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generaciones tengan un criterio propio y tomen decisiones por el bien común y su crecimiento
personal y social.
La educación, una palabra de evolución y de gran significado, la educación como tal se
enfoca a transformar actitudes, mentes y cultura, el fin que se persigue siempre será la mejora del
individuo en todos los aspectos, sin embargo va a depender de la mesología1 que se implemente
para llegar a este tan esperado fin.
Cabe añadir que, desde los inicios del desarrollo histórico de la educación, ésta siempre se
ha tornado como una mera instrucción, conducción y mecanización de las nuevas generaciones.
Podría afirmar que desde los tiempos remotos hasta la actualidad, aplicamos el e-ducare, pues los
legendarios educadores y mentores creen que educación es permanecer inerte, sin moverse y
aceptando todo lo que se dice, sin cuestionar en absoluto el tema que te informa el profesor.
En la actualidad, puede observarse que la instrucción es y seguirá siendo una realidad en
las escuelas, mientras los docentes no transformen su práctica docente en el desempeño en el
aula y se enfoquen en verdad a formar individuos capacitados para las demandas del presente y el
futuro la situación permanecerá latente por varios años más, pues ” la función de la escuela ya no
es enseñar a niñas, niños y jóvenes lo que no saben, sino contribuir a desarrollar la capacidad de
aprender a aprender, que significa aprender a pensar” (SEP, 2007, p. 33)
Los fines de la educación están enfocados en la formación y potencialización de los
talentos del ser humano, es el medio de crecimiento y evolución de nuestra especie, puesto que
tenemos potencialidades diferentes a los de los animales que nos permite tener una tendencia
actualizante, que nos ayuda a comprender los avances y a estar renovados según las necesidades
y cambios de este mundo, claro está que esto se logra a través de una formación de calidad
enfocada al crecimiento y a la construcción de ideas, con libertad de expresar lo que se siente,
proponer y participar activamente en el proceso, pues lo que se pretende es que los seres humanos
se potencialicen como tales.
Cabe añadir que se busca formar alumnos que posean “la motivación y capacidad de
lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y
natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida, en un mundo complejo que vive
cambios vertiginosos” (SEP, 2017, p. 1).
1
Mesología: los medios para alcanzar los fines.
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para poder exigir y obtener buenos resultados a través de un seguimiento minucioso que no caiga
en el requisito, sino en resultados fructíferos, contundentes y de gran impacto para la sociedad,
notándose en generaciones que posean capacidad de análisis, críticos y reflexivos.
automatizados y alineados en repeticiones sin pensar, sino como pensantes funcionales, capaces
de dar una opinión, tener la capacidad de discriminar información, valorarla, repensarla, tomar
decisiones y posturas coherentes en función de sus necesidades y la realidad a la que se enfrenta.
Otro tanto puede decirse que, lo expuesto anteriormente responde las necesidades de una
sociedad cambiante y la era del conocimiento, el cual exige un nuevo perfil de alumno y del
maestro, el cual debe enfocarse a desarrollar habilidades y conocimientos para el momento
histórico en que vivimos, por lo que el docente debe preparar alumnos para el S. XXI, para ello es
necesario que este transforme su práctica, planeando y trabajando en función en lo antes
mencionado, pues de acuerdo con López (2012): “el desarrollo del pensamiento crítico está
influenciado tanto por el contenido del curso como por la técnica instruccional” (p. 50).
En este orden es necesario que en las aulas de clases sea genere un ambiente interactivo,
en la cual se enfatice en la comprensión de textos, argumentación oral y escrita, utilizando los
hechos actuales para dar sus opiniones, así como trabajar en equipo y participar de manera activa
en su aprendizaje, donde el alumno sea un ente activo y social en la construcción de su
aprendizaje.
Asimismo, debido al mundo cambiante requiere de nuevas habilidades y aptitudes para
estar al día y a la vanguardia, llegando a ser personas funcionales en el ramo que nos
desempeñemos y en el medio donde nos desenvolvemos, la era de la información exige un
cambio educativo y una nueva forma de vida, pues “las exigencias del siglo XXI y de un mundo
globalizado nos demandan habilidades como el pensamiento crítico, que es necesario para una
lectura analítica y académicamente aceptable” (Guerrero, 2016, p. 132).
Ahora bien, el dar herramientas a los alumnos conlleva una serie de compromisos desde la
planeación de la clase, hasta la profesionalización docente, pues una persona que posee un amplio
repertorio estratégico, está capacitada para poder jerarquizar minuciosamente las estrategias
necesarias, adecuarlas y potencializarlas de acuerdo a la necesidad de los educandos, para ello es
necesario que sea experto en lo que se desempeña y en el área que se desenvuelve, por lo que los
formadores deben estar preparados para orientar, enseñar y mediatizar el aprendizaje, para que
los alumnos desarrollen la criticidad.
Incluso, es en la planeación donde se depositan y se piensan las estrategias enfocadas a
desarrollar habilidades superiores en los alumnos, no planear y no contar con los medios para
estimular a los alumnos es la ineficacia de una acción docente irresponsable, puesto que al
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nos desenvolvemos. Es por ello que la educación tiene el deber de cambiar continuamente de “la
forma y los estilos de orientar la enseñanza-aprendizaje, debe promover estrategias didácticas y
currículos flexibles que posibiliten una educación que conlleve a aprendizajes significativos para
lo cual es aconsejable que se potencie en el aula el pensamiento crítico” (Agredo y Burbano,
2012, p. 26).
Por lo tanto, debemos señalar que la realidad de las escuelas dista mucho de la formación
crítica y reflexiva de los alumnos puesto que solo se les instruye, no se construyen
conocimientos, ni se genera el intercambio de ideas para impulsar el aspecto crítico, el análisis y
la creatividad a las futuras generaciones, ya que son preparados en contexto aislados,
fragmentados y carentes de significado, paradójicamente se cree que hablar mucho por parte de
los estudiantes puede ser incómodo para el profesor o para los adultos, pues piensan que guardar
silencio, no moverse y estar estáticos, es símbolo de una muy buena educación, estamos ante un
plano de mera mecanización y una programación automática que poco impacta en la formación
de los alumnos.
La función de la escuela, dista mucho de la realidad que se vive en muchos centros
educativos, formar alumnos críticos es una realidad aún muy lejana, por lo que se tiene que hacer
conciencia de que algo está mal, que no se está alcanzando lo planteado en planes y programas
gubernamentales, pues hay un fuerte problema en el sistema educativo que urge atender, por lo
que las autoridades educativas deberán enfocar sus esfuerzos a una en una verdadera formación y
profesionalización del magisterio de calidad.
Solo una verdadera inversión en la preparación de docentes, profesionalización y
capacitación de los profesores, tendrá repercusiones en su ejercicio docente, por ende en las aulas
de trabajo y de esta manera tener un impacto social de transformación y crecimiento.
En este orden, es necesario reflexionar sobre el quehacer docente sobre la falta de
intervención en el proceso de aprendizaje, en las limitaciones de dicho proceso que ponen en
práctica en clases y la falta de diseño de ambientes de aprendizaje, pese que se cuente con
alumnos que poseen ciertos niveles de desnutrición.
Por otro lado, hace falta repensar y evaluar nuestra practica desde la perspectiva de ¿Qué
estoy haciendo por mis alumnos? ¿En realidad estoy dándoles herramientas de análisis? ¿Preparo
alumnos para los desafíos del mundo actual o únicamente los dogmatizo generando seres
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Referencias
SEP. (2007). MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACION OBLIGATORIA, Educar para la
libertad y la creatividad. Ciudad de México: SEP.
SEP. (2007). Aprendizajes clave para la Educación Integral, Educación primaria 6°, Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Ciudad de
México: SEP.
SEP. (2017). Los Fines de la Educación en el Siglo XXI, recuperado de:
http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. (p.35).España: Siglo XXI.
López, G. (2012, Enero/Diciembre). Docencia e Investigación. Pensamiento crítico en el aula.
Recuperado de: chrome-
extension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http://www.educacion.to.uclm.es/pdf/r
evistaDI/3_22_2012.pdf
Agredo, J. y Burbano T. (2012). Macroproyecto Sujetos y Diversidad. El pensamiento crítico, un
compromiso con la educación. Recuperado de: chrome-
extension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http://ridum.umanizales.edu.co:8080/j
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