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Revist a de Logopedia, Foniat ría y Audiología. 2011;31(4):181-182

Revista de

R i t d LOGOPEDIA FONIATRÍA AUDIOLOGÍA

LOGOPEDIA, FONIATRÍA y AUDIOLOGÍA
Órgano oÞcial de la ISSN: 0214-4603
Asociación Española de Volumen 31
Logopedia, Foniat ría y Número 4
Audiología (AELFA) Oct ubre-Diciembre 2011

Revista de Editorial
Editorial AELFA estrecha
Trast ornos lazos con
del lenguaj e Iberoamérica
en el t rast orno por déÞcit de at ención 1811

LOGOPEDIA, FONIATRÍA y AUDIOLOGÍA

V.
conAcosta
hiperact ividad (TDAH)
A. Ygual-Fernández
Atención interdisciplinar del daño cerebral 3
Originales Desarrollo
O. Bruna, J. lingüíst
Subirana,icoS.de un caso de sordera prelocut iva
Signo 183
más t rast orno por déÞcit at encional (TDAH)
Originales Análisis
S. TorresdeMonreal,
la producción científica en
M.J. Ruiz-Casas la RSant
y R. ana
EVISTA LOGOPEDIA, FONIATRÍA
DE Hernández 7
Y AUDIOLOGÍA en el último decenio frente a 30 años de publicaciones
Fact
M. ores que
Puyuelo, C. predicen lasSerrano
Salavera, R. est rat egias de comprensión 193
de la lect ura de adolescent es con t rast orno por déÞcit de at ención
con hiperact
Tipos ividad,anómicos
de trastornos con diÞcult ades
en las de comprensión lect ora
afasias 16
y con
F. ambos
Cuetos, t rast ornos
M. González-Nosti, N. Sánchez-Cortés, H. Griffith, C. Cabezas,
P.
A. García,
MirandaN. Sánchez-Alemany
Casas, M.I. Fernández Andrés, R. García Cast ellar
y R. Tárraga Mínguez
El proceso lector en niños con antecedentes de retraso y trastorno 23
Int ervención
específico logopédica en un caso de dispraxia verbal
del lenguaje 203
y t rast
M. orno por déÞ
Sanz-Torrent, cit de at
Ll. Andreu, I. ención con
Badia, M. hiperact ividad
Serra
J.F. Cervera-Mérida, I. Baixauli-Fort ea y A. Ygual-Fernández
Application of the World Health Organization (WHO) ICF and ICF-CY 34
Hallazgos
to de neuroimagen
communication disability y desempeño ort ográÞco de est udiant es 219
con
T. t rast orno por déÞcit de at ención con hiperact ividad
T. Threats
según la semiología de los errores
Crítica de libros S.A. Capellini, N. Fusco, A. Oliveira Bat ist a, 48
N.A. de Moura Ribeiro Padula, M.D. Lourencet t i,
Noticias L.C. Ant unes dos Sant os, J.F. Cervera-Mérida 52
y A. Ygual-Fernández
Revistas 60
Errors and self-correct ion in narrat ive dist inguish ADHD 228
from ADHD wit h language impairment s

VOLUMEN 31 NÚMERO 4 OCTUBRE DICIEMBRE 2011

K. Peet s y R. Tannock

www.elsevier.es/ logopedia
Órgano de expresión del Centro Peruano de Indexada en Base de datos ISOC (CINDOC, CSIC),
Índice Médico Español (IME),
Órgano de expresión del Cent ro Peruano deAudición, Lenguaje y Aprendizaje
Indexada en Base de(CPAL)
dat os ISOC (CINDOC, CSIC),
Índice Bibliográfico en Ciencias de la Salud (IBECS),
Audición, Lenguaj e y Aprendizaj e (CPAL) Índice Médico Español (IME), LATINDEX y Psicodoc, EMBASE, PSYCINFO, REDINED
Índice BibliográÞco en Ciencias de la Salud (IBECS),
LATINDEX y Psicodoc, EMBASE, PSYCINFO, REDINED www.elsevier.es/ logopedia

EDITORIAL

Los trastornos del lenguaje en el trastorno por déficit de atención

con hiperactividad (TDAH)

Language disorders in t he at t ent ion defi cit -hyperact ivit y disorder (ADHD)

Amparo Ygual-Fernández*

Universit at de València, Depart ament o de Psicología Evolut iva y de la Educación, Valencia, España

El int erés por las difi cult ades de lenguaj e que experiment an
los niños con t rast orno por défi cit de at ención con hiperac-
t ividad (TDAH) es crecient e. Est e int erés est á j ust ifi cado
por la alt a prevalencia de est e t rast orno en la población in-
fant il, por la frecuencia con que los t rast ornos del desarro-
llo del lenguaj e aparecen comórbidos con el TDAH y por el
impact o de las difi cult ades del lenguaj e en el desarrollo, el
rendimient o académico y las int eracciones sociales de est os
niños. El inicio t ardío del lenguaj e es más frecuent e en los
niños con TDAH. Las invest igaciones describen una gran va-
riabilidad en los sínt omas lingüíst icos que pueden present ar.
Las difi cult ades en aspect os pragmát icos suelen est ar pre-
sent es en casi t odos y se consideran inherent es al propio
TDAH, originadas por las caract eríst icas cognit ivas del t ras-
t orno que int erfi eren el procesamient o on l ine durant e la
pragmát ica comunicat iva. Por ot ro lado, el lenguaj e escrit o
t ambién suele est ar af ect ado t ant o en el acceso al léxico
como en la comprensión y la expresión escrit a, lo que infl u-
ye de manera decisiva en el rendimient o académico.
REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRÍA Y AUDIOLOGÍA dedica est e núme-
ro a las difi cult ades del lenguaj e en el TDAH con int eresan-
t es aport aciones en dist int as vert ient es. El t rabaj o que nos
ofrecen Peet s y Tannock refl exiona sobre la propia relación
ent re el TDAH y los t rast ornos del lenguaj e y sobre las dis-
t int as corrient es explicat ivas de est a relación. En part icular,
t rat an de int erpret ar las caract eríst icas que se observan en
los niños que present an a la vez TDAH y t rast ornos del len-
guaj e. La t eoría del doble défi cit considera que est os niños
t endrían las caract eríst icas cognit ivas del TDAH y las de los
t rast ornos del lenguaj e simult áneament e. Est e t rabaj o nos
of rece y j ust ifi ca una aport ación muy personal: “ We con-
t end t hat t he diagnoses may refl ect surf ace behaviours ver-
sus act ual def i ci t s, and t hat ADHD i n t he case of t he
combi ned di agnosi s may be a f unct i on of a r eact i on t o a
learning disabilit y” . En opinión de est as aut oras, en el caso
de los diagnóst icos combinados, TDAH más t rast orno del
lenguaj e, las conduct as correspondient es al TDAH podrían
ser una consecuencia del défi cit verdaderament e principal,
el t rast orno del lenguaj e, en cont ra de la t eoría del doble
défi cit . Sin duda, est e sería un aspect o verdaderament e in-
t eresant e para la int ervención.
La aport ación de A. Miranda, a quien agradecemos su im-
prescindible colaboración para hacer posible est e número
monográfi co, I. Fernández, R. García y R. Tárrega se cent ra
en la comprensión del lenguaj e escrit o. Las difi cult ades en
la comprensión lect ora const it uyen un problema de especial
t rascendencia en los niños con TDAH que j ust ifi ca gran part e
de sus difi cult ades académicas. En est e t rabaj o se analiza el
poder predict ivo de dist int os f act ores del f uncionamient o
lingüíst ico y ej ecut ivo en la comprensión lect ora de los ni-
ños con TDAH. La memoria de t rabaj o, el procesamient o
lingüíst ico y la capacidad de at ención sost enida parecen in-
fl uir de manera decisiva, aspect os que es necesario conside-
rar en la int ervención.
S. Capellini y cols. analizan la semiología de las difi cult a-
des ort ográfi cas de los niños con TDAH que hablan port ugués

*Aut or para correspondencia.

Correo elect rónico: amparo.ygual@uv.es (A. Ygual).

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182
de Brasil. Los est udiant es con TDAH most raron un mayor
desconocimient o de las reglas de ort ografía. Tuvieron erro-
res de ort ografía nat ural a pesar de no present ar alt eracio-
nes fonológicas en el habla que explicasen los cambios en la
conversión let ra-sonido. Est e aspect o se relaciona con las
difi cult ades at encionales y de cont rol inhibit orio que ent or-
pecen el procesamient o del habla, produciendo errores en
la escrit ura debidos a una sobrecarga de la memoria de t ra-
baj o fonológica. Conect an est as difi cult ades con hallazgos
en pruebas de neuroimagen que inf orman de alt eraciones
del fl uj o sanguíneo en la región del lóbulo front al, pariet al,
t álamo y núcleos de base.
En est e número se incluyen dos est udios de caso único. El
primero de ellos, realizado por S. Torres Monreal, M.J. Ruiz
y R. Sant ana, informa del exhaust ivo est udio realizado so-
bre el desarrollo lingüíst ico de una niña con sordera profun-
da prelocut iva y TDAH. Est e t rabaj o nos ofrece una profunda
refl exión sobre impact o del défi cit de at ención en la evolu-
ción lingüíst ica de una niña con implant e coclear (IC) y so-
A. Ygual-Fernández
bre los aj ust es en la int ervención que fue necesario realizar
como consecuencia de la conj unción de los dos t rast ornos.
Asimismo, se analizan det alladament e los rasgos diferencia-
les ent re la evolución de un niño sordo t ípico con IC y la co-
morbilidad sordera-TDAH.
Por últ imo, el segundo est udio de caso único, de Cervera,
Baixauli e Ygual, analiza la comorbilidad ent re el TDAH y la
dispraxia. Est e es un t ema poco t rat ado pero que, de mane-
ra sut il, ha est ado present e desde los primeros est udios so-
bre el l enguaj e de l os niños con TDAH. En el est udio se
refl exiona sobre el impact o de las caract eríst icas del TDAH
en aspect os art iculat orios, sobre la evaluación clínica de es-
t os y los aj ust es necesarios en la int ervención.
En est e número de la Revist a, como se ve, se afront an as-
pect os muy dist int os sobre los t rast ornos del lenguaj e en el
TDAH que est amos seguros serán de int erés para los lect ores.
Agradecemos a t odos los aut ores su t rabaj o y su part icipa-
ción en est e monográfi co y a la dirección de la Revist a su
int erés por el t ema.