PRIMARIA

SIMULACRO VI con CLAVES (28 Abr. 2018)

CONCURSO para el ASCENSO de ESCALA MAGISTERIAL
y ACCESO a CARGOS DIRECTIVOS de I. E. de Educación Básica
2018 y ESPECIALISTAS UGEL - DRE
RECOMENDACIONES
1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe contar con …
páginas numeradas.
2. La prueba consta de 60 preguntas divididas en tres sub pruebas:
SUB PRUEBA I: que evalúa la comprensión del desarrollo de procesos formativos y pedagógicos
desde los enfoques y principios señalados en los documentos curriculares vigentes y en las teorías
contemporáneas de desarrollo y educación.
SUB PRUEBA II: que evalúa los conocimientos de la didáctica específica de la especialidad,
necesarios para conducir procesos de aprendizaje de acuerdo a la secuencia típica de desarrollo
de las capacidades y nociones involucradas, atendiendo de manera pertinente las dificultades de
los estudiantes y asumiendo estrategias eficaces frente a errores típicos en la construcción de los
aprendizajes.
SUB PRUEBA III: que evalúa el conocimiento solvente de la disciplina o especialidad que se
enseña; así como el uso de dicho conocimiento para dar soluciones a situaciones problemáticas
propias del contexto educativo.
3. Usted cuenta con 3 horas para contestar las preguntas de la prueba.
4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba.
5. Use los espacios en blanco para realizar cálculos o anotaciones. No use hojas adicionales.
6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice el material entregado.
7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal.
8. La Prueba Única Nacional consta de un total de sesenta (60) preguntas. Cada pregunta
correctamente respondida otorga al postulante un punto y medio (1,5), de forma que el puntaje
máximo es de noventa (90) puntos. Para superar esta prueba el postulante debe responder
correctamente la cantidad de preguntas que corresponde a la escala magisterial que postula, como
se detalla a continuación:
Escala a la que Mínimo de Puntaje mínimo
Total de ítems Valor del ítem Puntaje Máximo
postula ítems válidos requerido
2da Escala 60 36 1,5 90 54
3er Escala 60 38 1,5 90 57
4ta. Escala 60 40 1,5 90 60
5ta. Escala 60 42 1,5 90 63
6ta. Escala 60 44 1,5 90 66
7ma. Escala 60 46 1,5 90 69
9. Pasan a la etapa descentralizada, solo los postulantes que superen el puntaje mínimo requerido de
acuerdo a la escala que postulan considerando los siguientes ítems por sub prueba:
Puntaje
Sub pruebas Preguntas por sub prueba Puntaje por respuesta correcta
máximo
Sub prueba 1: 20 1,5 30
Sub prueba 2: 20 1,5 30
Sub prueba 3: 20 1,5 30
TOTAL 90
1
Página

¡Buena suerte en su entrenamiento!

SUBPRUEBA I:

1. :
a. Vigorexia
b. Bulimia
c. Anorexia
d. Hiperfagia

2
Página
2. :
a. Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía, reconoce que
Ana es mayor que Lucía.
b. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules, reconoce
que hay más bolas de madera que bolas de color rojo.
c. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo),
reconoce que aunque cambie de forma, seguirá pesando lo mismo que la otra.
d. Si se le muestra dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego se
separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas de ambas hileras
sigue siendo la misma.

3. :
a. Vigorexia
b. Bulimia
c. Anorexia
d. Hiperfagia
3
Página
Página
4
4. :
a. Los cambios físicos que trae consigo la pubertad forman la autoestima.
b. La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros educandos.
c. La autonomía intelectual está desligada de la imagen corporal que se da en la pubertad.
d. La imagen corporal se va reconfigurando con los cambios físicos y hormonales de la pubertad.
5
Página
Página
6
5. :
a. Imagen Corporal
b. Autoestima
c. Autoconcepto
d. Identidad

7
Página
6. :
a. Durante la etapa evolutiva, los estudiantes ya se sienten atraídos por sus pares del sexo
opuesto por lo que temen ser descubiertos al interactuar entre ellos.
b. Durante esta etapa evolutiva los estudiantes tienen un déficit en el desarrollo de sus
habilidades sociales que les impide ampliar sus círculos de amistad a pares del sexo opuesto.
8

c. Durante esta etapa evolutiva, las estudiantes mujeres prefieren las actividades de
Página

comunicación mientras que los varones están más inclinados a las matemáticas.
 d. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes prefieren socializar con pares del mismo sexo
debido a la diferencia en los estilos de juego y formas de interacción predominantes en cada
sexo.

7. :
a. Transitividad
b. Conservación
c. Permanencia del objeto
d. Razonamiento hipotético-deductivo

8. :
a. José demuestra capacidad de manejo de estrategias para resolver problemas de matemática.
b. José demuestra interés para que sus estudiantes conozcan otras lenguas.
c. José demuestra conocimiento de educación intercultural.
d. José fundamenta su actividad en el enfoque cultural.
9
Página
9. :
a. Disminuir la demanda cognitiva en las tareas planteadas a estos estudiantes para que puedan
motivarse y aprender a su propio ritmo.
b. Conocer mejor las necesidades específicas de sus estudiantes, promover su curiosidad y
plantear actividades desafiantes.
c. Aligerar la densidad curricular para que estos estudiantes puedan reforzar conocimientos
anteriores y adquirir mejores bases.
d. Establecer metas claras de aprendizaje y establecer premios para reconocer la efectividad y
esfuerzo de los estudiantes.

10
Página
10. :
a. El deseo de ser reconocido y admirado por sus compañeros y amigos por sus habilidades
como motociclista.
b. El afán de exhibirse ante sus amigos y amigas como una persona segura de sí misma y
exitosa.
c. La búsqueda de sensaciones únicas y placenteras que lo hace sentir invulnerable ante el
peligro.
d. El deseo de afirmar su autoestima y lograr que sus amigos continúen pendientes de sus
acciones.
11
Página
11. :
a. Si le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía, reconoce que Ana
es mayor que Lucía.
b. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules, reconoce
que hay más bolas de madera qué bolas de color rojo.
c. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo)
reconoce que aunque una bola cambie de forma, seguirá pesando lo mismo que la otra.
d. Si se le muestran dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego se
separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas en ambas hileras
sigue siendo la misma.

12
Página
12. :
a. Lo juicios morales se centran en el grado de la ofensa y en sus efectos. En la situación aludida
mientras Rafael pidió disculpas por su tardanza, Saúl no lo hizo.
b. Los juicios morales en la etapa de las operaciones concretas se caracterizan por su creciente
flexibilidad. La excusa de Rafael parece convincente.
c. Los juicios morales dependen de las intenciones y circunstancias específicas y de los
resultados. Rafael adujo razones atendibles mientras no se puede decir lo mismo de Saúl.
d. Los juicios morales se guían por la equidad, y por ende, principalmente por las circunstancias
específicas en el que se realizan las acciones. Las razones de Rafael son atendibles.

13
Página
13. :
a. Implica una conducta desafiante porque desconoce el acuerdo democrático de la mayoría de
sus compañeros de aula.
b. Representa una actitud y disposición favorables a una conciencia vigilante y respetuosa de la
moral heterónoma.
c. Expresa una posición favorable al cumplimiento de las normas y reglas sociales, basado en
una moral autónoma.
d. Refiere una actitud crítica frente a la conducta de las mayorías, basado en un razonamiento
moral pre convencional.

14. :
14

a. Aprende mejor cuando realiza tareas en las que puede manipular el material de aprendizaje.
Página

b. Aprende mejor cuando se les presentan contenidos nuevos a través de dibujos y esquemas.
 c. Aprende mejor cuando se le presenta información a través de narraciones o canciones.
d. Aprende mejor cuando repite en voz alta el procedimiento para realizar un ejercicio.

15. :
a. Con más frecuencia espero escuchar a hablar -Normalmente trato de resolver los problemas o
situaciones paso a paso -Tiendo a ser perfeccionista -Compruebo antes si las cosas funcionan
realmente.
b. Creo que las normas o reglas muchas veces limitan la libre actuación de las personas -Procuro
estar al tanto de lo que ocurre a cada momento -Me gusta hacer algo nuevo y diferente -Me
gusta buscar nuevas experiencias.
c. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero -Tengo fama de decir lo
que pienso y sin rodeos -Busco el sentido práctico en las ideas de los demás -Antes de hacer
algo estudio sus ventajas y desventajas.
d. Me gusta buscar nuevas experiencias -Con frecuencia me gusta averiguar lo que piensa la
gente -Creo que en muchos casos que el fin justifica los medios -Me molestan que las
personas no tomen en serio las cosas.
15
Página
16. :
a. Logra ser pertinente porque ayuda a corregir el aprendizaje de la expresión oral en un contexto
escolar hispano hablante.
b. Resulta inapropiada porque no respeta las diferencias individuales y la expresión oral del
estudiante en su lengua originaria.
c. Favorece la desconfianza y la inseguridad de sus estudiantes frente al uso correcto del idioma
español y su libre expresión.
d. Promueve la burla y rechazo de los compañeros de Roberto y la desaprobación social del
16

relato en idioma originario.

Página
17. :
a. Desarrollar talleres y afrontar problemas reales y concretos.
b. Practicar más la observación sistemática y llevar un cuaderno de trabajo.
c. Hacer algo nuevo y positivo por lo menos una vez a la semana.
d. Practicar constantemente la formulación de preguntas consistentes.

18. :
a. Organizar grupos de trabajo e integrarla. Motivarla y utilizar material concreto y muchas
láminas e imágenes.
b. Conformar parejas de trabajo e integrarla. Motivarla, utilizar abundante material concreto y de
lectura.
c. Organizar equipos y motivarla. Utilizar muchas láminas y poco material concreto y textos de
lectura.
d. Organizar grupos de trabajo e integrarla. Contarle varias historias con el apoyo de abundantes
láminas e imágenes

19. :
a. La interacción con grupos pequeños, las reglas de socialización, y un ambiente organizado y
estructurado.
17

b. La motivación en clase, el desarrollo de su pensamiento concreto y algunas tareas de baja

Página

demanda cognitiva.
 c. El entrenamiento de claves socioemocionales, la enseñanza del juego y sus reglas y un
ambiente motivador.
d. Las rutinas sociales básicas, el desarrollo del lenguaje expresivo y entrenamiento en el
aprendizaje funcional.

20. :
a. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias -Con más frecuencia espero escuchar a
hablar -Normalmente trato de resolver los problemas o situaciones paso a paso -Tiendo a ser
perfeccionista -Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
b. Creo que las normas o reglas muchas veces limitan la libre actuación de las personas -Procuro
estar al tanto de lo que ocurre a cada momento -Prefiero las cosas organizadas, no las
desordenadas -Me gusta hacer algo nuevo y diferente -Me gusta buscar nuevas experiencias.
c. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero -Tengo fama de decir lo
que pienso y sin rodeos -busco el sentido práctico en las ideas de los demás -Me gusta
experimentar y aplicar cosas -Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
d. Me gusta buscar nuevas experiencias -Con frecuencia me gusta averiguar lo que piensa la
gente -Creo que en muchos casos el fin justifica los medios -Me molestan las personas que no
actúan con lógica -Con frecuencia miro adelante para prever el futuro.

18
Página
21. :
a. Trastorno del lenguaje y del habla y requiere de apoyo para moderar su lenguaje expresivo,
tiempo para completar sus respuestas y aumentar su atención.
b. Trastorno de la comunicación y de la conducta y requiere de ayuda para completar sus
respuestas, controlar sus impulsos y mejorar su expresión oral.
c. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad, y necesita ayuda para organizar sus tareas,
controlar sus impulsos y aumentar su grado de atención.
d. Trastorno de atención y de la conducta, y requiere apoyo para organizar sus tareas y
actividades, escuchar cuando se le habla y poner interés en las tareas.
19
Página
Página
20
22. :
a. Prestan atención a los diálogos y las obras de teatro, pronuncia las palabras y tiende a
escribirlas según el sonido.
b. Tiene a la mano varias descripciones e ilustraciones y suele imaginarse las escenas mientras
lee.
c. Comprenden fácilmente lo que hicieron y las impresiones o reacciones que generaron sus
acciones.
d. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causó, pero no los detalles de las
acciones.

21
Página