Institución Educativa

“CIRO ALEGRÍA”
Quilcate-Catilluc-San Miguel.

CÓDIGO MODULAR N° 1109974 - CEL. N° 976671625

aprendo.
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación Cajamarca : Cajamarca
1.2. Unidad de Gestión Educativa local : San Miguel
1.3. Institución Educativa : “Ciro Alegría”
1.4. Nivel/Ciclo : Secundaria / VII
1.5. Área Curricular : COMUNICACION
1.6. Grado /Secciones : Tercero/ Única
1.7. Fecha de Inicio y Término : Del 12/03/18 al 21/12/18
1.8. Docente : Marcos Fuentes Izquierdo.
1.9. Director : Gilmer David Culqui Marrufo.

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los
estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes
competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos,
e interactúa con expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación.

 Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención
del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
 Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de
una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta,
interpretando el texto e integrando información relevante y complementaria, opinando sobre
aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
 Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus
ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos
para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y
estructuras textuales complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre
el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para
crear textos literarios, organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un
mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia.

I. COMPETENCIAS:

La competencia es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo o la

solución de un problema. Es un actuar que se vale de una diversidad de saberes propios o de
recursos del entorno. El área de comunicación presenta cinco competencias y dieciséis
capacidades. El objetivo es desarrollar aprendizajes significativos, donde los estudiantes
construyen conocimientos a partir de saberes previos, interpretando, conectando,
reorganizando y revisando concepciones internas acerca del mundo. Las competencias que
permitirán a nuestros estudiantes es aplicar, producir y crear tipos de textos orales y escritos.
 Dichas competencias y capacidades son

CONPETENCIAS CAPACIDADES
1. Escucha activamente diversos textos orales.
COMPRENSION DE TEXTOS ORALES
2. Recupera y organiza información de diversos textos orales.

A 3. Infiere el significado de los textos orales.

4. Reflexiona sobre la forma contenida y contexto de los textos orales.

5. Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.

6. Expresan con claridad sus ideas.

SE EXPRESAN ORALMENTE 7. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

8. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

B
9. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

10. Recupera información de diversos textos escritos.

11. Reorganiza información de diversos textos escritos.

COMPRENDEN TEXTOS ESCRITOS 12. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

13. Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos

C escritos.

14. Planifica la producción de diversos textos escritos.

15. Textualista con claridad sus ideas según las convenciones de la

escritura.
PRODUCEN TEXTOS ESCRITOS
16. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
D escritos.

17. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

INTERACTUA CON EXPRESIONES 18. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
LITERARIAS
19. Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

E
 VALORES INSTITUCIONALES:
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Honradez.
 Solidaridad.
 Justicia
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN PRODUCTO

01 En los estudiantes de educación 12-03-2018 - Organizadores
secundaria de la I.E “Ciro Alegría” de Al de información.
VALORAMOS EL
Quilcate, se observa un alto consumo de
PROCESO DE LA 27-04-2018
alimentos no nutritivos denominados
COMUNICACION - Carpeta de
“comida chatarra” lo que genera ESCRITA Y ORAL DE trabajo.
gradualmente problemas de salud que (7 semanas)
NUESTRO MEDIO
repercuten en su desarrollo integral, ya -Trabajos
que los estudiantes se encuentran en individuales y
pleno proceso de crecimiento y grupales.
desarrollo.
Es necesario fomentar en la comunidad
educativa el consumo de alimentos sanos
y nutritivos para salvaguardar la salud de
los estudiantes. Para ello elaboramos
organizadores de información que nos
30-04-2018
permitan entender todo lo relacionado a la
metodología científica, ciencia y
Al -Organizadores
tecnología, desarrollando investigaciones RECONOCER LOS 08-06-2018 de información.
a nivel escolar sobre los Principios PRODUCTOS DE LA (6 semanas)
inmediatos (bioelementos y ZONA PARA - Carpeta de
VIVENCIAR UNA trabajo.
biomoléculas), los alimentos,
ALIMENTACIÓN
clasificación. Alimentos de nuestra zona.
SALUDABLE A TRAVES - Recetario.
Valor calórico, la nutrición en el ser DE TEXTOS ESCRITOS
humano, Cantidad de calorías que se - Feria
necesita. Dieta balanceada, pirámide gastronómica
alimenticia, trastornos alimenticios. con productos
Alimentación y cáncer; organizando de la zona.
finalmente, una feria gastronómica donde
se presentaran diversos platos nutritivos
con productos de la zona.

02 Los estudiantes de 2° grado, de la I.E

“Ciro Alegría”, en su mayoría carecen de RECONOCEMOS Y 11-06-2018
VALORAMOS LA - Organizadores
afecto por parte de sus padres, PRACTICA DE Al
de información.
desconocen de los procesos de RECICLAJE EN 27-07-2018
maduración, de los cambios físicos y TEXTOS ESCRITOS (7 semanas) - Carpeta de
psicológicos en la pubertad y trabajo.
adolescencia. Existe el hacinamiento en
algunas familias. Algunos hogares -Trabajos
disfuncionales con falta de amor y individuales y
comprensión. grupales.

Todo esto, causa algunas dificultades

como: embarazo precoz, deserción
 escolar, violencia familiar, baja
autoestima y autovaloración, bajo
RECONOCEMOS LOS
rendimiento académico, carencia FACTORES Y 13-08-2018
vocacional; maltrato, discriminación, COMPONENTES DE Al - Organizadores
entre otros. NUESTRO AMBIENTE 21-09-2018 de información.
EN FORMA ORAL (6 semanas)
Es necesario fomentar en la comunidad - Prototipos.
educativa, acciones de buen trato,
poniendo en práctica los valores - Carpeta de
institucionales (Respeto, trabajo.
Responsabilidad, Honradez, Solidaridad y -explosiones
Justicia) a través de la comunicación individuales y
asertiva, elaboración de organizadores grupales
con la información respectiva, debates
con los estudiantes y charlas con los
padres de familia, a fin de minimizar los
problemas planteados.

03 En el centro poblado Quilcate y en los

ambientes internos y externos de la I.E.
24- 09-2018
- Organizadores
“Ciro Alegría”, se aprecia mal manejo de REFLEXIONAMOS
Al de información.
los residuos sólidos y de algunos recursos EL CAMBIO DE
naturales como el agua y aguas servidas. NUESTROS 09-11-2018
- Pancartas.
Además desconocen el proceso de ESTUDIANTES EN (7 semanas)
CUANTO A SU - Carpeta de
reciclaje, por lo que no tienen buenas DESARROLLO A
prácticas ambientales. trabajo.
TRAVES DE
LECTURAS - Objetos con
¿De qué manera los estudiantes de
segundo grado de secundaria pueden material
sensibilizar a la población para reciclaje.
transformar sus hábitos y promover el
cuidado del medio ambiente? ¿Cómo
podemos mejorar la conservación del
medio ambiente para lograr el equilibrio
sostenible.
ESCUCHAMOS 12-11-2018
Frente a esta situación desarrollamos la Y ACTUAMOS Organizadores
Al
temática respectiva realizando dípticos, EN FORMA ORAL Y 21-12-2018
de información.
ESCRITA LOS
trípticos, afiches, carteles o pancartas, PROBLEMAS (6 semanas) - Pancartas.
con mensajes motivadores y alusivos, DESESPERADO DE
para el cuidado del medio ambiente NUESTRO MEDIO - Carpeta de
desarrollando campañas de limpieza AMBIENTE trabajo.
dentro y fuera de la I.E., sensibilizando a
- Objetos con
la población a fin de conservar un
material
ambiente saludable, practicar y valorar el
reciclaje.
reciclaje, no votar la basura al suelo,
mantener el orden y la limpieza.
 III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
N° TÍTULO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD
01 VALORAMOS EL A  La Comunicación literaria
PROCESO DE LA B  El lenguaje literario
COMUNICACION
ESCRITA Y ORAL
C  La composición litería: Fondo y
DE NUESTRO D 01 AL 19 forma
MEDIO E  Formas externas de la
composición literaria

RECONOCER A DISCURSO ORAL

LOS PRODUCTOS B • La exposición en aula.
DE LA ZONA C Características.
PARA VIVENCIAR
UNA D • El informe oral y el debate.
ALIMENTACIÓN E 01 AL 19 Características.
SALUDABLE A • La articulación y la
TRAVES DE pronunciación.
TEXTOS  Figuras literarias
ESCRITOS

02 RECONOCEMOS A  Técnicas de lectura y

Y VALORAMOS B teoría del texto
LA PRACTICA DE C • Los mapas conceptuales y
RECICLAJE EN D mentales.
TEXTOS • El mensaje explícito e implícito.
E 01 AL 19
ESCRITOS
La moraleja.
• El índice y el glosario.
Importancia.
• El diccionario enciclopédico y
filosófico. Lenguaje científico.
• Textos descriptivos y textos
mixtos. Características.
• La reseña. Estructura.
• Manuales, guías, carta
REFLEXIONAMOS A Gramática y ortografía
EL CAMBIO DE B • La oración gramatical.
NUESTROS C Estructura. Casos de concordancia.
ESTUDIANTES EN D • Conectores de adición y
CUANTO A SU
E oposición.
DESARROLLO A
TRAVES DE
• Dos puntos, signos de
LECTURAS 01 AL 19 interrogación y exclamación.
Principales usos.
• Acentuación especial. Tilde
diacrítica, enfática. La tilde en
diptongos y triptongos.
03 RECONOCEMOS A Lenguaje audiovisual
LOS FACTORES B • Reportajes y columnas.
Y C Características.
COMPONENTES
DE NUESTRO D • Boletines, trípticos. Función
AMBIENTE EN E comunicativa.
FORMA ORAL • La imagen (fijas y en
movimiento). Función
01 AL 19 comunicativa.
• La entrevista. Características y
estructura.
• La charla radial. Características.
• La publicidad radial.
Características.
• Páginas web y biblioteca virtual.
Utilidad.
ESCUCHAMOS A
Y ACTUAMOS B Literatura
EN FORMA ORAL C • La narración. Estructura y
Y ESCRITA LOS
PROBLEMAS D elementos.
DESESPERADO E • La novela y el cuento modernos.
DE NUESTRO 01 AL 19 Rasgos particulares.
MEDIO • La lírica: Características.
AMBIENTE • El teatro: Características.
• Figuras literarias: imagen,
metáfora, epíteto, símil,
hipérbaton y otras.

IV. PRODUCTO ANUAL:

Organizadores de información con campos temáticos respectivos.
Ejemplos de proyectos a nivel escolar.
Prototipo de la pirámide alimenticia. De sistemas.
Feria gastronómica.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (DCN modificado o rutas de
aprendizaje del área)
Se considerará las siguientes estrategias:
 Metodología activa, teniendo en cuenta proceso analítico - sintético,
inductivo - deductivo, descubrimiento dirigido, actividades lúdicas,
trabajo en equipo, análisis de fórmulas y resultados. Elaboración de
esquemas. Exposición de temas concretos. Elaboración de
organizadores de información u organizadores visuales (mapas
mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos). Lluvia de ideas.
Lecturas seleccionadas. Desarrollo de Guías de práctica. Prácticas de
campo. Investigación Bibliográfica.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).
 Aprendizaje por proyectos (AP).
 Aprendizaje por investigación (AI).
 Aprendizaje por discusión o debate (AD).

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

HUMANOS: Estudiantes, docentes de área y de otras áreas, no
docentes, padres
De familia, comunidad.

MATERIALES: Se utilizará material adecuado y pertinente.

  Material permanente de trabajo.
 Materiales impresos e informativos.
 Materiales gráficos.
 Material audiovisual.
 Nuevas tecnologías.

VII. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRES
TIEMPO
PRIMER SEGUNDO TERCER
FECHA DE INICIO 12/03/2018 11/06/2018 24/09/2018
FECHA DE TÉRMINO 08/06/2018 21/09/2018 21/12/2018
Nº DE SEMANAS 13 13 13
HORAS POR SEMANA 06 06 06
HORAS POR TRIMESTRE 78 78 78
HORAS IMPREVISTAS 08 08 08
HORAS EFECTIVAS 70 70 70

VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, flexible e integral, teniendo en cuenta el desarrollo
de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes del estudiante (Práctica de
valores: respeto, responsabilidad, honradez, solidaridad, justicia) considerando y
respetando los estilos y ritmos de aprendizaje, utilizando técnicas e instrumentos
adecuados y pertinentes.
TÉCNICAS: Participación activa (I.O). Diálogos. Exposición. Debate.
Evaluaciones escritas. Observaciones sistemáticas.
INSTRUMENTOS: Fichas de observación y evaluación: Pruebas objetivas.
Pruebas orales. Organizadores de información (Gráficos, mapas conceptuales,
mentales, semánticos, etc.). Cuestionarios. Asignaciones. Prácticas. Rúbricas.
Presentación de informes. Registro de asistencia y evaluación.
En la evaluación del estudiante se propiciará: Autoevaluación.
Heteroevaluación. Coevaluación. Meta cognición.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

AUTOR TÍTULO
LACAU-ROSETTI Castellano
TOMOS I,II,III y IV El mundo de la gramática
CHAUPIN CACERES ,JOSE Gramática estructural
QUINTANA CHAUPIN,MARTIN Lenguaje y literatura
YAÑEZ, LUIS Cuentos Peruanos
SANTILLNA Lenguaje-Comunicación
DICCIONARIO

Quilcate, marzo del 2018.

.…..………………………………………………. …………………………………………………
GILMER DAVID CULQUI MARRUFO MARCOS FUENTES IZQUIERDO
DIRECTOR PROFESOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA: Comunicación.

1.2. NIVEL: Secundaria.
1.3. CICLO: VII
1.4. GRADO Y SECCIÓN: Tercero “Única”
1.5. TRIMESTRE: I
1.6. DURACIÓN: INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 27/04/2018
1.7. DOCENTE: MARCOS FUENTES IZQUIERDO.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

VALORAMOS EL PROCESO DE LA COMUNICACION ESCRITA Y ORAL DE

NUESTRO MEDIO

III. SITUACIÒNSIGNIFICATIVA

En los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I.E “Ciro Alegría”

de Quilcate, se observa un alto consumo de alimentos no nutritivos denominados “comida
chatarra” lo que genera gradualmente problemas de salud que repercuten en su desarrollo
integral, ya que los estudiantes se encuentran en pleno proceso de crecimiento y desarrollo.

Es necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos sanos y

nutritivos para salvaguardar la salud de los estudiantes. Para ello elaboramos organizadores de
información que nos permitan entender todo lo relacionado a la metodología científica, ciencia y
tecnología, desarrollando investigaciones a nivel escolar sobre los Principios inmediatos
(bioelementos y biomoléculas), los alimentos, clasificación. Alimentos de nuestra zona. Valor
calórico, la nutrición en el ser humano, Cantidad de calorías que se necesita. Dieta
balanceada, pirámide alimenticia, trastornos alimenticios. Alimentación y cáncer; organizando
finalmente, una feria gastronómica donde se presentaran diversos platos nutritivos con
productos de la zona
 IV. APRENDIZAJES ESPERAD
PRODUCTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1. Escucha activamente diversos textos • Planifica ca su participación

orales. oral, organizando la información
y anticipando el tipo de registro
2. Recupera y organiza información de diversos lingüístico que utilizará.
textos orales.

A 3. Infiere el significado de los textos orales.

4. Reflexiona sobre la forma contenida y contexto

de los textos orales. • Expresa sus ideas con orden y
COMPRENDE TEXTOS argumentos pertinentes,
ORALES
5. Adecua sus textos orales a la situación demostrando seguridad.
comunicativa.

6. Expresan con claridad sus ideas.

B 7. Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
SE EXPRESAN ORALMENTE 8. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
9. Interactúa colaborativamente manteniendo el
C hilo temático.
• Narra anécdotas, relatos,
historias, cuentos, mitos y
leyendas diversas, siguiendo un
hilo conductor; y utilizando
entonación según los estados
emocionales de los personajes.

10. Recupera información de diversos textos

escritos.

11. Reorganiza información de diversos textos • Relata noticias radiales en

forma fluida, pronunciando con
COMPRENDEN TEXTOS escritos.
ESCRITOS claridad las expresiones;
12. Infiere e interpreta el significado de los textos haciendo las pausas y silencios
escritos. pertinentes; utilizando lenguaje
apropiado.
13. Reflexiona sobre la forma contenido y
D contexto de los textos escritos.

14. Planifica la producción de diversos textos

escritos.

PRODUCEN TEXTOS 15. Textualista con claridad sus ideas según las
ESCRITOS convenciones de la escritura.

E 16. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

17. Interpreta textos literarios en relación con

INTERACTUA CON
diversos contextos.
EXPRESIONES LITERRARIAS
18. Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas.

19. Se vincula con tradiciones literarias a través

del diálogo intercultural.
 V. CAMPOS TEMÁTICOS:
 La Comunicación literaria
 El lenguaje literario
 La composición litería: Fondo y forma
 Formas externas de la composición literaria

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA DURA- INDICADORES CAMPOS ACTIVIDADE

SESIÓN CIÓN TEMÁTICOS S
1. La comunicación Organiza la información  La Comunicación Actividades
literaria 6H sobre la comunicación literaria, concepto, adecuadas y
literaria elementos pertinentes de
inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
material
disponible.
2. El lenguaje Analiza información  El lenguaje literario, Actividades
literarios 5H sobre el tema concepto adecuadas y
características pertinentes de
inicio, proceso y
Organiza información salida, con la
relevante del tema utilización de
material
disponible.
 3.La 10 H Identifica la información  La composición Actividades
composición del tema teniendo en litería: Fondo y adecuadas y
litería cuenta la forma externa forma externa pertinentes de
inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
material
disponible.
4. Formas externas Reconoce las reglas de la  Formas externas de Actividades
de la composición 5H conformación externa la composición adecuadas y
literaria literaria, licencias pertinentes de
poéticas y clases de inicio, proceso y
versos salida, con la
utilización de
material
disponible.
5. formas internas 5H Analiza y reconoce  Figuras literarias, Actividades
de la composición información de los nivel semántico, adecuadas y
literaria criterios de conformación fonético y gramatical pertinentes de
inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
material
disponible.
 VII. PRODUCTO


Organizadores de información con campos temáticos
respectivos.
 Ejemplos de proyectos a nivel escolar.
 Prototipo de la pirámide alimenticia.
 Recetario.
 Feria gastronómica.
VIII. EVALUACIÓN
CAPACID
COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS
ADES
1  Localiza información relevante en diversos tipos de textos con  Análisis de casos.
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Debate.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y  Diálogo
Comprensión oral 2 vocabulario variado y especializado.  Proyecto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con  Textos.
3 sentido figurado

Comprensión escrita 1 - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la

medida en que sea necesario.
2 - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Producción 1  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
oral organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 Seleccione el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
2  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
3
Producción escrita 1  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola
con el contexto sociocultural.

IX. RECURSOS:
HUMANOS: Estudiantes, docentes de área y de otras áreas, no docentes, padres
De familia, comunidad.
MATERIALES: Se utilizará material adecuado y pertinente.
 Material permanente de trabajo.
 Materiales impresos e informativos.
 Materiales gráficos.
 Material audiovisual.
 Nuevas tecnologías.
X. BIBLIOGRAFÍA:
Indicados en la programación anual.

Quilcate, abril del 2018.

...…..……………………………………………………. …………………………………………………………
GILMER DAVID CULQUI MARRUFO MARCOS FUENTES IZQUIERDO
DIRECTOR PROFESOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA: Comunicación.

1.2. NIVEL: Secundaria.
1.3. CICLO: VII
1.4. GRADO Y SECCIÓN: Tercero “Única”
1.5. TRIMESTRE: I
1.6. DURACIÓN: INICIO: 30/04/2018 TÉRMINO: 08/06/2018
1.7. DOCENTE: MARCOS FUENTES IZQUIERDO.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

RECONOCER LOS PRODUCTOS DE LA ZONA PARA VIVENCIAR UNA

ALIMENTACIÓN SALUDABLE A TRAVES DE TEXTOS ESCRITOS

III. SITUACIÒNSIGNIFICATIVA

En los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I.E “Ciro Alegría”

de Quilcate, se observa un alto consumo de alimentos no nutritivos denominados “comida
chatarra” lo que genera gradualmente problemas de salud que repercuten en su desarrollo
integral, ya que los estudiantes se encuentran en pleno proceso de crecimiento y desarrollo.

Es necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos sanos y

nutritivos para salvaguardar la salud de los estudiantes. Para ello elaboramos organizadores de
información que nos permitan entender todo lo relacionado a la metodología científica, ciencia y
tecnología, desarrollando investigaciones a nivel escolar sobre los Principios inmediatos
(bioelementos y biomoléculas), los alimentos, clasificación. Alimentos de nuestra zona. Valor
calórico, la nutrición en el ser humano, Cantidad de calorías que se necesita. Dieta
balanceada, pirámide alimenticia, trastornos alimenticios. Alimentación y cáncer; organizando
finalmente, una feria gastronómica donde se presentaran diversos platos nutritivos con
productos de la zona.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PRODUCTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1. Escucha activamente diversos textos orales. • Planifica ca su participación
2. Recupera y organiza información de diversos textos oral, organizando la información
orales. y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará.
3. Infiere el significado de los textos orales.

4. Reflexiona sobre la forma contenida y contexto de los

textos orales.

5. Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.

• Expresa sus ideas con orden y
6. Expresan con claridad sus ideas. argumentos pertinentes,
demostrando seguridad.
7. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES 8. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos orales.

9. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

SE EXPRESAN ORALMENTE temático. • Narra anécdotas, relatos,
historias, cuentos, mitos y
10. Recupera información de diversos textos escritos.
leyendas diversas, siguiendo un
COMPRENDEN TEXTOS
ESCRITOS 11. Reorganiza información de diversos textos escritos. hilo conductor; y utilizando
entonación según los estados
12. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
emocionales de los personajes.
PRODUCEN TEXTOS 13. Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los
ESCRITOS textos escritos.

14. Planifica la producción de diversos textos escritos.

INTERACTUA CON
EXPRESIONES LITERRARIAS
15. Textualista con claridad sus ideas según las convenciones • Relata noticias radiales en
de la escritura.
forma fluida, pronunciando con
16. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus claridad las expresiones;
textos escritos. haciendo las pausas y silencios
pertinentes; utilizando lenguaje
17. Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
apropiado.

18. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

19. Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo

intercultural.

V. CAMPOS TEMÁTICOS:
 La exposición en aula. Características.
 El informe oral y el debate. Características.
 La articulación y la pronunciación.
 Figuras literarias
 VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA DURA- INDICADORES CAMPOS ACTIVIDADE

SESIÓN CIÓN TEMÁTICOS S
1. La exposición. Organiza la información • La exposición en aula. Actividades
6H sobre los aspectos Características. adecuadas y
generales de la pertinentes de
exposición. inicio, proceso y
salida, con la
Identifica los productos utilización de
en nuestra comunidad, material
indicando la necesidad disponible.
que satisfacen.

2. Informe oral Analiza información • El informe oral y el Actividades

6H sobre el tema debate. Características adecuadas y
identificado en los textos pertinentes de
escritos. inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
Organiza información material
relevante del tema disponible.

3. La articulación 6H Identifica la información • La articulación y la Actividades

del tema pronunciación de adecuadas y
palabras de nuestro pertinentes de
entorno. inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
material
disponible.
4. Recursos no Reconoce e identifica las • Figuras literarias. Actividades
verbales 6H figuras literarias Clases adecuadas y
pertinentes de
inicio, proceso y
salida, con la
utilización de
material
disponible.
5. Las fichas del Redacta afiches • niveles de las figuras Actividades
material impreso 4H literarias adecuadas y
Edita el texto para pertinentes de
hacerlo atractivo y inicio, proceso y
novedoso salida, con la
utilización de
material
disponible
 VII. PRODUCTO


Organizadores de información con campos temáticos
respectivos.
 Ejemplos de proyectos a nivel escolar.
 Prototipo de la pirámide alimenticia.
 Recetario.
 Feria gastronómica.
VIII. EVALUACIÓN
COMPETENC CAPACI
INDICADORES INSTRUMENTOS
IAS DADES
1  Localiza información relevante en diversos tipos de textos con  Análisis de
estructura compleja y vocabulario variado y especializado. casos.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y  Debate.
Comprensión
2 vocabulario variado y especializado.  Diálogo
oral
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con  Proyecto
3 sentido figurado  Textos.

Comprensión 1 - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la

escrita medida en que sea necesario.
2 - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Producción 1  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
oral organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 Seleccione el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
2  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
3
Producción 1  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
escrita y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola
con el contexto sociocultural.

IX. RECURSOS:
HUMANOS: Estudiantes, docentes de área y de otras áreas, no docentes, padres
De familia, comunidad.
MATERIALES: Se utilizará material adecuado y pertinente.
 Material permanente de trabajo.
 Materiales impresos e informativos.
 Materiales gráficos.
 Material audiovisual.
 Nuevas tecnologías.
X. BIBLIOGRAFÍA:
Indicados en la programación anual.

Quilcate, abril del 2018.

...…..……………………………………………………. …………………………………………………………
GILMER DAVID CULQUI MARRUFO MARCOS FUENTES IZQUIERDO
DIRECTOR PROFESOR