IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

A partir de los espacios creados para la re significación de los PEI, se puede realizar UNA SÍNTESIS de las fortalezas y debilidades encontradas
en el área de gestión académica del establecimiento educativo.

AREA DE IDENTIFICACIÓN
PROCESOS COMPONENTES
GESTIÓN Fortalezas Debilidades
Se ajusta a las
necesidades de contexto No está implementado en
según la población la institución, cada
Enfoque metodológico
atendida. docente trabaja en el aula
según su criterio.

Falta apropiación del SIIE

Existe un SIIE elaborado
por algunos actores de la
bajo los criterios de la
comunidad educativa.
normatividad vigente
Evaluación Los resultados no se
teniendo en cuenta los
GESTIÓN DISEÑO aprovechan para
diferentes actores de la
ACADÉMICA CURRICULAR implementar estrategias
comunidad educativa.
de mejoramiento continuo.
En este momento la
Recurso humano
institución no cuenta con
organizado en equipos de
Plan de estudios un plan de estudios
trabajo.
definido e
institucionalizado.
Adquisición de recursos
Falta de apropiación por
tecnológicos y ambientes
Recursos para el aprendizaje parte de algunos docentes
de aprendizajes acordes a
en el manejo en TIC.
las necesidades actuales.
 Los docentes cuentan con
Dificultad de algunos
herramientas tecnológicas
docentes para poder
y ambientes de aprendizaje
visualizar otras opciones
Opciones didácticas para las áreas, que pueden utilizar en su
didácticas que
asignaturas y proyectos transversales quehacer pedagógico para
PRÁCTICAS enriquezcan su
optimizar el proceso
PEDAGÓGICAS desempeño y el de sus
enseñanza aprendizaje.
estudiantes.

Algunos docentes utilizan Falta una política clara en

Uso articulado de los recursos para el
los recursos existentes el manejo de los recursos
aprendizaje
para el trabajo pedagógico. de aprendizaje existentes.
Apoyo pedagógico para estudiantes
con dificultades de aprendizaje Se elaboran planes de No existe un plan
nivelación para los específico para apoyar a
estudiantes que no los estudiantes con
alcanzan los estándares de dificultades de
competencia definidos. aprendizaje.
SEGUIMIENTO
ACADÉMICO Uso Pedagógico de la evaluación Los resultados de las
La información
externa pruebas externas son
suministrada no es
utilizados para analizar la
utilizada por los agentes
situación de la institución
para implementar
con otras instituciones y
estrategias o planes de
con la institución misma.
mejora.
DESCRIBIR las fortalezas y debilidades encontradas, COMO FUERON VISTAS, señalando las RAZONES.

DESCRIPCIÓN
PROCESO COMPONENTES
FORTALEZAS DEBILIDADES

Es un requisito indispensable tener claridad en el

enfoque metodológico que se implementa en la I.E. Porque existe la necesidad de implementar
metodologías activas que permitan el desarrollo
por cuanto es una pieza clave para lograr desarrollar
de prácticas de aula motivadoras, mediante el
las competencias esperadas por los estudiantes,
Enfoque metodológico uso de métodos flexibles que establece relación
respetando siempre su contexto. Por esta razón fue
entre los recursos y la satisfacción de las
necesario realizar un trabajo conjunto de análisis con
necesidades de la población atendida.
el consejo académico apoyado con el diagnóstico
institucional.

El desconocimiento de la norma por parte los

El decreto orientador 1290, da autonomía a la
agentes, implica no tener en cuenta las
institución educativa para implementar una política de
necesidades de la población evaluada y las
Evaluación evaluación que responda a los niveles de competencia
técnicas e instrumentos pertinentes para
que se establecen en los diferentes grados como lo
determinar el grado de desarrollo de las
estable los referentes nacionales.
competencias de los estudiantes.
La institución debe contar con una estructura
curricular que responda a las necesidades de la
población objeto, en las que se contemplen no solo El ser un agregado de planes de área, los cuales
contenidos conceptuales sino procedimentales y los docentes trabajan en forma individual sin
Plan de estudios
actitudinales en los que se trabaje las diferentes atender a lo establecido en el PEI y los avances
dimensiones del ser. tecnológicos del entorno.

La participación en macroproyectos departamentales La aplicación esporádica de actividades de aula

Recursos para el
que apoyan la investigación como estrategia o no aprovechamiento de recursos conlleva al
aprendizaje
pedagógica IEP y otros programas nacionales desarrollo de prácticas tradicionales que no
 fomentan la apropiación y uso de las nuevas
tecnologías, enriquecen las prácticas pedagógicas
conectándolas con el enfoque metodológico.
La transversalidad, las metodologías y estrategias
Opciones didácticas didácticas permiten al docente atender al grupo
para las áreas, poblacional teniendo en cuenta sus debilidades,
asignaturas y fortalezas, gustos y motivaciones e inclusive se incide
proyectos en la construcción del proyecto de vida.
PRÁCTICAS transversales
PEDAGÓGICAS
El tener una política clara a nivel institucional sobre el
Uso articulado de los
uso articulado de los recursos para el aprendizaje
recursos para el
permite optimizar los resultados de la propuesta
aprendizaje
pedagógica.
Apoyo pedagógico
El éxito de la calidad del proceso educativo incide en
para estudiantes con
que los estudiantes logren el mejor desempeño en
dificultades de
las diferentes áreas del conocimiento, para el docente
aprendizaje
es importante implementar mecanismos que aborden
las dificultades académicas para propender por un
mejoramiento continuo en cada uno de los
SEGUIMIENTO
estudiantes teniendo en cuenta los ritmos de
ACADÉMICO
aprendizaje.
Uso Pedagógico de la El análisis detallado de los resultados obtenidos en las
evaluación externa pruebas externas, permiten al Establecimiento
Educativo, establecer metas claras dentro del plan de
mejoramiento para lograr cumplir con el
direccionamiento estratégico contemplado en el PEI.
inciden en el mejoramiento continuo y los
retos actuales.
El trabajar proyectos transversales como
actividades de aula no permite al estudiante
dar respuestas reales a problemas de su ser y
su entorno y por ende no responde a las
políticas de calidad.
El no realizar un seguimiento, una evaluación
y un ajuste a los procesos institucionales no
permiten plantear acciones de mejora a los
resultados obtenidos.
Dentro de las actividades de aula los
docentes no tienen en cuenta los ritmos de
aprendizaje, las actividades son iguales para
todos los estudiantes y las actividades de
apoyo para superar las dificultades no
responden a las necesidades individuales
detectadas.
El establecimiento educativo no debe tomar
los resultados como simples cifras, sino
como una herramienta orientadora que le
permita trazar acciones que contribuyan al
mejoramiento continuo.
De acuerdo con las fortalezas y debilidades identificadas en el paso anterior, FOCALIZAR los aspectos en el área de gestión académica en los cuales el
establecimiento educativo decide CENTRAR SU TRABAJO PARA LA INCLUSIÓN DE LA IEP Y LAS TIC AL PEI.

ASPECTO LO QUE HAY QUE LO QUE HAY QUE LO QUE HAY QUE
PROCESO COMPONENTE
FOCALIZADO MANTENER MEJORAR INNOVAR
Institucionalización Las orientaciones Apropiación del enfoque Incorporar al currículo según
del enfoque en el ámbito metodológico concertado. las directrices dadas, el
metodológico. académico del Incorporar las diferentes modelo holístico
Enfoque aprendizaje dimensiones del desarrollo transformador, para que el
metodológico significativo humano, que plantea el modelo proceso de enseñanza –
holístico transformador. aprendizaje sea más flexible y
abarque todas las
dimensiones del ser.
Revisar Las políticas en La apropiación y aplicación por Establecer estrategias de
periódicamente el normatividad parte de los docentes del SIIE retroalimentación de los
Evaluación
SIIE. establecidas en el y atender las diversidad de los procesos evaluativos.
decreto 1290. estudiantes.
DISEÑO Ajustes al plan de Atiende a los Establecer mecanismos de Establecer lineabilidad entre
CURRICULAR estudios, atendiendo lineamientos y seguimiento y DBA y los contenidos del plan
el modelo pedagógico estándares básicos retroalimentación que de estudios.
Plan de estudios
institucional, de competencias. evidencien la calidad de diseño
incorporación IEP y curricular.
TIC.
Elaboración de una Adecuación de los Revisión y evaluación de las Formación docente para la
política institucional espacios de propuestas pedagógicas implementación de estrategias
para el uso articulado aprendizaje con donde se evidencie el pedagógicas, fundamentadas
Recursos para el de los recursos para recursos aprovechamiento de los en IEP y TIC.
aprendizaje el aprendizaje, acorde tecnológicos. espacios de aprendizaje y del
a la propuesta La propuesta IEP, recurso tecnológico como
pedagógica. liderada por herramienta pedagógica para
Enjambre. fortalecer las prácticas de aula.
Opciones didácticas Diseño e Las actividades de Que los proyectos lúdicos Utilizar el proyecto transversal
para las áreas, implementación de cada propuesta de estén acordes al enfoque como herramienta que permita
PRÁCTICAS una propuesta los proyectos metodológico institucional. Y establecer la investigación
asignaturas y
PEDAGÓGICAS transversal existentes, que van que sean apropiación por parte como propuesta pedagógica.
proyectos
fundamentada en la acordes al PEI.
transversales
 lúdica, que integre los de los docentes en las
diversos proyectos prácticas de aula.
que establece el MEN
Elaborar una política Mantenimiento y Seguimiento y evaluación Revisión y evaluación
institucional que se supervisión de los periódica de los recursos de periódica de la política de
Uso articulado de
articule con la recursos de aprendizaje, que permita articulación de recursos para
los recursos para el
propuesta aprendizaje. realizar ajustes a la propuesta el aprendizaje.
aprendizaje pedagógica de la pedagógica institucional.
institución.
Apoyo pedagógico Establecer una Iniciativa de algunos Implementación de actividades Utilizar los recursos
para estudiantes política institucional docentes para de apoyo pedagógico para esta tecnológicos y la investigación
con dificultades de que contengan abordar dificultades población. como herramientas para
mecanismos para detectadas en los fortalecer los procesos.
aprendizaje
abordar dificultades estudiantes.
de aprendizaje.
SEGUIMIENTO
Uso Pedagógico de Elaborar documento Aprovechamiento Seguimiento de la influencia de Implementar una política de
ACADÉMICO de análisis de pruebas de la información los resultados de las pruebas información de resultados y
la evaluación
externa SABER, referenciado suministrada por el externas en las acciones que ajustes al plan de
su estudio por áreas, ICFES, SED Y se plantean para mejorar de mejoramiento.
niveles, componentes MEN. forma continua el desarrollo de
y competencias. las competencias de los
estudiantes.
 EL PROBLEMA

Es necesario llegar a un acuerdo sobre la identificación del problema y DEFINIR POSIBLES ACCIONES a implementar que permitan el
mejoramiento en el área de gestión académica del PEI en el establecimiento educativo y que a su vez PERMITA INCLUIR LA IEP CON EL
APOYO DE LAS TIC EN EL PEI.

EL PROBLEMA

El PEI de la I.E. contempla el enfoque metodológico (modelo Pedagógico “Aprendizaje Significativo” fundamentado
por David Ausebell), que no ha sido apropiado por la totalidad de los agentes educativos involucrados, se hace
necesario analizar, replantear, sensibilizar, implementar, hacer seguimiento y evaluar el modelo a fin de que este se
vea reflejado en el quehacer institucional:

IDENTIFICACIÓN DEL - No se privilegia en los estudiantes el desarrollo de una actitud positiva hacia la investigación.
PROBLEMA - Existe una estructura curricular contemplada en el PEI que no contienen estrategias que permitan el
desarrollo de la creatividad, el pensamiento científico y el aprovechamiento de las TIC y las IEP.
- Los proyecto implementados en el aula no son aprovecha para fomentar una postura crítica, analítica y
reflexiva en los estudiantes.
- El modelo y los enfoques metodológicos contemplados en el PEI, no conllevan a la reflexión y construcción
del conocimiento científico.

- Estudio – análisis del modelo pedagógico “Aprendizaje Significativo” y modelo pedagógico “Holístico
Transformador.
ACCIONES PARA LA
- Incorporar el enfoque metodológico concertado al currículo institucional teniendo como base la IEP y las
RESIGNIFICACIÓN
TIC.
- Implementación, seguimiento y evaluación del enfoque metodológico incorporado al currículo institucional.