SESIÓN DE APRENDIZAJE: NUESTRA HISTORIA LOCAL

I. DATOS INFORMATIVOS

Área Ciencias Sociales

Nivel Secundaria
Curso Ciencias Sociales
Grado 2do año
Bimestre II Bimestre
Unidad Primero
Duración 6 horas pedagógicas

II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Objetivo de Unidad Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos

- Promueve el - Explica la importancia del - Reflexiona sobre la - Identifica las características de las principales culturas locales de - Registro
reconocimiento al patrimonio cultural local importancia del la Lima prehispánicas mediante diversos materiales. - Lista de
patrimonio de su resaltando la necesidad de patrimonio cultural de - Propone estrategias destinadas a la protección del patrimonio cotejo
localidad. cuidarlo a través de Lima pre-hispánica. cultural de Lima pre-hispánica de manera escrita.
campañas.

III. ACTITUDES
Actitudes a desarrollar (Valor) Indicadores grado Indicadores unidad
- Participa activamente en la solución de problemas que - Colabora en las diversas actividades para el uso y cuidado de
RESPONSABILIDAD afectan a su comunidad. nuestros recursos (Geomorfología, Hidrografía y
Climatología) que ayuden a comprenden su importancia.
- Respeta las diferencias individuales y culturales en su - Respeta las diversas opiniones y costumbres de sus
RESPETO relación con las otras personas. compañeros como parte de su proceso de formación.

IV. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)

N° Sesiones N° Semana del

Nombre de sesión(es) Eje temático Duración
/clases bimestre
1 NUESTRA HISTORIA LOCAL Cuidado y conservación del medio ambiente 240’ 1y2

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Desarrollo de la sesión Metodología Medios y T
de la sesión materiales
Construcción de vínculo: El docente saluda y da las orientaciones habituales a los estudiantes (presentación personal,
orden y limpieza del aula y otros aspectos que se tengan que ver en el momento). También se comenta sobre alguna Reflexiva 10’
noticia o caso que genere el interés y atención del estudiante.
Motivación: Se presenta un pequeño video:
- La Huaca Paraíso http://www.youtube.com/watch?v=ZH_mZnIZsds
Luego se comenta lo observado y se promueve la participación a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo eran los hombres que habitaron esta zona? Inductiva
¿Qué actividades desarrollaron?
INICIAL
¿Qué evidencias de su cultura han dejado?
Video
¿Qué materiales usaron para sus construcciones? 20’
Deductiva
Luego de que los estudiantes han participado en esta primera parte se presentan el siguientes videos:
- Atentado a las pirámides de esta huaca http://www.youtube.com/watch?v=Eo05KhKZ1sY y
http://www.youtube.com/watch?v=xOM4LRSPNrk.
A partir de ello se debe buscar una opinión crítica de los estudiantes fundamentando la razón de la misma (en ella se
espera que pongan en práctica los conocimientos adquiridos en la clase sobre patrimonio cultural).
Presentación de metas: Se plantea y explica los dos objetivos de la sesión y el indicador a manera de meta a ser
alcanzada por el estudiante, buscando comprometerlos en el mejor desarrollo de la clase. Ello puede presentarse en la Reflexiva 5’
pizarra y debe ser copiado por los estudiantes en su cuaderno.
Búsqueda información: Luego de presentar las metas a trabajar se observa el video:

- Lima, ciudad milenaria https://www.youtube.com/watch?v=KGnedMNCoH0

Se explica que el espacio donde se encuentra la ciudad de Lima no solamente se encuentra esta huaca, al contrario Inductiva
Video 20’
existen muchos vestigios históricos desde antes de la llegada de los españoles. Esto se debe a que esta parte fue ocupado
por otras sociedades en el pasado, principalmente en los tres grandes valles de nuestra ciudad: Chillón (Colli), Rímac
(Maranga y Ruricancho) y Lurin (Ychma). Estas principales sociedades coexistieron en tiempos diferentes, así como
muchas otras que se asentaron en esta parte. Como prueba de ello son los restos de sus ocupaciones y algunos restos
de canales de regadío que demuestran la constante trasformación y adaptación del hombre sobre su medio.
Análisis de Información: Luego con ayuda de un mapa se ubica el territorio ocupado y los factores naturales que
determinaron dichas ocupación, como es la presencia de los valles de los ríos Chancay, Chillón, Rímac y Lurín. Los
estudiantes luego en un mapa mudo (ficha) irán reconstruyendo la información dada: 20’
Mapa
 Ubicación y nombre de los 3 valles de Lima
INTERMEDIA  Nombre de los ríos
 Ejercitación: Los estudiantes organizados en equipos de cuatro integrantes (trabajo cooperativo en grupos
heterogéneos) debaten en torno a una lectura propuesta por el docente que lleva de nombre Las huacas y la Lima
prehispánica (Juan Luis Orrego) Inductiva Lectura
A partir de la discusión grupal los estudiantes elaboran un organizador visual (mapa conceptual) para resumir y
40’
presentar las ideas más importantes del texto; dicho organizador debe ser plasmado en papelógrafos. El docente irá Deductiva Papelógrafos
monitoreando el trabajo de los diferentes grupos en un primer momento, y luego en un segundo momento, haciendo
una síntesis conjunta de lo trabajado en función a las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles fueron las principales culturas que se asentaron en la actual Lima?
- ¿Qué características generales tuvo la sociedad Lima?
- ¿Cómo era su arquitectura?
- Menciona sus principales centros administrativos
- ¿Qué características generales tuvo la sociedad Ychma?
- ¿Por qué fue importante la administración del agua en esta sociedad? ¿Qué beneficios tuvo?
- Menciona sus principales centros administrativos
- ¿Qué sociedad invade el valle de Lima?
Recapitulación de los aprendizajes: Se reflexiona con los estudiantes sobre la forma cómo se ha trabajado durante la
semana y cómo un conocimiento ha servido como base para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Se verifica el cumplimiento y desarrollo de las diferentes actividades y contenidos trabajados durante la semana a través
10’
FINAL de la revisión de los trabajos. Reflexiva

Se pide a los estudiantes que para la próxima clase traigan información e imágenes de la cultura……………………(opcional
según la sede) para trabajar en el aula.

SEMANA 2
Objetivo:
- Reflexiona sobre la importancia del patrimonio cultural de Lima pre-hispánica.
Indicadores:
- Identifica las características de las principales culturas locales de la Lima prehispánicas mediante diversos materiales.
- Propone estrategias destinadas a la protección del patrimonio cultural de Lima pre-hispánica de manera escrita.

Momentos Desarrollo de la sesión Metodología Medios y T

de la sesión materiales
Construcción de vínculo: El docente saluda y da las orientaciones habituales a los estudiantes (presentación personal,
orden y limpieza del aula y otros aspectos que se tengan que ver en el momento). También se comenta sobre alguna Reflexiva 10’
noticia o caso que genere el interés y atención del estudiante.
 Motivación: Se presentan dos videos:
- Machu Picchu, nueva maravilla mundial: https://www.youtube.com/watch?v=MQeJ69yENZg
INICIAL - Famosos en Machu Picchu: https://www.youtube.com/watch?v=64OlRb1BBvI
Inductiva
Los estudiantes participan con comentarios al respecto buscando destacar los aspectos positivos de esta nominación;
luego el docente irá induciéndolos en el tema a partir de otras interrogantes: Video
20’
- ¿Qué otros destinos turísticos tiene el Perú?
- ¿Estarán al mismo nivel que Machu Picchu? Deductiva
- ¿Son difundidos esos otros lugares?
- ¿Habrá destinos turísticos similares en Lima?
- ¿Por qué no se promocionan tanto?
- ¿En qué condiciones se encuentran?
Recojo de conocimientos previos: En función a algunas preguntas el docente va recordando los temas trabajados la
semana anterior en relación a las sociedades que habitaron antiguamente Lima: ¿Qué pueblos fueron los que habitaron 5’
Lima? ¿Dónde se ubicaron? ¿Qué hacían para sobrevivir? ¿Qué evidencias dejaron?
Presentación de metas: Se plantea y explica los dos objetivos de la sesión y el indicador a manera de meta a ser
alcanzada por el estudiante, buscando comprometerlos en el mejor desarrollo de la clase. Ello puede presentarse en la Reflexiva 5’
pizarra y debe ser copiado por los estudiantes en su cuaderno.
Análisis de información. Una vez conocido el espacio que habitamos en la actualidad, se reflexiona sobre cómo habrá
sido este espacio en la antigüedad, cómo habrán sido las personas que la habitaron, qué recursos naturales había, etc. Inductiva Video
Se observan los siguientes videos:
- Las huaca de Lima 1 (A la vuelta de la esquina): https://www.youtube.com/watch?v=S-8G8OeYSlk
- Las huaca de Lima 2 (A la vuelta de la esquina): https://www.youtube.com/watch?v=ubxeya4KfuE 20’
Los estudiantes anotan en su cuaderno algunas conclusiones de lo observado en el video. Otros videos que pueden ser
vistos quedan al criterio de cada docente:
- El legado del Chillón https://www.youtube.com/watch?v=MPcK5xLxVFA
- Complejo arqueológico de Maranga: https://www.youtube.com/watch?v=9dVl0JGMhVg
PPT
INTERMEDIA Luego de ello se presentan imágenes de las culturas Maranga, Colli y Ruricancho que se desarrollaron en nuestra ciudad. Reflexiva 20’
Los estudiantes participan con comentarios o preguntas.
Ejercitación: Luego los estudiantes dan lectura al texto de la página 207 del compendio y lo comentan entre ellos, para
luego sacar una conclusión grupal, la misma que irá anotada en el compendio. Para un mayor conocimiento del espacio
se identifica los lugares que se señalan en el mapa de la misma página, identificando ríos y sitios arqueológicos de Lima 20’
antigua.
Producción. Con ayuda del compendio se investiga y reflexiona en torno a las sociedades que habitaron nuestro Compendio
territorio en tiempos antiguos (Maranga, Colli y Ruricancho). El docente designa a determinados estudiantes para que
lean cada texto y luego otro estudiante hace el comentario sobre lo que se ha leído; el docente hace un resumen del 50’
mismo en base a ideas centrales, las cuales los estudiantes irán anotando en su cuaderno. De la misma manera van
desarrollando las actividades que se proponen en esa parte del compendio (páginas 208 - 211)
 Elaboración: Se desarrolla la lectura “Pirámide contemporánea a Caral fue destruida en San Martín de Porres” de la
página 212; luego de leer el texto los estudiantes se organizarán en equipos heterogéneos de cuatro integrantes para Inductiva
desarrollar las siguientes actividades: Compendio
- Resolución de las preguntas en papelógrafos 80’
- Infografía de imágenes sobre el tema Papelógrafos
Una vez concluida se procederá a designar a cada grupo la fundamentación de alguna de las preguntas a manera de Deductiva
plenario donde se reforzarán las ideas trabajadas en grupo.
Recapitulación de los aprendizajes: Se reflexiona con los estudiantes sobre la forma cómo se ha trabajado durante la
semana y cómo un conocimiento ha servido como base para el desarrollo de nuevos conocimientos. Reflexiva 10’
FINAL Se verifica el cumplimiento y desarrollo de las diferentes actividades y contenidos trabajados durante la semana a través
de la revisión y sellado del cuaderno.

VI. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

ASOCIACIÓN ADUNI. Historia del Perú. Proceso económico, social y cultural. Lumbreras Editores. Lima. 2001.
DEL BUSTO, José Antonio. Perú Preincaico. Studium Editores. Lima. 1986.
EDITORIAL JUAN MEJÍA BACA. Historia del Perú. Editorial Juan Mejía Baca. Lima. 1980. Tomos I y II.
INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Compendio Académico de Historia. Lumbreras Editores. Lima. 2003.
LEÓN CANALES, Elmo. Orígenes humanos en los Andes del Perú. Universidad San Martín de Porres. Lima. 2007.
LUMBRERAS, Luis Guillermo. El Perú Prehispánico. En: Nueva historia general del Perú. Mosca Azul Editores. Lima. 1988. Páginas 11 – 39.
VARGAS SALGADO, Humberto. Historia del Perú antiguo. Ediciones Sagsa. Lima. 1987.

V. BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE

ZAVALA, Elsa y CALMET, Lilia. Mi historia, Tu historia: Nuestra historia. CEDHIP. Lima. 1996.
EL COMERCIO, Empresa Editora y UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. Culturas Prehispánicas. Lima. 2000.