los alumnos comprometiéndolos con su proceso de

aprendizaje asimismo permiten el desarrollo de la creatividad.

El proyecto de investigación preparado para la XXI Feria Nacional de

Ciencia y tecnología e Innovación 2011 (XXI FENCYT – 2011), titulado:

“DEMOSTRACIÓN DE PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Y

ELEMENTALES DE FÍSICA BÁSICA”, está estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. La

Institución educativa Ciro Alegría Bazán carece de materiales didácticos que le

permita al docente tener una metodología para el estudiante. Ante la situación

planteada presentamos una alternativa de solución en torno a la necesidad de contar

con un programa que incentive y contribuya a mejorar el rendimiento académico de

los estudiantes
 5

Capítulo II.- MARCO TEORICO. Se hace referencia a los antecedentes del

estudio, asimismo se detalla una definición de términos relacionados con el problema

de estudio y la formulación de la hipótesis y definición de variables.

Capítulo III.- CONCEPCION TECNOLOGICA. En el que describe los materiales

y métodos utilizados con la presentación e interpretación de cuadros estadísticos

mencionando los resultados obtenidos

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. Se realizan las conclusiones y sugerencias

relacionadas con el trabajo de investigación.

Esperamos que su presentación se constituya en un instrumento que aporte

para el logro de las competencias del área de ciencia tecnología y ambiente de la

región.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Se incluyen las referencias bibliográficas y

anexos utilizados en nuestro trabajo de investigación.

 6

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1. Problema:

¿En qué medida influye el programa “Demostración de principios

fundamentales y elementales de Física Básica” para mejorar el desarrollo de

las competencias del área de ciencia tecnología y ambiente de los/as estudiantes

del quinto grado de educación secundaria?

2. Objetivos:

2.1. General:

Determinar la influencia del programa: “Demostración de

principios fundamentales y elementales de Física Básica” para mejorar

 7

el logro de las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

en los/as estudiantes del quinto grado de educación secundaria.

2.2. Específicos:

 Describir la importancia del material didáctico.

 Describir los métodos o técnicas empleadas para la demostración de

principios fundamentales y elementales del área de física.

 Interpretar los resultados obtenidos durante las experiencias

realizadas.

3. Justificación:

El interés por realizar este trabajo, se debe a las siguientes razones:

1. Para incentivar el estudio de las leyes que rigen los fenómenos naturales y

de la ciencia que se ocupa de los componentes fundamentales del

Universo, de las fuerzas que éstos ejercen entre sí y de los efectos de

dichas fuerzas.

2. Conformar como base al desarrollo de un futuro proyecto de laboratorio

de física en la zona, con participación de la comunidad magisterial.

3. Aportar con algunos equipos de laboratorio para la construcción de un

laboratorio de física Institución Educativa, de forma tal que

contribuyamos al enriquecimiento del conocimiento.

 8

4. Se justifica la realización de la presente investigación para que se realicen

otras investigaciones sobre enseñanza de física básica y así fomentar su

importancia en el desarrollo del área.

5. La investigación se hizo como finalidad de generar conocimientos, para

resolver parte de un problema para la ciencia.

4. Importancia:

Este proyecto se ha desarrollado con la finalidad de incentivar la

utilización de materiales desechados en la elaboración de instrumentos que

puedan ser utilizados para el reforzamiento de las clases en el área de Ciencia,

Tecnología y Ambiente y difundir también la utilización, en las instituciones

educativas, de estos instrumentos como medios y materiales educativos.

Este proyecto es de vital importancia porque se ha comprobado que

mediante la correcta utilización de estos instrumentos se mejora el aprendizaje

de las competencias del área de C.T.A.

5. Población beneficiada

Los beneficiados en la realización de este trabajo de investigación son los

educadores que, aplicando los métodos adecuados para la utilización de los

instrumentos construidos en el presente proyecto, sabrán transmitir

acertadamente sus conocimientos a sus alumnos.

 9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes:

La idea de la realización del proyecto nació en la inquietud cómo reforzar

las clases en el área de Ciencia, Tecnología y ambiente; puesto que en la

Institución Educativa no se cuenta con un laboratorio de Física y por

consiguiente del instrumental idóneo para la realización de demostraciones y

experimentos en el área.

2. BASES TEÓRICAS.

Calor. En física, transferencia de energía de una parte a otra de un cuerpo, o

entre diferentes cuerpos, en virtud de una diferencia de temperatura. El calor es

 10

energía en tránsito; siempre fluye de una zona de mayor temperatura a una zona

de menor temperatura, con lo que eleva la temperatura de la segunda y reduce

la de la primera, siempre que el volumen de los cuerpos se mantenga constante.

La energía no fluye desde un objeto de temperatura baja a un objeto de

temperatura alta si no se realiza trabajo.

Temperatura. Todos los cuerpos, ya sean sólidos, líquidos o gases, están

constituidos por partículas que se encuentran en continuo movimiento. Incluso

en los sólidos, en los que las partículas ocupan posiciones fijas, estas vibran con

cierta energía. A la suma de las energías de todas las partículas del cuerpo se le

llama energía térmica.

La temperatura es una medida del grado de agitación de las partículas

que componen un cuerpo.

Cuando ponemos en contacto dos cuerpos, el que está a la mayor

temperatura (y por tanto sus partículas se agitan más) le comunica parte de su

energía térmica al que está a la temperatura menor. A esa comunicación o flujo

de energía entre dos cuerpos con diferentes temperaturas es a lo que llamamos

calor.

No debemos confundir pues, la medida del grado de agitación (la

temperatura) con el flujo de energía (calor). Cuando decimos que “hace calor”

queremos decir en realidad que “la temperatura del medio ambiente es alta”, o

al revés, si “un cuerpo está muy frío” queremos decir que “su temperatura es

baja”.
 11

Termómetro. es un aparato con el que podemos medir la temperatura de los

cuerpos. El termómetro de mercurio convencional está formado por un tubo

muy fino de vidrio (se llama capilar), cuyo extremo inferior se ensancha,

formando un pequeño depósito o ampolla que se encuentra llena de mercurio.

Junto al tubo capilar hay una escala graduada entre cero y cien. La

diferencia entre cada dos de las cien divisiones corresponde a un grado

centígrado (1 ºC) de diferencia de temperatura.

El cero (0 ºC) de la escala se corresponde con la altura que alcanza el

mercurio en el capilar cuando ponemos el termómetro en contacto con hielo que

se está derritiendo (paso de estado sólido a líquido).

El punto cien de la escala (100 ºC) se corresponde con la altura que

alcanza la columna de mercurio si metiéramos el termómetro en un recipiente

con agua hirviendo (paso de líquido a gas). ¡Ni se te ocurra hacer la prueba de

esta medida!, además de lo peligroso que es el agua hirviendo, un termómetro

casero estallaría mucho antes de alcanzar los 100 ºC.

El termómetro que solemos tener en casa para tomarnos la temperatura

cuando nos ponemos enfermos, es un termómetro clínico, que mide

temperaturas entre 30 ºC y 50 ºC, y que está graduado en décimas de grado.

Para medirnos la temperatura corporal con un termómetro “clásico”, lo

colocamos generalmente en una de las axilas y mantenemos el brazo junto al

cuerpo, para que el termómetro contacte bien; debemos permanecer así durante
 12

unos cinco minutos, que es el tiempo que tarda la columna de mercurio en

estabilizarse.

Los modernos termómetros de lectura digital necesitan menos tiempo

para estabilizar la medida de la temperatura, y son por supuesto más fáciles de

leer que los termómetros clásicos.

Nuestro cuerpo se encuentra normalmente a una temperatura de 36,5 ºC.

A partir de los 37 ºC, decimos que “tenemos fiebre”. Por encima de los 38 ºC

decimos que “tenemos fiebre alta”, y más allá de los 39 ºC, “fiebre muy alta”.

LOS EFECTOS DE LA TEMPERATURA

La temperatura determina las condiciones de supervivencia de los seres

vivos. Así, las aves y los mamíferos necesitan mantener su temperatura corporal

dentro de un margen muy limitado de valores para poder sobrevivir, y tienen

que estar protegidos de temperaturas extremas.

Un aumento de solo unos grados en la temperatura de un río como

resultado del calor desprendido por una central eléctrica puede provocar la

muerte de la mayoría de los peces que lo habitan.

Los cambios de temperatura también afectan a las propiedades de todos

los materiales. A temperaturas bajo cero (en zonas polares), por ejemplo, el

acero se vuelve quebradizo y se rompe fácilmente, y los líquidos se solidifican

o se hacen muy viscosos.

A temperaturas elevadas, los materiales sólidos se convierten en líquidos

o incluso en gases; los compuestos químicos se separan en sus componentes.

 13

Los cambios periódicos que sufre la temperatura de la atmósfera terrestre

se deben básicamente a que los rayos del Sol calientan cada zona del planeta de

forma desigual, según la estación del año en que nos encontremos. Así, cuando

los rayos calientan más el hemisferio norte de la Tierra, en él la temperatura es

alta: es verano; mientras que en el hemisferio sur ocurre todo lo contrario: allí

entonces es invierno.

Peso. Medida de la fuerza gravitatoria ejercida sobre un objeto. En las

proximidades de la Tierra, y mientras no haya una causa que lo impida, todos

los objetos caen animados de una aceleración, g, por lo que están sometidos a

una fuerza constante, que es el peso.

Los objetos diferentes son atraídos por fuerzas gravitatorias de magnitud

distinta. La fuerza gravitatoria que actúa sobre un objeto de masa m se puede

expresar matemáticamente por la expresión

P=m·g

La aceleración de la gravedad, g, es la misma para todas las masas situadas en

un mismo punto, pero varía ligeramente de un lugar a otro de la superficie

terrestre. Por estos motivos, el peso de un objeto se puede determinar por un

método comparativo (como se hace en una balanza de laboratorio) o por

medición directa de la fuerza gravitatoria suspendiendo el objeto de un muelle o

resorte calibrado en newtons (como se hace en una balanza de resorte). La

deformación del muelle depende del valor de la aceleración de la gravedad del

lugar donde se realiza la medida; por eso una balanza de resorte marca pesos
 14

diferentes para una misma masa (o cantidad de materia) en lugares con una

aceleración de la gravedad diferente. Por ejemplo, cualquier objeto pesa algo

más si está situado a nivel del mar que si está en la cima de una montaña, o si

está cerca del polo que si está en el ecuador terrestre. Sin embargo, su masa es

la misma. Si se compara el peso en la Tierra y en la Luna, las diferencias son

más espectaculares. Así, un objeto con 1 kilogramo de masa, que en la Tierra

pesa unos 9,8 newtons (en un lugar donde g valga 9,8 m/s2), pesaría solamente

1,6 newtons en la Luna (donde g vale aproximadamente 1,6 m/s2). Una balanza

de brazos, como la que se utiliza en el laboratorio, está formada por dos platos

suspendidos de una barra transversal que descansa sobre un punto de apoyo.

Una aguja fijada a la barra señala cuándo los platos contienen masas idénticas.

Como ambas masas se encuentran en el mismo lugar, están sometidas a la

misma aceleración de la gravedad, y la medida del peso se realiza por

comparación.

Masa (física). Propiedad intrínseca de un cuerpo, que mide su inercia, es decir,

la resistencia del cuerpo a cambiar su movimiento. La masa no es lo mismo que

el peso, que mide la atracción que ejerce la Tierra sobre una masa determinada

(véase Gravitación). El peso varía según la posición de la masa en relación con

la Tierra, pero es proporcional a la masa; dos masas iguales situadas en el

mismo punto de un campo gravitatorio tienen el mismo peso. Un principio

fundamental de la física clásica es la ley de conservación de la masa, que afirma

que la materia no puede crearse ni destruirse.

 15

Movimiento rectilíneo. Movimiento rectilíneo, movimiento cuya trayectoria es

una línea recta. Si el móvil no cambia de sentido, la única variación que puede

experimentar la velocidad es la de su módulo. Esto permite clasificar el

movimiento rectilíneo en movimiento rectilíneo y uniforme, si el módulo de la

velocidad no varía, y movimiento rectilíneo uniformemente variado si el

módulo de la velocidad varía de manera constante en el transcurso del tiempo.

Si se considera que el movimiento rectilíneo tiene lugar en una sola

dimensión, la posición del móvil en cualquier instante queda determinada por el

módulo del vector de posición.

Movimiento Rectilíneo Uniforme.

Este movimiento se caracteriza porque su trayectoria es una línea recta y

el módulo, la dirección y el sentido de la velocidad permanecen constantes en el

tiempo. En consecuencia, no existe aceleración, ya que la aceleración

tangencial es nula, puesto que el módulo de la velocidad es constante, y la

aceleración normal es nula porque la dirección de la velocidad es constante.

La ecuación de la posición para un móvil que se desplaza con un

movimiento rectilíneo y uniforme con una velocidad v es:

x = x0 + v·t

Donde x0 es la posición del móvil en el instante inicial. Por tanto, el móvil

recorre espacios iguales en tiempos iguales.

 16

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.

El movimiento rectilíneo uniformemente variado se caracteriza porque su

trayectoria es una línea recta y el módulo de la velocidad varía

proporcionalmente al tiempo. Por consiguiente, la aceleración normal es nula

porque la velocidad no cambia de dirección y la aceleración tangencial es

constante, ya que el módulo de la velocidad varía uniformemente con el tiempo.

Este movimiento puede ser acelerado si el módulo de la velocidad

aumenta a medida que transcurre el tiempo y retardado si el módulo de la

velocidad disminuye en el transcurso del tiempo.

La ecuación de la velocidad de un móvil que se desplaza con un

movimiento rectilíneo uniformemente variado con una aceleración a es:

v = v0 + a·t

Donde v0 es la velocidad del móvil en el instante inicial. Por tanto, la

velocidad aumenta cantidades iguales en tiempos iguales.

La ecuación de la posición es:

e = v0·t + ½·a·t2

Un caso particular de movimiento rectilíneo uniformemente variado es el

que adquieren los cuerpos al caer libremente o al ser arrojados hacia la

superficie de la Tierra, o al ser lanzados hacia arriba, y las ecuaciones de la

velocidad y de la posición son las anteriores, en las que se sustituye la

aceleración, a, por la aceleración de la gravedad, g.

 17

3. Definición de términos básicos.

1. Demostración: Prueba de algo, partiendo de verdades universales y

evidentes. || Comprobación, por hechos ciertos o experimentos repetidos,

de un principio o de una teoría.

2. principio. Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede

discurriendo en cualquier materia.|| Causa, origen de algo. || Cada una de

las primeras proposiciones o verdades fundamentales por donde se

empiezan a estudiar las ciencias o las artes. || Norma o idea fundamental

que rige el pensamiento o la conducta.

3. fundamental. Que sirve de fundamento o es lo principal en algo.

4. Elemental. Referente a los principios o elementos de una ciencia o

arte: física elemental. Fundamental, primordial, esencial: normas

elementales.

5. Calor. Sensación que se experimenta ante una elevación de

temperatura. Fís. Energía que pasa de un cuerpo a otro y es causa de

que se equilibren sus temperaturas. Una de las formas de la energía,

capaz de elevar la temperatura y dilatar, fundir, vaporizar o

descomponer un cuerpo.

6. Temperatura. Magnitud física que caracteriza de manera objetiva la

sensación subjetiva de calor o frío producida por el contacto de un

cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kelvin (K). La

medida en grados kelvin, según la escala que parte del cero absoluto.
 18

7. Cero absoluto. La menor temperatura teóricamente posible. El cero

absoluto corresponde a -273,15 °C, o cero en la escala termodinámica o

Kelvin (0 K).

8. Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU).

Este movimiento se caracteriza porque su trayectoria es una línea recta

y el módulo, la dirección y el sentido de la velocidad permanecen

constantes en el tiempo. En consecuencia, no existe aceleración, ya que

la aceleración tangencial es nula, puesto que el módulo de la velocidad

es constante, y la aceleración normal es nula porque la dirección de la

velocidad es constante.

4. Formulación de hipótesis:

Hipótesis Alternativa.

La aplicación del Programa: “Demostración de principios

fundamentales y elementales de Física Básica” influye significativamente en

el desarrollo de las competencias del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Hipótesis Nula.

La aplicación del Programa: “Demostración de principios

fundamentales y elementales de Física Básica” no influye significativamente

en el desarrollo de las competencias del Área de Ciencia, Tecnología y

Ambiente.
 19

5. Variables

VARIABLES.

Variable Independiente.

“Demostración de principios fundamentales y elementales de Física

Básica”.

Variable dependiente.

Competencias del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

 20

CAPÍTULO III

CONCEPCION TECNOLOGICA
1. Materiales y métodos

1.1. Descripción de los materiales

Los materiales utilizados en la realización del programa fueron

seleccionados según la necesidad y utilidad que se le puede dar; por lo

que describiremos los materiales utilizados para las determinadas sesiones

realizadas:

 Termómetro.

 Cucharas

 Cinta aisladora
 21

 Cable eléctrico mellizo

 Tubo de fluorescente

 Triz

 Agua

 Tinta

 Mangueritas de suero

 Botellas de vidrio

 Plumón indeleble, etc.

1.2. Descripción de los métodos

El método experimental es el que nos sirvió para demostrar y

verificar los procesos que se han realizado en el proyecto.

2. Resultados.

2.1. Procesamiento de datos e interpretación y verificación de resultados.

En el campo de la investigación en general y de la educativa en

particular se obtienen datos cifras, referencias, etc. que en un conjunto

conforman parte importante de la investigación esta información es

necesaria procesarla, analizarla e interpretarla, la misma que la

presentamos en los cuadros y gráficos siguientes:

 22

POBLACION DE ESTUDIO CORRESPONDIENTE AL QUINTO

GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA “CIRO ALEGRIA” DEL ANEXO DE HUANCHAY.

CUADRO Nº 01.

GRADO QUINTO

SEXO HOMBRES MUJERES

CANTIDAD 09 08

TOTAL 17

FUENTE: Nóminas de matrícula de la Institución Educativa: “Ciro

Alegría Bazán” de Huanchay – 2011.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO Nº 01

En el cuadro Nº 01, del universo total de alumnos de la Institución

educativa, 17 alumnos conforman el quinto grado de educación

secundaria; de los cuales 08 son mujeres y 09 varones.

 23

RESULTADOS DE LOS ALUMNOS LUEGO DE LA

REALIZACION DE LA EXPERIEMNTACION EN LAS

DIFERENTES CLASES DEMOSTRATIVAS

CUADRO N° 02

GRADO QUINTO

EXPERIMENTACION ANTES DESPUES

RESULTADOS APROB. DESAPROB. APROB. DESAPROB.

PORCENTAJES 21.7 % 78.3 % 18.18 % 81.82 %

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO Nº 03.

Mediante el resumen de los calificativos obtenidos por los

estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “Ciro Alegría

Bazán” de Huanchay, se comprueba que con la experimentación que se

realizó en el área de ciencia tecnología y ambiente, los alumnos

mejoraron su aprendizaje en las competencias del área

3. Discusión

La utilización de materiales adecuados para la realización de las sesiones

de aprendizaje en las diferentes áreas mejora sustantivamente el aprendizaje de

las competencias de área por parte de los alumnos. Por lo que es necesario una

adecuada capacitación a los docentes en lo que se refiere a la utilización de

técnicas adecuadas para un mejor desenvolvimiento en su respectiva

especialidad.
 24

CONCLUSIONES

1. Después de la aplicación del programa “demostración de principios

fundamentales y elementales de física básica“ se obtuvo promedios altamente

significativos mejorando los rendimientos promedio de los estudiantes

2. Todas las dimensiones de las competencias del área de ciencia tecnología y

ambiente fueron afectadas en forma significativa como se demuestra en los

cuadros anotados, lo que significa que el programa fue eficiente.

3. El programa: “demostración de principios fundamentales y elementales de

física básica” ha contribuido a mejorar el rendimiento académico en los

estudiantes ya que han sido altamente motivados promoviendo el interés del

estudiante.
 25

SUGERENCIAS

1. A la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa de Pataz se sugiere fomentar

talleres con la participación de docentes de toda el área para el uso adecuado de

los recursos de la zona en la elaboración de material didáctico.

2. A los docentes tener en cuenta que para el desarrollo de los componentes del

área de ciencia, tecnología y ambiente, existen una variedad de posibilidades

para la utilización de material didáctico.

3. Al Director Regional de Educación se sugiere que se haga respetar las normas

dadas para el uso adecuado del material didáctico donado por el ME a la EBR y

estos sean utilizados por los docentes.

 26

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

AREA MOREIRA, Manuel. Usos y prácticas con medios y materiales en el

contexto escolar. De la cultura impresa a la cultura

digital. Universidad de La Laguna . México – 2006.

CHUMACERO Peña, María Donaliver. “Importancia del uso de Material

Educativo en el proceso Enseñanza Aprendizaje de

las áreas de Lógico Matemático y Comunicación

Integral de los alumnos del II Ciclo – Tercer Grado

de la E.P.M. Nº 14418 Ramón Castrilla de

Huancabamba –Piura – Instituto Superior

Pedagógico Público “José Eulogio Garrido

Espinoza” – Huamcabamba – 2002.

DCBNEB “Diseño Curricular Básico Nacional” – 2006

FERNANDEZ, Cesar. “Materiales no convencionales, tomados de la vida

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www.profes.net/varios/glosario/descripcion.htm -

81k (08/08/08).

FLORES, Isabel. Elaboración de Material Educativo con recursos de

la Zona: Experiencias del Plancad Lima- Perú –

2001

Folleto de “Pedagogía de Valores”, elaborado por el Instituto Juan Pablo II (2004).

 27

MATERIALES EDUCATIVOS. Fascículo 3. Modulo de capacitación para

docentes EBA. Ministerio de Educación. 2008

MINISTERIO de Educación. “Material Educativo” Lima - Perú 2000

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Manual De Uso, Producción y Conservación

De Modelos Didácticos”. (DINEIP-MECAP) Lima

– Perú 2006.

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation.

 28

ANEXOS
 29

RECONOCIMIENTO

Para la elaboración de este proyecto tuvimos el apoyo y ayuda de personas

cercanas y ajenas que participaron para que de una u otra manera este proyecto se

haga realidad y se encuentre donde hoy día está.

De nuestra consideración, sincera estima y gratitud:

A nuestros padres, que con su apoyo e incentivo nos ayudaron a desarrollar

nuestro proyecto.

A nuestros compañeros de aula, que con su carisma, simpatía y colaboración

nos ayudaron en el desarrollo de las diferentes etapas de este proyecto.

A nuestro profesor asesor, Profesor: Luis Ernesto Pinedo Esquivel, por su

acertado apoyo en el desarrollo de este proyecto; así como también a los demás

docentes de nuestra institución educativa por su apoyo y comprensión.

A todas estas personas les brindamos este proyecto y se lo dedicamos con

mucho agradecimiento y consideración.