PROYECTO de Caracol y Camp.

PPROYECTO DE APRENDIZA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : PICHANAKI
1.2 I.E.I. : 291
1.3 DIRECTORA : BASTI SUNI QUINTICUARI QUINTIQUIRI
1.4 PROFESORA : BASTI SUNI QUINTICUARI QUINTIQUIRI
1.5 SECCION : 5 años
1. 6 DURACION : Del 15 al 30 agosto del 2016
 TITULO DE PROYECTO: Conocemos el caracol como fuente alimenticio para el consumo y remedio para ser humano/ celebrando nuestro
aniversario de la comunidad
 TIEMPO: 15 al 31 de agosto
 DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA: En el I.E.N 291 teniendo en cuenta la temporada del caracol, y viendo la necesidad de
explorar para las diversas actividades que se realiza en nuestra comunidad, así como fuente de alimento y el cuido de salud para el
consumo humano.
La recolección del caracol en el pueblo originario ashaninka se realiza en la época del mes de agosto. Donde los ashánincas salen de noche
o de día a recolectar los caracoles, dice que en las noches la madre tierra más lo provee de recolectar más caracoles en abundantes
aprovechando recién están saliendo de la tierra. Por qué de día los caracoles se esconde dentro de tierra, la recolección lo realizan los
hombres, mujeres y niños, llevando consigo linternas, canastas entre otros que facilitan la recolección durante esta actividad no
participan las mujeres embarazadas, y en periodo de menstruación,
Los caracoles viven debajo de troncos y hojas secas.
PREVISIONES: según los cuentan los sabios que no es bueno recolectar diariamente su padre le puede presentarle.
Con el caracol se preparan diferentes platos típicos, fritos, asado, sancochado, anticucho.
Los caracoles se reproducen de generación en generación, por lo que nace, crece, reproduce y muere. También tiene su historia.
 Teniendo en cuentas clases de caracoles de (sankiro, tsoeroki, pomporo, totiroki)
 PRODUCTO: preparacion de diferentes platos tipicos.
Tangible: Platos típicos.
Intangible: producción de texto. (CUENTOS, Canciones).
Receta para curar el bronquio
 PROBLEMA: Desconocimiento hacerca del valor nutritivo y revalorar como fuente de alimento
 SABERES LOCALES RELACIONADO CON EL PROYECTO:
SABER LOCAL SABER DE OTRAS CULTURAS SABER CURRICULAR

- Existen diferentes tipos de caracoles que  En el pueblo ashaninka  Variedades de
son comestibles y no comestibles durante la recolección caracoles
- Que sirven para la alimentación y la del caracol, no se Habitad, ciclo vital,
salud. consideran ninguna partes, tamaños,
- Tienen ciertas reglas, prohibiciones y prohibición. historias, recetas,
saberes que cumplir durante la  Las prohibiciones solo se características de
recolección. consideran no ir los insectos,
- Se preparan diferentes platos típicos. diariamente a recolectar clasificación.
- Tiene su historia de origen. caracoles. Extinción de caracoles.
 PRE-PLANIFICACION (DOCENTE)
¿Qué aprendizajes ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
lograran mis
estudiantes?
 Prefijación del  Invitamos al  Participación del sabio.
proyecto sabio a la I.E
 Invitamos al sabio  Vivenciamos  Presencia de los
para que nos relate padres
la historia del
caracol.
 Creamos rimas  Crean su propia  Siluetas

rima  Cuadernos de trabajo
 Elaboramos  Cociendo y
materiales para la armando  Canasta, plumones,
recolección de tijera, colores, tempera.
caracol
 Negociación con los niños y niñas
Una vez seleccionada la situación significativa negocia con los estudiantes las actividades y productos a desarrollar.
¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos’
 MATRIZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
5 AÑOS
PS Convive respetándose a sí Construye y asume normas y leyes utilizando Menciona, a partir de una reflexión, la
mismo y a los demás” Conocimientos y principios importancia del cumplimiento de las normas.
democráticos
Practica actividades físicas Muestra interés por mantener una buena Muestra interés por mantener una buena
y hábitos saludables salud al preferir alimentos frescos, salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados. nutritivos y variados.
"Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del Observa y pregunta para recoger información
análisis crítico. sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
públicos para compañeros.
promover el bien Asume una posición sobre un asunto público Aporta ideas para comprender una situación
que le permita construir consensos. de interés común.
común"
"Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. Obtiene información concreta sobre el pasado
en diversas fuentes (por ejemplo, objetos,
interpretaciones lugares, fotos, imágenes, relatos)
históricas" Reconoce que las personas pueden darle
información sobre el pasado.
Elabora explicaciones históricas reconociendo Formula preguntas sencillas para saber sobre
la relevancia de determinados procesos. cambios en su ambiente o en su vida
Actúa Comprende las relaciones entre Identifica, en actividades vivenciales las

responsablemente Los elementos del sistema económico y ocupaciones de los miembros de su familia y
respecto a los financiero. los servicios que brinda a la comunidad.
recursos económicos"
Practica actividades Adopta posturas corporales adecuadas en Adopta posturas que le permiten cuidar su
situaciones cotidianas y también cuando salud y moverse mejor en las diferentes
físicas y hábitos desarrolla actividades físicas variadas. actividades, tomando en cuenta las
saludables Reconoce que ello genera efectos orientaciones que se le da.
positivos en su salud.
Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios saludables Muestra interés por mantener una buena
y cuida su cuerpo. salud al preferir alimentos frescos,
físicas y hábitos Aplica sus conocimientos y el uso de la nutritivos y variados.
saludables tecnología para mejorar su calidad de
vida.
"Actúa Maneja y elabora diversas Se ubica interpretando
responsablemente en las expresiones: “delante de – detrás de”,
el ambiente" “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro
de-fuera de”, “cerca de -lejos de”
Actúa fuentes de información y Representa, de manera verbal, con dibujos o

responsablemente en Herramientas digitales para comprender el construcciones, algunos elementos de su
el ambiente" espacio geográfico espacio inmediato.
C.A Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos científicos Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
basado en y argumenta científicamente donde habitan.
conocimientos
científicos
Indaga, mediante Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su interés por
métodos científicos, averiguar sobre determinados objetos, seres
situaciones que pueden vivos o fenómenos naturales de su entorno.
ser investigados por la
ciencia
Indaga, mediante Diseña estrategias para hacer Menciona en secuencia, las acciones que
métodos científicos, Indagación puede realizar para resolver un problema de
indagación.
situaciones que pueden Selecciona herramientas y materiales que va a
ser investigados por la necesitar en su indagación
ciencia Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos científicos Describe los cambios que sufren los objetos o
basado en y argumenta científicamente materiales por una acción sobre ellos (al ser
conocimientos mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
científicos fuerza sobre ellos).
Describe las características y necesidades que
los seres vivos tienen para vivir.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos científicos Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
basado en y argumenta científicamente donde habitan.
conocimientos
científicos.
COM. SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema
manteniendo el hilo temático. de conversación
MAT. Actúa y piensa Comunica y representa ideas matemáticas Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
acción realizada.
matemáticamente en Expresa el criterio para ordenar (seriación)
situaciones de cantidad. hasta 5 objetos de
Realiza representaciones de cantidades con
objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
Expresa la comparación de cantidades de

objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que
Realiza representaciones de cantidades con
objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
 SECUENCIA DIDADTITA (organización de las actividades producto de la negociación)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
I. Cronograma de actividades:
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Realizamos un Planificamos con Invitamos al sabio Creamo rimas Realizamos

cuento de mi los niños el para que nos materiales para la
relate la historia
vacaciones proyecto recoleccion de
del caracol.
caracol.
Vivenciamos Preparacion de Clasificacion de Conoscamos la Participamos en

Recolecion del platos tipicos del caracoles historia de la desfile de la
caracol caracol comunidad comunidad
mediante de un
sabio.
LUNES 29 MARTES 30 Miercoles de
setiembre
Elaboramos Evaluamos el Planificamos con
recetas del proyecto los niños el
caracol/conociendo proyecto
la cantidades.
TÍTULO: Vivenciamos Recolecion del caracol. Fecha: 22/08/16
AREA
COMPETENCIA CAPACIDA INDICADOR
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación
CIENCIA Y
AMBIENTE
científicos, situaciones que Indagación. sobre la recolección de caracoles.

pueden ser investigados Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación para la recolección de
por la ciencia caracoles.
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
MA
en situaciones de cantidad. “ninguno”, “más que” o “menos que de la recolección de caracoles.

T.
matemáticas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, hacemos uso de los Canción carteles
carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico ¿Qué día era ayer? ¿Qué día será de asistencia,
mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? cronológico y
Consumo de desayuno: Degustación del desayuno de Qali warma. meteorológico
Qali warma
Actividad la hora de juego libre en los sectores. Materiales del
en los sectores.
Actividad la hora de juego libre
Planificación: Los Niños (as) deciden en que sector jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños. MED
Organización: EL equipo de 5 o 6 niños organiza su juego. Deciden a que jugar, con quien jugar y como jugar, etc.
Ejecución o Desarrollo: Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron y quienes jugaron, etc.
Representación: Luego de dialogar entre ellos, en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron y expone
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños y pregunta que realizamos en la clase anterior para que servirá. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿Qué se lleva? ¿Qué podemos llevar para recolectar caracoles? ¿? ¿Qué realizamos? Cuento
silueta
PROPÓSITO: hoy iremos a recolectar caracol
Motivación: mediante de una “canción caracolito” ¿Dónde vive los caracoles? ¿Cómo será el caracol?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Dialogo
DESARROLLO
PLANTAMIENTO DE PROBLEMA: La maestra reúne a los niños en semi circulo donde dialogaremos ¿hoy adonde iremos? ¿Para qué iremos?
2. PLANTAMIENTO DE HIPOTESIS: la maestra pregunta a los niños como será el lugar donde iremos los caracoles estarán en el agua, en el árbol Maya
arriba como será Pabilo
3.: ELABORACION DE PLAN DE ACCION: hoy iremos en el lugar para recolectar el caracol lo primero aremos nuestra normas los niños dicta los Aguja
acuerdo y precauciones que debemos tener en cuenta.
4. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADO DE FUENTES EXPERIMENTALES / SECUNDARIA: que debemos llevar lo más principal para la
recolección.
5 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA CONTRASTACIÓN DEL HIPÓTESIS: que podemos hacer antes de
recolectar.
6EVALUACION Y COMUNICACIÓN: al regreso la docente pide a los niños que comente sobre lo que realizaron, les pareció, fue algo divertido.
EVALUACION. Hoja de
cierre
Rencuentro de lo aprendido. aplicación

Que hicimos, como lo hicimos, para que lo hicimos. ¿Qué aprendimos?
Transferencia.
Refrigerio y Aseo: Los niños se lavan sus manos, oran y cantan, toman sus alimentos, se cepillan los dientes, salen a jugar bajo el cuidado de la Loncheras
Refrig
erio y
Aseo
docente, después se lavan las manos para continuar con el trabajo.
Comprensión del problema: la maestra pregunta a los niños cuantos caracoles recolectaron cada uno, como podemos saber
Búsqueda de estrategia: entonces no sentamos en semi circulo y cada uno cuenta lo que recolectaron, y la maestra pide a los niños que comente Crepe
cada uno lo que recolectaron Goma
sesión
Representación: los niños ase representación con su cuerpo y luego con los materiales concreto y grafican la cantidad Boom
Formalización: la maestra pregunta quien cogió más y quien cogió menos, quien tiene más que, menos que
Reflexión: como comparamos ¿para qué comparamos?
Transferencia: compara con diferente objeto la cantidad que recolectaron.
ASHANINKA AÑANEKI
Jananequi paye ikanteaparo paye ,Paskiniri choeroki.,Novabaro poshiniri choeroki.
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ñantsarontsi
ACTIVIDADES DE SALIDA: Los niños ordenan el aula, escuchan algunas indicaciones, nos despedimos cantando.
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TÍTULO: Realizamos ushaka para la recoleccion de caracol. Fecha: 19/08/16
AREA
Construye Realiza acciones motrices variadas con Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel
autonomía, controla todo su cuerpo y visomotriz: óculo-manual para cocer una ushaka.
su cada una de sus partes en un espacio y
PERSONAL.
corporeidad un tiempo determinados. Interactúa con

su entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima.
Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, Canción carteles
hacemos uso de los carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico ¿Qué de asistencia,
día era ayer? ¿Qué día será mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? cronológico y
Qali warma
en los sectores.
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños y pregunta ustedes para recolectar caracol podemos llevar atarraya. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿Qué se lleva? ¿Qué podemos llevar? ¿Tienen ushaka? ¿Podemos hacer una ushaka? Cuento
silueta
PROPÓSITO: hoy aremos una ushaka.
Motivación: mediante de una “rima”………………. ¿De qué hemos rimado? ¿Les gusto la rima?
DESARROLLO
1vivencia de la EXPERIENCIA: La maestra reúne a los niños en semi circulo donde dialogaremos para que servirá estos materiales
como se llama cada uno sobre cómo realizar o hacer una ushaka antes dar recomendaciones para el uso de los materiales con Maya
precaución y recordar nuestros acuerdos. Pabilo
2. DIALOGO APARTIR DE EXPERIENCIA : la docente pregunta a los niños que hacemos con estos materiales, alguna vez han cocido Aguja
algo hoy coceremos una ushaka tienen encuentra con los materiales.
Los niños cosen su propio ushaka con la guía de la docente.
3.: TRANSFERENCIA A OTRA CITUACION: la docente pide a los niños que observen y comente sobre lo que realizaron, les pareció,
difícil o fácil
EVALUACION. Hoja de
cierre

Transferencia.
Refrigerio y Aseo: Los niños se lavan sus manos, oran y cantan, toman sus alimentos, se cepillan los dientes, salen a jugar bajo el Loncheras
Refrig
erio y
Aseo
cuidado de la docente, después se lavan las manos para continuar con el trabajo.
Taller/ aprendamos rimas sonido final

Antes: la maestra nuestra varias siluetas y pregunta a los niños que imágenes observan los niños comenta de acuerdo lo que observo Crepe
Durante: la maestra comenta del tema que se tocara hoy con las siluetas conoceremos los sonidos finales y formamos una rima con los sonidos Goma
iniciales Boom
Después: los niños exponen sus trabajos realizados.
ASHANINKA AÑANEKI
Jananequi paye ikanteaparo paye
Paskiniri choeroki.
Novabaro poshiniri choeroki.
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TÍTULO: creamos unas rimas. Fecha: 18/08/16
AREA
SE EXPRESA Interactúa colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
COM.
ORALMENTE manteniendo el hilo temático.

Qali warma
en los sectores.
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños y pregunta ustedes son creativos. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿pueden hacer una rima? ¿Cómo será una rima? ¿Será como una poesía? ¿? Cuento
silueta
PROPÓSITO: hoy crearemos una rima.

DESARROLLO
1.ANTES DEL DISCURSO: La maestra reúne a los niños en semi circulo donde dialogaremos sobre cómo realizar una, no sin antes
recordar nuestros acuerdos Materiales del
2. DURANTE DEL DISCURSO: Los niños dictan y la docente escribe de acuerdo de su interés para realizar unas rimas MED
3. DESPUES DEL DISCURSO: la docente ele lo dictado por los niños y luego preguntamos a los niños está bien lo que dictaron, será Boom
una rima, podemos mejorarlo, con la ayuda de la docente conjugaremos las palabra que rima. Colores
-la maestra lee y los niños da su aprobación la realizado.
-En grupo verbalizar la rima.
-los niños transcribe la rima.
EVALUACION. Hoja de
cierre
Transferencia.
Refrigeri
o y Aseo
Taller/ aprendamos rimas sonido final Crepe

Antes: la maestra nuestra varias siluetas y pregunta a los niños que imágenes observan los niños comenta de acuerdo lo que Goma
Boom
observo
Durante: la maestra comenta del tema que se tocara hoy con las siluetas conoceremos los sonidos finales y formamos una rima
con los sonidos iniciales
ASHANINKA AÑANEKI
Jananequi paye ikanteaparo paye
Paskiniri choeroki.
Novabaro poshiniri choeroki.
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TÍTULO: Invitamos al sabio para que nos relate la historia del caracol. Fecha: 17/08/16
AREA
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
PERSONA
interpretacion
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
es históricas"
S.
Qali warma
en los sectores.
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños diciendo han averiguado sobre la historia del caracol. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿Cómo era ante el caracol? ¿Antes habrá sido persona? ¿Quieren averiguar? ¿? Cuento
silueta
PROPÓSITO: hoy iremos averiguar sobre la historia del caracol.
Motivación: mediante de una canción”adivinanza”. ¿De qué hemos hablado? ¿Dónde se esconde los caracoles?
DESARROLLO
1. PROBLEMTIZACION: la maestra reúne a los niños en semi circulo donde preguntara, quien nos pudiera dar sobre la información
o historia de caracol, que tal vamos a visitar o invitamos a una abuelita para nos cuenta la historia del caracol Materiales del
2. BUSQUEDA DE INFORMACION: la decente da una sugerencia para visitar o invitamos a una abuelita para nos cuenta la historia MED
del caracol Boom
3. ACUERDO TOMA DECISIONES: después del consenso de todos los niños tomamos una decisión y ponemos nuestro acuerdo para Colores
cumplirla y escuchamos la historia del caracol.
EVALUACION. Hoja de
cierre
Transferencia.
Refrigeri
o y Aseo
Taller/ aprendamos rimas sonido final Crepe

Boom
observo
Durante: la maestra comenta del tema que se tocara hoy con las siluetas conoceremos los sonidos finales y formamos una rima
con los sonidos iniciales
ASHANINKA AÑANEKI
panpoyantsi
paroni apite, aba tsibajaniqui//
otsi, koni ,iko skibajaniki//
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tson, otsi, tin, tsa skibajaniki tsame a mijapeinte//

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X . Desarrollo de las actividades
TÍTULO: Planificamos con los niños el proyecto Fecha: 16/08/16

AREA
SE EXPRESA Interactúa colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema de conversación
ORALMENTE manteniendo el hilo temático.
Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente.
COM
manteniendo el hilo temático Interviene para aportar en torno al tema de conversación de la planificación.
Qali warma
en los sectores.
Actividad la hora de juego libre Planificación: Los Niños (as) deciden en que sector jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños. MED
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños diciendo en este mes que recolectan sus padres y realizando las Dialogo
siguientes preguntas. Cuento
INICIO
silueta
SABERES PREVIOS: ¿ustedes conocen al caracol? ¿Alguna vez lo han comido? ¿Conocen donde viven? ¿Les gustaría saber dónde
viven?
propósito: hoy planificaremos sobre que realizaremos con el caracol.
Motivación: mediante de una canción ”EL CARACOLITO”. ¿De qué hemos cantado? ¿Dónde se esconde los caracoles?
DESARROLLO
1. ANTES DEL DISCURSO: la maestra reúne a los niños en semi circulo donde preguntara sobre el caracol de su habita y los niños
responderá de acuerdo de sus criterio pues la docente planteara de la planificación y negociación con los niños. Materiales del
2. DURANTES EL DISCURSO: después del dialogo la docente nuestra la pregunta sobre lo que aremos con los caracoles. MED
Boom
Colores
Que haremos para conocer
el caracol
Conocen la historia del

caracol
3.DESPUES DE LA LECTURA : leemos lo planificado con los niños para consensuar lo que se realizara durante los días planificado.
EVALUACION. Hoja de
cierre

Que hicimos, como lo hicimos, para que lo hicimos. ¿?
Transferencia.
Refrigeri
o y Aseo
Taller/ aprendamos rimas sonido iniciales Crepe
Boom
observo
Durante: la maestra comenta del tema que se tocara hoy con las siluetas conoceremos los sonidos iniciales tortuga – torta,
carachama- caracol, araña – ala, erizo- enano, imán – indio etc.
ASHANINKA AÑANEKI
panpoyantsi
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PROYECTO DE APRENDIZA
1.2 I.E.I. : 291
1.5 SECCION : 5 años
1. 6 DURACION : Del 15 al 30 agosto del 2016
 TITULO DE PROYECTO: Conocemos el campanero como fuente alimenticio para el consumo humano.
 DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA: teniendo en cuenta la temporada de campaneros, y viendo la necesidad de explorar para las diversas
actividades que se realiza en nuestra comunidad, así como fuente de alimento para el consumo humano.
La recolección de campanero en el pueblo originario ashaninka se realiza en la época delo mes de agosto. Donde los ashánincas salen de noche a
recolectar los campaneros, aprovechando recién están saliendo de la tierra, la recolección lo realizan los hombres, mujeres y niños, llevando consigo
linternas, botellas, canastas entre otros que facilitan la recolección durante esta actividad no participan las mujeres embarazadas, y en periodo de
menstruación, así mismo recolectores no deben tirarse los gases porque es una falta de respeto a la madre tierra y así tener una buena recolección
de campanero.
 PRODUCTO: Elaboración de album de recetas del campanero
SABER LOCAL SABER DE SABER CURRICULAR

OTRAS
CULTURAS
- Época de campanero
- Conductas y prohibiciones.
- Identificación del porque el
hombre consume el
campanero
- En el l canto del
campanero las la señoritas
deben agarrar su seno
para que no se cuelgue.
lograran mis
estudiantes?
 Entrevistamos al  Invitamos al  Participación del
sabio sabio a la I.E sabio.
 Conocemos  Vivenciamos la  Presencia de los
padres
   Siluetas
 Cuadernos de
trabajo
 
 Canasta, plumones,
tijera, colores,
tempera.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PS Convive Construye y asume normas Menciona, a partir de una
respetándose a sí y leyes utilizando reflexión, la importancia del
Conocimientos y principios cumplimiento de las normas.
mismo y a los democráticos
demás”
Practica actividades Muestra interés por Muestra interés por
físicas y hábitos mantener una buena mantener una buena salud
saludables salud al preferir al preferir alimentos
alimentos frescos, frescos, nutritivos y
nutritivos y variados. variados.
"Participa en Problematiza asuntos Observa y pregunta para
públicos a partir del recoger información sobre
asuntos públicos análisis crítico. asuntos que lo afectan a él y a
para promover el sus compañeros.
Asume una posición sobre Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
bien común" un asunto público que le
permita construir
consensos.
"Construye Interpreta críticamente Observa objetos, fotos o Obtiene información concreta sobre el pasado en
fuentes diversas. relatos y recoge información diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos,
interpretaciones sobre él y su pasado. imágenes, relatos)
históricas" Elabora explicaciones Formula preguntas sencillas
históricas reconociendo la para saber sobre cambios en
relevancia de su ambiente o en su vida
determinados procesos.
Actúa Comprende las relaciones Vivencia las ocupaciones de los miembros de su Identifica, en actividades
responsablemente entre familia. vivenciales las ocupaciones de
respecto a los Los elementos del sistema los miembros de su familia y
económico y financiero. los servicios que brinda a la
recursos comunidad.
económicos"
C.A Explica el Comprende y aplica Menciona el hábitat de Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
conocimientos científicos y algunos seres vivos. habitan.
mundo físico,
argumenta científicamente
basado en
conocimientos
científicos
COM.
MAT.

II. Cronograma de actividades:

Planificamos con Visitamos al sabio Conocemos el Investigamos De que se

los niños el y conocemos la habitad del como nacen y alimentan los
proyecto historia del campanero crecen los campaneros
campanero campaneros
Bondades del Recetas del Creamos una Recolectamos y Preparacion de

campanero(tintes) campanero canción al clasificamos los platos tipicos del
campanero campaneros campanero
LUNES 29 MARTES 30 Miercoles 31
Elaboramos el Feriado Evaluamos el

album de las proyecto
recetas del
campanero
X . Desarrollo de las actividades
TÍTULO: los niños realiza sus propios cuentos Fecha: 15/08/16

AREA
Reflexiona sobre la forma, contenido y Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
CO
PRODUCE contexto de sus textos escritos. usado al crear su propio cuento.

M.
TEXTOS Textualiza sus ideas según las Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de aprender los sonidos
ESCRITOS convenciones de la escritura iniciales.
Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, hacemos Canción carteles de
uso de los carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico ¿Qué día era asistencia, cronológico y
ayer? ¿Qué día será mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? meteorológico
Consumo de desayuno: Degustación del desayuno de Qali warma. Qali warma
Actividad la hora de juego libre en los sectores. Materiales del MED
en los sectores.
Planificación: Los Niños (as) deciden en que sector jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños.
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños realizando las siguientes preguntas. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿Qué realizaron durante las vacaciones? ¿A dónde se fueron? ¿Qué hicieron? ¿? Cuento
silueta
MOTIVACION: mediante un cuento “pepe y sus vacaciones” ¿Cómo fu su vacaciones de pepe que encontró durante o vio durante su
paseo de su vacaciones? ¿fue hermoso su vacaciones
PROPOSITO: hoy realizaran sus propios cuentos.
DESARROLLO
1. PLANIFICACION: la maestra da recomendación a los niños para realizar su propio cuento sobre de su vacaciones lo que realizaron
2. TEXTUALIZACION: los niños realizan su propio cuento cada uno con la observación y la guía de la docente Materiales del MED
3. REVICION: los niños verbalizan sus cuentos cada uno Boom
Colores
Hoja de aplicación
cierre
EVALUACION.
Rencuentro de lo aprendido.
Que hicimos, como lo hicimos, para que lo hicimos. ¿Que aprendimos?
Transferencia.
Refrigeri
o y Aseo
Taller/ aprendamos sonido iniciales Crepe

Antes: la maestra nuestra varias siluetas y pregunta a los niños que imágenes observan los niños comenta de acuerdo lo que observo Goma
Boom
Durante: la maestra comenta del tema que se tocara hoy con las siluetas conoceremos los sonidos iniciales tortuga – torta
,carachama- caracol, araña – ala , erizo- enano, imán – indio etc.
ASHANINKA AÑANEKI
panpoyantsi
L2

sali
da
TÍTULO: DESCRIPCION DEL CAMPANEO Fecha: /08/16

AREA
COMPETENC CAPACIDA INDICADOR
IA
3 4 años 5 años
Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su Desarrolla sus ideas
SE EXPRESA interés. en torno a temas de
COM.
ORALMENTE su interés.
Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, Canción carteles de
hacemos uso de los carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico asistencia, cronológico
¿Qué día era ayer? ¿Qué día será mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? y meteorológico
Actividad la hora de juego libre en los sectores. Materiales del MED

libre en los sectores.
Actividad la hora de juego

Observación
PROLEMATIZACION: la maestra preguntas a los niños ¿los campaneros tendrán alas plumas? Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿Qué creen ustedes? ¿Cómo es un campanero? ¿Qué tiene un campanero? ¿A qué se parece un campanero? Cuento
PROPOSITO: hoy describiremos acerca del campanero del campanero.
MOTIVACION: mediante una canción: “ campanarito ,campanarito”
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Dialogo silueta

DESARROLLO
1. Antes del discurso: La docente pregunta a los niños ¿conocen al campanero? Los niños comentaran según su idea acerca del
campanero, la docente anotara de acuerdo sus opiniones de cada niño.
2. Durante del discurso: la maestra menciona sobre la tema: hoy describiremos al campanero, luego se entrega los campaneros a Campanero.
cada niños para que observan y describan. La maestra pregunta para seguir describiendo. Boom
3. Después del discurso: la maestra ase una reflexión de acuerdo del comentario de los niños sobre el campanero. Entonces hoy Colores
conocimos las características del campanero.
-- los niños dibujan l campanero luego expone su dibujo.
Dialogo
cierre
Rencuentro de lo aprendido. ¿Que hicimos?, ¿cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
Transferencia.
Refrigeri
o y Aseo
TARLLER.
ASHANINKA AÑANEKI
L2
sali
da
EVAL.IND.
10
11
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1
2
9
ORDAYER
GIOVANNI
DIONILDA
MIJAHEL
LEONEL
HELLEN
YEIBER
DANNY
REYNA
JONSU
ROSEL
SHARI
MAELI
JORDI
ILSER
LEIDI
LUIS
1
2
L2
PROYECTO DE APRENDIZA
1.2 I.E.I. : 447
1.5 SECCION : 3, 4 y 5 años
1. 6 DURACION : Del 04 al 30 setiembre del 2017
 TITULO DE PROYECTO: Conocemos el campanero como fuente alimenticio para el consumo humano.
 DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA: teniendo en cuenta la temporada de campaneros, y viendo la necesidad de explorar para las diversas
actividades que se realiza en nuestra comunidad, así como fuente de alimento para el consumo humano.
La recolección de campanero en el pueblo originario ashaninka se realiza en la época delo mes de agosto. Donde los ashánincas salen de noche a
recolectar los campaneros, aprovechando recién están saliendo de la tierra, la recolección lo realizan los hombres, mujeres y niños, llevando consigo
linternas, botellas, canastas entre otros que facilitan la recolección durante esta actividad no participan las mujeres embarazadas, y en periodo de
menstruación, así mismo recolectores no deben tirarse los gases porque es una falta de respeto a la madre tierra y así tener una buena recolección
de campanero.
 PRODUCTO: Elaboración de album de recetas del campanero
SABER LOCAL SABER DE OTRAS SABER CURRICULAR
CULTURAS
- Época de campanero
- Conductas y prohibiciones.
- Identificación del porque el
hombre consume el campanero
- En el l canto del campanero las
la señoritas deben agarrar su
seno para que no se cuelgue.
lograran mis estudiantes?
 Entrevistamos al  Invitamos al  Participación del
sabio sabio a la I.E sabio.
 Conocemos el  Vivenciamos la  Presencia de los
origen del padres
campanero
 Aprenderemos a  clasificando  Siluetas

cuantificar  Cuadernos de trabajo
 Seriaciones  Ordenando según
el patrón  Canasta, plumones,
tijera, colores,
tempera.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PS Convive respetándose Construye y asume normas Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del
a sí mismo y a los y leyes utilizando cumplimiento de las normas.
demás” Conocimientos y principios
democráticos
Practica actividades Muestra interés por Reconoce, comunica y busca satisfacer sus Muestra interés por
físicas y hábitos mantener una buena necesidades corporales (por ejemplo, sed, mantener una buena salud
saludables salud al preferir hambre, descanso, comodidad, actividad física). al preferir alimentos
alimentos frescos, frescos, nutritivos y
nutritivos y variados. variados.
"Participa en asuntos Problematiza asuntos Observa y pregunta para
públicos para públicos a partir del recoger información sobre
análisis crítico. asuntos que lo afectan a él y a
promover el bien sus compañeros.
común" Asume una posición sobre Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
un asunto público que le
permita construir
consensos.
"Construye Interpreta críticamente Observa objetos, fotos o Obtiene información concreta sobre el pasado en
interpretaciones fuentes diversas. relatos y recoge información diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos,
sobre él y su pasado. imágenes, relatos)
históricas" Elabora explicaciones Formula preguntas sencillas
históricas reconociendo la para saber sobre cambios en
relevancia de su ambiente o en su vida
determinados procesos.
Actúa Comprende las relaciones Vivencia las ocupaciones de los miembros de su Identifica, en actividades
responsablemente entre familia. vivenciales las ocupaciones de
respecto a los Los elementos del sistema los miembros de su familia y
recursos económico y financiero. los servicios que brinda a la
económicos" comunidad.
C.A Explica el mundo Comprende y aplica Menciona el hábitat de Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
físico, basado en conocimientos científicos y algunos seres vivos. habitan.
conocimientos argumenta científicamente
científicos
COM. COMPRENDE Escucha activamente Incorpora normas Usa normas culturales que
TEXTOS ORALES diversos textos orales culturales que permiten la comunicación
permiten la oral
comunicación oral
Identifica información en los textos de estructura Identifica información en
simple y temática cotidiana los textos de estructura
simple y temática variada
Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
información de diversos
textos orales
Ingiere el significado de Menciona las características de personas, Menciona las
los textos orales personajes, animales y objetos del texto características de animales,
escuchado. objetos, personas,
personajes y lugares del
texto escuchado
Interactúa Responde preguntas Responde preguntas en
colaborativamente forma pertinente.
manteniendo el hilo
temático.
Interviene espontáneamente sobre temas de la Interviene para aportar en
vida cotidiana torno al tema de
conversación
COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema Diferencia las palabras escritas de las imágenes y
ESCRITOS de escritura los números en los textos escrito.
Recupera información Localiza información en textos que combinan
de diversos textos imágenes y palabras.
escritos.
PRODUCE TEXTOS Se apropia del sistema Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
ESCRITOS de escritura direccionalidad de la escritura.
MAT. Comunica y representa Realiza representaciones de Expresa en forma oral los Realiza representaciones de
Actúa y piensa cantidades con objetos hasta números ordinales en cantidades con objetos
ideas matemáticas
matemáticamente 3 con material concreto. contextos de la vida hasta 10 con material
Expresa la comparación de cotidiana sobre la concreto, dibujos.
en situaciones de cantidades de objetos posición de objetos y Expresa la duración de
cantidad. mediante las expresiones: personas considerando eventos usando las palabras
“muchos”, “pocos”. un Referente hasta el basadas en acciones
tercer lugar. “antes”, “después”, “ayer”,
Realiza “hoy” o “mañana”, con apoyo
representaciones de concreto o imágenes de
cantidades con Objetos, acciones (calendario o
hasta 5 dibujos. tarjetas de secuencias
temporales).
Expresa el peso de dos
objetos al compararlos,
usando las palabras: “este
pesa más que” o “este pesa
menos que”.
Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
del problema.
Actúa y piensa Matematiza situaciones Reconoce los datos o Patrones de repetición
elementos (hasta 2) que Reconoce los datos o
matemáticamente en se repiten en una elementos (hasta
situación de regularidad y tres) que se repiten en una
situaciones de los expresa en un patrón situación de
regularidad, de repetición. regularidad5 y lo expresa en
Propone hasta dos un patrón de repetición.
equivalencia y elementos que se repiten Propone hasta tres
cambio para completar o ampliar elementos que se repiten
patrones de repetición para ampliar, completar o
crear patrones de repetición.

III. Cronograma de actividades:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificamos con los Visitamos al sabio y Conocemos el Investigamos como De que se alimentan los
niños el proyecto conocemos la historia del habitad del nacen y crecen los campaneros
campanero campanero campaneros
CONOSCAMOS Como eran antes nuestros Nos ubicamos en el Recolectamos y Elaboramos el album de las
quienes conforma padres tiempo ates y clasificamos los recetas del campanero
nuestra familia despues campaneros
LUNES MARTES Miercoles Jueves viernes
Realizamos unas Conoscamos los insectos Clasificamos los Como nos Medio de comunicacion
rimas insectosn comunicamos
SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO: escuchamos un cuento Fecha: 22 /06/17
AREA
3 años 4 años 5 años
COMPRENDE Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le Dice lo que le gusta o le Opina sobre lo que le gusta o
TEXTOS ESCRITOS contenido y contexto de los disgusta del texto que le disgusta del texto que le le disgusta de los personajes
textos escritos leen. leen. y hechos del texto que le
CM
leen.
SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales Utiliza algunos Utiliza algunos materiales y
CREATIVIDAD A TRAVÉS diversos lenguajes artísticos, y herramientas previendo materiales y herramientas previendo
DE DIVERSOS LENGUAJES Incluyendo prácticas tradicionales y algunos de sus efectos herramientas previendo algunos de sus efectos para
TALLER
ARTÍSTICOS nuevas tecnologías. para recortar. algunos de sus efectos recortar, pegar.
para recortar. Realizando regalo a papa
Comunica oralmente MENCIONA EL SALUDO Menciona los saludos y responde en forma pertinente
L
2
Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, hacemos uso de Canción carteles de
los carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico ¿Qué día era ayer? ¿Qué día asistencia,
Rutinas
será mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? cronológico y
meteorológico
Actividad la hora de juego en los sectores. Materiales del
MED
PROLEMATIZACION: la maestra comenta a los niños que se realizaremos hoy Observación
INICIO
Motivación: mediante una canción ya llego la primavera” Dialogo

SABERES PREVIOS: ¿de qué cantamos?, ¿?
PROPÓSITO: hoy escucharemos un cuento
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Cuaderno de
O
DESARROLL
1. ANTES DEL DISCURSO: La maestra muestra la imagen a los niños y pregunta ¿Qué observan? trabajo
2.DURANTE DEL DISCURSO: de que se tratara
Los niños responde de acuerdo su interés
DESPUES DEL DISCURSOS: la maestra pregunta a los niños de que se trató, que sucedió, que hubiera pasado si no ocurriera.
EVALUACION. Hoja de
cierre Rencuentro de lo aprendido. aplicación
¿Que hicimos?, ¿cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
Transferencia.
Refrige Refrigerio y Aseo: Los niños se lavan sus manos, oran y cantan, toman sus alimentos, se cepillan los dientes, salen a jugar libremente bajo el Loncheras
rio y
Aseo
INICIO: nos organizamos con los niños y niñas para dar a conocer la actividad Hojas,temperas,
Que realizara. Boom
TALLER
DESARROLLO: los niños recortan imágenes y pega de acuerdo la indicación. punzón, hojas
Los niños mostraran lo que aprendieron.
CIERRE: los niños y niñas exponen sus trabajos realizados y lo ubican en un lugar visible y adecuado.
ASHANINKA AÑANEKI
ACTIVIDADES SIMULTANEAS Yometantinkaro okantiri entsi paye tsame apampoye aparo paye iroñaka pairikero aparo paye sonkari.
:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: iroñaka pipampoye aparopaye pinebetari panpoyantsi.

-pinebetaro pipanpoye, paita pikinkinkishiari.
L2
RECURSOS Y MATERIALES: sonkari, tamporo, maracas, etc.

a
d
a
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li
FICHA DE EVALUACION:
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
DO
DA
NE
N
1
2
3
L2
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: jugamos las secuencias antes y después Fecha: 21 /09/17
AREA
Actúa piensa Comunica y representa Realiza representaciones Expresa en forma oral los Expresa la duración de eventos usando
ideas matemáticas de cantidades con objetos números ordinales en contextos las palabras basadas en acciones
matemáticamente y en
MAT. hasta 3 con material de la vida cotidiana sobre la “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
situaciones de cantidad. concreto. posición de objetos y personas “mañana”, con apoyo concreto o
. considerando un Referente imágenes de acciones (calendario o
hasta el tercer lugar. tarjetas de secuencias temporales).
PERCIBE Y APRECIA LAS Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
TALLER
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS diversos lenguajes artísticos, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías,
Incluyendo prácticas tradicionales etc.
y nuevas tecnologías.
L
2
Rutinas
meteorológico
MED
PROLEMATIZACION: La maestra pregunta a los niños como eran sus papas antes que se casaran. Observación
INICIO
Motivación: dramatizamos al novio a casar. Dialogo

SABERES PREVIOS: ¿de qué hicimos?, ¿Cómo eran antes de casarse? ¿Cómo están hoy?
PROPÓSITO: hoy jugaremos con las secuencias temporales antes - despues.
O
DESARROLL
1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta a los niños como eran antes que vinieran al jardín. trabajo
2. BUSQUEDA DE ESTRATEGIA: qué diferencia hay entre ayer y hoy. La maestra da unas siluetas y los niños comentaran cada uno tallos
3. REPRESENTACION: los niños los niños coloca los números según indica el antes y después
4. TRANFERENCIA: los niños dibujara o pegara una foto como era antes y como está hoy.
EVALUACION. Hoja de
cierre

Transferencia.
rio y
Aseo
Nombre del taller identificamos las cosas peligrosas Hojas,temperas,
TALLER INICIO: nos organizamos con los niños y niñas para dar a conocer la actividad Boom
Que realizara.
DESARROLLO: los niños se agrupan para participar en diferente actuación libre. Telas etc.
ASHANINKA AÑANEKI
:

L2

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a
s
li
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
DO
DA
NE
N
1
2
3
L2
TÍTULO: jugamos las secuencias antes y después Fecha: 19 /09/17
AREA
Actúa piensa Comunica y representa Realiza representaciones de Expresa en forma oral los Expresa la duración de eventos usando
ideas matemáticas cantidades con objetos hasta 3 números ordinales en contextos las palabras basadas en acciones
MAT. con material concreto. de la vida cotidiana sobre la “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
situaciones de cantidad. . posición de objetos y personas “mañana”, con apoyo concreto o
considerando un Referente imágenes de acciones (calendario o
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Juega representando Participa en juegos dramáticos Participa en juegos dramáticos
CREATIVIDAD A sentimientos a situaciones grupales representando personajes grupales aportando ideas y
cotidianas, demostrando en ello y situaciones diversas, representando escenarios, personajes
TRAVÉS DE DIVERSOS través de transmitiendo en ello sus
LENGUAJES producciones sus emociones, percepciones y en historias diversas, transmitiendo en
emociones, percepciones y
TALLER
Pensamientos, a través de la ello sus emociones, percepciones y

ARTÍSTICOS artísticas en los pensamientos a través de la voz, el
voz, e gesto y el movimiento gesto y el movimiento corporal. pensamientos.
diversos lenguajes. corporal
L
2
Rutinas
meteorológico
MED
INICIO
Motivación: dramatizamos al novio a casar. Dialogo

O
DESARROLL
EVALUACION. Hoja de
cierre Rencuentro de lo aprendido. aplicación
Transferencia.
rio y
Aseo
INICIO: nos organizamos con los niños y niñas para dar a conocer la actividad Boom
TALLER
Que realizara.
ASHANINKA AÑANEKI
:

L2

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li
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
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N
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2
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L2
TÍTULO: investigamamos que vichitos hay en huerto . Fecha: 18/09/17

AREA
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación
científicos, situaciones que Indagación. sobre la investigación en el huerto.
CYA
pueden ser investigados por la

ciencia
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
MA
en situaciones de cantidad. “ninguno”, “más que” o “menos que en la observación

T.
matemáticas
PERCIBE Y APRECIA LAS Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
GRAFIC
PLASTI
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS diversos lenguajes artísticos, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías,
Incluyendo prácticas tradicionales y etc.
CO
O
nuevas tecnologías.
L
2

Rutinas: La maestra recibe con mucho entusiasmó a los niños y niñas, guardan sus mochilas, luego oramos a Dios padre, hacemos uso de los Canción carteles de
carteles de asistencia ¿Qué día es hoy? marcan su asistencia, luego el calendario cronológico ¿Qué día era ayer? ¿Qué día será asistencia,
mañana?, usan el calendario meteorológico ¿Cómo está hoy la mañana? cronológico y
meteorológico
en los sectores.
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños y pregunta que habrá en el huerto. Observación
INICIO
Motivación: mediante de una “canción caracolito” ¿Dónde vive los caracoles? ¿Cómo será el caracol? Dialogo
SABERES PREVIOS: ¿Dónde vivirán los caracoles? ¿Qué más habrá en el huerto? ¿? ¿Cómo averiguaremos? Cuento
silueta
PROPÓSITO: hoy averiguaremos que hay en el huerto.
DESARROLLO
PLANTAMIENTO DE PROBLEMA: La maestra reúne a los niños en semi circulo donde dialogaremos ¿hoy adonde iremos? ¿Para qué iremos?
2. PLANTAMIENTO DE HIPOTESIS: la maestra pregunta a los niños ¿Qué se esconderán en el huerto? Lupas
3.: ELABORACION DE PLAN DE ACCION: lo primero aremos nuestra normas los niños dicta los acuerdo y precauciones que debemos tener en Boom
cuenta, ¿Qué herramienta llevaremos?
4. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADO DE FUENTES EXPERIMENTALE: al regreso dialogamos lo que se investigó.
5 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA CONTRASTACIÓN DEL HIPÓTESIS: han encontrado lo que ustedes Hoja de
aplicación
mencionaron, como fue la observación , ¿ cuál fue la dificultad?.
6EVALUACION Y COMUNICACIÓN: los niños dibujaran lo que más le gusto, en la hoja de aplicación los niños cuenta los bichitos y escribe los
números y los niños de 4 años cuenta y pinta las barras según la cantidad.
EVALUACION. Hoja de
cierre
Transferencia.
Refrig
erio y
Aseo
Nombre del taller identificamos las cosas peligrosas

INICIO: nos organizamos con los niños y niñas para dar a conocer la actividad Crepe
sesión
Que realizara. Goma

DESARROLLO: los niños se agrupan para participar en diferente Boom
CIERRE: los niños y niñas exponen sus trabajos realizados y lo ubican en un lugar visible y adecuado
ASHANINKA AÑANEKI
Jananequi paye ikanteaparo paye ,Paskiniri choeroki.,Novabaro poshiniri choeroki.
L2
ñantsarontsi
a
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s
li
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
DO
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1
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3
L2
TÍTULO: realizamos nuestra propia rima Fecha: 14 /09/17
AREA
PRODUCE Se apropia del sistema de Escribe a su manera. Escribe a su manera Escribe a su manera siguiendo la
TEXTOS escritura siguiendo la linealidad y linealidad y direccionalidad de la
COM. direccionalidad de la escritura.
ESCRITOS
escritura.
Dicta a su maestra para dar a Dicta a su maestra para dar a Dicta a su maestra para dar a
conocer el mensaje de una rima conocer el mensaje de una rima conocer el mensaje de una rima
PERCIBE Y APRECIA Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar,
TALLER
LAS PRODUCCIONES diversos lenguajes artísticos, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
ARTÍSTICAS Incluyendo prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Comunica MENCIONA EL SALUDO Menciona los saludos y responde en forma pertinente
L2
oralmente
Rutinas
meteorológico
MED
Observación
PROLEMATIZACION: la maestra dialogan con los niños y pregunta ustedes son creativos. Dialogo
INICIO
SABERES PREVIOS: ¿pueden hacer una rima? ¿Cómo será una rima? ¿Será como una poesía? ¿?
PROPÓSITO: hoy crearemos una rima.
DESARROLLO 1.ANTES DEL DISCURSO: La maestra reúne a los niños en semi circulo donde dialogaremos sobre cómo realizar una, no sin antes recordar trabajo
nuestros acuerdos tallos
2. DURANTE DEL DISCURSO: Los niños dictan y la docente escribe de acuerdo de su interés para realizar unas rimas
3. DESPUES DEL DISCURSO: la docente ele lo dictado por los niños y luego preguntamos a los niños está bien lo que dictaron, será una rima,
podemos mejorarlo, con la ayuda de la docente conjugaremos las palabra que rima.
-la maestra lee y los niños da su aprobación la realizado.
-En grupo verbalizar la rima.
-los niños transcribe la rima.
EVALUACION. Hoja de
cierre

Transferencia.
rio y
Aseo
TALLER
Que realizara.
ASHANINKA AÑANEKI
:

L2

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li
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
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L2
TÍTULO: jugamos las secuencias con la noción temporal antes y después Fecha: 13 /09/17
AREA
Actúa piensa Comunica y representa Realiza representaciones de Expresa en forma oral los Expresa la duración de eventos usando
ideas matemáticas cantidades con objetos hasta 3 números ordinales en contextos las palabras basadas en acciones
MAT.
con material concreto. de la vida cotidiana sobre la “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
situaciones de cantidad. . posición de objetos y personas “mañana”, con apoyo concreto o
considerando un Referente imágenes de acciones (calendario o
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Juega representando Participa en juegos dramáticos Participa en juegos dramáticos
CREATIVIDAD A sentimientos a situaciones grupales representando personajes grupales aportando ideas y
cotidianas, demostrando en ello y situaciones diversas, representando escenarios, personajes
TRAVÉS DE DIVERSOS través de transmitiendo en ello sus
LENGUAJES producciones sus emociones, percepciones y en historias diversas, transmitiendo en
emociones, percepciones y
TALLER
Pensamientos, a través de la ello sus emociones, percepciones y

ARTÍSTICOS artísticas en los pensamientos a través de la voz, el
voz, e gesto y el movimiento gesto y el movimiento corporal. pensamientos.
diversos lenguajes. corporal
L
2
Rutinas
meteorológico
MED
INICIO Motivación: dramatizamos al novio a casar. Dialogo
O
DESARROLL
EVALUACION. Hoja de
cierre

Transferencia.
rio y
Aseo
TALLER
Que realizara.
ASHANINKA AÑANEKI
:

L2

a
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a
s
li
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
NOMBRE
YOSMAN
LUCIANA
NEYMAR
JHALETH
ANTONY
HALLEZY
ALINSSO
FERNAN
LEONAR
YESLTIN
JERALDI
ARIANA
WILBER
YEREMI
VALERI
RENZO
ANGEL
KENYA
GRECE
AJ LEE
DANA
ERICK
PILAR
ITZEL
RUBI
LENI
LUIS
LUIS
DO
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L2
TÍTULO: tengo derecho a tener una familia Fecha: 26/09/16
AREA COMPETENCIA CAPACIDA INDICADOR
“Participa en asuntos públicos para . Propone y gestiona iniciativas para lograr el Identifica las situaciones que vulneran sus derechos.
promover el bien común" bienestar de todos y la promoción de los
PS
Derechos humanos.
Afirma su identidad Se valora Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.
así mismo
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar,
TALLE
DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. lenguajes artísticos, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su
COM.
Incluyendo prácticas tradicionales y nuevas contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
R
tecnologías
PERCIBE Y APRECIA LAS Utiliza técnicas y procesos de los diversos Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS lenguajes artísticos, repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.
Incluyendo prácticas tradicionales y nuevas
L2
tecnologías
meteorológico
en los sectores.
PROLEMATIZACION: la maestra comenta ayer VI una señora con su pancita ¿Qué tendrá en su pancita? ¿Qué crees ustedes? . Observación
INICIO
MOTIVACION: mediante de un relato de María Dialogo

SABERES PREVIOS: ¿Qué le paso a María? ¿Cómo dio a luz?
PROPÓSITO: hoy conoceremos el ciclo .
DESARROLLO trabajo
PROBLEMATIZACION: qué pasaría si Luis no viviría con su familia. Lo lleva a otra persona.
.BUSQUEDA DE INFORMACION: ¿? Alguien de ustedes no tiene su familia. La maestra pregunta a los niños ¿cuál es tu familia? ¿Por qué
tememos una familia? ¿Es importante tener una familia? ¿Qué pasaría si no tenemos una familia? ¿Quiénes es nuestra familia? Tener una
familia es un derecho. ¿qué hace nuestra familia? Como nos sentimos cuando estamos con nuestra familia.
ACUERDO Y TOMA DECISIONES:
La maestra comenta sobre el derecho de tener una familia y crecer con ellos y que nos brinda seguridad, protección.
Nuestra familia está conformado de papá y mamá y hermanos.
- Los niños dibujan su familia y escribe su nombre de cada uno de ellos de su familia.
EVALUACION. Hoja de
cierre
Rencuentro de lo aprendido. ¿Que hicimos?, ¿cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? aplicación

Transferencia. Con ayuda de sus padres dibujan los derechos que tienen los niños
Refrig
erio y
Aseo
ASAMBLEA: nos organizamos con los niños y niñas para dar a conocer la actividad del taller de grafico plástico
INICIO
Realizamos los acuerdos de convivencia y damos a conocer con que materiales vamos a trabajar. Hojas,temperas,
EXPLORACION DE MATERIALES: la maestra entrega diversos materiales a utilizar. Boom
punzón, hojas
O
ACTIVIDAD: los niños y niñas realizan el punzado

D
A
R
R
E
S
L
L
VERBALIZACION: los niños y niñas exponen sus trabajos realizados y lo ubican en un lugar visible y
RRE
CIE
adecuado.
ASHANINKA AÑANEKI
ACTIVIDADES SIMULTANEAS: Yometantinkaro okantiri entsi paye tsame apampoye aparo paye iroñaka pairikero aparo paye
sonkari.
L2

a
d
a
s
li

PROYECTO de Caracol y Camp.

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PPROYECTO DE APRENDIZA

SABER LOCAL SABER DE OTRAS CULTURAS SABER CURRICULAR

 Creamos rimas  Crean su propia  Siluetas

 Negociación con los niños y niñas

¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos’

 MATRIZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES

Actúa Comprende las relaciones entre Identifica, en actividades vivenciales las

Actúa fuentes de información y Representa, de manera verbal, con dibujos o

Expresa la comparación de cantidades de

 SECUENCIA DIDADTITA (organización de las actividades producto de la negociación)

Realizamos un Planificamos con Invitamos al sabio Creamo rimas Realizamos

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Vivenciamos Preparacion de Clasificacion de Conoscamos la Participamos en

científicos, situaciones que Indagación. sobre la recolección de caracoles.

en situaciones de cantidad. “ninguno”, “más que” o “menos que de la recolección de caracoles.

Rencuentro de lo aprendido. aplicación

docente, después se lavan las manos para continuar con el trabajo.

corporeidad un tiempo determinados. Interactúa con

Rencuentro de lo aprendido. aplicación

Taller/ aprendamos rimas sonido final

ORALMENTE manteniendo el hilo temático.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Dialogo

Taller/ aprendamos rimas sonido final Crepe

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

Taller/ aprendamos rimas sonido final Crepe

tson, otsi, tin, tsa skibajaniki tsame a mijapeinte//

TÍTULO: Planificamos con los niños el proyecto Fecha: 16/08/16

Conocen la historia del

Rencuentro de lo aprendido. aplicación

tson, otsi, tin, tsa skibajaniki tsame a mijapeinte//

SABER LOCAL SABER DE SABER CURRICULAR

 Negociación con los niños y niñas

¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos’

 SECUENCIA DIDADTITA (organización de las actividades producto de la negociación)

II. Cronograma de actividades:

Planificamos con Visitamos al sabio Conocemos el Investigamos De que se

Bondades del Recetas del Creamos una Recolectamos y Preparacion de

LUNES 29 MARTES 30 Miercoles 31

Elaboramos el Feriado Evaluamos el

TÍTULO: los niños realiza sus propios cuentos Fecha: 15/08/16

PRODUCE contexto de sus textos escritos. usado al crear su propio cuento.

Taller/ aprendamos sonido iniciales Crepe

tson, otsi, tin, tsa skibajaniki tsame a mijapeinte//

TÍTULO: DESCRIPCION DEL CAMPANEO Fecha: /08/16

Actividad la hora de juego libre en los sectores. Materiales del MED

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Dialogo silueta

 Aprenderemos a  clasificando  Siluetas

 Negociación con los niños y niñas

¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos’

 MATRIZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES

 SECUENCIA DIDADTITA (organización de las actividades producto de la negociación)

III. Cronograma de actividades:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

Motivación: mediante una canción ya llego la primavera” Dialogo

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: iroñaka pipampoye aparopaye pinebetari panpoyantsi.

RECURSOS Y MATERIALES: sonkari, tamporo, maracas, etc.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

Motivación: dramatizamos al novio a casar. Dialogo

Rencuentro de lo aprendido. aplicación

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: iroñaka pipampoye aparopaye pinebetari panpoyantsi.

RECURSOS Y MATERIALES: sonkari, tamporo, maracas, etc.

Pensamientos, a través de la ello sus emociones, percepciones y

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES