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ESTUDANTES DE 13 ESTADOS PARTICIPAM DA ESCOLA DE LINGUÍSTICA DE


OUTONO EM SÃO PAULO

A partir desta segunda-feira (9), e até o dia 14 deste mês, 60 estudantes de 13 estados
brasileiros reunir-se-ão na Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), em São Paulo, para
participarem da Escola de Linguística de Outono (ELO). Será uma semana de programação sobre o
universo da Linguística, com palestras, debates e provas que classificarão oito alunos para
representar o Brasil na Olimpíada Internacional de Linguística, sediada em Praga, capital da
República Tcheca, no mês de julho. A ELO integra o calendário da Olimpíada Brasileira de
Linguística (OBLING).
No rol de atividades olímpicas, os estudantes realizarão provas individuais e participarão de
dinâmicas em grupo, como debates e “rolezinhos linguísticos”, pesquisa de campo para investigar
um problema de linguístico lançado pela comissão da ELO. Ao final de dois dias de pesquisa, os
times montarão cartazes com os resultados, já valendo pontos para a classificação internacional.
Nos debates, os grupos receberão temas amplos sobre língua, linguagem e sociedade para o
qual terão de desenvolver uma tese, com tutoria de um professor da UFSCAR. Durante os debates,
enquanto um grupo defende sua tese o outro faz a crítica. Num segundo momento, os grupos trocam
de papel. A atuação também contará na seleção para a Olimpíada Internacional de Linguística.
Todas as atividades olímpicas serão intercaladas com palestras de professores doutores em
linguística da UFSCAR. A novidade é que nesta edição os debates e as palestras serão exibidos ao
vivo nos perfis de Facebook e Youtube da OBLING.
“O ambiente olímpico é extremamente transformador. Hoje temos vários ex-participantes
das Olimpíadas Nacional e Internacional de Linguística integrando o Comitê Organizador,
como a Cynthia Herkenhoff (IOL 2017), o Takerou Hayashi (IOL 2016) e o Pedro Neves
(IOL 2011 e 2012)”, comemora Bruno L´Astorina, coordenador da OBLING.

 Com base no texto acima, faça o que se pede:


a. Indique os argumentos dos predicadores sublinhados;
b. Classifique esses argumentos em Externo ou Interno;
c. Dê a função sintática desses argumentos;
d. Indique a forma desses argumentos (SN, SP etc.);
e. Indique o papel temático desses argumentos;
f. Destaque duas orações e indique o tema e o rema.
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FAMÍLIA FAZ PRIMEIRA VISITA A LULA NA CADEIA EM CURITIBA

Filhos e netos entraram pelo portão dos fundos da Superintendência da Polícia Federal

A polícia Militar reforça a segurança do perímetro


da superintendência da polícia federal na capital
paranaense, após a prisão do ex-presidente lula -
08/04/2018 (Marcello Casal Jr/Agência Brasil)

A família do ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva (PT), preso e condenado no caso do
triplex do Guarujá (SP), chegou por volta das 10h desta quinta-feira à sede da Superintendência da
Polícia Federal em Curitiba. Filhos e pelo menos um neto de Lula visitam pela primeira vez o ex-
presidente na cela especial preparada para ele no berço da Lava Jato.
Faltavam alguns minutos para as 10h quando três carros chegaram pelo portão dos fundos da
Superintendência da PF, que está sitiada por apoiadores desde o sábado, quando Lula se entregou a
Lava Jato para início do cumprimento da pena de 12 anos e um mês de cadeia.
Em um dos carros, um Renault Duster branco, Fábio Luís Lula da Silva, também conhecido
como Lulinha, chegou com os vidros abaixados. Ele desceu carregando uma mochila nas costas.
Pelo menos outras três pessoas, incluindo netos de Lula, também estavam no carro. Um deles
carregava um cobertor. Eles desceram na portaria dos fundos do prédio, acompanhados do
advogado de defesa do ex-presidente Cristiano Zanin Martins.
Lula receberá a família na sala reservada a ele na cobertura do prédio da Polícia Federal,
onde está isolado dos demais presos da carceragem.

 Com base no texto acima, faça o que se pede:


a. Indique os argumentos dos predicadores sublinhados;
b. Classifique esses argumentos em Externo ou Interno;
c. Dê a função sintática desses argumentos;
d. Indique a forma desses argumentos (SN, SP etc.);
e. Indique o papel temático desses argumentos;
f. Destaque quatro orações e indique o tema e o rema.
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A TERRÍVEL LÍNGUA ALEMÃ | DIE SCHRECKLICHE DEUTSCHE SPRACHE

Em alemão existe um ditado muito conhecido que diz assim: Deutsche Sprache, schwere
Sprache (Português: Língua alemã, língua difícil). Imagino que muitos de vocês já a tenham
escutado em algum momento. E essa também era a opinião do escritor americano Samuel
Langhorne Clemens (1835-1910), mais conhecido pelo pseudônimo de Mark Twain.
No ano de 1878, ele fez uma viagem pela Alemanha e se ocupou de forma bem intensa com
a língua alemã, na linda cidade de Heidelberg. E depois de muito estudar essa língua germânica, ele
acabou desistindo, mas reuniu seus pensamentos e experiências num ensaio chamado The Awful
German Language (Português: A terrível língua alemã). Neste artigo ele fala de forma muito bem-
humorada sobre o seu sofrimento no aprendizado do alemão… Mas afinal, o que ele achou tão
terrível? Vamos aos exemplos:
1) Substantivos compostos através de justaposição: Mark Twain reclama daquelas palavras
alemãs que mais parecem não ter fim. Trata-se, na verdade, de muitas palavras juntadas numa só e,
para o desespero de quem está aprendendo alemão, elas não levam hífen ou algo que simplifique
um pouco a vida do aprendiz. Palavras como Telekommunikationsüberwachungsverordnung, com
certeza, causam muito espanto [...]
Tratando-se desse mesmo assunto, o escritor argentino Jorge Luis Borges, certa vez, disse o
seguinte: Não há razão alguma para que eu não escolha todos os idiomas. Mas, supondo que
precisasse escolher um, eu escolheria o alemão, que tem a possibilidade de formar palavras
compostas (mais ainda do que o inglês) e que possui vogais abertas e uma musicalidade admirável.
2) Posição do verbo no final da frase: Algo de que Mark Twain também reclama no seu texto é
sobre o fato de que, em muitos casos, os verbos (que são conjugados) nas sentenças alemãs só
aparecem no final das frases. [...]
O que no início da aprendizado da língua alemã soa tão estranho, é algo muito característico
dela. Confesso que também me perguntei no início: “Meu Deus, pra que isso???” – rsrsrs

 Com base no texto acima, faça o que se pede:


a. Indique os argumentos dos predicadores sublinhados;
b. Classifique esses argumentos em Externo ou Interno;
c. Dê a função sintática desses argumentos;
d. Indique a forma desses argumentos (SN, SP etc.);
e. Indique o papel temático desses argumentos;
f. Destaque uma oração e indique o tema e o rema.

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