2017 Guía de Estudio Psicología Comunitaria

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA COMUNITARIA
CÓDIGO: 18498
PLAN 1107
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
AÑO 2017
GUÍA DE ESTUDIO
PROF. DRA. AMELIA H. IMBRIANO
Decana de la Facultad de Ciencias Psicológicas
PROF. MAG. AGOSTINA F. ILARI BONFICO - Secretaria Académica
Secretaria Dpto. de Psicología

Departamento de Psicología
Psicología Comunitaria – Guía de Estudio 2017
¡Bienvenidos al Departamento de Psicología!
La Decana de la Facultad de Ciencias Psicológicas, Prof. Dra. Amelia Haydée Imbriano saluda a los
alumnos del segundo cuatrimestre del año 2016. Deseándoles una cursada exitosa, se pone a su
entera disposición.
Las consultas académicas de los alumnos serán atendidas por los Coordinadores Académicos de la
Licenciatura en Psicología, de cada uno de los colegios:
Colegio Lanús: Dr. Roberto Coscio – rcoscio@kennedy.edu.ar
Colegio San Isidro: Lic. Sandra Sohaido – ssohaidoroca@kennedy.edu.ar
Colegio Neuquén: Mag. Diego Flannery – dflannery@kennedy.edu.ar
El cuerpo docente de la asignatura acompaña este saludo de bienvenida.
Prof. Titular Mag. María Cristina Gartland
Prof. Asociada Mag. Marcela Bianchi
Prof. Asociada Lic. Malisa Roselli
Prof. Asociada Lic. Marta Stillitano
Prof. Adjunto Mag. Diego Flannery
Prof. Adjunta Lic. Gabriela Reyna
Prof. Adjunta Lic. Daniela Tecce
Ayudante de Primera Lic. Juan Carlos Giannettino
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Colegio Hora / Turno / Día Profesores
8.30 a 12.15 Mañana Viernes Gartland, Cristina
Neuquén
14.15 a 18,00 Tarde Lunes Bianchi, Marcela
18.30 a 22.15 Noche Lunes Bianchi, Marcela
8.30 a 12.15 Mañana Miércoles Reyna, Gabriela
Lanús
18.30 a 22.15 Noche Lunes Flannery, Diego
Giannettino, J. C.
8.30 a 12.15 Mañana Lunes Stillitano, Marta
San Isidro
Roselli, Malisa
18.30 a 22.15 Noche Miércoles Tecce, Daniela
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METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
El curso se desarrollará a través de 15 Clases -durante un cuatrimestre- de 4 (cuatro) horas reloj

semanales. Presupuesto total: 60 hs.
ACTIVIDAD SEMANAL DURANTE EL CUATRIMESTRE
TEÓRICOS
Exposiciones del Profesor a cargo; las mismas culminarán con un espacio abierto al debate
y la reflexión, estimulando el pensamiento crítico.
TRABAJOS PRÁCTICOS
Cuestionario guía de investigación sobre textos fuentes.
Trabajo de lectura y comprensión de textos de la bibliografía.
Trabajo de investigación bibliográfica, comentario de textos, análisis de situaciones de la
realidad sociocultural y construcción de un Proyecto de intervención socio-comunitaria.
Los TP culminarán con un espacio de coordinación de debate y síntesis.
La modalidad utilizada en el TP integra exposiciones con otras estrategias didácticas, con
ejemplos y empleo de diferentes recursos, como por ejemplo: tratamiento de las noticias por los
mass-media, filminas, power point, videos, búsquedas en internet, elaboración de esquemas que
permitan relacionar distintos contenidos y conceptos, que apunten tanto a la construcción y
transmisión de conocimientos, como a la investigación y análisis de textos y de informes
periodísticos.
Se realizarán trabajos de lectura y comentarios de textos de acuerdo al estilo de trabajo
iniciado en Introducción a la Psicología (primer año) siguiendo las bases teóricas de las misma,
según la bibliografía especificada. Las mismas son:
* Chiavaro, S. (1999) “El trabajo metodológico: La disciplina del comentario”. Disponible en:
Dossier Herrera Figueroa. Depto. de Psicología. U. K. y en Aula Virtual.
* Imbriano, A. (2012) “Un aporte metodológico: Jaakko Hintikka”. Disponible en: Dossier
Herrera Figueroa. Depto. de Psicología. U. K. y en Aula Virtual.
* Imbriano, A. (1994) Un uso posible de la interrogación. Disponible en: Dossier Herrera
Figueroa. Depto. de Psicología. U. K. y en Aula Virtual.
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Objetivos de los Trabajos Prácticos

Introducción en metodología investigativa.
Promoción de la interdisciplina.
Reflexionar sobre la diversidad de expresiones comunitarias que se desarrollan en la
actualidad y reconocer el lugar protagónico que les corresponde en nuestra realidad
social.
Desarrollar estrategias con los aportes que puede brindar la Psicología comunitaria para
facilitar la articulación de las organizaciones comunitarias con las políticas públicas.
Revisar y promover la función del psicólogo con perspectiva comunitaria en los procesos
de transformación social.
Propiciar el encuentro entre profesionales y organizaciones sociales para fortalecer y
consolidar los trabajos comunitarios dirigidos a acrecentar el bienestar de sus
integrantes.
Diagramación de un Proyecto de intervención desde Psicología Comunitaria.
Evaluaciones
1. Características de las evaluaciones parciales: La temática de las evaluaciones parciales
queda fijada por esta Guía de Estudios en su totalidad y con independencia del curso.
A. Primer Parcial: Cuestionario de Aplicación de Conocimientos –Autoevaluación-Se
administrará en la clase Nº 5 y abarcará desde la clase 1 a la clase 4 inclusive.
B. Segundo Parcial escrito: se administra en la clase Nº 10 y abarcará desde la clase Nº 1
hasta la clase Nº 9 inclusive. Las calificaciones se entregarán en la clase Nº 11.
C. Recuperatorio: La instancia de recuperación de parciales se llevará adelante
indefectiblemente en la Clase Nº 12, abarcando desde la clase Nº 1 hasta la clase Nº 9
inclusive. Las fechas de examen se publicarán en el aula virtual.
AÑO 2017
Autoevaluación: Clase N° 5: semana del 11 al 16 de Septiembre.
Parcial: Clase N° 10: semana del 16 al 21 de Octubre.
Recuperatorio: Clase N° 12: semana del 30 de Octubre al 4 de Noviembre.
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2. Trabajo Práctico: Elaboración y presentación grupal de un Proyecto de Intervención

Comunitaria. Grupos de 3 a 5 alumnos. La elección de la modalidad grupal es para estimular el
trabajo en equipo, el pensamiento crítico y el debate.
Consignas para el trabajo práctico
El Proyecto debe presentarse siguiendo las siguientes pautas:
1.- Carátula: consignando *Título del trabajo; *Comisión, *Profesor a cargo, *Grupo de trabajo
(Nombre y Apellido, Número de Legajo) y *Año.
2.- Índice: Al inicio del trabajo.

3.- Extensión del Contenido: 6 a 8 carillas.
4.- Normas: Al referenciar la Bibliografía durante el escrito deben seguirse las Normas APA.
5.- Contenido: Introducción -Presentación de la problemática-, Desarrollo y Conclusiones.
6.- Informe de gestión: grupal e individual. Debe especificarse qué tarea desarrolló el grupo y
qué labor cumplió cada integrante.
7.- Evaluación: La calificación será consignada en el UK Académico: “Aprobado” ó

“Desaprobado”. En el segundo caso, el grupo deberá realizar las correcciones solicitadas.
8.- Coloquios-Debate: Una vez aprobados, desde la Clase Nº 13 hasta la Clase Nº 15 se
realizarán Coloquios Áulicos para la presentación y debate de los mismos.
Publicación en UK Académico. La condición del alumno y sus calificaciones serán publicadas

en el sector de la asignatura en el UK Académico.
Requisitos de regularidad
 75% de asistencia a clases.
 Evaluaciones parciales aprobadas.
 Trabajo Práctico -Proyecto de intervención socio-comunitaria- aprobado.
Firma de libretas: En la Clase Nº 15, última hora, se firmarán las libretas universitarias. Debe
constar allí: la aprobación del Seminario-Taller y del Trabajo Práctico, las calificaciones de los
parciales, la condición de regularidad, la calificación final y la firma y sello del docente a cargo.
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Examen final:
 Para alumnos regulares: se evaluará en forma oral, sobre el total del Programa Analítico,
considerando los contenidos especificados en él. Fecha y horario: se respetan los establecidos
por la Universidad.
 Para alumnos libres: De acuerdo a las condiciones establecidas en la normativa de

estudiantes, serán alumnos libres quienes hubieran perdido la regularidad administrativa y/o
académica. Se atienden dos situaciones:
1.- Pérdida de regularidad en año en curso: el alumno solicita orientación para rendir libre al
profesor de comisión. Deberá cumplimentar todas las condiciones de alumno libre. No debe
solicitar autorización al Coordinador Académico. Esta posibilidad es válida si el alumno se
presenta a examen hasta 6 meses de finalizado el curso.
2.- Pérdida de regularidad de años anteriores: Deberán contactarse indefectiblemente con el

Coordinador Académico de la Licenciatura en Psicología del colegio en el cual cursa, por lo
menos sesenta (60) días antes de presentarse a rendir examen para que se le asigne el docente
tutor que lo orientará.
Como requisito general, presentarán con antelación de treinta (30) días:
1.- Un Informe de Investigación bibliográfica de acuerdo a las normativas de la asignatura;
2.- Un Trabajo Práctico de Intervención comunitaria.
Los mismos deberán ser aprobados por el Profesor tutor para poder presentarse al examen
final. Superada esta instancia, el día del final, deberán aprobar un examen escrito para,
finalmente, pasar a la evaluación oral.
CRONOGRAMA
La administración de la enseñanza se ha dividido en dos ejes: Teóricos y Prácticos.
En el presente Cronograma se especifican las temáticas más destacadas a desarrollar en cada
clase en cada uno de los ejes.
Cada Unidad de estudio del Programa Analítico, donde consta el índice temático, se completará
con el detalle que se especifica didácticamente en esta Guía de Estudio.
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Nº EJE TEÓRICO EJE PRÁCTICO

1 Fundamentación. Inicio y desarrollo de la El psicólogo en la comunidad. Identificación de
Psicología Comunitaria. Enfoque problemas sociales emergentes, efecto de la
psicoanalítico psicosocial en salud mental en globalización y el capitalismo.
la Argentina: Bleger, Pichón Rivière, Ulloa.
¿Cómo pensar un proyecto de intervención
comunitario?
2 Criterios de comunidad. Relación pobreza- Abordajes clínico-comunitarios de problema-
enfermedad. Lucha contra la pobreza. ticas psicosociales. Poblaciones vulnerables y
Promoción de la Salud. Principios de Alma vulneradas. Infancias en riesgo. Debate sobre
Ata, Otawa y Bangkok. intervenciones en la lucha contra la segregación
y la pobreza.
3 La Psicología Comunitaria y la formación Ámbitos de intervención comunitaria. ¿Qué
profesional del Psicólogo. Campos de prevenir? ¿Cómo intervenir?
intervención. Niveles múltiples. Aplicación
Interdisciplina. Metodología Participativa.
para la Ley 26657.
Proyecto social-comunitario: ¿qué tema elegir?
4 Epidemiología y prevención. Concepciones Prevención, epidemiología, concepciones de
históricas de salud, enfermedad y salud mental. Epidemiología Comunitaria.
sufrimiento psíquico. Concepto de salud Proyectos para mejorar la calidad de vida.
mental para las leyes de salud mental.
5 1º Parcial: Cuestionario de Aplicación de ¿Cómo se elabora un proyecto? Planificación y
Conocimientos –Autoevaluación- elaboración de proyectos de intervención
comunitaria. El tema y la formulación del
problema.
6 Empoderamiento. Intervenciones en niñez y adolescencia en
riesgo.
Construcción de Ciudadanía.
Fortalecimiento Cultural. Ciudadanía, fortalecimiento y resiliencia desde
diferentes perspectivas.
Resiliencia. Su empleo en salud y educación.
Planificación y elaboración de proyectos: cont.
Elección grupal del tema.
7 Salud mental y derechos. Declaraciones y principios sobre derechos. Ley
Desinstitucionalización. Ley 448 CABA. Ley 26657. Capítulos 1 a 4.
Nacional 26657. Cap. 5 a 8. Del enfoque asilar Posibles articulaciones del enfoque de derechos,
ligado a la peligrosidad, a la concepción de interdisciplinario y comunitario, en la
capacidad, y el enfoque de derechos, elaboración de proyectos.
interdisciplinario e intersectorial.
8 Segregación social de la locura y derechos. Ley 26657. Enfoques, políticas y obstáculos en
Desmanicomialización. Inclusión social. su implementación. Educación e Integración.
Empoderamiento de los sujetos con sufrimiento
psíquico. Políticas públicas e intervenciones en
territorio. Plan Nacional de salud Mental.
8
9 El tratamiento de la locura en la Argentina. Políticas Públicas, Derechos y comunidad.

Pueblos originarios, diversidad sexual, nuevas
configuraciones familiares.
10 2º Evaluación Examen Parcial El valor de investigar en Psicología Comunitaria.
La investigación en la elaboración de proyectos.
11 Violencias y efectos de terrorismo de estado. Reflexión sobre los efectos del terrorismo de
Homenaje a Beatriz Perossio. estado en la comunidad.
Trabajo práctico grupal: Elaboración del
problema, fundamentación, y desarrollo.
12 Recuperatorio Exámenes Parciales. Supervisión de los Proyectos para el T.P.
La elaboración de Proyectos.
13 Elaboración y supervisión de proyectos. Presentación de Trabajos Prácticos: Defensa
oral y debate de Proyectos de I. C. Continuación.
14 Presentación de Trabajos Prácticos: Cont. Presentación de Trabajos Prácticos: Cont.
15 Presentación de Trabajos prácticos: Conclusiones sobre la asignatura.
Continuación.
Firma de libreta universitaria.
DETALLE DEL CRONOGRAMA DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A continuación el alumno encontrará la planificación de la enseñanza en un esquema de 15

clases, especificándose en cada una contenido y bibliografía a desarrollar.
CLASE Nº 1
EJE TEÓRICO
a) Surgimiento y desarrollos de la Psicología Preventiva. La expectativa de vida.
b) El individuo y la comunidad. La Psicología Comunitaria en Argentina, América latina y el
mundo ligada a procesos sociales, históricos y económicos. Una respuesta a la globalización.
c) Tres figuras que hicieron historia en el escenario nacional. Bleger y el surgimiento argentino
de la prevención en Psicología Social y Comunitaria. Los aportes y las experiencias de Pichón
Rivière y Ulloa.
9
Bibliografía
BLEGER, J. [1966] (1999) Psicohigiene y psicología institucional. Paidós. Bs. As. Capítulo III “El
Psicólogo en la Comunidad” (pp. 107-146). Disponible en aula virtual.
CHINKES, S; LAPALMA, A; NICENBOIM, E. (2004) La Psicología comunitaria en la Argentina.
Disponible en aula virtual.
MONTERO, M. (2004) Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos.
Bs. As. Paidós. Capítulo 1. “Origen y desarrollo de la psicología comunitaria” (pp. 19-28).
PICHÓN RIVIÈRE, E. (1974) “Instituciones de salud mental en Argentina.” En Revista Los Libros,
Nº 34, Marzo-Abril, (pp. 4-7). Disponible en aula virtual.
SCHLEMENSON, A. (2009) Aportes de Fernando Ulloa al desarrollo de las Ciencias Sociales en la
Argentina. Disponible en aula virtual.
ULLOA, F. (1974) “Salud mental en la Argentina: atención y condiciones de trabajo.” En Revista
Los Libros, Nº 34, Marzo-Abril, (pp. 16-23). Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
Problemáticas en la sociedad globalizada para la Psicología Preventiva y la Psicología
Comunitaria. Efectos de un sistema capitalista y mercantilista que empuja al consumo,
arrasando con las subjetividades y potenciando la segregación de quienes no pueden incluirse
como uno entre otros. Temas: Globalización. Víctimas del capitalismo. Precarización laboral.
Injusticia en el tratamiento jurídico de la diversidad cultural. Malestar sobrante. Violencia social.
Genocidio y ley.
¿Cómo pensar un proyecto de intervención social-comunitario?
Bibliografía
BASÍLICO, R. (2005) Error y cultura en el derecho penal (Diversidad Cultural y Administración de
Justicia), Mediterránea, Córdoba. Capítulo II “Derecho Consuetudinario”. Punto 1. “Costumbre.
Diversidad Cultural. Situación.” y Punto 2. “Cuestiones sobre Derecho Penal Aborigen.”
10
BERMANN, S. (1996) Trabajo precario y salud mental. Narvaja editor, Córdoba (pp. 95-110).
Capítulo IV “La salud mental” Puntos “Qué es la salud mental” y “Alienación y salud mental”.
BLEICHMAR, S. (1997) “Acerca del malestar sobrante” Revista Topía N° 21. Disponible en aula
virtual.
DAVID, P. “Acusados y Víctimas en el ICTY”. Tribunal Penal Internacional para la ex Yugoslavia.
IMBRIANO, A. (2010) La odisea del siglo XXI. Efectos de la globalización, Letra Viva, Bs. As., 2da.
Ed. Corregida y aumentada. Capítulo “La odisea de la civilización contemporánea” Puntos “La
esclavitud del hombre tecnológico” (pp. 41-46); “Tecnociencia y Tecnocracia” (pp. 49-51) y
“Víctimas del capitalismo” (pp. 57-59).
ORO, O. R. (2001) Psicología preventiva y de la salud. Fund. Argentina de Logoterapia, Bs. As.
Capítulo 1. “Origen, evolución y situación actual de la Psicología Preventiva” (pp. 7-35).
SEN, A. (2001) “Juicios sobre la globalización” Revista Trimestral Fractal Nº 22. Julio-
Septiembre. Año 6, Volumen VI. (pp. 37-50) Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 2
EJE TEÓRICO
a) Criterios de comunidad. Concepto y definición de comunidad. El sentido de identidad
comunitaria. Participación y compromiso en el trabajo comunitario.
b) Lucha contra la pobreza. Definición de pobreza. Clasificación. Efectos de la cultura de la
pobreza. Vulnerabilidad. El sujeto ante la desesperanza, la depresión, la angustia.
Comportamientos de riesgo. Habitabilidad. Relación causal entre enfermedad y pobreza. El
Psicólogo ante la lucha contra la pobreza. La formación de los Promotores Comunitarios.
c) Promoción de la Salud. Principios de Alma Ata, Otawa y Bangkok.
Bibliografía
KOTLIARENCO, M. A., CÁCERES, I., FONTECILLA, M. –Organizadores- (1997) OPS Estado de
arte en resiliencia Capítulo IV “La pobreza como situación de deprivación y estrés.” (pp. 19-21).
11

Paidós. Bs. As. Capítulo 7. “Comunidad y sentido de comunidad” (pp. 95-105). Capítulo 8. “La
participación y el compromiso en el trabajo comunitario” (pp. 108-120) Disponible en aula
virtual.
TARAZONA CERVANTES, D. (2012) “Psicología y lucha contra la pobreza: revisión y propuestas
desde la psicología social comunitaria”. En: Montero, V, Arenas, C, Taranzano, D. Psicología
comunitaria. Lima. Foro peruano de Psicología Social. Instituto de Psicología y Desarrollo
(IPSIDE). Lima, Perú. Disponible en aula virtual.
CARTAS Y DECLARACIONES
(1978) Declaración de Alma –Ata sobre atención primaria en salud. República de Kazajstán. Ex
U.R.S.S. Patrocinada por OMS y UNICEF.
(1986) Carta de Ottawa sobre Promoción de la salud. OMS. Ginebra.
(2005) Carta para la promoción de la salud en un mundo globalizado. Bangkok.
EJE PRÁCTICO
a) Problemáticas en la sociedad globalizada para la Psicología Preventiva y la Psicología
Comunitaria. Temas: Nuevos paradigmas familiares. Violencia familiar. Vulnerabilidad infantil y
adulta. Familia y adolescencia ante el acto infracional.
b) Puntos de vista sobre intervenciones en la lucha contra la pobreza.
Bibliografía
CICERCHIA, S. (1998) “Sensatez y sentimiento: La historia cultural de la familia y la
construcción social del género.” En: Formas familiares, procesos históricos y cambio social en
América Latina. Ed. Abya-Yala, Ecuador. (pp. 249-259). Disponible en aula virtual.
CONTRERAS, V. L. (2006) “Familias ensambladas. Aproximaciones histórico-sociales y jurídicas
desde una perspectiva construccionista y una mirada contextual”. Disponible en aula virtual.
COSTANTINI, M. (2011) “Grupo de sala de espera: trabajo en un forum con las familias de
adolescentes autores de acto infracional”. III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas
profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en
aula virtual.
12
DÍAZ, I., BUFFA, S., RINAUDO G. (2011) “Sistematización de intervenciones en psicología social
y comunitaria: el trabajo con niños y niñas en contextos de pobreza urbana en la ciudad de
Córdoba”. III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la
experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
MATTIOZZI, R., LAMBERTI, S. (2011) “Violencia masculina intrafamiliar. Fundamentos y
normativas”. III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la
experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
PAOLICCHI. G., COLUMBRES, R., GARAU A. (2011) “Infancias en contextos de vulnerabilidad:
espacios de reflexión y juego como escenario de operaciones de subjetivación.” III Simposio
Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber
disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 3
EJE TEÓRICO
a) Definición de Psicología Comunitaria como práctica transformadora. Rasgos principales. La
procedencia pluridisciplinaria de la Psicología Comunitaria. El desarrollo comunal. El método en
la Psicología Comunitaria.
b) La formación profesional del Psicólogo Comunitario. El rol del Psicólogo como agente activo
de transformación social. Condiciones necesarias para ser Psicólogo Comunitario.
c) Los campos de intervenciones comunitarias. Áreas de aplicación dentro de la Psicología
Comunitaria.
Bibliografía
LAPALMA, A. (2001) El escenario de la intervención comunitaria. En: Revista de psicología. Vol.

X, Nº 2. Departamento de Psicología. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
LAPALMA, A. (2012), Psicología Comunitaria. Niveles múltiples en los procesos de intervención

comunitaria. En Teoría y práctica de la acción comunitaria. Zambrano, A. Comp. Universidad de
Chile. Disponible en aula virtual.
13

Paidós. Bs. As. Capítulo 2. “Qué es la psicología comunitaria”. (pp. 31 a 38) y Capítulo 6. “El
quehacer comunitario”. Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
Ámbitos de intervención en la sociedad. ¿Qué prevenir? ¿Cómo intervenir? Importancia
sustancial de un enfoque interdisciplinario y de una metodología participativa.
Proyecto social-comunitario: ¿qué tema elegir?
Bibliografía
ARIEL, A. (1997) Prevención y psicoanálisis. Supervisión de la función parental. Conferencia

organizada por el Departamento de Psicología de la Secretaria de Salud Pública de la
Municipalidad de Rosario. Disponible en aula virtual.
BURGOS, N. B. Y NÚÑEZ, E. Y. (2011) “Un adecuado modelo profesional para la niñez de hoy”.
III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y
del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
CALVI, B. (2011) “Intervenciones sobre Casos de Abuso Sexual en la Infancia” III Simposio
Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber
disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
COTABARREN, L. (2011) “Escucha analítica en prevención de violencia escolar y consolidación

institucional”. III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la
experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible aula virtual.
MOISE, C. (1998) Prevención y Psicoanálisis. Propuesta en salud comunitaria, Bs. As., Paidós.
Capítulo I., Punto “Campos de intervención para investigar la formación y producción subjetiva”,
p. 46. Disponible en aula virtual.
MONTERO LÓPEZ, V. (2007) “Nuevos Enfoques y Prácticas de Psicología Comunitaria para el

Desarrollo”. http://es.scribd.com/doc/89588080/Montero-V-2007 Disponible aula virtual
PULIDO, M. E. (2002) “Los agenciamientos sociales y la prevención integral del uso indebido de
drogas: una lectura cultural.” En: Hopenhayn, M. (Comp.) Prevenir en drogas: enfoques integrales
14
y contextos culturales para alimentar buenas prácticas. Naciones Unidas, División de Desarrollo
Social, Chile. Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 4
EJE TEÓRICO
a) La epidemiología: su origen y definición. Epidemiología y prevención. Prevención primordial,
primaria, secundaria y terciaria. Epidemiología y salud mental. El perfil del psicólogo para el
trabajo preventivo interdisciplinario.
b) Las diversas concepciones a lo largo del tiempo sobre salud, enfermedad y sufrimiento
psíquico. El malestar en la cultura. Antecedentes históricos de la Promoción de la Salud.
Diferencias entre Promoción de la Salud y Prevención de la enfermedad. Calidad de vida y
Promoción de la Salud. Salud mental para la ley 26657 de salud mental y adicciones.
Bibliografía
AUGSBURGER, A. (2002) De la epidemiología psiquiátrica a la epidemiología en salud mental: el

sufrimiento psíquico como categoría clave. Cuadernos Médico Sociales Nº 81. Argentina. (pp. 61-
75). Disponible en aula virtual.
BEAGLEHOLE, R., BONITA, R., KJELLSTROM (2008) “Epidemiología Básica”. OPS. Revista
médica de Chile Nº 9. Capítulo 6 “Epidemiología y prevención: enfermedades crónicas no
transmisibles.” Puntos “El campo de la prevención”, “Prevención primordial”, “Prevención
primaria”, “Prevención secundaria”, “Prevención terciaria.” Disponible aula virtual.
FREUD, S. (1986/1930) “El malestar en la Cultura”. Obras completas, Volumen XXI, (2ª ed.) Bs.
As., Amorrortu. Capítulo 3, pp. 85-96. Disponible en aula virtual.
RESTREPO, H. y MÁLAGA H (2001) Promoción de la salud: cómo construir vida saludable. Ed.
Médica Internacional. Bogotá. Capítulo 1. “Antecedentes históricos de la Promoción de la Salud.”,
pp. 15-23. Capítulo 3 “Agenda para la acción en Promoción de la Salud” Punto 1. “Diferencias
entre Promoción de la Salud y Prevención de la enfermedad” (pp.34-36). Capítulo 4 Calidad de
vida y Promoción de la Salud (pp. 56-63) Disponible en aula virtual.
15
LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL Y ADICCIONES Nº 26657. 2010 Promulgada. 2013

Reglamentada. Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
a) Problemáticas en la sociedad globalizada. Temas: Violencia social. Desafiliación, precariedad
laboral y vulnerabilidad. Cifras en salud mental.
b) Puntos de vista sobre criterios de prevención, de epidemiología y de salud.
c) Proyectos para mejorar la calidad de vida.
Bibliografía
CASTEL, R. (1991) “Los desafiliados: la precariedad del trabajo y la vulnerabilidad social”.
Revista Topía N° 3. Disponible en aula virtual.
IMBRIANO, A. (2009) Seminario de San Buenaventura (1ª Conferencia) Puntos “Introducción”,
“La violencia como grito amordazado”, “La violencia como consecuencia de una crisis jurídica
social según Pedro David”. Revista Letra analítica. Departamento de Psicoanálisis. U.K.
ORO, O. R. (2001) Psicología preventiva y de la salud. Fund. Arg. de logoterapia. Bs. As. Capítulo
1. “Origen, evolución y situación actual de la Psicología Preventiva” pp. 7-35; Capítulo 2. “Salud y
enfermedad”, 39-74 y Capítulo 7 “Balance y perspectivas”, 255 a 272.
ROMANÍ, O. (2002) “Criterios de prevención: un debate necesario.” En: Hopenhayn, M. (Comp.)
Prevenir en drogas: enfoques integrales y contextos culturales para alimentar buenas prácticas.
Nac. Unidas, División de Desarrollo Social, Chile. Disponible aula virtual.
TOGNONI, G. (1997) Manual de epidemiología comunitaria. Capítulo 2. “El contexto y los
desafíos conceptuales de la Epidemiología Comunitaria.” Cecomut, Ecuador. Disponible en aula
virtual.
VERGARA QUINTERO, M (2007). “Tres concepciones históricas del proceso salud-enfermedad”,
en Hacia la promoción de la salud, Vol. 12, pp. 41-50. Disponible aula virtual.
ZAS ROS, B. La prevención en salud. Algunos referentes conceptuales. Centro de Investigaciones
Psicológicas y Sociológicas. La Habana. Cuba. Disponible en aula virtual.
16
CLASE Nº 5
1º Evaluación Examen Parcial: Cuestionario de Aplicación de Conocimientos –

Autoevaluación-
EJE TEÓRICO - PRÁCTICO

¿Cómo se elabora un proyecto?
Trabajo grupal en debate sobre diseño y elaboración de proyectos de intervención comunitaria:
tema, presentación del problema, introducción, desarrollo, conclusiones.
Bibliografía
ANDER- EGG, E., AGUILAR IDAÑEZ, M. J. (2000) “¿Cómo elaborar un proyecto?” Editorial
Lumen/ Hvmanitas, Argentina. Prólogo, Introducción, 1ª y 2ª parte completas.
SIN AUTOR (2002) “Cómo elaborar un proyecto”. Cuaderno de Orientación Nº 17. Centro
Regional de Información y Documentación del Principado de Asturias. Disponible aula virtual
SIN AUTOR “Guía para la presentación de proyectos orientados a fortalecer la Acción Social
Comunitaria”. Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 6
EJE TEÓRICO
a) Fortalecimiento de la Ciudadanía. Empoderamiento. Nivel, Proceso y Contexto. Creatividad y
autonomía ante la resolución de problemas.
b) Construcción de Ciudadanía en democracia en tanto Promoción de Salud: equidad,
participación, desarrollo de redes sociales y comunitarias.
c) Fortalecimiento Cultural: recuperación de Capital Social y Cultural, trabajo sobre procesos de
descolonización y reconocimiento de las identidades socioculturales excluidas.
d) Resiliencia. Etimología. Concepto. Definición. Resiliencia y Competencia. Diferencia entre
resiliencia e invulnerabilidad. Factores protectores ante la vulnerabilidad. Factores que
promueven la resiliencia. Uso del concepto en Ciencias Sociales, Salud y Educación.
17
Bibliografía
FLANNERY, D. (2009) Resiliencia. Otra vida es posible. En: Revista Letra analítica. Departamento
de Psicoanálisis. U.K. Disponible en aula virtual
KOTLIARENCO, M. A., CÁCERES, I., FONTECILLA, M. (1997) OPS “Estado de arte en
resiliencia”. Puntos: “Introducción”; “El concepto de resiliencia””; “Procesos de vulnerabilidad y
protección” (pp.1-18) Disponible en aula virtual.
RESTREPO, H. y MÁLAGA H (2001) Promoción de la salud: cómo construir vida saludable. Ed.
Médica Internacional. Bogotá. Capítulo 3 “Agenda para la acción en Promoción de la Salud”
Punto 2.3. “Fortalecimiento de la acción comunitaria. Empoderamiento.” (pp. 39-40). Disponible
en aula virtual.
SILVA, C. Y MARTINEZ, M. L. (2004) “Empoderamiento: Proceso, Nivel y Contexto”. (Pontificia
Universidad Católica de Chile). PSYKHE, Vol. 13, Nº 1, pp. 29-39. Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
Problemáticas en la sociedad actual. Niñez y adolescencia en riesgo. Ciudadanía e Infancia.
Críticas al concepto “Ciudadanía”. Ciudadanía y conflicto con la ley penal. Ciudadanía y
discapacidad. Poder y participación. Fortalecimiento materno.
Planificación y elaboración de proyectos: continuación.
Bibliografía
ALBARELLO, L., RÍMOLI, M. C., SPINELLO, A. (2011) “Recuperando la construcción de la
ciudadanía en la infancia” III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los
límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
BUSTAMANTE G. A. (2008) “Una aproximación al concepto de lo popular” En: AA.VV.
“Ciudadanía. Actores y discursos. Una mirada plural desde la Psicología Comunitaria”. Cuaderno
de trabajo Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Vol. 5. Disponible en aula virtual.
CORDEU C. C. (2008) “Ciudadanía en personas con discapacidad: discriminación social como
necesidad de un cambio cultural”. En: AA.VV. “Ciudadanía. Actores y discursos. Una mirada
plural desde la Psicología Comunitaria”. Cuaderno de trabajo Universidad de Chile. Facultad de
Ciencias Sociales. Vol. 5. Disponible en aula virtual.
18
MARTÍN, M., MERCADO, M. (2011) “El rol del Estado en las Redes Sociales”. III Simposio
Internacional INFEIS Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes: Las prácticas
aula virtual.
PALACIOS R. A. (2008) “Participación y poder. Una reflexión desde los movimientos sociales”.
En: AA.VV. “Ciudadanía. Actores y discursos. Una mirada plural desde la Psicología Comunitaria”.
Cuaderno de trabajo Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Vol. 5. Disponible en
aula virtual.
ROMERO, E. L. (2011) “El Trabajo Social con jóvenes en conflicto con la ley penal: desde la
obligación penal, hacia el ejercicio de la ciudadanía”. III Simposio Internacional INFEIS: Las
prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata.
WELLER, C., ESTER, S. y GRECCO, V. (2011) “El fortalecimiento de una madre como estrategia
de restitución de derechos de un niño”. III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas
aula virtual.
CLASE Nº 7
EJE TEÓRICO
Salud mental y derechos. Desinstitucionalización. Ley 448 CABA. Ley Nacional 26657.
Del enfoque asilar ligado a la peligrosidad, a la concepción de capacidad, y el enfoque de
derechos, interdisciplinario e intersectorial.
Bibliografía
LEYES DE SALUD MENTAL
Ley Nº 448 de salud mental de la CABA. Sancionada en 2000 y reglamentada en 2004
(2010) Ley Nacional de Salud Mental y Derechos Humanos Nº 26657.
(2013) Reglamentación. Ley Nacional de Salud Mental y Derechos Humanos Nº 26657. Capítulos
5 a 8.
19
EJE PRÁCTICO
Declaraciones y principios sobre derechos.
Ley 26657.
Posibles articulaciones del enfoque de derechos, interdisciplinario y comunitario, en la
elaboración de proyectos.
Bibliografía
(2010) Ley Nacional de Salud Mental y Derechos Humanos Nº 26657. Capítulos 1 a 4.
IMBRIANO, A. (2012) ¿Por qué matan los niños? Aportes del psicoanálisis a la prevención del
delito y la justicia penal juvenil. Bs. As., Letra Viva. Capítulo II. “Sobre los derechos universales
del hombre” (pp. 31-39) y Capítulo III. “Sobre la declaración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes” (pp. 41-53).
ORO, O. R. (2001) Psicología preventiva y de la salud. Fundación argentina de logoterapia. Bs. As.
Capítulo 2. “Salud y enfermedad” (pp. 39-49).
RESTREPO, H. y MÁLAGA H. (2001) Promoción de la salud: cómo construir vida saludable. Ed.
Médica Internacional. Bogotá. Capítulo 2 “Conceptos y definiciones” (pp. 24-32). Disponible en
aula virtual.
CARTAS Y DECLARACIONES QUE SE INCLUYEN EN LA LEY 26657, CAPÍTULO 2.
(1990) Declaración de Caracas. Reestructuración de la Atención Psiquiátrica en América Latina.
OPS.
(1991) Principios de las Naciones Unidas en favor de las personas de edad.
(2005) Principios de Brasilia. Principios Rectores para el Desarrollo de la Atención en Salud
Mental en las Américas.
CLASE Nº 8
EJE TEÓRICO
a) Locura, sociedad, manicomio: discriminación y segregación social. Estigma.
b) Salud mental pública. Nuevos paradigmas y experiencias en salud mental en la Argentina.
Derechos humanos y desinstitucionalización. Enfoque comunitario con perspectiva de derechos.
20
Experiencias de desmanicomialización con reinserción social. Políticas de prevención para la

institucionalización.
c) La reinserción comunitaria. Experiencias en Italia, Inglaterra, EE UU, Francia. Enfoque crítico
ante las políticas de estado sobre la desmanicomialización.
Bibliografía
BIANCHI, M. (2008) “¿Qué decimos cuando hablamos de desmanicomialización?” Revista Letra
analítica. Departamento de Psicoanálisis. U.K. Disponible en aula virtual.
CARPINTERO, E. (2008) “Un breve recorrido en la historia de la Salud Mental en la Argentina” y
“La actualidad del campo de la Salud Mental”. En: Modelos socioculturales del poder III. La
socialización de la Salud: una perspectiva ética, racional y científica para dar cuenta del
padecimiento humano. Disponible en aula virtual.
GARTLAND, C. (2010) Programa Uno por Uno: “Arte, Cultura, Psicoanálisis y Trama social”.
Revista Letra analítica. Departamento de Psicoanálisis. U.K. Disponible aula virtual.
EJE PRÁCTICO
a) Inicios de desmanicomialización en Buenos Aires.
b) Los derechos del enfermo mental y el Empoderamiento en salud mental desde la visión de los
Profesionales y los Usuarios de Servicios.
c) Educación e integración: el marco de la diversidad.
d) Repercusiones y políticas ante la Ley Nacional de Salud Mental y Adicciones 26657.
Bibliografía
BIANCHI, M. (2012) “¿Qué derechos para el enfermo mental?” Revista Letra analítica.
Departamento de Psicoanálisis. U.K. Disponible en aula virtual.
FLANNERY, D. “Inclusión e integración, en el marco de la diversidad. El desafío del tercer
milenio.” Revista Letra analítica. Depto. de Psicoanálisis. U.K. Disponible en aula virtual.
GÉRVAS J, PÉREZ FERNÁNDEZ M. (2011) Revista “Norte de salud mental.”; vol IX (41) “El
enfermo mental espera respeto del profesional. Varios Ejemplos.” Disponible aula virtual.
21
LIPCOVICH, P. (2010) “Un cambio de paradigma en la salud mental. Ya es ley el proyecto que
impulsa la desmanicomialización y limita las internaciones compulsivas.” Página/12 Viernes, 26
de noviembre. Disponible en aula virtual.
SIN AUTOR (2012) “El empoderamiento no es un destino, sino un camino: empoderar a los
individuos, empoderar a las comunidades.” En Revista Digital “Tira los Muros”. Disponible en
aula virtual.
CLASE Nº 9
EJE TEÓRICO
El tratamiento de la locura en la Argentina a lo largo del tiempo: continuación.
Bibliografía
PERDOMO MALDONADO, A. F. (2002) “El legado de la Antipsiquiatría” Trabajo realizado para
el Área de Psicología Social de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República.
SLUZKI C. E. (2003) “Memorias, recuerdos y transformaciones del Lanús: Homenaje al
maestro”. Biblioteca Virtual “Em Saûde”. Disponible en aula virtual.
VEZZETTI, H. (2006) “El desmanicomializador de Lanús”. En: Página/12. Memoria de Mauricio
Goldenberg. Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
Políticas Públicas y Derechos desde la visión de Profesionales y Usuarios. Criterios de
investigación en Psicología Comunitaria.
Bibliografía
ALARCÓN, M. y otros. (2011) “Infancia y Políticas Públicas. Recrear(nos) en la práctica, hacer
lugar a una clínica psicoanalítica.” III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales
en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
ARRAUSI, L., GUARDIA, V. (2011) “Política Pública: la infancia en juego- juegotecas barriales.”
22
CAMERLINGO, A. (2011) “Políticas públicas y producción de sujetos. Nominaciones y efectos.”

DE VANNA, A. E. (2011) “El cambio del sentido de la autoridad docente en escuelas primarias.
Una intersección entre Estado, instituciones y política educativa.” III Simposio Internacional
INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar
del Plata. Disponible en aula virtual.
LENTA, M. M., ZALDÚA, G. (2011) “Niñez, adolescencia y Derechos Humanos. Sobre
inconsistencias y contradicciones de las políticas públicas” III Simposio Internacional INFEIS:
Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata.
PADILLA, J. M. (2011) “Entre el dicho y el derecho: El rol de los profesionales de la salud en la
difusión de los derechos de los niños y niñas de zonas rurales”. III Simposio Internacional
INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar
del Plata. Disponible en aula virtual.
PEREYRA, S. N. (2011) “Análisis de una práctica profesional, desde la óptica de la Educabilidad
y el Derecho a la Educación.” III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en
los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata. Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 10
2º Evaluación Examen Parcial
EJE PRÁCTICO
Las investigaciones en Psicología Comunitaria. Minnicelli – Zambrano Gutiérrez y los niños de la
calle; Imbriano y el niño homicida. El valor de investigar en Psicología Comunitaria.
Bibliografía
IMBRIANO, A. (2012) ¿Por qué matan los niños? Aportes del psicoanálisis a la prevención del
delito y la justicia penal juvenil. Bs. As., Letra Viva.
MINNICELLI, M., ZAMBRANO GUTIÉRREZ, I. (2012) “Estudio preliminar sobre algunas
Instituciones de infancia en tiempos de capitalismo y modernidad: Los niños en situación de
23
calle, Colombia.” INFEIES - RM Revista Científica Multimedia sobre la Infancia y sus

Institución(es) Año 1 No. 1 - ISSN 2250-7167. Debates contemporáneos en Infancia e
Institución(es) http://www.infeies.com.ar Disponible en aula virtual.
CLASE Nº 11
EJE TEÓRICO
a) Violencias y efectos en la comunidad del terrorismo de estado.
a) Homenaje a la Lic. Beatriz Perossio, detenida desaparecida el 8 de agosto de 1978 siendo
Presidenta de la Asociación de Psicólogos de Buenos Aires (APBA) y de la Federación de
Psicólogos de la República Argentina (FePRA). Su visión en salud pública.
Bibliografía.
GARTLAND, C. (2013) Salud Mental y Derechos Humanos. Trabajo inédito para la mesa
homenaje en el día de Los psicólogos víctimas de terrorismo de estado, el 8 de agosto del 2013,
en APDH. Disponible en aula virtual.
PEROSIO, B. L. (1974) “Salud pública y dependencia”. En Revista Los Libros, Nº 34, Marzo-Abril.
(pp. 30-34) Disponible en aula virtual.
EJE PRÁCTICO
Discusión grupal sobre el Proyecto de Intervención Comunitaria o Preventiva a elaborar. “¿Qué
temática queremos abordar?” Pensar y definir hacia dónde se orientará el grupo y sobre qué
material se investigará.
Planificación y elaboración de los Proyectos grupales.
CLASE Nº 12
Recuperatorio Exámenes Parciales.

Supervisión de Elaboración de Proyectos.
24
CLASE Nº 13
Presentación de Trabajos Prácticos: Exposición de Proyectos. Defensa oral y debate.
CLASE Nº 14
Presentación de Trabajos Prácticos: Exposición de Proyectos. Defensa oral y debate.
CLASE Nº 15
Conclusiones sobre la asignatura.

FIRMA DE LIBRETAS.
25

2017 Guía de Estudio Psicología Comunitaria

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DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PROF. DRA. AMELIA H. IMBRIANO

Decana de la Facultad de Ciencias Psicológicas

PROF. MAG. AGOSTINA F. ILARI BONFICO - Secretaria Académica

Secretaria Dpto. de Psicología

¡Bienvenidos al Departamento de Psicología!

Licenciatura en Psicología, de cada uno de los colegios:

Colegio Lanús: Dr. Roberto Coscio – rcoscio@kennedy.edu.ar

Colegio San Isidro: Lic. Sandra Sohaido – ssohaidoroca@kennedy.edu.ar

Colegio Neuquén: Mag. Diego Flannery – dflannery@kennedy.edu.ar

El cuerpo docente de la asignatura acompaña este saludo de bienvenida.

Prof. Titular Mag. María Cristina Gartland

Prof. Asociada Mag. Marcela Bianchi

Prof. Asociada Lic. Malisa Roselli

Prof. Asociada Lic. Marta Stillitano

Prof. Adjunto Mag. Diego Flannery

Prof. Adjunta Lic. Gabriela Reyna

Prof. Adjunta Lic. Daniela Tecce

Ayudante de Primera Lic. Juan Carlos Giannettino

Colegio Hora / Turno / Día Profesores

8.30 a 12.15 Mañana Viernes Gartland, Cristina

18.30 a 22.15 Noche Lunes Bianchi, Marcela

Colegio Hora / Turno / Día Profesores

8.30 a 12.15 Mañana Miércoles Reyna, Gabriela

Colegio Hora / Turno / Día Profesores

8.30 a 12.15 Mañana Lunes Stillitano, Marta

18.30 a 22.15 Noche Miércoles Tecce, Daniela

METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

El curso se desarrollará a través de 15 Clases -durante un cuatrimestre- de 4 (cuatro) horas reloj

ACTIVIDAD SEMANAL DURANTE EL CUATRIMESTRE

Objetivos de los Trabajos Prácticos

2. Trabajo Práctico: Elaboración y presentación grupal de un Proyecto de Intervención

Consignas para el trabajo práctico

El Proyecto debe presentarse siguiendo las siguientes pautas:

2.- Índice: Al inicio del trabajo.

5.- Contenido: Introducción -Presentación de la problemática-, Desarrollo y Conclusiones.

7.- Evaluación: La calificación será consignada en el UK Académico: “Aprobado” ó

Publicación en UK Académico. La condición del alumno y sus calificaciones serán publicadas

 75% de asistencia a clases.

 Evaluaciones parciales aprobadas.

 Trabajo Práctico -Proyecto de intervención socio-comunitaria- aprobado.

 Para alumnos libres: De acuerdo a las condiciones establecidas en la normativa de

2.- Pérdida de regularidad de años anteriores: Deberán contactarse indefectiblemente con el

Como requisito general, presentarán con antelación de treinta (30) días:

1.- Un Informe de Investigación bibliográfica de acuerdo a las normativas de la asignatura;

2.- Un Trabajo Práctico de Intervención comunitaria.

Nº EJE TEÓRICO EJE PRÁCTICO

9 El tratamiento de la locura en la Argentina. Políticas Públicas, Derechos y comunidad.

DETALLE DEL CRONOGRAMA DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA

A continuación el alumno encontrará la planificación de la enseñanza en un esquema de 15

MONTERO, M. (2004) Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos.

LAPALMA, A. (2001) El escenario de la intervención comunitaria. En: Revista de psicología. Vol.

LAPALMA, A. (2012), Psicología Comunitaria. Niveles múltiples en los procesos de intervención

MONTERO, M. (2004) Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos.

ARIEL, A. (1997) Prevención y psicoanálisis. Supervisión de la función parental. Conferencia

COTABARREN, L. (2011) “Escucha analítica en prevención de violencia escolar y consolidación

MONTERO LÓPEZ, V. (2007) “Nuevos Enfoques y Prácticas de Psicología Comunitaria para el

AUGSBURGER, A. (2002) De la epidemiología psiquiátrica a la epidemiología en salud mental: el

LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL Y ADICCIONES Nº 26657. 2010 Promulgada. 2013

1º Evaluación Examen Parcial: Cuestionario de Aplicación de Conocimientos –

EJE TEÓRICO - PRÁCTICO

Experiencias de desmanicomialización con reinserción social. Políticas de prevención para la