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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TEMA: FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA EVALUACION DE LOS


APRENDIZAJES

ALUMNO: MARCELINO LORA CABRERA

MATRICULA: 16-1424

FACILITADOR (A): EUSTINIA CASTRO

16/3/2018
Actividad I

1. Investiga en la carpeta donde dice recursos en la plataforma los


conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes...

Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y


reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos,


a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las
situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de


desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende,
el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que


permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a las que se
llegue en la evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo


del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a
la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados
y esto lo podemos determinar como momentos de la evaluación que indican en
cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las
cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría
didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente, función
didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la extensión del
concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un propósito de muchos


pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseñanza-
.aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé (1990) las
distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse en lo que pueden ser
consideradas como dos polos.

2. Sistematización en un glosario con los principios. Funciones,


propósitos, tipos o momentos y modelos de evaluación educativa.

Funciones

Funciones sociales. Tienen que ver con la certificación del saber, con los
títulos que otorgan las instituciones educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de


control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo
que es relevante, bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones


constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico,
creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos. Las


evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de


enseñanza y aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para
fundamentar la concepción de la evaluación como parte estratégica de este
proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como


un medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos
-Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.

Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.


Describir las accionesqueserealizarán. Saber qué materiales se utilizarán.
Verificar la eficacia del programa que se implementó.
Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que
la originaron, para reorientar el aprendizaje.

-Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación


de preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la
evaluación.

Tipos o momentos

Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la


formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los
propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación:

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias


entre sí conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y


desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra,


considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros
acordados.
Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se


intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener,


mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al


cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas


cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen
diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la comprobación de
programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de
responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados en la
experimentación. Destacan los últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las


personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha clasificado


dentro de los tipos de cuasievaluación, dado que incluye metodologías que
permiten “el juicio de valores" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 71). Se
destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones
3. Elaboración de un mapa conceptual o mental sobre las características, principios y funciones de la evaluación y su
relación con las demás categorías didácticas.

Características, principios y funciones de la evaluación y su relación


con las demás categorías didácticas.

Características Principios Funciones

Integral: Comprende e integra lo 1- La evaluación debe Función de diagnóstico: La


conceptual, lo procedimental, lo concebirse como parte evaluación de un plan o
actitudinal; se ocupa de todas las integrante del proceso programa de estudios debe
manifestaciones de la personalidad. educativo. caracterizar el planeamiento,
Sistemática: Responde a un plan ejecución y administración del
2- La evaluación es una
previamente elaborado, no se proyecto educativo, debe
operación continua,
improvisa; forma parte inseparable e sistemática, flexible y constituirse en síntesis de sus
importante del proceso educativo; principales aciertos y
funcional de la actividad
obedece a unas normas y criterios educativa. desaciertos.
preestablecidos.
3- Los instrumentos y Función instructiva: El proceso
Continua: Es la característica que de evaluación en sí mismo,
procedimientos de que se
confiere a la evaluación su dimensión sirve son variados y debe producir una síntesis de
formativa o retroalimentadota, aporta los indicadores de la puesta en
múltiples.
en cualquiera de los ámbitos a los que práctica del currículum.
se aplica un feedback, para modificar 4- Debe considerar todos los
Función educativa: A partir de
aquellos aspectos, elementos o factores elementos que intervienen
en el proceso educativo y los resultados de la evaluación
que sean susceptibles de mejora.