Paso 9 – Trabajar con Geogebra Básico y Avanzado

Trabajo Individual 4

Presentado Por:

Andrés Martin Jerez Uribe

Código: 1102353487

Grupo: 5

Presentado a:

Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

ECEDU

Licenciatura en Matemáticas

Cead Bucaramanga

22/04/2018
 Introducción

A pesar de que Geogebra es un software libre de geometría analítica, sus aplicaciones en el

área de las matemáticas son infinitas ya que no solo se puede llegar a realizar problemas
básicos sino a su vez de orden superior, gracias a la programación lógica con la que cuenta
este programa permitiendo desarrollar test, animaciones, histograma, ordenamiento de listas o
elementos, estudios investigativos en el campo de la ingeniería entre otros.

Gracias a este trabajo individual es su paso 9, cada estudiante desarrollara competencias en

el uso de geogebra tanto en un nivel avanzado como básico estableciendo elementos
necesarios para su manejo. A su vez permitirá reconocer como este software puede llegarse a
usar de forma efectiva en los procesos de aprendizaje-enseñanza con el uso de las tics
 Actividades con Geogebra Básico

1. Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/02/2.html y construya un geoplano con

cuadrícula isométrica de color rojo y trazos finos y dibuje polígonos con un mayor
grosor de línea en color negro. Muestre la longitud de los segmentos en la vista gráfica.
Mueva los puntos y observe cómo cambian las medidas.

Solución:

Inicialmente configuramos el color y el tipo de cuadricula

Configuramos el color rojo de la cuadricula isométrica y el trazo fino

Dibujamos los polígonos con un mayor grosor de línea en color negro
Mostramos ahora la longitud de los segmentos en la vista gráfica, para ello configuramos
estos segmentos para que pueda mostrar su valor.
Movemos los puntos y observamos cómo cambian las medidas
Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/02/5.html y vea el ejemplo de construcción
siguiente:

Una vez hemos observado la construcción de la función cuadrática, con sus respectivos
deslizadores en a, b y c podemos concluir que para realizar este tipo de actividades se debe
llevar una secuencia específica para poder realizar una actividad precisa y detallada. De
esta manera podemos analizar las familias de la ecuación cuadrática de manera eficaz.

2. Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/03/2.html y haga la actividad propuesta:

Solución:

Procedemos a graficar el polígono y primero a modificar los rótulos que no deben salir, y
para ello le deseleccionar mostrar etiqueta en segmentos.
Ahora si tenemos nuestro polígono.

Enunciado basado en la Figura:

En la finca del Granadillo se encuentra un terreno con forma de un polígono hexagonal en

donde el dueño de la finca desea saber cuántos metros de cerca deberá utilizar para rodear su
finca. Nota: Cada lado del cuadrado de nuestra cuadricula tiene 1000 metros.

Revise también el apartado http://geogebra.es/cvg/03/3.html y haga la actividad:

Solución:

Inicialmente comenzamos ubicando nuestro punto en el eje de coordenadas x e y. De acuerdo

a los requerimientos dados en la propuesta de construcción.
El siguiente paso es unir con la herramienta segmento cada uno de los puntos:
Creamos los círculos de radio 0.25 para luego reflejarlos con ayuda de circunferencia (centro,
radio):
El siguiente paso es llegar a reflejarlos con la herramienta reflejar por punto:
Creamos la lista {A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X} , ya que en este
caso tenemos 24 puntos, a su vez estos serán fijados ya que no pueden estar en movimiento
constante al ser seleccionados.
En este paso creamos los puntos que serán los que moveremos en nuestro juego, a través del
comando Punto (Lista):
Nuestro siguiente paso será quitar los rótulos a los segmentos y puntos, a su vez deshabilitar
la cuadricula para que nos quede el fondo en blanco:

Finalmente ubicamos los puntos en la posición inicial para arrancar el juego, estos puntos
tienen la capacidad de avanzar por toda la red unida por los segmentos entre los puntos:
3. Revise el contenido del módulo y haga la actividad del tangram siguiendo los pasos
http://geogebra.es/cvg/04/5.html

Solución:
Inicialmente cuadramos nuestra cuadricula a cuadricula mayor:

Luego pegamos la imagen del Tangram en la url suministrada:

Cuadramos la opacidad al 50%, posición absoluta en pantalla, imagen de fondo y objeto fijo,
dado click derecho en la imagen y luego configuración:

Luego personalizamos la barra de herramientas personal y se quitan todas las herramientas del
panel de la izquierda:
Desactivamos atracción a la cuadricula, dando click derecho sobre la vista gráfica y luego en
la configuración de la vista gráfica:
Procedemos a crear cada una de las fichas movibles:

Finalmente terminamos nuestros tangram y ocultamos los puntos:

4. Revise el contenido del módulo y haga la actividad que se encuentra aquí:
http://geogebra.es/cvg/05/4.html

Solución:

Inicialmente procedemos a retirar los ejes de coordenadas x e y:

Luego realizamos el deslizador de 0 a 2, con un incremento de 0.01:

Procedemos a dibujar un rombo, con la herramienta de polígono, quitando sus rótulos y

dejándolo lo más sencillo posible:
Ahora aplicamos la declaración que hará la traslación, traslada (c1, (b,b)), esto quiere decir
que nuestro rombo llamado c1 será trasladado desde su origen hasta 2, para transformar el
rombo en un rectángulo:
Finalmente deslizamos y vemos la transformación, hasta que el deslizador llegue a 2:
 Actividades Geogebra Avanzado

5. Revise el contenido del módulo 6 del curso y realice la actividad que se encuentra en
esta dirección http://geogebra.es/cvg/06/2.html

Solución:

Creamos una cuadricula limitada ingresando como entrada Secuencia [Segmento[(-10, s), (10,
s)], s, -10, 10] y Secuencia[Segmento[(s, -10), (s, 10)], s, -10, 10]:
Cuadramos el grosor de nuestra rejilla en propiedades:

Redibujamos los ejes con x = 0 y y=0:

Creamos un segmento de recta dentro de nuestro entorno gráfico:

Ingresamos la etiqueta coloca B y Esta Bien:
Ubicamos el texto Está Bien y Coloca B en la misma posición:

Introducimos las condiciones para el testB:

Ingresamos la condición lógica cuando se mostrara Coloca B que es ! testB y para Esta Bien
que es testB :

Realizamos el punto B y lo modificamos para que se muestre las coordenadas en su

ubicación:
Creamos el segmento desde A a B:

Finalmente probamos el ejercicio el cual al ubicarse en un punto simétrico de a respecto a y=-

x, entonces debe salir que está bien:
6. Revise el contenido del módulo 9 del curso y realice la actividad que se encuentra en
esta dirección http://geogebra.es/cvg/09/2.html

Solución:
Preparamos nuestro lugar de trabajo en cuanto a cuadricula y ejes:

Introducimos n = 20 que serán los vértices, ancho = x (Esquina[3] - Esquina[4]), alto =

y(Esquina[4] - Esquina[1]) :

Introducimos el centro de nuestro polígono A = (Esquina[2] + Esquina[4]) / 2:

Ingresamos el radio radio = 0.45 Mínimo [alto, ancho]:

Ahora formamos nuestro primer polígono ingresando L = Secuencia [Rota[A + (radio, 0), s 2
π / n, A], s, 0, n - 1] :
Creamos nuestro segundo polígono de proporción 2:1 con M = Secuencia[Rota[A + (0.5 radio,
0), s 2 π / n, A], s, 0, n - 1]:

Luego creamos nuestro histograma con la siguiente entrada en la que se unen los vértices de
los dos polígonos Secuencia [Secuencia [Segmento [Elemento [L, s], Elemento [M, t]], t, 1,
n], s, 1, n]:
 Conclusiones

 Gracias al desarrollo de este paso se logra reconocer el potencial que tiene geogebra
para los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de
la comunicación y la información.
 Se logra adquirir nuevas competencias en el uso adecuado de geogebra tanto a un
nivel básico, como a un nivel avanzado.
 Finalmente se guardan cada una de las actividades desarrolladas en geogebra como
archivos .ggb para ser subido al entorno de evaluación y seguimiento.
 Cada ejercicio desarrollado trajo consigo nuevas habilidades por adquirir tanto en el
desarrollo de cada uno de los diferentes tipos de pensamientos matemáticos,
haciéndose énfasis en el pensamiento espacial matemático.
 En este paso se desarrolla el autoaprendizaje como primera medida para lograr
adquirir nuevos saberes en cuanto al manejo de este software libre de geometría
dinámica.
 Referencias Bibliográficas

Geogebra (s.f.). Guía de inicio rápido de Geogebra. Traducción de Saidon L. Recuperado de:
http://www.geogebra.org/help/geogebraquickstart_es.pdf

Gobierno de España (s.f.).Curso gratuito básico de Geogebra:

http://geogebra.es/cvg/index.html

Ministerio de educación España (s.f.). Manual de GeoGebra 4.2. Recuperado de:

http://geogebra.es/cvg/manual/index.html