Unidad didáctica 8

“Mirando por la ventana…”

Temporalización: 1-20 de febrero.
Área: Lengua Castellana y Literatura.

1. Justificación
El centro de interés de esta unidad será el “Paisaje”. Esta unidad está diseñada para
el área de Lengua Castellana y Literatura, por lo que desde el ámbito lingüístico y sin
perder de vista el carácter globalizador que define a este ciclo, nos centraremos en la
poesía infantil de Gloria Fuertes. También abordaremos temas tan importantes como
el cuidado del medio ambiente y el reciclado de residuos.

2. Objetivos didácticos
– Conocer las diversas prácticas que hacen posible el reciclaje a nivel doméstico
y comunitario, así como los efectos medio ambientales que los residuos y el
tratamiento de alguno de ellos provocan.
– Valorar los residuos con el fin de poner en práctica las tres normas ecológicas
o ley de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.
– Recitar poesías con la entonación adecuada.
– Reconocer los hechos fundamentales de un texto y resumirlo de forma coherente.
– Utilizar la “j” y la “g” para representar el sonido /x/.
– Ampliar el vocabulario utilizando los sinónimos y las familias semánticas.
– Conocer los titulares de noticias y las noticias como tipología escrita adecuada
para informar sobre un hecho.

3. Contenidos
Conceptos
– La poesía
– La adivinanza.
– Palabras con “j” o con “g.”
– El texto descriptivo.
– Los sinónimos.
– El texto informativo: ti-
tulares de noticias.
Procedimientos Valores
– Lectura y comprensión de los textos de la unidad. – Actitud comprometi-
– Identificación y uso de la “j” y la “g”. da con el cuidado del
– Reconocimiento y uso de sinónimos. medio ambiente.
– Recitado y memorización de poesías. – Reconocimiento del
– Comprensión y resolución de las adivinanzas. valor lúdico de las adi-
vinanzas.
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4. Actividades
1.ª sesión
Actividad de motivación

Comenzamos la clase recitando a los discentes la poesía de Gloria Fuertes Cómo

se dibuja un paisaje:
Cómo se dibuja un paisaje

Un paisaje que tenga de todo,

se dibuja de este modo:
unas montañas,
un pino,
arriba el sol,
abajo un camino,
una vaca,
un campesino,
unas flores,
un molino,
la gallina y un conejo,
y cerca un lago como un espejo.
Ahora tú pon los colores;
la montaña de marrón,
el astro sol amarillo,
colorado el campesino,
el pino verde,
el lago azul
—porque es espejo del cielo, como tú—,
la vaca de color vaca,
de color gris el conejo,
las flores…
como tú quieras las flores;
de tu caja de pinturas,
¡usa todos los colores!

Actividades de desarrollo

– A continuación volvemos a recitar la poesía, muy despacio, mientras en el en-

cerado vamos dibujando de forma muy esquemática los elementos nombra-
dos en la poesía (montañas, pino, sol, camino, vaca, campesino, flores, molino,
gallina, conejo y lago).
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 UNIDAD DIDÁCTICA 8 

– Repartimos el libro con la poesía entre los discentes. Cada uno de ellos leerá
un verso.
– Seguidamente, le pedimos a once discentes que se levanten (de manera alea-
toria) y le repartimos tizas de diferentes colores. Vamos recitando de nuevo la
poesía y cuando lleguemos a los versos que hablan de los colores, los niños
que tengan el color nombrado colorearán el dibujo correspondiente (la mon-
taña de marrón, el astro sol de amarillo…). Cuando lleguemos a la estrofa de
las flores, el resto de la clase que no ha participado con anterioridad dibujará
las flores “como tú quieras… usa todos los colores.”

Actividad de ampliación

Hacemos un mural en la clase, al que cada discente aporta un elemento de la poe-

sía: montañas, pino, sol, cielo, camino, vaca, campesino, flores, molino, gallina, conejo
y lago y flores, muchas flores de todas las formas y colores…

Actividad de refuerzo

Asignamos la palabra a su correspondiente dibujo y la pegamos debajo del mismo.

2.ª sesión
Actividad de motivación

Les hablamos a nuestros escolares sobre la biografía y la poesía de Gloria Fuertes.

Entramos en Internet y les enseñamos fotos de la autora e ilustraciones de sus poe-
mas hechos por niños.

Actividades de desarrollo

– Repartimos el poema del paisaje a los niños.

– Realizamos una lectura silenciosa de la misma. El vocabulario de la misma es
sencillo, pero le pedimos que busquen en el diccionario la palabra “astro”.
– A continuación, los discentes copian la poesía en su cuaderno y también el
significado de la palabra astro.
– Hacemos un pequeño dictado de unos versos de la poesía. Escribimos en tex-
to del dictado en la pizarra. Los estudiantes se intercambian los cuadernos y
revisan el dictado de un compañero o compañera, comprobando con poste-
rioridad si la corrección que han hecho del suyo es la adecuada.
– Terminamos la sesión con una ilustración del paisaje que harán los niños en su
cuaderno, al lado de la poesía de Gloria Fuertes.
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  CUERPO DE MAESTROS. PRIMARIA

Actividad de ampliación

Hacemos una sopa de letras con palabras relacionadas con el paisaje.

H H G F K Z N W T Z L F V B H N E R T X
H N X V N P N I I Y Z O M F C N E H Q J
V A S H A A O B A S A L B Z A A F K R B
P D G T S L I I R M O N E R D G Y U T J
P Z M Y L L G F F V V J N T Á R E F L A
Y F R A C E L G J V A L A G O S B G B K
H H A L A R F U B S Q M R F T J D M F P
B Q P H O T H K I N J R V R C O L I N A
O I A U M S M A U R D W E O A N E R A L
K H X N K E P B X X Y L C C L A I N C O
Q I W Y U O E P W K L P A R I C C Y G S
E O T A J L X X M A V H M Í V E Á M P N
D M N Q Ñ E X V Q N Q O P O A A L N A Y
O K N I U A M J D W E E O R Y Q O O U R
Z Z V Q M F T Q P E P A P A N O H S O W
S R S P K A D N R F T Y L E L L A V G I
G O R M L W C U O O U P H C S Y V O W G
B E A F R X R I E M U J O N A É C O U D
N Y N P A Y R U J I S J U P T G M N D Q
Q D Q A R D E I P V B Y A F I F U A G C

Palabras: arena, bosque, camino, campo, cielo, colina, estrella, lago, luna, mar,
montaña, nube, océano, paisaje, piedra, playa, río, sol, valle, volcán y árbol.

Actividad de refuerzo

Escribir todas las palabras de la sopa de letras que están relacionadas con el agua.

3.ª sesión
Actividad de motivación

Volvemos a leer el poema, cada discente un verso.

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Actividades de desarrollo

– A continuación pedimos a nuestros pupilos que busquen en el poema pala-

bras con jota: paisaje, dibuja, conejo, espejo.
– Cuando han encontrado todas las palabras con jota, las anotamos en la pizarra
y jugamos a las “rimas”; se trata de encontrar palabras que rimen con las que
hemos escrito en la pizarra.
– Una vez realizada esta actividad oral, pasarán a hacerla en su cuaderno.
– La siguiente actividad consiste en buscar sinónimos; les explicaremos que los
sinónimos son palabras que significan lo mismo, pero que la mayoría de los
sinónimos no tienen un significado idéntico.
– Cada discente elije la palabra a la que le quiere encontrar su “pareja” (sinónimo).
– Una vez realizadas esta actividad de forma oral y colectiva, la harán en su cua-
derno.

Actividad de ampliación

Inventar un pequeño poema.

Actividad de refuerzo

Completar palabras con “j” o “g” según corresponda.

4.ª sesión
Actividad de motivación

Comenzamos la sesión recitando otra poesía de Gloria Fuerte y dibujando el ca-

mello en la pizarra.
Cómo se hace un camello
Con 2 sillas de 4 patas
y 6 cojines de 4 colores
puedes hacer el camello de tus amores.
Se atan las patas de una silla
con las patas de la otra,
encima de todo ello
se pone una manta rota
y ya está hecho el camello
que se llama Rostrobello.
¡Ah! y ponedlo en condiciones
para evitar los chichones.
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Actividades de desarrollo

– Volvemos a la poesía del paisaje. Tras recitarla de nuevo, le pedimos a nuestros

discentes que nos respondan de forma oral a las siguientes cuestiones:
* ¿En qué estación del año se sitúa este paisaje? ¿Por qué?
* ¿Qué podríamos añadirle al paisaje?
* ¿Nosotros vivimos en un entorno donde haya paisajes como este?
* ¿Qué es lo que encontramos en nuestro paisaje?
* ¿Por qué crees que dice que el lago es un espejo?
* ¿Qué le ocurriría al lago si arrojáramos basura en él?
* ¿Qué debes hacer con las latas y los restos de comida cuando vamos al campo?
* ¿Por qué dice el campesino hay que dibujarlo colorado?
* ¿Qué debemos hacer para protegernos del sol cuando vamos al campo?
– Una vez resueltas todas estas cuestiones de forma colectiva, pasan a escribir-
las en su cuaderno.
– Terminamos la sesión haciendo una lectura colectiva de otra poesía de Gloria
Fuertes:
Cómo se dibuja un niño
Para dibujar un niño
hay que hacerlo con cariño.
Pintarle mucho flequillo,
—que esté comiendo un barquillo—;
muchas pecas en la cara,
que se note que es un pillo;
—pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso—.

Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.
Como es un niño de moda,
bebe jarabe con soda.
Lleva pantalón vaquero
con un hermoso agujero;
camiseta americana
y una gorrita de pana.
Las botas de futbolista
—porque chutando es artista—.
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Se ríe continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo un cuento
por eso está tan contento.

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.

– Y como no, dibujamos a un niño.

Actividad de ampliación

Los discentes inventan otras preguntas de lectura comprensiva sobre la poesía y

se las realizan a sus compañeros.

Actividad de refuerzo

Nombramos y escribimos partes del cuerpo de un niño o niña.

5.ª sesión
Actividad de motivación

Hoy es el día de las adivinanzas. Jugaremos a que somos adivinos.

Soy bonito por delante,
algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.

(El espejo)

Por un caminito
va caminando un animalito
¿Su nombre? Ya te lo he dicho.

(La vaca)

Alumbra sin ser candil,

algunas veces nos quema,
al atardecer se duerme,
y con el alba despierta.

(El sol)
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Quien me mira se refleja,

así nadie tiene queja.

(El agua)

¿Qué es, qué es,

que te dan en la cara
y no lo ves?

(El viento)

Sin el aire yo no vivo;

sin la tierra yo me muero,
tengo yemas y no soy huevo,
tengo copa y no sombrero.

(El árbol)

Actividades de desarrollo

– Vamos entre todos, a crear el libro colectivo de las adivinanzas. Cada día, un
niño o una niña, será el encargado de traer una adivinanza a clase. El niño o la
niña que la acierte, será el encargado o la encargada de escribirla en el “libro
adivino”. Otro discente, hará la ilustración correspondiente. Con esta actividad
también pretendemos implicar a la familia en la educación de sus hijos.
– Terminamos la sesión copiando las adivinanzas en el cuaderno individual y
haciendo su dibujo correspondiente.

Actividad de ampliación

Hacemos un mural con todas las adivinanzas del día y sus ilustraciones correspon-
dientes.

Actividad de refuerzo

Han de relacionar cada adivinanza con la solución correspondiente.

6.ª sesión
Actividad de motivación

Comenzamos la sesión de hoy pidiéndoles a nuestros discentes que nos descri-

ban un paisaje diferente al que relata Gloria Fuertes.
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 UNIDAD DIDÁCTICA 8 

Actividades de desarrollo

– Insistiremos en que es muy importante que expliquen todos los detalles, so-
bre todo los más significativos. Les diremos a nuestros alumnos que una des-
cripción es una foto hecha de palabras. También comentaremos que en las
descripciones son muy importantes los adjetivos, pues nos dicen cómo son las
cosas y las personas.
– A continuación, cada discente, hace una pequeña descripción de algo sin decir
lo que es. El resto lo tiene que adivinar.
– Terminamos la sesión escribiendo en nuestro cuaderno una descripción e ilus-
trando la misma con su dibujo correspondiente.

Actividad de ampliación

Le pedimos que para la siguiente sesión traigan hecha una descripción por escrito
de algún miembro de su familia.

Actividad de refuerzo
Asignar una serie de adjetivos a sus dibujos correspondientes.

7.ª sesión
Actividad de motivación

Comenzamos la sesión leyendo este texto:

Antes de que existiera el hombre la tierra era una piedra, era

una piedra redonda como una manzana —como una manzana sana—.
Reinaba un silencio de piedra; el hombre ha matado el silencio.
Un día nació el agua, otro día nació el alga.
Una noche nació el bosque, los frutos del bosque perfumaban
y aparecieron bellos animales en la tierra que salían del agua; el
hombre ha matado el agua.
Ahora los niños vivimos en ciudades. Mis abuelos dicen que cuan-
do eran pequeños salían de paseo a “tomar el aire”; ahora encerra-
dos en los pisos cerramos las ventanas para “no tomar el aire”.
No tenemos sitios donde jugar, ni campos, ni jardines, peligro-
sa es la calle —coches y fábricas rodean el barrio—; el hombre
ha matado el aire.
Y los niños tenemos el Derecho de exigir que el hombre no
mate la Paz.
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Me da vergüenza enseñar esta poesía porque no me ha salido

muy bien, ni rima ni nada, solo sé que la he escrito de un tirón (y
eso puede ser importante porque va dedicada a los mayores).
Soy una niña que estoy harta de que nos digan que somos el fu-
turo; aún no, ahora somos solo niños, el futuro es “mañana” y ese
“mañana” es el futuro o herencia que nos vais a dejar. Y os estáis
cargando todo lo que nos rodea.
Unos hombres con sus escopetas, no dejan animal vivo en sus
cacerías por placer, otros, con sus pistolas, no dejan hombre vivo
en sus cacerías por venganza (eso también es medio ambiente).
Así que, Señores mayores: os regalaría un sonotone. Ya está
bien de haceros los sordos al grito silencioso de una Naturaleza
que, constantemente, nos aconseja sabia lo que ella viene hacien-
do desde que el planeta es planeta.
Si el ambiente cambia, por equilibrio biológico cambia la adap-
tación de plantas y animales con armonía... Alguien está marchi-
tando la armonía.
Sé que la industria es la industria pero, no destruyáis lo que
podéis crear. Si se construye una fábrica que no se destruya un río.
Si montáis una serrería, repoblar otro monte. Si se levantan unos
laboratorios en la costa, que no sea a costa de la costa y su paisaje.
Así que, Señores niños: aún los más pobres somos herederos de
esta inmensa fortuna llamada Tierra. Tenemos el Derecho de re-
cordar a nuestros mayores que están malgastando nuestra heren-
cia, que se están arruinando y arruinándola al no cuidarla, que el aire
está viciado, que agoniza el agua de la playa, que el monte es des-
poblado, los ríos son cloacas, el bosque es solar y la ciudad jungla.
Erosionan los montes y cuartean la paz. Como sigan así ¡vaya
una herencia nos van a dejar! Y encima nos vienen con el cuento de
Caperucita del “Año Internacional del Niño”... Todos los años son
“nuestros años”, todos los días “día del árbol”, todos los jueves
días del globo y del amor.
Yo, una niña de guerra que no quiso ser mayor y me quedé en
ser poeta, yo, en nombre de los pequeños, con nuestra bandera de
papel en la mano, Bandera Infantil, bandera diferente, Bandera
de Paz, bandera de cuatro continentes —no de cuatro colores—,
bandera de cuatro palabras: LOS DERECHOS DEL NIÑO, os re-
cuerdo solamente uno de nuestros diez derechos:
“El niño tiene derecho a figurar entre los primeros que reciban
protección, educación, afecto y seguridad material y moral en
un medio ambiente puro”.
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Yo añado por mi cuenta:

En un medio ambiente puro, sin playas turbias que matan pe-
ces, sin costas sucias que matan pájaros, sin manos sucias que
queman bosques, sin aire oscuro que mancha el cielo, sin aguas
turbias que matan ríos, sin humo negro que mancha el alba, sin
guerras locas que matan niños.
Gracias por intentar dejarnos en buenas condiciones nuestro
medio ambiental, —el río, el monte, el pueblo, la ciudad, el libro, el
campo, el mar— y sobre todo, a ver si nos dejáis vivos para poder
“heredar”.
Escrito por una niña llamada Gloria Fuertes,
del folleto “Día Mundial del Medio Ambiente”,
editado por CIMA.

Actividades de desarrollo

– Establecemos un debate sobre la importancia de mantener un medioambien-

te habitable.
– Buscamos en el diccionario las siguientes palabras y escribimos su significado
en el cuaderno, por orden alfabético: sonotone, marchitando, alba, turbias y
heredar.
– Buscamos palabras sinónimas a las anteriores.

Actividad de ampliación

Mediante una lluvia de ideas, aportamos diez compromisos para mantener un

medioambiente sano. Colocamos el decálogo en las pareces del aula.

Actividad de refuerzo

Escribimos el plural de las siguientes palabras: río, mar, monte, libro, pueblo…

8.ª sesión
Actividad de motivación

Durante las últimas dos semanas, hemos ido recopilando periódicos de diferentes
editoriales y fechas. Por grupos de cuatro o cinco discentes, buscan noticias relacio-
nadas con el paisaje y el medio ambiente.
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Actividades de desarrollo

– Se debaten las noticias en clase y recortamos las noticias y los titulares de las
mismas, separándolas. Se mezclan por un lado las noticias y por otro los titula-
res. Después buscamos el titular correspondiente a cada noticia.
– Inventamos nuevos titulares para las noticias.
– Redactamos una noticia para un titular determinado.

Actividad de ampliación

Miramos los periódicos digitales y elegimos la noticia positiva del día (esta activi-
dad se repetirá a lo largo de todo el curso una vez a la semana).

Actividad de refuerzo

Ordenamos palabras por orden alfabético.

5. Competencias
– Competencias sociales y cívicas: respetar las interpretaciones de los demás
de acuerdo con sus posibilidades.
– Aprender a aprender: mostrar interés por conocer nuevos medios de comunicación.
– Comunicación lingüística: expresar oralmente con propiedad, fluidez y respeto.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
saber proyectar la orientación espacial en la escritura en los cuadernos; adqui-
rir compromisos para mantener el medio ambiente.
– Conciencia y expresiones culturales: saber qué acontece en el mundo que nos
rodea a través de la lectura de la prensa.
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ser capaz de expresar ideas
propias.
– Competencia digital: utilizar Internet como medio de información.

6. Atención alumnos con NEAE

Alumno con dislexia
– Realización de ejercicios de percepción visual y coordinación visomotriz.
– Mantener conversaciones dirigidas cuando sea necesario.
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Alumna inmigrante
– Nos hablará del paisaje de su tierra.
– Valoración pública de los resultados.

7. Metodología
– Partir de las experiencias vividas por los alumnos en su entorno para el trabajo.
– Globalizar los contenidos a través de un centro de interés.
– Realizar, siempre que sea posible, las actividades de forma oral y colectiva,
para pasar, posteriormente, a un desarrollo individual.
– Respetar las diferencias individuales.
– Partir siempre de lo manipulativo y concreto.

8. Evaluación
A) Del alumnado
Criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables

– Realiza descripciones utilizando los adjetivos adecuados.

– Diferencia el uso de la “j” y la “g”.
– Escribe sinónimos.
– Diferencia los elementos de una noticia.
– Recita poesías con la entonación adecuada.
– Resuelve adivinanzas.
– Adquiere actitudes solidarias para conservar el medio ambiente.

Instrumentos

– Observación sistemática mediante planillas de observación.

– Corrección de las actividades escritas.
– Cuaderno de incidencias.
– Diario de clase.
– Revisión de fichas.
– Entrevistas familiares.
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B) Docente
– Planilla de autoevaluación.
– Cuestionario rellenado por el alumnado.
– Preguntas al final de las sesiones.
– Reuniones de equipo docente y de nivel.

C) Unidad didáctica
Verificación de la consecución de los objetivos, contenidos, metodología... me-
diante una hoja de control.

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