BLOQUE

6 Redacta ensayos
Unidad de competencia
bloque

Practica la elaboración de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y carac-

terísticas de este género, que le permitan mostrar de manera clara su postura,
ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades
comunicativas y situación concreta.
Competencias a lograr
del

Atributos de las competencias genéricas Competencias disciplinares

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
decisiones. explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
Planeacion

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüís-
ticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean
los interlocutores, el contexto en que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de éstas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos; establece relaciones
entre éstos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conoci-
mientos y habilidades con los que cuenta, dentro de distin-
tos equipos de trabajo.
10.2 Dialoga y aprende de personas con diferentes puntos de
vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
en que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido
con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención y situación comunicativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicación en la creación o transformación de una cul-
tura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de dis-
tintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
trasmitir información.

Esquema del trabajo del bloque

Temas Evidencias de aprendizaje

Propiedades 1. Representa las características externas e internas en la lectura y redac-

y características ción de ensayos, haciendo énfasis en la comprensión lectora.
del ensayo 2. Escribe ensayos con una temática de interés personal, utilizando la
Redacta
secuencia metodológica.
ensayos
La secuencia 3. Realiza una exposición oral con apoyos visuales, estableciendo la dife-
metodológica rencia entre los tipos de ensayos.
y la estructura 4. Selecciona un tipo de ensayo y redacta un documento evidenciando
su estructura.

Organización del trabajo en equipos

Se ha insistido en la organización en equipos integrados al azar. Una vez más, formen sus
pequeños grupos de trabajo, con no más de seis integrantes. Con esta organización, el
aprendizaje es más enriquecedor, se realiza un intercambio de experiencias y saberes que
propician un mayor aprovechamiento. Uno de los atributos de una competencia genérica
que alcanzarán reunidos de esta manera es “Participa y colabora de manera efectiva en
diversos equipos”.
95
 Diagnóstico de aprendizajes previos
Como primera actividad, con
responsabilidad, respondan
verbalmente a las siguientes
preguntas. Se trata de conocer
de manera general lo que saben
sobre el ensayo. Anoten la
conclusión de cada respuesta
en el pizarrón.

¿Qué es un ensayo?
¿Qué tipos de ensayos han
leído?
¿Qué características tienen?
¿Cuál es su estructura?
¿En dónde se pueden leer
ensayos?
¿Qué temas se tratan en un
ensayo?

Propiedades y características
del ensayo
Objetivo específico: identificar las propiedades y características del ensayo para apli-
carlas en la elaboración de este tipo de escritos.

Actividades a desarrollar Indicadores de desempeño

1. Identifica las propiedades del ensayo. 1. Identifica las características externas e internas de
2. Distingue las características que predominan en el los ensayos en una lectura propuesta.
ensayo. 2. Redacta con precisión, adecuación y coherencia
diferentes ensayos relacionados con su entorno.

Generalidades sobre el ensayo

El género que hoy se conoce como ensayo es una modalidad litera-

ria realizada en prosa, a medio camino entre la producción artística
y el tratado científico. Lo fundamental es que da a conocer el punto
de vista del autor. Conozcan las generalidades sobre el ensayo:

96
 Bloque 6: Redacta ensayos

Como trasfondo de la ideología del ensayo hay un trabajo de investi-

gación que enriquece los argumentos con los que se sostiene la tesis
desarrollada en el planteamiento.

Propiedades y características
Como todo escrito, el ensayo tiene propiedades textuales y caracterís-
ticas internas y externas propias. Con apoyo de su profesor(a), aclaren
o enriquezcan la información del siguiente esquema.

97
 Actividades
Lean el fragmento de Sabina Berman e identifiquen las propiedades
textuales, así como las características internas y externas que posee
este ensayo.

Un nuevo modo de ser mu

Las mujeres hemos cambia jer
do sin duda en los últimos
biado a la cultura, pero la cul cuarenta años y al hacerlo
tura ha cambiado mucho me hemos cam-
do sobre todo a nivel ideológic nos que nosotras. La cultura
o —la equidad entre los sexos ha cambia-
la vida material sigue siend es un ideal indiscutible ya—
o una cultura hecha por ho , pero en
Dicho desde otro ángulo y mbres y para hombres.
en corto —esto es cosa con
nuestras mentes ya no som sabida— las mujeres en
os el sexo débil, pero en el
mujeres todavía ganamos mundo las
mucho menos dinero, ten
mucho menos poder y en el emos
terreno de las leyes pertenece
mos a esas minorías en luc -
ha porque se les reconozc
necesidades peculiares, a pes an sus
ar de que somos no una min
sino una mayoría, amén de oría,
ser las madres, las hermanas
amantes y las hijas de todos , las
y todas. Es decir, las mujere
una minoría en todo aspecto, s somos
menos en el numérico.
Somos personajes de un me
lodrama de desdichada tes
soñamos el triunfo durante itura:
toda la obra, pero durante
obra el escenario nos contra toda la
dice. Somos en el mundo tod
sexo débil. avía el
Sabina Berman, “Un nuevo
modo de ser mujer (fragmen
to)”, Letras libres, año II, núm
. 16 (abril de 2000), p. 44.

1. Seleccionen la palabra o proposición que mejor responda a la pre-

gunta formulada.

¿Qué tipo de asunto se desarrolla en el fragmento?

a) Político b) Filosófico c) Científico d) Literario

¿En qué tono está escrito?

a) Mesurado b) Nostálgico c) Exaltado d) Conciliador

¿Cómo juzgan el vocabulario utilizado?

a) Adecuado b) Literario c) Tecnológico d) Científico

¿La forma de darlo a conocer, el estilo de la autora, es el adecuado

para el tipo de lector al que se dirige?
a) Sí, porque tanto el vocabulario como las oraciones que integran los
párrafos son adecuadas para el tipo de lector de la revista en que
se publicó.
b) No, el texto es confuso.
c) No, porque el vocabulario es inadecuado para el tipo de lector al
que va dirigido.
d) Sí, porque el texto va dirigido a adolescentes.
98
 Bloque 6: Redacta ensayos

¿Consideran coherente el fragmento leído? ¿Por qué?

a) Sí, porque está escrito en oraciones cortas.
b) Sí, porque las palabras están organizadas de tal manera
que el texto tiene sentido.
c) Sí, porque el fragmento está estructurado en tres párrafos.
d) Sí, porque el escrito tiene claridad.
¿En qué se advierte que el texto tiene cohesión?
a) En el tipo de vocabulario que utiliza.
b) En el uso adecuado de la puntuación y los nexos.
c) En la claridad con la que se comprende.
d) En la elegancia de las formas expresivas que se utilizan.
¿En qué opción se aprecia la opinión personal de Sabina Berman?
a) Cuando dice: “La cultura ha cambiado sobre todo a nivel ideológico”.
b) Cuando escribe: “las mujeres somos una minoría en todo aspecto,
menos en el numérico”.
c) En el título: “Un nuevo modo de ser mujer”.
d) La vida material sigue siendo una cultura hecha por hombres y para
hombres.

De acuerdo con las respuestas obtenidas, ¿cómo definirían las pro-

piedades textuales de un ensayo?

2. Observen la presentación del fragmento y respondan:

¿Cómo agrupa sus contenidos el ensayo? Tipos de ensayos
literarios
José Luis Martínez los clasifica en las si-
¿Está escrito en prosa o en verso? guientes modalidades:
ensayo como género de creación literaria;
ensayo breve, poemático;
¿Tiene subtítulos? ensayo de fantasía, de ingenio o de diva-
gación;
ensayo doctrinario;
¿El autor da a conocer su nombre? ensayo interpretativo;
ensayo teórico;
ensayo de crítica literaria;
ensayo explicativo;
¿Cuáles son las características externas del ensayo?
ensayo crónica o memorias;
ensayo breve, periodístico.

3. En trabajo de equipo, busquen en revistas, libros

o en publicaciones electrónicas un ejemplo de ensayo
en el que identifiquen y señalen las características
internas y externas, así como las propiedades tex-
tuales. Intercambien trabajos con otros equipos y, por
último, entréguenlo a su profesor(a).
99
Un ensayo sobre un tema del contexto actual
En esta actividad se intenta que escriban un ensayo del contexto
actual, de tal forma que apliquen su punto de vista subjetiva u obje-
tivamente, para ello trabajen como se indica:

1. Elijan un tema del siguiente listado:

La familia Los fantasmas La influenza

Los valores éticos La mujer El divorcio
Las lluvias torrenciales La inseguridad El indigenismo
Los teléfonos celulares Los antros La clonación
El cambio climático La radioactividad La sequía
La devaluación del peso La música pop La radio
La utilidad de la Internet El realismo mágico
Otro: ____________________________________________________

2. ¿Cuál fue el tema de su interés?

3. ¿Qué saben del tema elegido? Redacten un breve escrito sobre lo

que sepan; no importa, por el momento, que no tenga coherencia
ni cohesión.

C. Reconoce las pro-

piedades y caracterís-
ticas del ensayo.
C. Distingue las carac-
terísticas que predo-
minan en el ensayo.

Características
del ensayo científico
Temática caracterizada por su variedad 4. Indaguen sobre el tema elegido en tres fuentes
y libertad. diferentes como mínimo. Éstas pueden ser impre-
Establece la posibilidad de duda, actitud
sas o electrónicas.
no dogmática.
No define verdades definitivas. 5. Con la información recabada, enriquezcan su es-
Enfoque novedoso, originalidad. crito con opiniones personales, es decir, comenten
Indefinición de fronteras entre las ciencias. por qué el tema elegido les pareció interesante
Actitud crítica del autor, tono polémico. o relevante.
Visión particular del ensayista.

100
 Bloque 6: Redacta ensayos

6. Apliquen en su última versión las propiedades del texto: coheren- C. Reconoce dos tipos
cia, cohesión y adecuación, asimismo las características internas y de ensayos: literario y
externas de un ensayo. filosófico.
H. Aplica su punto de
7. Anoten al final las fuentes consultadas. vista de forma objetiva
y subjetiva sobre un
Al concluir este ejercicio de escritura, hagan una coevaluación. Inter- tema del contexto ac-
tual, a través de un
cambien su trabajo con otro compañero y coméntenlo con apoyo de ensayo.
la siguiente lista de cotejo. A. Asume una actitud
reflexiva y crítica en la
Lista de cotejo para evaluar un ensayo redacción de ensayos
con temas de conteni-
do actual.
Sí No D. Identifica las carac-
• ¿El asunto seleccionado se relaciona con su entorno? terísticas externas
• ¿Existe un punto de vista personal acerca del asunto seleccionado? e internas de los
• El ensayo contiene una dosis de interpretación personal. ensayos en diferentes
• Los argumentos utilizados, ¿muestran la realización de una inves- tipos de lecturas.
tigación? D. Redacta con preci-
• ¿El texto recurre a un vocabulario adecuado para el tipo de lec- sión, adecuación y
tor al que está destinado? coherencia diferentes
ensayos relacionados
• ¿Posee coherencia, cohesión y adecuación? con su entorno.
• ¿La presentación del trabajo es cuidadosa. E.A. Representa las
características exter-
nas e internas en la
lectura y redacción de
Naveguen en las siguientes direcciones electrónicas ensayos, con especial
para enriquecer sus conocimientos sobre el ensayo: énfasis en la compren-
sión lectora.
Yolanda Gamboa, “Guía para la escritura del ensayo”,
en <http: //www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf>,
consultada el 30 de octubre de 2009.
“El ensayo de cinco párrafos”, en <http://www.studygs.
net/espanol/5paragraph.htm>, consultada el 30 de
octubre de 2009.

La secuencia metodológica
y la estructura del ensayo
Objetivo específico: redactar ensayos con una temática personal, utilizando la secuen-
cia metodológica y su estructura.

Actividades a desarrollar Indicadores de desempeño

1. Revisa y comenta la secuencia metodológica para 1. Utiliza la secuencia metodológica en la redacción de
redactar ensayos. ensayos, con temas de la vida cotidiana.
2. Identifica la estructura de un ensayo. 2. Aplica la estructura del ensayo en la redacción de
3. Escribe varios tipos de ensayos, sobre temas de su diferentes tipos de ensayos.
entorno y su vida cotidiana, así como sobre asun-
tos de su contexto actual, de acuerdo a la secuen-
cia metodológica..

101
 Se c u e n c i a m e t o d o l ó g i c a
Todo trabajo escrito requiere de un proceso para ejecutarlo. El ensa-
yo, científico y literario, utiliza una secuencia metodológica que gene-
ralmente sigue los siguientes pasos.

Actividades
Busquen en revistas o libros (impresos o electrónicos) ejemplos de
ensayos científicos o literarios; después:

1. Señalen el tema desarrollado.

2. Comenten las posibles fuentes que se consultaron.

Estructura del ensayo

C. Conoce la secuen-
El conocimiento y buen manejo de la estructura de un texto facilita
cia metodológica para e incrementa la comprensión y el aprendizaje de la información de
la redacción del ensa- aquél. Este conocimiento de la estructura textual se refiere a la orga-
yo: a) selección del
tema, b) consulta de
nización de sus partes.
fuentes, c) esquema
de redacción, d) reali- Generalmente, el ensayo comprende una introducción, un desarrollo y
zación de un borraror
una conclusión. De manera práctica, la siguiente actividad propone que
y e) redacción final.
conozcan las ideas que se incluyen en cada uno de estos apartados.

102

Actividades
A. Lean este ensayo.
Madrugada de jueves
Un joven extranjero me planteaba no hace mucho la
temida pregunta: “¿Cómo se vuelve uno escritor?”.
Atajándome la posibilidad de una salida fácil, se
contestaba de inmediato: “Por
los libros, diría Marguerite
Duras”. Y añadía, porque sa-
bía de buena fuente que com-
partía esa creencia: “Tu Mar-
guerite Duras”. La carta no era
larga, pero continuaba con sus
cuestionamientos: si había
tantas personas “rompiendo las
noches entre las páginas de
libros”, “acercando los lomos
para olfatear la humedad y
la tinta”, ¿cómo era que no todos se levantaban “en
la madrugada de un jueves diciéndose: escribiré una
novela”? “¿Será que me falta vida?”, ponderaba.
Me pregunto lo mismo con frecuencia, a decir
verdad. Me lo pregunto con la fuerza de alguien
que, ciertos jueves, especialmente de madrugada,
desea empujar la puerta para poder salir, de una vez
y para siempre, y no con la ansiedad del que planea
entrar. ¿Es un escritor el que, de viaje por una ciu-
dad de ensueño, se encierra en una habitación roja
para poder desarrollar, ahora que en contra de toda
predicción ocurre otra vez, ahora que tiene tiempo,
la historia que se quedó en embrión apenas meses
antes, en otro lugar? El que escucha los sonidos de
la calle desde un quinto piso y ve la luz natural sólo
de reojo mientras no puede despegar los ojos de la
pantalla ni los dedos del teclado ¿es un escritor o un
adicto o un monstruo? ¿Iba yo a decirle al joven
extranjero de verdad, honestamente y sin agachar la
vista que esas muchas demasiadas horas en que ocu-
rre poca cosa más allá de la más estricta inmovilidad
eran, en realidad, horas deseables? ¿Podía decirle, en
un arranque de sinceridad, que esos jueves de ma-
drugada no estaba yo, como tantos cientos de miles
103
Bloque 6: Redacta ensayos
de otros, empujando la puerta para poder entrar y
no, como dije al inicio de este párrafo, para salir?
Marguerite Duras, que ha escrito tantas cosas
exactas, también escribió una
frase que me persigue desde que
la leí por primera vez. Anotaba,
en su libro “Escribir”, que escri-
bir es eso “que escribiríamos
en caso de que escribiéramos”.
Inagotable e inquietante a la
vez, es la frase ¿Qué es eso que
“escribiríamos en caso de
que escribiéramos”? El uso del
condicional y el subjuntivo co-
locan al lector, presunto inte-
rrogante, entre la espada y la pared. Cruel, porque lo
era, y directa por sobre todas las cosas, Duras parece
decir que la respuesta a esa interrogante, de existir, no
está fuera del presente, que es el único tiempo posible
de la creación, y luego entonces, no está fuera del
acto mismo material y concreto de la escritura. Ser-
piente que se muerde la cola. Lo que acontece aquí,
en caso de... Cuando la suerte. Cuando la duda... Cu-
ando la espalda se inclina sobre una máquina y los
dedos pulsan unas cuantas teclas. Cuando el cuerpo.
¿Quiere esto decir que le estoy diciendo al joven
extranjero que se deje ya de tanta sobada pregunta y
que se siente, cual debe, frente a su pantalla, sea
o no sea jueves, sea o no de madrugada, y se ponga
a presionar teclas una y otra vez, una y otra y una,
sin garantía alguna pero con la única convicción de
que, si existe respuesta, sólo la escritura le dirá lo
que escribiría en caso de que escribiera? En cierto
sentido, dicho sea esto con todo respeto, eso es lo
que estoy escribiendo esta madrugada, efectivamen-
te de jueves, al joven extranjero.
Cristina Rivera-Garza, “Madrugada de jueves”, Día Siete, suple-
mento de El Universal, año 8, núm. 436, 28 de diciembre de 2008,
sección “Hasta atrás”, p. 56.
B. Una vez leída y comprendida la lectura anterior, seleccionen la res-
puesta al enunciado numerado.
1. Relean el primer párrafo donde se indica el asunto del ensayo, ¿en
qué persona está escrito?
a) Primera b) Segunda c) Tercera d) Primera y tercera

2. ¿Qué importancia tiene la pregunta “¿Cómo se vuelve uno escritor”?

a) Es el planteamiento del ensayo, a partir de aquélla se desarrolla el conte-
nido del escrito.
b) Es una de las varias preguntas que conforman la carta del extranjero.
c) Esa pregunta hace surgir en la autora dudas que también tiene.
d) Es importante porque le recuerda a la escritora que el jueves es el día de
la inspiración.

3. ¿Cuál es el resto del contenido del párrafo?

a) Una serie de preguntas a las que la autora dice no poder dar
respuesta.
b) Respuestas concretas a los cuestionamientos del extranjero.
c) La sugerencia de que lea a Marguerite Duras, quien tiene
respuesta a sus preguntas.
d) Preguntas y fragmentos de la carta del joven extranjero
que se retomarán en otros párrafos del ensayo.

4. Lean el segundo y el tercer párrafo. Es el desarrollo del

escrito. Observen cómo se retoma el problema plan-
teado en el primer párrafo y con qué argumentos se
da respuesta a las preguntas que el extranjero incluye
en su carta.
a) En el segundo párrafo, la escritora se hace preguntas sobre a quién puede
llamársele escritor.
b) Desecha la idea de que los jueves en la madrugada llega la inspiración.
c) En el párrafo hay preguntas, pero también a través de cuestionamientos
se ofrecen respuestas para el joven extranjero.
d) Por medio de preguntas, la escritora señala las características del escritor.

a) El contenido del tercer párrafo se organiza en torno a una frase de Mar-

guerite Duras: “qué escribiríamos en caso de que escribiéramos”.
b) La frase, eje del párrafo, se descifra ligándola con acciones futuras.
c) La pregunta es de tipo filosófico y tiene que ver con la existencia.
d) En el párrafo, la autora muestra cómo la frase de Marguerite Duras no
tiene relación con el acto concreto de escribir.

5. Lean el cuarto párrafo, en éste la escritora da respuesta al joven

extranjero y, con ello, se concluye el ensayo.
a) Se ofrecen disculpas al joven extranjero por no poder contestar su pregun-
ta inicial.
b) Se desdice de la afirmación de la falta de valor del jueves y porque ella
está escribiendo este ensayo en viernes.
c) Aconseja al joven extranjero que se coloque frente a la pantalla de su
computadora y escriba.
d) Hace saber al joven extranjero que la respuesta a su pregunta no se la
dará nunca nadie.
104
 Bloque 6: Redacta ensayos

6. El análisis del contenido del ensayo les permitió advertir la estruc-

tura de este tipo de escritos. Recuerden:

¿Qué tipo de información obtuvieron del primer párrafo?

¿Por qué se denomina planteamiento?

¿Qué encontraron en el segundo y tercer párrafos?

¿Qué relación existe entre los contenidos del primer párrafo respec-
to del segundo y el tercero?

¿Por qué se llamará desarrollo a lo escrito en los párrafos tercero y

cuarto?

¿Todos los argumentos que se manejan son originales o tomó infor-

mación de otras fuentes?

¿Cómo se vinculó el primer párrafo con el cuarto?

¿Qué datos proporcionó el contenido del cuarto párrafo?

¿Consideran que el último párrafo desarrolla la conclusión del ensayo?

Reflexionen y digan, ¿cuál es la estructura textual del ensayo?

105
 C. Como una actividad previa a la redacción de otro ensayo, practi-
quen la estructura con los textos siguientes.

A continuación se presenta la introducción de un ensayo. Agreguen un

desarrollo y una conclusión breves.

TEMA (O TÍTULO): La Internet en la escuela

INTRODUCCIÓN: Uno de los mejores usos de

la Internet en la vida diaria
es el que se le da al quehacer
escolar, pues sin duda este
sistema nos facilita mucho
la búsqueda de información
y, por ende, la entrega de ta-
reas. Nos ofrece, innegable-
mente, una enorme gama de
posibilidades en cuanto a la
manera de realizar nuestros
trabajos.

DESARROLLO:

CONCLUSIÓN:

106
 Bloque 6: Redacta ensayos

Ahora trabajen con la información proporcionada en el desarrollo,

para que agreguen título, introducción y conclusión a este ensayo.

TEMA:

INTRODUCCIÓN:

DESARROLLO: El estrés es una reacción automática del organismo ante una situa-
ción de peligro, ya sea una enfermedad, una responsabilidad, un
viaje en avión, etc. Con esa reacción se activa la liberación de neuro-
transmisores cerebrales, hormonas, etc. Cuando nos enfrentamos a
una noticia o una nueva situación, nos ponemos alertas, nos transpi-
ran las manos, nos late más rápido el corazón, la presión arterial
sube, se incrementa la adrenalina. Esto es normal, ya que nuestro
organismo, al reaccionar así frente a la nueva situación, nos da fuer-
zas y nos pone en alerta para enfrentarla.

El estrés es parte de nuestras vidas, todos hemos experimentado una

situación de estrés al hablar en público, al dirigirnos a un lugar des-
conocido, al manejar por primera vez nuestro auto, al viajar, etcéte-
ra. El estrés es perjudicial para la salud cuando no lo controlamos.
No nos deja pensar claramente, no hay equilibrio, nos enojamos o
nos bloquea y no nos deja actuar.

CONCLUSIÓN:

C. Identifica la estruc-
tura del ensayo: plan-
teamiento, desarrollo
y conclusión.
H. Utiliza la secuencia
metodológica en la re-
dacción de ensayos con
temas de la vida coti-
diana.
H. Aplica la estructura
del ensayo en la re-
dacción de diferentes
tipos de ensayos.
A. Colabora en equipo
con responsabilidad y
tolerancia ante las acti- D. Una vez más, reúnanse en equipos para que identifiquen y señalen
vidades que se presen- la estructura de un ensayo que tomaron de textos impresos o elec-
ten durante las clases.
trónicos. Compartan sus hallazgos con otros equipos.

107
Redacción de ensayos personales
Poseen informaciones sobre las características del ensayo, las cuales
les permiten redactar uno de temática personal. Retomen lo trabaja-
do hasta aquí: la estructura del ensayo, sus propiedades y caracterís-
ticas internas y externas y, sobre todo, la secuencia metodológica que
se sigue para la elaboración de este tipo de escritos.

Antes de iniciar la redacción, reflexionen en los asuntos que para uste-

des son trascendentes y sobre los que les gustaría expresar sus opi-
niones, su punto de vista. Revisen situaciones vinculadas con su vida
personal, familiar y social; por ejemplo, el amor, la amistad, las adic-
ciones, el noviazgo, las relaciones con sus padres, la familia…

Al llegar a la etapa de preparación del esquema de redacción,

pregúntense:
¿Lo que sé del tema seleccionado es un asunto sobre el que
yo poseo cierta información y una opinión al respecto?
¿Tengo suficiente información para fundamentar lo que yo
pienso de ese asunto?
¿Tengo una visión global de cómo quedará mi escrito?
¿Sé cómo plantearé el asunto a desarrollar y de qué manera
lo concluyo?
¿Poseo una argumentación sólida que me permita sostener mi
punto de vista?

Con estas reflexiones organicen su esquema de redacción.

Evaluación par ticipativa

Para la revisión del ensayo que escribieron, intercámbienlo con sus
compañeros. Apóyense en la lista de cotejo siguiente.
Lista de cotejo para evaluar un ensayo Sí No
• ¿El ensayo organiza sus contenidos de acuerdo con la estructu-
A. Promueve el análisis ra textual de este tipo de textos?
y reflexión sobre diver- • ¿Se advierte con claridad el planteamiento del ensayo?
sos temas relaciona-
dos con su vida perso- • En la parte del desarrollo, ¿se apoyan y fundamentan los plan-
nal, familiar o social. teamientos iniciales?
D. Redacta con preci- • ¿La conclusión resuelve el planteamiento inicial?
sión, adecuación y
• El tratamiento del tema, ¿demuestra que se realizó una investigación
coherencia diferentes
ensayos vinculados y que existe un conocimiento del asunto sobre el que se escribe?
con su entorno. • ¿Se advierte con claridad que existe un punto de vista sobre el
E.A. Redacta ensayos tema y que se consignan juicios válidos respecto de la postura
con una temática de del ensayista?
interés personal, utili-
zando la secuencia • ¿Se utilizó un vocabulario adecuado y una construcción correcta?
metodológica. • ¿Se advierte cohesión y coherencia en el texto?

108
 Bloque 6: Redacta ensayos

Una actividad de sintesis

Revisaron la estructura del ensayo, sus propiedades y características.

Elaboren un diagrama (cuadro sinóptico, mapa conceptual u otro), en
el que muestren lo aquí aprendido.

Asimismo, si les es posible, utilicen un programa de presentaciones

para que muestren su ensayo al resto del grupo, en el que señalen las
partes que comprende su texto. Para una mejor exposición, ilústrenlo.

E.A. Realiza una expo-

sición oral con apoyos
visuales, estableciendo
la diferencia entre los
tipos de ensayos.
E.A. Selecciona un tipo
de ensayo y redacta
uno en el que se evi-
dencia la estructura
de dicho género.

109
110
 Bloque 6: Redacta ensayos

A C T I V I D A D D E R E C A P I T U L A C I O N

Fecha: Grupo:

Nombre del alumno:

Este sexto bloque versó sobre la elaboración de ensayos. Para ello se

ofreció una variedad de informaciones teóricas que apoyan el poste-
rior trabajo de escritura.

A través de estas páginas se revisaron las propiedades y característi-

cas del género, se identificó su estructura y se conoció la secuencia
metodológica para escribirlos. Los ejercicios que resolverán aquí tie-
nen como propósito que conozcan la medida en que adquirieron los
aprendizajes de los contenidos trabajados en este bloque.

1. Lean y analicen el ensayo siguiente e identifiquen sus características.

Mientras eso sucede

Esta época de miedos colectivos e incertidum-
bre ante la muerte, me ha hecho recordar algunas
de mis emociones más intensas en momentos de
duelo. Esto comenzó hace treinta años con la
muerte de mi madre, a la que siguieron la
de mi padre, la de mis dos her-
manos mayores y un par de
amigos entrañables. Pocas co-
sas se comparan al pasmo que
antecede a la aceptación de la
pérdida definitiva. No importa
cuántas veces nos haya ocurrido
antes, siempre tendrá la inten-
sidad trágica de lo inevitable.
De ahí que la frase “descanse
en paz” conlleve un deseo de
que nuestro trayecto a un mis-
mo final sea sin angustias ni
temores agobiantes.
No me queda duda que estamos condenados
a vivir y morir solos, aun en situaciones de
emergencia colectiva. Pese a la cercanía de los
seres queridos, nunca podremos expresar ple-
namente, a no ser al momento de vernos refle-
jados en el semblante del amortajado, nuestras
emociones más honestas.
Hace unas semanas hice una visita impre-
vista a un cementerio cercano a mi domicilio.
Invitado por una amiga que quería retratarme
rodeado de lápidas y mauso-
leos, tuve oportunidad de re-
flexionar sobre la barrera que
oponemos a nuestra relación
con la muerte. Cobijado por la
apacible atmósfera del lugar
en esa mañana soleada, inicié
una fugaz cuenta regresiva del
tiempo transcurrido en mi vi-
da. Infancia, adolescencia y
juventud extraviadas en un
escenario de calamidades y
alegrías efímeras. Las mujeres
que se han ido y llegado. Cientos de calles in-
hóspitas, embriagadoras o cosmopolitas. Las
cabezas ya canosas que se alejan en la memo-
ria o me asedian como al eslabón perdido de
sus nostalgias y fracasos. Sin embargo, nada
de esto es indispensable para adueñarme de

111
mi presente, con todo y las aprensiones que No tengo manera de saber si llegada la
forman parte de mi identidad. hora, reflejaré la tranquilidad del semblante
No busco una complicidad con la muerte, que acompañó a mis muertos en su última
aunque debo reconocer que un viejo cementerio despedida. Me daría un gran alivio irme sin
decimonónico se presta para ello. La sobria no- remordimientos. Mientras eso sucede, una
bleza del conjunto y su finalidad ceremoniosa, fotógrafa de sepulcros logró que alguien como
dignifican a una ciudad legendaria por su yo desahogara el siempre vivo temor de morir
desprecio a la vida y veneración a la tragedia. sin que nadie honre mi memoria.
J.M. Sevín, “Mientras eso sucede”, Día Siete, suplemento de El Universal, núm. 467, 19 de julio de 2009, p. 56.

2. Contesten el siguiente cuestionario sobre las propiedades y carac-

terísticas del ensayo.
¿Qué vocabulario utiliza? ¿Cómo lo juzgan en relación con un texto
que apareció en un diario?, ¿por qué?

¿En qué tono está escrito?

¿Qué es la coherencia? El ensayo ofrecido, ¿es coherente?, ¿por qué?

¿Qué es la cohesión? El texto leído, ¿posee esa cualidad?

¿En qué persona está escrito el ensayo?, ¿es ésa la persona adecua-
da para escribirlo?, ¿por qué?

3. Lean de nuevo el texto y descubran su estructura textual.

¿Cuál es el tema del ensayo?

Expliquen cómo se plantea ese tema.

¿Cómo concluye el ensayo? Señálenlo y coméntenlo.

¿El autor consultó alguna fuente para escribir su ensayo? Si la res-

puesta es afirmativa, anótenla.

Seleccionen un párrafo del desarrollo que crean apoya bastante el

planteamiento temático del ensayo. Escriban el número correspon-
diente y fundamenten su selección.

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