PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL

Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación: 23/10/17

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: Extracción de información.

Objetivo general: Comprender textos escritos y orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y dar su opinión al respecto a través de metodologías de apoyo (guía del adulto, material concreto etc.)

Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

materiales Evaluación
Participar Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Recordar y - Computad Instrumento:
activamente en a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el reconocer or. Escala de apreciación.
conversaciones tema a abordar. Se invita a la alumna a ubicarse cerca de la información e - Data show. Indicador:
sobre videos pantalla para enfocar adecuadamente su atención. Se extraen ideas - Video Describe de manera oral información
informativos en conocimientos previos sobre el tema “Imperio Inca”, a lo cual principales. sobre el relevante de material audiovisual.
clases manteniendo comentan, argumentan y responden preguntas acerca del tema. Aplicar Imperio .Rango:
el foco de la Desarrollo: Se le invita a observar el video “Imperio Inca”, que hace información Inca. A: Communica oralemente datos
conversación › referencia a su ubicación, costumbres y principales actividades. A aprendida relevantes autonomamente con
expresando sus medida que el video transcurre se realizan pausas para dialogar comparando informacion completa.
ideas u opiniones y con la alumna acerca de lo comprendido y lo que pudo rescatar. con su realidad VA: Comunica oralmente los datos con
fundamentándolas Cierre: Se invita a la alumna a expresar de manera oral lo actual. apoyo otorgando algunos datos
comprendido, en el caso de no recordar, se acerca a la alumna a relevantes.
la información con preguntas guía o pistas, para el desarrollo de IA : Intenta comunicar con apoyo pero
con escasa profundidad en los datos.
la idea, invitándola a argumentar sus respuestas dentro de sus
posibilidades y comparar la realidad inca con su cultura actual.
 PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL

Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación:26/10/17

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: Comprensión de lenguajefigurado.

Objetivo general: Comprender textos escritos y orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y dar su opinión al respecto a través de metodologías de apoyo (guía del adulto, material concreto etc.)

Objetivo Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

Específico materiales Evaluación
Comprender Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Recordar y - Computado Instrumento:
el lenguaje a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el reconocer r. Escala de apreciación.
figurado y su tema a abordar. Se invita a la alumna a ubicarse cerca de la información e ideas - Data show. Indicador:
aplicación en pantalla para enfocar adecuadamente su atención. Se presenta principales. - Power Point Expresa verbalmente el significado de
actividades de Power Point con juego de lenguaje literal y figurado, invitándola a Aplicar información juego de algunas frases en sentido figurado.
trabajo. reconocer cada uno, argumentando las respuestas. aprendida lenguaje. .Rango:
Desarrollo: Una vez preparado el juego la alumna desarrollo una comparando con A : Expresa verbalmente el significado de
guía, de la cual extrae información de manera oral, responde su realidad actual. algunas frases expuestas de manera
preguntas y luego determina aquellas frases de la lectura que autónoma.
poseen lenguaje literal, haciendo referencia a lo que se desea VA: Comunica verbalmente el significado
comunicar con ellas. de las frases de manera guiada.
Cierre: Se invita a la alumna a manifestar a que se refiere el IA : Intenta comunicar con apoyo pero
lenguaje figurado y que se desea expresar con las frases dichas en con escasa claridad en los contenidos
la lectura.
 PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL

Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación:

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: resolución de problemas con fracciones.

Objetivo general: Resolver problemas dados utilizando las cuatro operaciones con números naturales, fracciones y análisis de datos a través de metodologías de
apoyo (guía del adulto, material concreto etc.)

Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

materiales Evaluación
Resolver problemas Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Resolver - Rectas Instrumento:
que incluyen a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el problemas de numéricas Escala de apreciación.
fracciones, tema a abordar. Se presenta ante la alumna una serie de rectas fracciones. en forma Indicador:
seleccionando la numéricas representadas por lápices en fracciones de Aplicar de lápiz. Resuelve problemas correctamente con
Estrategia dieciseisavos, quintos, octavos, sextos, con material concreto. información - Variadas material concreto.
apropiada para Desarrollo: Luego se invita a la alumna a posicionar fracciones en aprendida fracciones .Rango:
ordenar de menor a la recta numérica (no más de dos al principio), indicando luego comparando para A: Communica oralemente datos
mayor. cuál de ellas es mayor y menor dependiendo de su posición cerca con su realidad posicionar relevantes autonomamente con
del cero o del uno e indicar porque es mayor o menor. Una vez actual. en recta. informacion completa.
captada la técnica de trabajo se pueden otorgar más fracciones - Plumón. VA: Comunica oralmente los datos con
para posicionar. apoyo otorgando algunos datos
Cierre: Se invita a la alumna a argumentar sobre sus respuestas, relevantes.
respondiendo porque las fracciones escogidas son mayores o IA : Intenta comunicar con apoyo pero
menores que otras y cuales están más cerca o lejos del entero, con escasa profundidad en los datos.
luego ordena graficando las fracciones de menor a mayor.
PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL
Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación:

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: resolución de problemas con fracciones.

Objetivo general: Resolver problemas dados utilizando las cuatro operaciones con números naturales, fracciones y análisis de datos a través de metodologías de
apoyo (guía del adulto, material concreto etc.)

Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

materiales Evaluación
Resolver problemas Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Resolver - Computad Instrumento:
de ángulos a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el problemas con or. Escala de apreciación.
aplicando la adición tema a abordar. Se presenta ante la alumna video sobre los ángulos y sus - Data show. Indicador:
para la su respectiva ángulo, clasificación y manera de medición. Luego comenta dicho medidas. - Video Resuelve problemas correctamente con
solución. video Aplicar sobre material concreto.
Desarrollo: Luego se le invita a participar de un juego referente a información clasificació .Rango:
los ángulos y sus medidas “el reloj” donde se les otorga una aprendida n de A : Resuelve el problema de manera
medida y clasifican el ángulo dependiendo de su nombre, primero comparando ángulos. autónoma fundamentando su respuesta.
se le entrega una suma cuyo resultado otorgará una medida de con su realidad - Juego del VA: Resuelve el problema con apoyo e
ángulo, con la cual se nombrará a cuál de ellos pertenece. actual. reloj. intenta dar un fundamento a su
Cierre: Se invita a la alumna a argumentar sus respuestas respuesta..
explicando porque esa medida corresponde a dicho ángulo, luego IA : Intenta resolver el problema, pero
se le solicita que ubique los ángulos y los asimile a su propia requiere apoyo para descubrir su
realidad reconociéndolos dentro del aula. respuesta..

PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL
Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación:

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: Atención y concentración.

Objetivo general: Potenciar el desarrollo y eficiencia de las habilidades cognitivas a través de situaciones lúdicas en contextos personalizados y con pares.

Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

materiales Evaluación
Mantener la Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Focalizar la - Computad Instrumento:
atención y nivel de a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el atención y or. Escala de apreciación.
concentración en tema a abordar. Se presenta ante la alumna el video “encuentra concentración - Juego de Indicador:
actividades lúdicas y las diferencias”. Las cuales comenta. en actividades palabras. Mantiene la atención respondiendo todas
de trabajo. Desarrollo: Luego se le invita a jugar “dime que no”, donde se lúdicas. - Hoja de las preguntas.
exponen una serie de palabras sobre diferentes temas y de los anotacione .Rango:
cuales debe anotar en una hoja aquel que no corresponde, una s. A: Responde todas las preguntas
vez finalizada la serie la alumna argumenta su respuesta en base - Lápiz evidenciando actitud atenta.
a la elección que realizó. grafito. VA: Responde las preguntas de manera
Cierre: Se hacen las correcciones sobre las respuestas y se otorga guiada con el apoyo del mediador.
refuerzo positivo sobre lo realizado. Se le invita a expresar IA : Intenta responder las preguntas con
oralmente que le pareció la experiencia y en qué consistía. lapsos de atención requiriendo el apoyo
del mediador para focalizarse.

PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL
Identificación del estudiante: Antonia Pulquillanca Navarro.

Curso: 4°B Diagnóstico: Discapacidad intelectual leve. Fecha de aplicación:

Estudiante en práctica: Berta Ester Chamorro González.

Contenido: Atención y concentración.

Objetivo general: Potenciar el desarrollo y eficiencia de las habilidades cognitivas a través de situaciones lúdicas en contextos personalizados y con pares.

Objetivo Específico Experiencia de Aprendizaje N°1 Meta Recursos Instrumento e Indicador/es de

materiales Evaluación
Mantener la Inicio: Sa da la bienvenida y se comunica el objetivo de la clase y Focalizar la - Juego Instrumento:
atención y nivel de a través de preguntas se rescatan aprendizajes previos sobre el atención y TANGRAM Escala de apreciación.
concentración en tema a abordar. Se presenta ante la alumna el juego TANGRAMA, concentración A. Indicador:
actividades lúdicas y el cual debe describir al observar (características) en actividades - Plantillas Demuestra actitud atenta al realizar la
de trabajo. Desarrollo: Luego se le invita a jugar formando figuras, lúdicas. guía con experiencia.
copiándolas de modelos dados cada pieza con el color figuras y .Rango:
correspondiente, una vez finalizada esta parte del juego y sombras. A: Mantiene ritmo de trabajo
dependiendo del nivel avanzada de alumna, se procederá a evidenciando actitud atenta.
formar figuras solo con sombras donde la niña debe deducir la VA: Mantiene ritmo de trabajo con el
posición de las figuras. apoyo del mediador para concentrarse.
Cierre: Se hacen las correcciones sobre las respuestas y se otorga IA : Intenta mantener el ritmo de trabajo
refuerzo positivo sobre lo realizado. Se le invita a expresar con el apoyo del mediador en todas las
oralmente que le pareció la experiencia y en qué consistía. instancias.