Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Humanidades – Departamento de Ciencias Sociales – Licenciatura en Ciencias Sociales

Currículo y cultura escolar – Milena Hernández
María Fernanda Huérfano – 2015001625 - dcs_mfhuerfanom456@pedagogica.edu.co
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DOCUMENTAL LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
¿QUÉ SE CUESTIONA?
CONTEXTO  Una educación que parte de las ideas de la ilustración
 Aulas que encierran a los estudiantes, adiestramiento en vez de educación
 Los maestros son hijos de un sistema que los condiciona
 “La escuela era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores”, discurso provenientes desde la
revolución industrial que se sigue manteniendo
 Concepción de que los niños están vacíos
 “Sociedad del autoengaño”, se crean falsas visiones de sí mismo para ser aceptados dentro del
modelo
PROPÓSITOS  Inculcar valores de competencia e individualismo
FORMATIVOS  Seleccionar los mejores estudiantes desde la escuela hasta la universidad
 Inculcar la competencia, individualismo, contaminación, etc.(valores contrarios a los de la sociedad)
 No se conoce al niño ni sus necesidades
 Modelar al ser humano por medio de la escuela
 “Dogmatizar” al niño, condicionarlos a un horario y una posición específica
CURRÍCULO  Mecánico, deshumanizador, administrativo
 Proceso de reproducción simbólica
 Separar a los estudiantes por edades en grados escolares
 Preparado por administrativos, no por educadores
 Homogéneo, todos tienen que saber lo mismo y responder a lo mismo (centros de instrucción)
 Modelo conductista
METODOLOGÍA  Adiestramiento. Condicionar a los estudiantes desde la primaria
 Fábrica de “Ciudadanos ideales”
  Escuela Prusiana de los siglos XVIII y XIX, se fomenta la obediencia, disciplina y el régimen autoritario
 Callar y obedecer, no se cuestiona el análisis
 Escuela física construida como fábrica o cárcel
 Fragmentación de los conocimientos
 Manipulación de masas a través del miedo
 Tratar a los niños como iguales, no se entiende la diversidad
 Se recurre a la idea de los “problemas psiquiátricos” como la hiperactividad
 No interesa el ser humano como persona
EVALUACIÓN  Netamente cuantitativo, se dejan de lado las capacidades de los estudiantes
 Evaluaciones estandarizadas
 Se enfatiza en el resultado
 Premios y castigos los cuales condicionan al niño y le genera temor por la aceptación
1. Los estudiantes NO son fracasados, el error están en el sistema
2. Escuela NO es sinónimo de educación