MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

José Luis _ Murillo Padilla_ Informe_Actividad1_2.doc

Profesor-Consultor
BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBON
LICENCIADO EN PEDAGOGIA

Estudiante aprendiente:
José Luis Murillo Padilla

Cartagena
2017
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. 3

1. OBJETIVOS …………………………………………………………………. 4
2. RESOLUCIÓN DE DUDAS …………………………………………………. 5
3. DESDE EL ROL DOCENTE SE ESTABLECEN
LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS CON EL ROL DE ESTUDIANTE… 8
4. ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN ……... 9

CONCLUSIONES………….……………………………………………………………. 10

REFERENCIAS………………………………………………………………………….. 11
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INTRODUCCIÓN

El informe sobre la cognición es una producción que muestra cómo, esta, da pautas
importantes a los docentes para poder orientar, direccionar, apoyar y monitorear el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Con estos conocimientos se hace más eficaz el rol del docente y la
construcción de los materiales y ambientes pedagógicos.

La cognición permite, además, comprender como funciona el cerebro, su dinámica y las

etapas que este debe vencer para que el conocimiento los estudiantes sea un éxito. Por ello debe
partir de sus experiencias, y como estas hacen contacto con sus percepciones para luego hacer
que su sistema neurológico responda a los retos que la educación le presenta.

Este informe presenta las dudas o interrogantes y la posible resolución de los mismos,
muestra como el rol del docente tiene más semejanzas que diferencias en la educación moderna;
además, se presenta una estrategia donde se involucra la mayor cantidad de sentidos para que la
percepción, como etapa inicial, prepare a los estudiantes para el aprendizaje de cualquier
conocimiento haciendo que este se vuelva significativo
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1. OBJETIVOS

1.1 General

Analizar como desde la cognición se puede establecer actividades que propicien el

mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes de la institución Educativa San Francisco de
asís

1.2 Específicos

 Establecer las dudas que con el modulo son posible aclarar para generar la comprensión
temática.

 Establecer las diferencias y semejanzas entre el rol docente y el rol de los estudiantes,
basados en la informacion que proporciona el modulo Aprendizaje
y Cognición del CVUDES

 Diseñar una estrategia que permita el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los
estudiantes de grado 6°
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2. RESOLUCIÓN DE DUDAS

 La cognición es definida como la capacidad que tenemos los seres vivos de procesar la
información a partir de la percepción. ¿Cuáles son las etapas del proceso de percepción y
como este incide en la motivación del estudiantes?
La percepción es el proceso donde la persona hace contacto inicial con la impresión
material, adquiere una sensación interior mediante el uso de los sentidos. Esta sensación
puede ser consciente o inconsciente.

Martínez (1.998) expone cómo los órganos de los sentidos hacen que la percepción sea
posible y luego como el sistema nervioso lo convierte en aprendizaje.

Los órganos de los sentidos son los instrumentos de la percepción que recogen la
información para el sistema nervioso; el sistema nervioso la convierte en impulsos
eléctricos que trasmite al cerebro donde producen cadenas de reacciones eléctricas y
químicas. El resultado es la conciencia interna de un objeto o de un suceso. La
percepción precede a la comunicación y ésta deberá conducir al aprendizaje.”

Martínez (1998) presenta lo que sucede cuando en el aula de clase el docente presenta
diversos recursos didácticos, bien sea visuales o audiovisuales, unidos a la narración puede
llevar al éxito la percepción pues la comunicación se ve enriquecida.

Así pues, cuando se diseñan materiales icónicos o audiovisuales es muy

importante procurar percepciones que estén de acuerdo con la experiencia
anterior del alumno y con su situación presente. Tanto los elementos componentes
como la forma de tratar el tema (narración, dramatización, interrogación, etc.) o
el nivel del vocabulario, la calidad y el número de ejemplos, la combinación de la
narración con la imagen, la técnica de dibujo y otros factores pueden, todos y
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cada uno, contribuir a obtener éxito en la percepción; y así lograr una

comunicación más efectiva que lleve a la realización del aprendizaje.
Herrero (2013) establece tres etapas de la percepción que podrían ayudar al momento de crear
recursos pedagógicos. Esta informacion se aplica al marketing, aun así es válido para emplearlo a
los estudiantes como etapa inicial del proceso de aprendizaje.

1. Exposición.
La exposición ocurre cuando un estímulo afecta a los receptores sensoriales de un individuo.
…, es importante que conozcamos el concepto de umbral sensorial, que podemos clasificar
en dos tipos: el umbral absoluto, que se refiere a la mínima cantidad de estimulación que
puede detectar una persona en un canal sensorial determinado, y el umbral diferencial, que
se refiere a la capacidad de un sistema sensorial para detectar cambios o diferencias entre
dos estímulos.
2. Atención
La atención es el grado en que la actividad de procesamiento está dedicada a un estímulo
específico.
La atención se puede captar mediante factores personales, que nos hacen interpretar los
estímulos de acuerdo a patrones ya aprendidos
3. Interpretación
Por último, la interpretación se refiere al significado que asignamos a los estímulos
sensoriales, en base a un esquema,…., por lo que tenemos que tener muy en cuenta las
posibles interpretaciones de todo aquello que comunicamos.

 ¿Qué actividades se puede realizar para que este proceso faculte a los estudiantes la adquisición
aprendizajes significativos?

Uno de los autores que han estudiado y propuesto un modelo donde se permite diseñar estrategias de
cómo enseñar a aprender, es el modelo de Marzano (1997), no es el único modelo, pero ayuda a
entender el aprendizaje. Se basa en cinco dimensiones:

Dimensión 1. Actitudes y percepciones.

Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento.
Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento.
Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente.
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Dimensión 5. Hábitos mentales productivos.

Marzano (1997) propone que estas dimensiones se deben dar a lo largo del proceso de aprendizaje en el
aula de clase y la evaluación debe alejarse de la evaluación por contenidos y basarse en la evaluación del
aprendizaje para la vida. Por ello propone cinco estándares que se relacionan con las dimensiones de
aprendizaje:

(1) Pensamiento complejo

(2) Proceso de información

(3) Comunicación efectiva

(4) Cooperación/colaboración

(5) Hábitos de pensamiento efectivo.

Para llevar a la práctica estas categorías, se debe definir cuál es el desempeño esperado, y esto se
realiza por medio de las rúbricas, que son escalas fijas, con una lista de características que
describen el desempeño en cada punto de la escala definida. Estas rúbricas permiten realizar una
valoración de una manera objetiva y consistente, ya que el maestro clarifica su criterio en
términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de
él.
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3. DESDE EL ROL DOCENTE SE ESTABLECEN LAS DIFERENCIAS Y

SEMEJANZAS CON EL ROL DE ESTUDIANTE

Bien en calidad de docente, inicialmente se toma el rol del estudiante por lo que hay de hecho
unas semejanzas claras que se enlistan a continuación:

SEMEJANZAS

 Buscar, clasificar, ordenar y analizar la informacion que le sea útil para el proceso de
aprendizaje
 Mantener una comunicación fluida y clara
 Aprovechar al máximo las fuentes de información y los recursos pedagógicos para su
formación
 Estar dispuesto para asumir el reto de nuevos aprendizajes y orientarlo al elaborar
estrategias que le permita enriquecer el proceso de aprendizaje

DIFERENCIAS

 El docente apoya, crea, recrea y direcciona los ambientes o escenarios para que los
estudiantes desarrollen sus competencias y habilidades
 Mientras el docente guía, monitorea y evalúa a sus estudiantes en su proceso de
aprendizaje, el estudiante construye su conocimiento.
 Apoya y se apoya en un par
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4. ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN

Teniendo en cuenta que la ciencia cognitiva y respetando la interdisciplinaridad se plantea la

estrategia pedagógica, siendo conscientes que una clase debe tener un inicio un desarrollo y un
final se abordaran las herramienta según la actividad que conforma la estrategia.

 En el inicio los estudiantes se llamarán su atención con una canción alusiva al tema o que
introduzca al estudiante al ambiente de concentración por eso estará a un volumen bajo
que les permita escuchar la letra de la canción. En este mismo espacio se ira deteniendo la
canción para hacer preguntas de la misma y con intención se detiene donde haya la
referencia al tema a tratar.
 Luego se presentará un video que presente el tema, especialmente, se tendrá en cuenta las
imágenes animadas, que tienen gran aceptación. Claro que se irán haciendo pausas para
retroalimentar o comprobar la comprensión de los estudiantes.
 En equipos los estudiantes se apropiaran del tema, lo buscaran en internet, se plantearan
preguntas y las responderán, para ello, se organizaran en dinas,
 Luego, reconstruirán su conocimiento al crear un mapa conceptual en Cmap Tool;
siempre dispuestos en dinas.
 Posteriormente, se les plantea un reto, donde el conocimiento adquirido, debe darles
herramientas para solucionar un taller o caso.
 Mostraran su proceso a sus compañeros empleando cualquiera de las siguientes
herramientas: Prezi, power point, video Scribe, video clips etc.
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CONCLUSIONES

Al finalizar este informe se pudo llegar a las siguientes conclusiones:

1. El conocimiento de la ciencia cognitiva le permite al docente tener mayores y mejores

herramientas con las que puede enfrentar el reto pedagógico en las aulas de clase

2. Saber que la mente humana no solo es conocimiento, sino que es menester tener en cuenta
la parte emocional para fortalecer la empatía y llevar al estudiante a desarrollarse de una
forma integral.

3. La percepción es la primera etapa que permite al individuo a aprehender el conocimiento.

De esta etapa depende que el interés, la atención y la concentración se activen y que a su
vez, así mismo, a mayor numero de sentidos se vean comprometidos, permitirá que la
imagen que cree el estudiantes sea más completa y el sistema neuronal se activará con
mayor prontitud, teniendo en cuenta que todos no percibimos lo mismo y cada quien tiene
un tiempo particular para lograrlo.

4. Teniendo en cuenta la percepción es importante que los maestros tengan en cuenta que al
construir su material didáctico, este debe estar enriquecido con el mayor número de
sentidos que pueda construir una imagen completa del objeto en conocimiento.

5. Hoy con la ciencia cognitiva el rol del docente tiene mucha semejanza con el del
estudiante y muy poca diferencia.
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REFERENCIAS

ABATE DE TADEO, Nora. La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de

aprendizaje.2006. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_804/a_10845/10845.html

CVUDES. Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva.

Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Com
pleto.pdf

HERRERO. Noelia Las 3 etapas del proceso perceptual2013. Recuperado de

http://www.aprendermkt.com/las-3-etapas-del-proceso-perceptual/

Martínez-Salanova Sánchez, Enrique. Aprendizaje, percepción y comunicación. 1998.

Recuperado de
https://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0062percepcionaprendizaje.htm

MARZANO, Robert. Dimensiones del aprendizaje. 1997. Recuperado de

http://www.dcne.ugto.mx/Contenido/Profesores/tecnicasdidacticas/Marzano.pdf