INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

PRESENTADO POR DIEGO PÉREZ BLANCO

PRESENTADO A

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

FACULTAD DE CIENCIAS EDUCATIVA

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES.

IINVESTIGACIÓN FORMATIVA III

V SEMESTRE

NOVIEMBRE 2016
1. ¿Cómo se define la investigación?
La investigación se define como un conjunto de procesos sistemáticos críticos y empíricos
que se aplican al estudio de un fenómeno.
2. ¿Cuáles son las corrientes y pensamientos que han surgido en la historia de la ciencia?
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamentos
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis
5. Proponen 4nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
3. ¿Cuáles son las características del enfoque cuantitativo?
Es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o
eludir” pasos, el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase.
Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica de las preguntas se establecen hipótesis y se determinan variables; se
desarrolla un plan para probarlas (Diseño); se miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencias utilizando métodos
estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.
4. ¿Cuáles son las características del enfoque cualitativo?
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación.
Sin embargo, en el lugar de que claridad sobre las preguntas de investigación o hipótesis
preceda a la recolección y análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios
cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas o hipótesis antes,
durante o después de la recolección y análisis de los datos. Con frecuencia, estas
actividades sirven, primero, para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más
importantes, y después, para refinarlas y responderlas. La acción indagatoria se mueve de
manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y sus interpretaciones, y resulta un
proceso bien más “circular” y no siempre la secuencia es la misma, varía de acuerdo con
cada estudio en particular.
5. ¿Cuáles son los procesos de la investigación cuantitativa?
 SECUENCIAL
 DEDULTIVO
 PROBATORIO
6. ¿Cuáles son los procesos de la investigación cualitativa?
 INDULTIVO
 RECURRENTE
 ANALIZA MULTIPLES REALIDADES SUBJETIVAS
 NO TIENE SECUENCIA INICIAL
7. ¿Cuáles son la diferencia entre los enfoques cuantitativo y cualitativo?
El enfoque cualitativo busca principalmente “dispersión y expansión” de los datos e
información, mientras que el enfoque cuantitativo pretende intencionalmente “acortar” la
información medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”).
 En la investigación cualitativa, la reflexión es el puente que vincula al investigador y a los
participantes.
Así como un estudio cuantitativo, se basa en otros previos, el estudio cualitativo se
fundamenta primordialmente en sí mismo. El primero se utiliza consolidar la ciencia
(formuladas manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y establecer con exactitud
patrones de comportamiento en una población; y el segundo, para construir creencias
propias sobre el fenómeno estudiado como lo sería un grupo de personas más.
8. ¿Cómo se origina la investigación?
Las investigaciones se originan de ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita
una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el
primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.
9. ¿Cuáles son las variedades de fuentes de idea de investigación?
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros,
revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimiento producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. Sin
embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas. El
hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de una idea de
investigación no implica que esta sea mejor que la del otro estudiante que la obtuvo
mientras veía una película o un juego de beisbol en la televisión. Estas fuentes pueden
generar ideas, cada una por separado o conjuntamente.
10. ¿Cómo surgen las ideas de investigación?
Una idea puede surgir al observar las campañas para legisladores y otros puestos de
elección popular –alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?,
igual mente las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular, también
al estudiar en casa, al ver televisión o asistir al cine.
11. ¿Qué es plantear un problema de investigación?
Una vez que se ha conocido la idea de investigación y el científico, el estudiante o experto
social han profundizado el tema de cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el
problema de investigación.
En realidad, plantear el problema de investigación no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema
puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable
cantidad de tiempo; lo que depende de que tan familiarizado este el investigador con el
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el
empeño del investigador y las habilidades personales de este. El selecciona un tema, una
idea, no coloca al investigador en una posición que comenzar a considerar que
información habrá de recolectar, porque métodos y como analiza los datos que obtenga.
Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de
manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos
12. ¿criterios de planteamiento del problema?
 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta
  El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, el poder
observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar que tan sublime
es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede
probarse empíricamente pues “lo sublime” y “el alma” no son observables claro
que el ejemplo es extremo, pero nos recuerdas que las ciencias trabajan con
aspectos observables y mediables en la realidad.
13. ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación?
Los elementos para plantear un problema son tres:
 Objetivos de investigación
 Preguntas de investigación
 Justificación del estudio
14. ¿Qué es el objetivo?
En primer lugar, es necesario establecer que pretende la investigación, es decir cuáles son
sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver problemas
en especial, en este caso mencionarse cual es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudara a resolverlo y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o
aportar evidencia empírica a esta.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación y deben ser susceptibles, son las guías del estudio y durante el
desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen han de ser congruente entre sí.
15. ¿Qué es la pregunta de investigación o formulación del problema?
No siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda
su riqueza y contenido. A veces solamente es el propósito del estudio es formulado
aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al
respecto, no podemos decir que haya una forma correcta (una “receta de cocina”) de
expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis
particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitase para esbozar el área-
problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación
16. ¿Qué es la justificación?
La mayorías de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una personar; y ese propósito debe ser lo suficiente fuerte
para que se justifique su realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por
qué es conveniente llevar a cabo una investigación y cuáles son los beneficios que se
derivan de ella: el pasante deberá explicar a un comité con el grupo de persona que su
institución aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá
que explicar a su cliente las recompensas que se obtendrá de un estudio determinado, el
subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar razón de la utilidad
de ella. Lo mismo ocurre en casi todo los casos.
17. ¿criterios para evaluar potencial de una investigación?
Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un
problema social o construir una nueva teoría, respecto a ellos suele diferir la opinión de
las personas, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
 estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son
exhaustivo
 Convivencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?
 Relevancia social
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiaran con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, en resumen ¿Qué alcance social
tiene?
 Implicaciones practica
¿Ayudara a resolver algún problema practico?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
 Valor teórico
Con la investigación ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principio más amplio?, ¿la información que se obtenga
puede servir para comentar, desarrollar o apoyo a una teoría?, ¿se podrá conocer
en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación
entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún
fenómeno?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se cociera antes?,
¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
 Utilidad metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?, ¿ayuda a la definición de concepto, variable o relación entre
variable?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?

Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente
a todas las interrogantes; algunas veces puede solo cumplir un criterio.
18. ¿Cuáles son las funciones del marco teórico?
Elaborar un marco teórico. Ello implica analizar y exponer las teorías, los enfoques
teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general que se consideren válidos para
el correcto encuadre del estudio
Seis funciones principales del marco teórico
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las
cuales destacan las siguientes seis:
 Ayuda a prevenir errores que se han cometidos en otros estudios.
 Orienta sobre como habla de realizar el estudio, en efecto, al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de modo ha sido tratado un problema más
específico de investigación.
 Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su
problemas evitando desviaciones del planteamiento original.
 Conduce al establecimiento de hipótesis o o afirmación que más tarde habrá de
someterse a pruebas en la realidad.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
19. ¿Qué etapa comprende la elaboración del marco teórico?
La elaboración de marco teórico comprende dos etapas:
 La revisión de la literatura correspondiente.
 La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
20. ¿En qué consiste la revisión de la literatura?
En detectar , obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles
para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información
relevante y necesaria,
21. ¿Desde (1986) distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar acabo la
revisión de la literatura cueles son?
a) Fuentes primaria: Constituye el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión
de la literatura y proporcionan datos de primera mano (libros, antologías, artículos,
monografía, tesis, documento oficiales, reportes asociados, conferencias,
seminarios, testimoniales, películas, documentares).
b) Fuentes secundaria: constituyen a todas aquellas complicaciones, resúmenes y
listados de referencia publicadas en un área de conocimiento en particular
(antologías, artículos, monografía, tesis, documentos oficiales, documentales).
c) Fuentes terciaria: documentos que compendian nombre y títulos de revistas y otras
publicaciones periódicas.
Son útiles para detectar fuentes no documentales (nombre de boletines,
conferencias, simposios, títulos de reportes, catálogos de libros, nombres de
instituciones de investigación)
22. ¿Diferencia entre fuentes secundaria y terciaria?
La diferencia estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y
una fuente terciaria directas