2.

1 DIARIO DE CAMPO

NOMBRE DEL OBSERVADOR: Juan Paxtián Velasco.

FECHA: Lunes 23 de mayo de 2016.
TEMA: La pasión y el compromiso: satisfacción en el trabajo, motivación y
autoeficiencia.
AUTOR: Day. C. (2012). La pasión y el compromiso: satisfacción en el trabajo,
motivación y autoeficacia, en La pasión por enseñar. (pp. 77-93). Madrid Narcea.

PERSONAL

Hoy llegue puntual a laborar, como es requisito administrativo, lo primero que hice fue
checar mi entrada con el dispositivo digital que acaban de instalar la semana pasada.
Quiero destacar que me siento satisfecho con mi trabajo, -a lo mejor es presunción-
considerando que, de los cuatro asesores, soy el único con el perfil de educación; me
siento afortunado por ello: estoy en lugar que quiero estar y hago lo que quiero hacer en
cuanto a vocación se refiere.

LABORAL

El día de hoy, mi compañera Elena me comentaba que acudió a oficinas centrales por
su credencial actualizada, la cual nos acredita como docentes, aunque para el contrato
colectivo de trabajo somos todos profesores asociados B y para el modelo educativo
que operamos somos asesores investigadores, destacando que los estudiantes nos
reconocen como maestros o profes. Es un tanto irónico pensar en que nos adjudican
muchos sobrenombres, sin embargo, lo verdaderamente importante es la satisfacción
que siento al hacer este trabajo tan noble. Vale más el compromiso que tengo con los
estudiantes, que la acreditación que una credencial plastificada me pueda dar.

PROFESIONAL
Nuevamente surgió con el director, la misma plática de días anteriores, resulta que a
raíz de haber aprobado como destacado el examen de permanencia del Servicio
Profesional docente, oficinas centrales en coordinación con la SEMS, me han
nombrado tutor del plantel donde laboro, mi trabajo será orientar a los compañeros que
no aprueben el examen de permanencia, así también a los docentes de nuevo ingreso
en el plantel. Ante esto, nuevamente me preguntaba si aceptaba o no, por lo que
respondí que estoy dispuesto a apoyar, pues me adapto a las necesidades del plantel,
que procuro ser profesional dado el compromiso que tengo con la educación.

Por lo anterior, en este día me sentí doblemente satisfecho de mi trabajo, pues además
de apoyar a los estudiantes en su educación, también tendré la oportunidad de apoyar
a compañeros docentes, considerando que la cultura colaborativa que se desarrolle en
este plantel, reforzará la participación entre compañeros de trabajo.

Por lo anterior, la lectura en análisis me hace pensar en el compromiso y los valores,

apoyo la idea de que la enseñanza no puede limitarse a ser un trabajo, por el contrario,
uno tiene que sentir pasión por ella. Con esta pasión, es necesario agudizar la vista, a
fin de potenciar nuestra actividad educativa, retomando y superando problemáticas que
perjudican el crecimiento de los estudiantes, para efecto del grupo de educandos con
quienes convivo, la equidad de género es un aspecto que poco se ha potenciado.

Para evitar el descuido de aspectos importantes como la equidad de género, es

importante el compromiso, hacer lo contrario de lo que dice Day. C. (2012). “hacen su
trabajo, no interactúan social ni emocionalmente con los estudiantes”. Esto se debe al
trabajo rutinario, al trabajo en exceso que perjudica la eficacia ocupacional, el disfrute,
la satisfacción, la autoestima y el compromiso. Por el contrario, como profesores, es
necesario tomarse un tiempo para meditar las ideas y pensar en lo que está ocurriendo
y lo que no.

COLECTIVO
Nuevamente nos reunimos para hablar sobre los avances de la línea de investigación;
invité a los compañeros a reflexionar acerca de lo que estamos haciendo y lo que no
estamos haciendo con respecto al desarrollo de la investigación, lo que pude constatar
es que hemos trabajado muy poco con respecto al proyecto de investigación, hace falta
más acompañamiento a los estudiantes. El acuerdo fue delimitar la investigación según
los equipos de trabajo asignados y de forma inmediata organizar cada equipo de trabajo
para realizar la indagación. Este avance se presentara en la siguiente reunión.

2.2 DIARIO DE CAMPO

NOMBRE DEL OBSERVADOR: Juan Paxtián Velasco.

FECHA: Martes 24 de mayo de 2016.
TEMA: El Diario como un instrumento de autoformación e investigación.
El Portafolios electrónico para docentes de la Universidad Iberoamericana Puebla.
AUTOR: Jurado. D. (2011). El Diario como un instrumento de autoformación e
investigación. Revista Qurriculum, 24: octubre 2011. Pp. 173-200. Andalucía.
Dorantes, F. y Hernández, O. (2012). Portafolios electrónicos para docente de la
Universidad Iberoamericana Puebla. Una visión desde sus componentes tecnológicos.
Trabajo presentado en foro de investigación 2012.Recuperado de
http://repositorios.iberopuebla.edu.mx/dga/forode investigación

PERSONAL

Quiero destacar, que el tiempo que me tardo en llegar a mi centro de trabajo, me sirve
pensar en lo que hare en el día, casi siempre platico con mi esposa a cerca de lo que
acontece a diario con los estudiantes con quienes convivio.

LABORAL

La utilidad del diario es diversa, sirve para recopilar información o simplemente como
amigo fiel. El departamento administrativo del subsistema donde laboro, utiliza algo
similar, existe un registro diario de entradas y salidas, además de que cada mes
reportan lo acontecido en el plante, acompañado de los documentos que dan cuenta de
lo realizado durante ese periodo. Si bien no es un diario, pero al menos tiene el mismo
fin.

PROFESIONAL

Desde hace tiempo he tenido la intención de escribir un diario del maestro, sin
embargo, se ha quedado en la mera intención pues no lo había realizado hasta este
momento que estoy escribiendo. Por otro lado, los estudiantes hicieron un empastado
en cual escribirán su diario; más adelante pretendo inducirlos para que escriban su
experiencia con respecto a sus vivencias ante la equidad de género en el aula de
clases.

COLECTIVO

Con lo que respecta al portafolio de evidencias, quiero destacar que ninguno de los que
laboramos lo utilizamos de una forma ordenada, consideró que sólo se queda en el
intento.

2.3 DIARIO DE CAMPO

NOMBRE DEL OBSERVADOR: Juan Paxtián Velasco.

FECHA: Miércoles 25 de mayo de 2016.
TEMA: El maestro como líder y promotor del cambio.
AUTOR: Casares, David (2011). El papel del maestro como líder y promotor del cambio.
En Líderes y educadores. El maestro, creador de una nueva sociedad. (pp. 127-154).
México: Limusa.
PERSONAL

Desde mi punto de vista, ser maestro es una gran encomiendo, pues tenemos la noble
tarea de formar personas, cada estudiantes que atendemos se lleva una parte de
nuestros pensamientos, nuestra filosofía y nuestro proceder, por eso, como lo sostiene
la lectura en análisis, el maestro requiere una forma de vida, una jerarquía de valores.

LABORAL

Si retomo la lectura, considero que soy un maestro que busca su superación de forma
continua, pues a menudo estoy buscando cursos que me permiten estar en constante
transformación. Busco lo medios posible para hacerlo, tan es así que estoy en el curso
de inducción que me permitirá titularme, no tenía dinero para pagar el curso, pero me
esforcé y con un crédito pude pagarlo.

PROFESIONAL

Definitivamente el maestro debe ser promotor del cambio, es por eso que desde el
inicio de este curso de profundización, estoy promoviendo el cambio de la concepción
que los estudiantes tienen a cerca de la equidad de género; he empleado técnicas
como la feria de conocimientos, elaboración de collage, -las que aprendo en el curso de
profundización- en donde integro a hombres y mujeres por igual.

COLECTIVO

Todos los docentes del plantel donde laboro somos promotores de cambio, pues cada
uno de nosotros lleva un proyecto productivo: se desarrollan proyectos de: yogurt a
base de búlgaros, estufa solares, lombricomposta y producción de nopal.
 2.4 DIARIO DE CAMPO

NOMBRE DEL OBSERVADOR: Juan Paxtián Velasco.

FECHA: Jueves 26 de mayo de 2016.
TEMA: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión.
AUTOR: Morín, E. (1990). Las cegueras del conocimiento 3. En pensamiento complejo.
(pp. 5-189 Argentina: Paidós.

PERSONAL

Considero que mi conocimiento es importante para atender a los estudiantes, solo

espero, solo espero… que todo eso no sea una ilusión.

LABORAL

Pienso que el ámbito educativo no está salvo del error y la ilusión, existen profesionales
de la educación que se casan con ciertas metodologías, que se sienten los mejores, sin
embargo, habría que ponerles especial atención a sus metodologías, a su filosofía
educativa y a la vocación de su servicio, y después de eso, lo que se determine
tampoco estaría salvo del error y la ilusión, por eso sostengo que nada es perfecto. Por
ello, la educación debe mostrar que no hay conocimiento que no esté amenazado por el
error.

PROFESIONAL

Ningún conocimiento es absoluto, todo conocimiento tiene un margen de error, dicho

error nos mantiene con cierta ilusión que nos da mucha certeza de estar en lo correcto,
es por ello que es difícil de reconocer el error. De hecho, a nivel personal tenemos tan
arraigada la ilusión de estar en lo correcto, que necesitamos de que otras personas que
conviven a diario con nosotros, nos hagan saber nuestro error, solos somos incapaces
de visualizarlos, y en mucho de los casos nos resistimos a creer lo que nos dicen al
respecto de nuestros errores.

COLECTIVO

Cuando los compañeros platicamos con el director, muchos compañeros se aburren. El

director tienes muchos referentes teóricos, se nota que ha leído mucho, sin embargo,
pesar de que ha leído, a veces se sale de contexto, pues el, no ha sido maestro.