PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Lengua y Literatura CURSO: 7°Básico A-B HRS. SEM.: 8

Unidad N°:1 de: 7 Nombre: HÉROES Y HEROÍNAS

TÓPICOS DE LA UNIDAD

N° Contenidos de la unidad Clase N° Páginas texto

1. Héroes y heroínas 12 14-15-22-23-
Género narrativo 24-25-26-27-
Elementos 28-29-30-31-
Narrador 32-33-38-39-
Personajes 40-41
Acontecimientos
Tiempo y espacio

2. Textos no literarios 6 16-17-48-49-

Contexto de producción 50-51-52-53-
55-56-57
3. Comprensión lectora textos poéticos. 3 43-46-47
4. Expresión escrita (Cohesión y coherencia) 4 59
5. Expresión oral La argumentación 4 60-61

6. Vocabulario contextual y literal 4 Toda la

unidad
7. Comprensión de textos narrativos 4 66- 67 – 68 -
69
8. Prueba de contenido 2
Total de horas pedagógicas 39

APRENDIZAJES ESPERADOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, INDICADORES DE LOGRO Y NIVEL PROGRAMA

ESTUDIO

N° AE/OA Indicador(es) de Logro Nivel (I, INT, AV)

OA 2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que
forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras
sugeridas para cada uno.
1. Leen una variedad de textos relacionados
con el tema de estudio. I
2. Relacionan las obras leídas con el tema en
INT
estudio.
3. Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que están en los INT
medios.
4. Sacan conclusiones de las lecturas que son
AV
aplicables a sus propias vidas.
5. Hacen referencia a las obras leídas con
I
anterioridad.
6. Describen los elementos de una obra que
están presentes hoy en nuestra sociedad. INT

7. Comentan experiencias de los personajes

que son distintas a las propias.
INT

OA 3 8. Explican el o los conflictos. I

 Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> El papel que juega cada personaje en
el conflicto y cómo sus acciones afectan
a otros personajes.
> El efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia.
> Cuándo habla el narrador y cuándo
hablan los personajes.
> La disposición temporal de los
hechos.
> Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
OA 4 Analizar los poemas leídos para 22. Explican en sus palabras el poema leído.
enriquecer su comprensión, 23. Explican, oralmente o por escrito, qué
considerando, cuando sea pertinente:
> Cómo el lenguaje poético que emplea
el autor apela a los sentidos, sugiere 24. Explican a qué alude, en términos
estados de ánimo y crea imágenes.
> El significado o el efecto que produce verso.
el uso de lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que produce el ritmo y la
sonoridad del poema al leerlo en voz
alta.
> Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
9. Describen los problemas a los que se
enfrentan los personajes en un texto. I
10. Describen a los personajes y ejemplifican su
descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo INT
que se dice de ellos.
11. Explican y justifican por qué un personaje
tiene mayor o menor relevancia en el desenlace INT
de la historia.
12. Explican cómo cambia un personaje
INT
después de un evento provocado por otro.
13. Explican cómo los personajes intentan
resolver los dilemas que enfrentan y dan una INT
opinión justificada al respecto.
14. Describen cuáles son las consecuencias de
INT
las acciones de un personaje.
15. Distinguen qué partes del texto están
contadas por el narrador y cuáles por los I
personajes.
16. Recuentan un evento relevante del relato y
explican qué otros se desencadenan a partir de
AV
este o argumentan por qué es relevante para la
historia.
17. Distinguen qué eventos son anteriores y
cuáles posteriores a un hecho usado como I
referente.
18. En casos en que el relato no esté dispuesto
cronológicamente, hacen un recuento INT
cronológico de los eventos.
19. Usan un ordenador gráfico para comparar
INT
dos narraciones.
20. Comparan, a través de ejemplos, personajes
INT
de dos obras leídas.
21. Comparan lo que se transmite sobre un
INT
mismo tema en dos textos distintos.
reacción les produce el poema. I
denotativos y connotativos, un determinado INT
25. Describen el efecto que les produce algún
verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje INT
figurado.
26. Señalan qué elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un INT
ambiente determinado.
27. Describen elementos que tiene en común el
poema leído con otra lectura abordada durante INT
el año.
28. Describen temas en común presentes en I
dos textos.
OA 7 Formular una interpretación de los
textos literarios, considerando:
> Su experiencia personal y sus
conocimientos.
> un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo.
> La relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el que
se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 8 Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa como columnas de
opinión, cartas y discursos,
considerando:
> La postura del autor y los argumentos
e información que la sostienen.
> La diferencia entre hecho y opinión.
> Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.
OA 11 Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
>analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las imágenes
o el sonido con el texto escrito (en
textos multimodales).
> identificar los elementos del texto que
dificultan la comprensión (pérdida de
los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la
información del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones
29. Ofrecen una interpretación del texto leído
que aborda temas que van más allá de lo literal INT
o de un mero recuento.
31. Explican y ejemplifican por qué el texto
leído se inserta en el tema en estudio; por
INT
ejemplo, por qué La Odisea o el poema
“Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
32. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una interpretación para
INT
un fragmento o el total de lo leído.
33. Plantean su postura frente a un dilema o
situación problemática que se propone en el INT
texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
34. Describen algunas características
importantes del contexto histórico de la obra y
INT
las relacionan con lo leído.
35. Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico en el que se INT
ambienta o fue creada.
36. Hacen un recuento del texto. I
37. Explican cuál es la postura del autor y qué
I
argumentos utiliza para respaldarla.
38. Para cada argumento de un texto,
I
establecen si es un hecho o una opinión.
39. Explican cuál es su postura, si están de
acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en INT
el texto.
40. Señalan con qué argumentos están de
acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican INT
por qué.
41. Reconocen las expresiones que muestran
INT
que una emisión es un hecho o una opinión.
42. Analizan el significado de las imágenes o
hacen un breve resumen de lo que en ellas se INT
expresa.
43. Relacionan la información presente en las
imágenes con el texto en que se encuentra INT
inserta.
44. Identifican el párrafo o fragmento del texto
I
que les produce dificultades para comprender.
45. Explican qué es lo que no entienden del
texto (por ejemplo, “no entiendo de quién se
habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
I
frase”, etc.).
46. Releen los párrafos anteriores o leen los
posteriores para verificar si ahí está la I
información que necesitan.
47. Averiguan conceptos o información que no
conocen y que es necesaria para la
I
comprensión del texto y la anotan al margen del
texto o en su cuaderno.

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir,
textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados
por:
> La presentación de una afirmación
referida a temas contingentes o
literarios.
> La presencia de evidencias e
información pertinente.
> La mantención de la coherencia
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del
contexto, el destinatario y el propósito:
> recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
> incorporando información pertinente.
> asegurando la coherencia y la
cohesión del texto.
> Cuidando la organización a nivel
oracional y textual
OA 19 Escribir correctamente para facilitar la 65. Corrigen los textos que escriben y los de sus
comprensión al lector: compañeros, arreglando errores de ortografía.
48. Subrayan las palabras que no comprenden,
averiguan su significado y lo anotan al margen I
del texto.
49. Escriben textos de diversos géneros con el
fin de persuadir al lector respecto de algún AV
tema.
50. Mencionan su postura frente al tema, al
principio del texto. INT
51. Usan evidencias e información que se
relaciona directamente con los argumentos INT
empleados.
52. Fundamentan su postura, usando ejemplos
de un texto (literario o no literario), casos de la
INT
vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
tema, etc.
53. Escriben textos en que cada una de las
oraciones contribuye al desarrollo de la idea AV
central del párrafo.
54. Escriben textos en que cada uno de los
párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere AV
transmitir.
55. Recopilan documentos o páginas de
internet que puedan aportar información para I
el tema.
56. Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no INT
es pertinente.
57. Justifican por qué, para escribir sus textos,
I
incluyen o descartan información recopilada.
58. Organizan sus ideas e información en torno
a diferentes categorías o temas, usando INT
organizadores gráficos o esquemas.
59. Comentan con otros los problemas que
tienen en la redacción del texto y las posibles I
soluciones.
60. Identifican fragmentos incoherentes y los
INT
reescriben.
61. Reorganizan, si es necesario, los párrafos
para que estos tengan una progresión temática INT
coherente.
62. Eliminan información superflua. I
63. Incorporan, cuando es necesario,
conectores que ayudan al lector a comprender
INT
la relación que hay entre las oraciones de un
mismo párrafo.
64. Revisan la puntuación para que el texto sea
coherente. I
AV
 > aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual.
> Verificando la escritura de las palabras
cuya ortografía no está sujeta a reglas.
> usando correctamente punto, coma,
raya y dos puntos.
OA 21 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de
manera pertinente.
> Formulando preguntas o comentarios
que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del
tema.
> negociando acuerdos con los
interlocutores.
> Considerando al interlocutor para la
toma de turnos.
OA 1 Leer habitualmente para aprender y 79. Leen para entretenerse, para encontrar
recrearse, y seleccionar textos de información, para informarse, etc.
acuerdo con sus preferencias y 80. Leen periódicos, revistas y artículos en
propósitos. internet en su tiempo libre.
81. Comentan los textos que han leído.
66. Corrigen la puntuación de los textos propios
y de sus compañeros para asegurar la INT
coherencia.
67. Discuten con sus compañeros sobre dudas
que tengan acerca del uso de la puntuación en
I
un extracto de sus textos.
68. Mantienen el tema de la conversación y,
aunque hacen digresiones, vuelven a él. I
69. Se recuerdan mutuamente, si es que se I
alejan del tema, sobre qué tienen que resolver
o llegar a un acuerdo.
70. Contestan a otros siguiendo el tema que se
desarrolla. I
71. Mencionan información que ha sido dicha
I
por otros antes de complementarla o refutarla.
72. Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra información INT
relevante.
73. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusión o explorar otras ideas INT
relacionadas.
74. Identifican puntos de acuerdo con los
I
compañeros.
75. Llegan a acuerdos con los compañeros
INT
sobre algún aspecto discutido.
76. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del I
trabajo.
77. Esperan una pausa para hacer su
I
intervención.
78. Miran al otro antes de interrumpir para ver
si es posible tomar la palabra en ese momento I
I
I
I
82. Recomiendan los textos que les han
gustado. I
83. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros. I
84. Muestran preferencias por algún subgénero
literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y
I
pueden describir lo que les gusta de ellos.