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13 de septiembre 2010
Ciencias Naturales
Los contenidos que se abordarán corresponden al bloque seres vivos del Diseño Curricular
para ese grado. Estos contenidos son:
Trabajo compartido entre las ATP y los docentes en la preparación del proyecto.
Para ello, los docentes cuentan con la propuesta de la secuencia del Plan Plurianual de
nuestra ciudad: “Los seres vivos. Diversidad Biológica y ambiental”. Este material tiene un
cuadernillo para el docente y uno para el alumno.
Para preparar esta experiencia los maestros contarán con una breve secuencia que permita el
trabajo por parte de los alumnos y docentes de recolección de información de los diferentes
ambientes que presenta la Reserva Ecológica (VER ANEXO)
Actividades sugeridas:
ANEXO:
Secuencia “Visita a la Reserva Ecológica de Costanera Sur”
Sino, se podrá leer a los alumnos diferentes textos y conversar con ellos sobre las
características del lugar y haciendo hincapié que no se trata de un ambiente artificiales ni es
un zoológico donde son las personas las que ubican a los seres vivos en el lugar
2) ¿Qué ambientes o regiones del país conocen? ¿Esperan encontrar alguno de estos
durante la visita?
3) ¿Cuáles serán los seres vivos que creen podrán observar durante la visita? (animales,
plantas, etc.)
4) ¿Cuáles son las observaciones que indican relaciones entre las especies y con el
ambiente?
CePA- PIIE- ME - CABA
13 de septiembre 2010
Actividad 2: Trabajando en la Reserva
3. Sustrato
¿A qué llamaremos sustrato? ¿Es lo mismo que hablar de suelos?
f. Otras observaciones:……………………………………………………..………………
Si se trata de un animal
2. Alimentación
a. ¿Cuál es su alimento?...................................................................................
b. ¿Cómo obtiene su alimento?........................................................................
c. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el alimento?:………………….
………………………………………………………………………………………………….
3.Respiración:
a. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el oxígeno y eliminar el
dióxido de carbono? Descríbanla/s: ……………………………………………….......…
…………………………………………………………………………………………………..
b. ¿De dónde obtiene el oxígeno? :...............................................................................
…………………………………………………………………………………………………..
4. Desplazamiento
a. ¿Cómo se desplaza?..................................................................................................
b. Describan las partes del cuerpo que hacen posible el desplazamiento
…………………………………………………………………………………………………..
….………………………………………………………………………………………………
5. Reproducción:
………………………………………………………………………………………………….
c. ¿Construye nido, madriguera u otro tipo de refugio?:
…………………………………………………………………………………………….
Cuando se trata del estudio de plantas se sugiere pautar la observación con preguntas tales
como:
¿Y en el caso de las plantas? ¿Se mueven? …………………………………………………………………..…
¿Es lo mismo moverse que desplazarse?............................................................................
Describan las partes de las plantas que se mueven (tropismos y taxismos) y los diferentes
modos en que se nota ese movimiento.
Se sugiere hacer foco en el estudio de la dispersión de las semillas de los frutos de algunas
especies de la reserva que permiten la reproducción en plantas.
¿Cómo se dispersan las semillas de esta especie? (panaderos, plumerillos, por ej.,etc.)
FICHA 3
Especies autóctonas y exóticas
Consigna 1:
Antes de comenzar la lectura de este texto, busquen en el diccionario el significado de las
palabras autóctona y exótica
Consigna 2:
Ahora lean el siguiente texto informativo:
Las especies (plantas o animales) autóctonos son las especies originarias de la región que
estamos estudiando.
Cuando nosotros decimos que una especie, planta o animal es autóctono, queremos decir
que son especies que siempre vivieron en nuestro país.
Ejemplos de plantas autóctonas: la cortadera, el palo borracho, el ceibo, el jacarandá o la
tipa
Las especies llamadas exóticas son aquellas que habitan en otras regiones del mundo.
Algunas han sido introducidas en nuestro país y han conseguido desarrollarse y reproducirse
compartiendo espacios naturales con las especies autóctonas.
Ejemplos de animales exóticos: Palomas, gorrión, ciervo colorado, liebre europea o castor
canadiense.
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CePA- PIIE- ME - CABA
13 de septiembre 2010
FICHA 4: Relaciones entre los animales con otros seres vivos y su ambiente
De todas las características descriptas seleccionen aquellas que se pueden relacionar con
las condiciones del ambiente
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Al regreso de la visita
Recojan la información obtenida durante la visita y regístrenla en una infografía, CD,
Video, informe, etc.
Para el trabajo comparativo entre los ambientes naturales se sugiere incorporar las fichas
que figuran en la secuencia, en las que se relevan características propias de los ambientes
naturales. Ejemplos: Las lluvias. Estas pueden ser excesivas, abundantes, suficientes o
escasas. O bien: ¿nieva en esa región? Etc.