Organización curricular de la unidad 7

Nombre de Sé apreciar la cultura chilena

la unidad
Eje Lectura, Escritura y Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Sexto Año Básico
temático: Comunicación oral estimado: aprox.
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisión
- respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación
- decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
- relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
- releer lo que no fue comprendido
- formular preguntas sobre lo leído y responderlas
- organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
- resumir
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar
su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
- poemas
- cuentos folclóricos y de autor
- fábulas
- leyendas
- mitos
- novelas
- historietas
- otros
4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
- identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
- explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que
viven
 - describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones
del relato
- relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
- interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
- expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del
texto
- llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
- comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- extrayendo información explícita e implícita
- haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
- relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están
insertos
- interpretando expresiones en lenguaje figurado
- comparando información entre dos textos del mismo tema
- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
- fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
7. Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
- determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
- evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito
- comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes
8. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer
una investigación, recordar detalles, etc.
9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los demás.
11. Buscar y comparar la información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa,
etc., para llevar a cabo una investigación.
12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
 - claves contextuales
- raíces y afijos
- preguntar a otro
- diccionarios, enciclopedias e internet
13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
- tengan una estructura clara
- utilicen conectores adecuados.
- tengan coherencia en todas sus oraciones
- incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
17. Planificar sus textos:
- estableciendo propósito y destinatario
- generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
- organizando las ideas que compondrán su escrito
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
- agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
- emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
- releen a medida que escriben
- aseguran la coherencia y agregan conectores
- editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
- utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador)
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de
diversas maneras; por ejemplo:
- sinónimos, hipónimos e hiperónimos
- locuciones
- comparaciones
 - otros
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y
puntual aprendidas en años anteriores, además de:
- escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados
- coma en frases explicativas
- coma en presencia de conectores que la requieren
- acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
- cuentos folclóricos y de autor
- poemas
- mitos y leyendas
- capítulos de novelas
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
- extrayendo y registrando la información relevante
- formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
- comparando información dentro del texto o con otros textos
- formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
- identificando diferentes puntos de vista
27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
- manteniendo el foco en un tema
- complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
- aceptando sugerencias
- haciendo comentarios en los momentos adecuados
- mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
- fundamentando su postura
28. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a sí mismo y a otros
- saludar
 - preguntar
- expresar opiniones, sentimientos e ideas
- otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
- presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
- fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
- organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
- usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición
- utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
- reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
- conjugando correctamente los verbos
- utilizando correctamente los participios irregulares
- pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
- usando gestos y posturas acordes a la situación
- usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
- exponiendo sin leer de un texto escrito
30. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.
31. Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad
- poemas
- narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
- dramatizaciones
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la
sociedad.

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.

Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la
comunidad.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la
nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que
reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º).
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración
del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.
Organización de los recursos didácticos

Páginas
Objetivos de especiales Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
aprendizaje

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Páginas
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especiales Lección 8

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

 Lección 9

Planificación 11

Fichas de
apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1
 Recursos Talleres integrales,
actividades para Libro digital Aula digital
asociados Lugar virtual donde el
hablar, leer y Se entregan diferentes
para la escribir profesor encontrará una
herramientas para
unidad Se proponen fichas trabajar en clases. gama de herramientas
integrales donde pedagógicas para trabajar en
desarrollan las clases.
habilidades de hablar,

Planificación 1
Páginas especiales Estrategia de lectura: relacionar el texto con la época y el Tiempo estimado 2 horas
espacio en que ocurren los acontecimientos (páginas 242
y 243)
Objetivo de Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
Aprendizaje de la • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta.
lección
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Identificar / Comparar / Relacionar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 1 es identificar la época y el espacio dentro de un relato, explicando de qué •Aula digital
manera esto contribuye con la creación de sentido del mismo. •Cuaderno
- Detecte sus conocimientos previos comentando con ellos qué es la época y lugar en una historia. Pregunte: ¿es Talleres
posible conocer el tiempo en que se desarrolla una leyenda? ¿Cómo? ¿Para qué podría ser útil conocer estos dos integrales
aspectos de una narración?
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a leer la leyenda “El cerro Orolonco”.
- Sugiera a los estudiantes que destaquen en el texto todas las palabras que puedan tener que ver con el espacio
y con el tiempo dentro de la narración.
- Sugiera a los estudiantes que encierren en un círculo todas aquellas expresiones o palabras que no entiendan. Si
los estudiantes tienen diccionarios disponibles, podrán buscar las definiciones ellos mismos, si no los tienen el
profesor o profesora tendrá que indicarle el significado de las expresiones en su contexto.
- Pida a los estudiantes que desarrollen el paso 2 de la actividad.
- Ponga en común las respuestas, anotando en la pizarra las intervenciones. Se sugiere realizar una tabla en la
que figuren como encabezado época y lugar para registrar ordenadamente los aportes de los estudiantes.
- Invite a los alumnos y alumnas a conversar en parejas sobre las palabras escritas en la pizarra de modo que
puedan complementar dicha información. Pregunte si quieren agregar otra cosa a la información que está en la
pizarra. Registre las intervenciones.
- Pida a los estudiantes que sigan con el paso 3 y que utilicen toda la información recopilada, determinando la
época y el espacio del relato. Es importante que los estudiantes sean capaces de justificar y hacer referencia a los
pasos de lectura anteriores. Propóngales poner en común las respuestas.
- Luego, pídales que pasen al paso 4. Dé un breve espacio para que contesten y comenten en parejas. Ponga en
común las respuestas, anotando en la pizarra los aportes de los estudiantes. Sintetice los aportes y pida que
completen sus respuestas en el libro.
- Pregúnteles: ¿por qué es importante reconocer la época y el tiempo en esta leyenda?
- Pídales que observen la imagen en la parte inferior de la página. Pregunte: ¿creen que la imagen logra dar
cuenta de la época y lugar en que transcurre la leyenda? ¿Por qué? ¿Qué cambios harían?
- Además, pregunte a los estudiantes: ¿qué intenta explicar esta leyenda? ¿Cuál podría ser el sentido de crear y
contar leyendas?
Cierre
- Como cierre de la clase, puede mostrar nuevamente las páginas en el Libro digital. Pida a los estudiantes que
sinteticen explícitamente el proceso de detección de la época y lugar de un relato, haciendo referencia a los 3
primeros pasos. Registre en la pizarra. Insista una vez más sobre la estrategia de lectura, repitiendo los pasos
escritos en la pizarra.
- Como actividad complementaria, pida a los estudiantes que lean la leyenda de la página 6 del cuaderno Talleres
integrales, aplicando la nueva estrategia de lectura.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Contraste las respuestas de los estudiantes con respecto a la - Comprenden el sentido global del texto.
utilidad de conocer la época y el lugar en el que se desarrolla - Otorgan sentido a un texto, relacionando el tema con la época y
una leyenda que fueron dadas en las preguntas antes de el lugar.
- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción
comenzar la actividad con las dadas después de la reflexión del
y las costumbres descritas en el relato.
paso 5.

- Contraste las respuestas de los estudiantes con el

solucionario. Tome nota de los errores más frecuentes para
reforzarlos en las clases siguientes.

Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo una leyenda (páginas 244 a 249) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
de la lección desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: leyendas.
- Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la
historia
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las
situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las
acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
 • comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Identificar / Extraer información explícitamente / Extraer información implícita / Opinar
fundamentadamente / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 2 es leer y comprender una leyenda. •Aula digital
- Pregunte a los estudiantes: ¿qué leyendas chilenas conocen? ¿Conocen algún lugar de Chile que sea famoso
por sus leyendas?
- Como actividad complementaria, invítelos a narrarla brevemente frente al resto del curso.
- Pida a tres estudiantes que lean la sección Me aproximo al texto alternándose los párrafos. Explique que esta
sección tiene como objetivo contextualizar la leyenda que leerán. Una vez que la lectura haya finalizado, insista en
que esta leyenda es de la isla de Chiloé.
- Pregunte a los estudiantes: Ahora que sabemos que la leyenda es de Chiloé, ¿qué leyenda creen que leeremos?
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a responder las preguntas de Antes de leer. Así, podrá detectar conocimientos previos
sobre el tema de la unidad.
- Invite a los estudiantes a leer el texto “Kintunien y la pequeña Sirena”.
- Pida a los estudiantes que lean en silencio y que vayan contestando las preguntas de Durante la lectura. En caso
de que los estudiantes estén muy inquietos se recomienda realizar una lectura en voz alta e ir resolviendo las
preguntas de Durante la lectura a medida que aparecen.
- Sugiera a los estudiantes que cuando no entiendan una palabra levanten la mano y usted atenderá sus
inquietudes, diciéndole el significado de la palabra en el contexto en la cual está inserta. Anote de todas formas las
palabras que van sugiriendo los estudiantes. Propóngales realizar un vocabulario de las palabras seleccionadas.
- Sugiera a los estudiantes destacar o subrayar las acciones más relevantes de la historia. También pueden hacer
notas al margen para ir sintetizando la información.
- Se recomienda ir puesto por puesto supervisando la lectura y resolviendo las dudas de los estudiantes.
- Después de que hayan terminado la lectura de la leyenda, pídales que respondan la sección Después de leer.
- Deles tiempo para que respondan las preguntas 1 a 4 y luego, haga una puesta en común. Continúe del mismo
modo con el resto de las preguntas, dejándolos que respondan las preguntas que corresponden a cada habilidad y
luego haga la puesta en común.
- A medida que vayan respondiendo las preguntas, hágale más preguntas relacionadas con: ¿cómo llegaron a esta
respuesta? ¿Qué partes del texto les permitió afirmar esto?
- Invite a los estudiantes a realizar la actividad 11. Deles unos minutos para realizar las preguntas, para que las
intercambien y las respondan.
- Realice una puesta en común: ¿qué preguntas les parecieron más interesantes? ¿Por qué?
- Lean en conjunto el recuadro Sé relacionarme e invítelos a responder las preguntas que ahí se plantean.
Cierre
- Para cerrar la clase invite a los estudiantes a pensar en la riqueza cultural de Chile. Pregúnteles: ¿qué lugar de
Chile les gustaría conocer? ¿Por qué? ¿Qué importancia tiene este lugar para el resto del país? ¿Conocen alguna
leyenda de este lugar? ¿Creen que conocer sus leyendas permitiría conocer mejor este lugar?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Evalúe la fundamentación de las respuestas entregadas por
los estudiantes, a partir de la sección Antes de leer y Durante la
lectura de la leyenda.
- Compare las respuestas de los estudiantes de la sección
Después de leer con las del Solucionario del Aula digital para
evaluar su correcto desarrollo. En caso de alejarse de las
respuestas esperadas, corríjalos y explíqueles de qué manera
deben mejorarlas.
- Evalúe la fundamentación de los estudiantes al responder las
preguntas de la cápsula Sé relacionarme, revisando el nivel de
desarrollo de su actitud reflexiva.
Observaciones del docente
- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
que siguen.
- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman
ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada
característica.
- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje de un
determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si
estuvieran en su lugar.
- Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época
en que se ambienta.
Planificación 3
Lección 2 Espacio y ambiente en la leyenda (páginas 250 a 252) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
de la lección • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue comprendido
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
• resumir
- Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Dimensión moral
Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Manifieste a los estudiantes que el objetivo de esta clase es profundizar sobre la época y el espacio en las •Aula digital
leyendas. •Cuaderno
- Pida a los estudiantes que lean el cuadro Me aproximo al conocimiento como introducción al tema. Talleres
- Pregunte a los estudiantes: ¿cómo puede influir la época y el espacio en una leyenda? ¿Qué cambiaría si, por integrales
ejemplo, la leyenda de Kintunien sucediera en las vacaciones de verano de este año? ¿Podría ser idéntica la
historia?
Desarrollo
- Explique a los estudiantes en qué consiste el espacio de una leyenda y qué relevancia tiene para el desarrollo de
la historia.
- Enseñe a los estudiantes a reconocer el espacio dentro de una leyenda, señalando que a veces la locación será
escrita textualmente (ejemplo: la leyenda “El cerro Orolonco”) o a veces tendremos que inferir la información que
nos indique dónde se desarrolló la historia (ejemplo: “El padre de Camiña”).
- Pida a los estudiantes que lean la sección “El espacio de una leyenda”. Si tienen alguna duda sugiérales levantar
la mano y usted resolverá las dudas para todo el curso.
- Pida a los estudiantes que realicen las actividades de Desarrolla tus habilidades de la página 250.
- Explique a los estudiantes en qué consiste el ambiente de una leyenda y en qué se diferencia del espacio.
- Enseñe a los estudiantes cómo encontrar el clima de una historia, identificando palabras clave referentes a
sentimientos, emociones, condiciones del personaje, condiciones del ambiente, etc.
- Pídales que lean la sección “El ambiente de una leyenda” y que realicen la actividad 3, 4 y 5 de Desarrolla tus
habilidades.
- Pregunte a los estudiantes: ¿en qué ha cambiado esta historia? ¿Qué tiene en común con la original? ¿Qué
aspectos son distintos? ¿Se mantiene el sentido de la leyenda si cambia de locación?
- Pida a los estudiantes que en grupos de 4 personas realicen la actividad 6 y 7 de Desarrolla tus habilidades.
Luego, realice una puesta en común para que puedan compartir sus respuestas. Pregúnteles: ¿qué extrañarían
del lugar donde viven? ¿Cuáles son sus lugares favoritos dentro de la zona en la que viven? ¿Por qué? ¿Hay
alguna historia, algún misterio o alguna extrañeza del lugar donde vives que podría convertirse en leyenda?
¿Creen que serían diferentes si vivieran en otro lugar?
- Por último, sugiérales que realicen las actividades propuestas en la “Ficha complementaria” de la unidad 7,
disponible en el Aula digital.
Cierre
- Cierre la clase leyendo en conjunto la cápsula Sé comprometerme y señale la importancia de conocer tanto el
contexto en el que vivimos como el de otras culturas. Aunque una cultura nos parezca extraña o exótica, no es
mejor ni peor que la nuestra, que nos parece tan cotidiana y familiar. Es necesario valorar todas las culturas y
aprender lo positivo de cada una de ellas.
- Recuérdeles que dentro de cada cultura hay muchos factores que las diferencian, por ejemplo, el lugar o la
época, como vimos en esta lección, pero también hay otros aspectos muy importantes como las costumbres, la
vestimenta o el idioma, entre otras.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a realizar el taller 13 del cuaderno Talleres integrales.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise las respuestas de los estudiantes en la sección
Desarrolla tus habilidades de la página 250, para evaluar el
espacio en una leyenda.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la sección
Desarrolla tus habilidades de las páginas 251 y 252, para
evaluar si comprendieron cómo identificar el espacio y el
ambiente de una leyenda.
- Revise las respuestas de la “Ficha complementaria” para
asegurarse de que los estudiantes han comprendido
correctamente los contenidos vistos.
- Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la
que ya conocían.
- Comparan información de un texto leído con sus experiencias
personales o conocimientos previos.
- Mencionan qué información no concuerda con sus
conocimientos previos (si es pertinente).
- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción
y las costumbres descritas en el relato.
- Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época
en que se ambienta.

Observaciones del docente

Planificación 4
Lección 3 Palabras de origen indígena (página 253) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
de la lección escuchados o leídos.
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 3 es conocer palabras que tienen origen indígena. •Aula digital
- Realice una discusión con sus estudiantes basándose en la cápsula Me aproximo al conocimiento, en torno a
palabras que conozcan y que provengan de alguna lengua indígena.
Desarrollo
- Contextualice brevemente de qué manera los pueblos que habitaban Chile antes de la conquista española
produjeron gran influencia en la lengua, insertando diferentes palabras que hasta el día de hoy utilizamos.
- Expréseles el valor que estas palabras tienen para la identidad nacional.
- Explíqueles qué lenguas son las herencias más comunes (mapudungun, quechua, etcétera).
- Comparta con los estudiantes los ejemplos que aparecen en la página y agregue otros que conozca.
- Propóngales responder, de manera individual, la actividad de Desarrolla tus habilidades.
- Revise las respuestas de los estudiantes y compárelas con el Solucionario del Libro digital.
- Para profundizar el significado de las palabras en un contexto adecuado, puede pedir a sus estudiantes que
desarrollen la “Ficha de ampliación” de la unidad 7 del Aula digital.
Cierre
- Como cierre de la clase, puede discutir la importancia que tiene el valorar y respetar los pueblos indígenas que
aún viven en el territorio chileno. Estos forman parte de la identidad que caracteriza a los países de Latinoamérica.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise las respuestas de los estudiantes en Me aproximo al
conocimiento.
- Revisa las respuestas dadas por sus estudiantes en
Desarrolla tus habilidades. Esta actividad refuerza los
contenidos vistos puede contrastar las respuestas en el
solucionario del Libro digital.
- Si aplica la “Ficha de ampliación” asegúrese de que los
estudiantes hayan comprendido correctamente los contenidos
vistos.
Observaciones del docente
- Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que
han aprendido.
- Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras
aprendidas.
- Usan palabras nuevas y específicas de otras áreas del
conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren
comunicar.
- Relacionan una palabra desconocida con expresiones o
palabras afines.
- Señalan sinónimos para las palabras nuevas.
Planificación 5
Lección 4 Escucho un relato histórico (página 256) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
de la lección entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
• extrayendo y registrando la información relevante
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el significado de una palabra
• comparando información dentro del texto o con otros textos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 5 es escuchar y comprender un relato histórico. •Aula digital
- Exponga las preguntas presentes en la sección Me aproximo al conocimiento y cree una discusión en torno a los
conocimientos que poseen sobre los mapuches. Corrija los conceptos errados y realice una pequeña
contextualización en donde se promueva el respeto a este pueblo indígena.
- Pregunte quién ha escuchado alguna vez un relato histórico y cuáles creen que son sus características
principales.

Desarrollo
- Explique en qué consiste un relato histórico y cuáles son sus principales características.
- Invítelos a reflexionar en torno a la importancia de la existencia de este tipo de relatos para conocer y
comprender mejor la historia de nuestros pueblos.
- Entre todos, escuchen el relato histórico de Pascal Coña acerca de la cultura mapuche.
- Proponga responder en silencio y de forma individual las actividades de la sección Después de escuchar.
- Realice una puesta en común de las respuestas y corrija a los estudiantes si es necesario.
Cierre
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a crear un relato histórico que será leído en el futuro por
otras personas. Indíqueles que deberán relatar la forma en que se alimentan, siguiendo el tema del relato de
Pascual Coña, dando testimonio de la cultura actual.
- Para cerrar la clase, cree una reflexión en torno a cómo se valoriza el pueblo mapuche en la actualidad y cómo
son las relaciones de estos con el resto del país. Proponga la importancia de mantener su cultura a través del
aprendizaje de algunas palabras provenientes de su lengua.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en Me aproximo al - Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
conocimiento para conocer los conocimientos previos. conocimientos sobre el tema.

- Revise las respuestas de Después de escuchar de la página
256 para evaluar la comprensión de relatos orales.
Observaciones del docente
- Señalan qué aprendieron del texto escuchado en clases.
- Manifiestan una opinión frente al texto escuchado.
- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o
conclusiones generales sobre lo escuchado.
- Registran información de un texto escuchado que les sirva
para un determinado propósito.
- Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la
fundamentan.
- Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales
información aprendida en el texto escuchado.
Planificación 6
Lección 5 Leo una crítica de cine (páginas 257 a 259) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
de la lección históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista.
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio
Transversales territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente
globalizado e interdependiente.
Actitudes - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de
la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 5 es leer y comprender una crítica de cine. •Aula digital
- Como actividad complementaria, invítelos a leer una breve crítica de cine de la siguiente página web:
http://www.emol.com/panoramas/peliculas-cine/. Destaque que este es un texto de opinión fundamentado a través
de escenas o algunos elementos característicos de la película.
- Antes de comenzar, puede establecer una conversación motivacional en torno a las películas que hayan visto
últimamente los estudiantes y las opiniones que tengan sobre estas. Pídales que fundamenten sus críticas a través
de argumentos sólidos.
- Luego, invítelos a responder la pregunta: ¿qué es una crítica de cine? Escuche, y luego explique la respuesta
correcta. Además, indique las características propias de esta y la importancia de rescatar el punto de vista
personal con respecto a lo que nos rodea.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a responder en parejas las preguntas de la sección Antes de leer de la página 257, para
contextualizar la lectura y activar conocimientos previos.
- Proponga a los estudiantes a leer la crítica de cine sobre la película de Andrés Wood Violeta se fue a los cielos.
Indique a cada estudiante que lea un párrafo en voz alta, para reforzar la fluidez y claridad de la lectura.
- Interróguelos a medida que avanza la lectura con las preguntas de Durante la lectura de las páginas 257 y 258.
- A medida que sus estudiantes vayan leyendo y no entiendan una palabra, anótelas en el pizarrón para hacer un
vocabulario sobre los términos recopilados.
- Proponga a los estudiantes realizar las actividades de la sección Después de leer de la página 259.
- Indique las características de por qué este tipo de texto no pertenece al género literario.
Cierre
- Realice una discusión en torno a la película, ¿cuántos de ellos la han visto? ¿Qué les ha parecido? ¿Qué saben
sobre Violeta Parra?
- Luego, invítelos a leer la cápsula Sé comprometerme y reflexionen en torno a la importancia de conocer y
divulgar la vida de personas que realizan un aporte a la cultura y tradiciones de un país.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Registre en la pizarra las ideas de los estudiantes, que surgen - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
en forma oral. - Explican, oralmente o por escrito, la información que han
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Antes aprendido o descubierto en el texto que lean.
de leer de la página 257. Se espera que se familiaricen con el - Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
contenido del texto que van a leer. comentar o escribir.
- Explican información que se pueda inferir del texto, pero que no
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
se explicita en él.
Durante la lectura, para evaluar si van comprendiendo el texto o - Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
realizando inferencias a través de las pistas que este otorga. textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección previos o información de la lectura.
Después de leer de la página 259, para saber si los
estudiantes han logrado la comprensión de la crítica.
Observaciones del docente
Planificación 7
Lección 6 Uso de coma en conectores (página 260) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando
Aprendizaje de la todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores,
lección además de:
• coma en presencia de conectores que la requieren.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
Transversales creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 6 es conocer las reglas de utilización de comas para los distintos •Aula digital
conectores. •Cuaderno
- Indíqueles que lean la sección Me aproximo al conocimiento y esbocen respuestas con respecto a la pregunta allí Talleres
planteada. integrales
Desarrollo
- Recapitule el contenido visto con respecto a los conectores y la función que estos desempeñan dentro de un
texto. Recuérdeles cuáles son los tipos más comunes.
- Coménteles la pregunta de Me aproximo al conocimiento y respóndala integrando el contenido correspondiente:
indique por qué algunos conectores tienen comas fijas y cuáles son los más comunes. Para ello, proyecte la tabla
del Libro digital en el pizarrón y vaya explicando a través de ejemplos.
- Recuerde algunas reglas de coma que se hayan visto en años anteriores.
- Proponga realizar individualmente la actividad de la sección Desarrolla tus habilidades. Luego, proyecte los
enunciado con el Libro digital e invite a los estudiantes a responde en la pizarra.
- Para complementar y reforzar, puede indicarles que desarrollen la “Ficha de refuerzo” de la unidad 7, disponible
en el Aula digital. Allí podrán trabajar con textos completos en vez de enunciados.
Cierre
- Realice una puesta en común de las respuestas a las actividades de la “Ficha de refuerzo”. Corrija a aquellos que
cometieron errores.
- Cierre la clase haciendo hincapié en la importancia que las comas tienen para comprender las relaciones
semánticas entre los enunciados.
- Pida a los estudiantes que lean el cuento folclórico de la página 72 del cuaderno de Talleres integrales e
identifiquen los usos de coma en conectores que estén allí presentes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Me - Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
aproximo al conocimiento, para evaluar el nivel de conocimiento - Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
de los estudiantes y activar lo que se enseñará. - Conocen y comprenden las reglas que rigen el uso de comas
para distintos conectores.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección - Comprenden la función y la importancia de los conectores
Desarrolla tus habilidades, para evaluar lo aprendido y reforzar dentro de un discurso.
el contenido visto durante la clase.

- Revise las respuestas de los estudiantes de la “Ficha de

refuerzo”, para evaluar y reforzar lo visto durante la clase.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Locuciones adjetivas (página 261) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para
Aprendizaje de la expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
lección • locuciones.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
Transversales creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Comprender recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 7 es comprender qué es una locución adjetiva. •Aula digital
- Recuerde cuál es la función de los adjetivos dentro de una oración.
- Invite a los estudiantes a leer la sección de Me aproximo al conocimiento y a resolver en conjunto las preguntas
allí planteadas.
Desarrollo
- Explique qué son las “frases hechas” y en qué contextos solemos utilizarlas en el día a día.
- Comente el ejercicio anterior, introduciendo los conocimientos nuevos sobre el tema tratado: indique qué es la
locución adjetiva y en qué se diferencia de un adjetivo.
- Explique las funciones que desempeñan dentro de las frases las locuciones adjetivas, deje claro que las
locuciones adjetivas siempre determinan a un sustantivo.
- Proyecte en el pizarrón los tipos de construcción de locuciones adjetivas presentes en el Libro digital.
Coménteles que las palabras que conforman una locución no necesariamente deben tener la misma función
gramatical que la locución completa.
- Proponga realizar la sección Desarrolla tus habilidades en forma individual.
- Luego, proyecte el Solucionario del Libro digital para que los estudiantes comparen sus respuestas. Pregunte qué
fue lo que causó mayor dificultad y ayude a comprender mejor los contenidos.
Cierre
- Reflexione sobre la importancia de la variedad de funciones gramaticales de una palabra, para qué nos sirve y de
qué manera contribuye al lenguaje.
- Como actividad complementaria, sugiera a los estudiantes que busquen al menos tres locuciones adjetivas que
se utilizan bastante en la cotidianeidad, para lo cual pueden pedirle ayuda a sus padres. Anote las respuestas en la
pizarra y pídales que expliquen en qué situaciones son utilizadas. Finalmente, invítelos a formar una breve escena
en la cual se utilicen estas locuciones adjetivas.
- Cierre la clase haciendo hincapié en que utilizamos estas formas todos los días sin notarlo, y que es importante
analizarlas para comprender de mejor manera nuestro idioma.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Me - Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones
aproximo al conocimiento, para conocer los conocimientos que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
previos. - Explican el significado de una locución.
- Identifican locuciones adjetivas.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
Desarrolla tus habilidades, para evaluar los contenidos
aprendidos y reconocer las mayores debilidades del curso.

Observaciones del docente

Planificación 9
Páginas especiales Sé manejar información: selección y manejo de fuentes (páginas 262 y Tiempo estimado 2a4
263) horas
Objetivo de Aprendizaje - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer
de la lección propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
- Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar
textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás.
- Buscar y comparar la información sobre un tema, utilizando fuentes como Internet,
enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
Transversales información relevante acerca de un tópico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de las páginas especiales es aprender a seleccionar y manejar fuentes. •Aula digital
- Realice una discusión en torno a la pregunta: ¿de qué manera buscamos y seleccionamos la información para
realizar nuestros trabajos escolares? Comente la importancia de que los contenidos encontrados sean confiables y
la problemática que plantea internet y la web 2.0 frente a este tipo de necesidad.
Desarrollo
- Explique qué son las fuentes y de qué manera sirven para obtener información con respecto a cualquier tema.
- A partir de lo anterior, indíqueles que la manera más confiable de encontrar información es a través de libros
especializados o revistas disponibles en las bibliotecas. En internet, en cambio, deberán ser más cuidadosos para
la selección de información.
- Invite a los alumnos y alumnos a pensar en un tema sobre el cual les gustaría investigar. Luego, enséñeles a
buscar en la biblioteca el material que les podría servir.
- Coménteles la utilidad de las referencias expresadas al comienzo del libro, tales como el año de publicación, la
editorial, el autor, etcétera.
- Luego de que hayan buscado, enséñeles a evaluar si las fuentes encontradas sirven para el tema planteado y si
corresponden a fuentes fiables.
- Indíqueles algunas páginas webs confiables que les podrían servir para encontrar más información con respecto
al tema escogido.
Cierre
- Invite a los estudiantes a realizar individualmente las actividades de la sección Ahora, hazlo tú de la página 263.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a buscar un texto que cuente con una bibliografía donde
se indiquen las fuentes consultadas para su producción.
- Para cerrar la clase, haga énfasis en la importancia que tienen las fuentes para todos nuestros trabajos, pues
permiten obtener conocimiento certero, preciso y valioso con respecto a diversas temáticas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes dada en cada uno de - Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer,
los pasos vistos. trabajar, estudiar o buscar material.
- Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
- Revise las respuestas de la sección Ahora, hazlo tú, para
- considerando a sus autores favoritos
evaluar los conocimientos obtenidos y reforzar aquello que se - solicitando sugerencias a otros
encuentre débil. - Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros
usuarios.
- Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
- Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de
devolución estipulada en el libro.
- Subrayan y registran la información relevante de un texto para
distinguirla de la información accesoria.
- Subrayan las ideas principales de textos leídos.
- Encuentran en internet información sobre el tema que
investigan usando un motor de búsqueda.
- Toman apuntes de información relevante encontrada en libros,
 enciclopedias, prensa, etc. sobre el tema que investigan.
- Separan la información que aparece solo en una fuente.
Observaciones del docente

Planificación 10
Lección 8 Creo una guía turística (páginas 264 a 266) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos
de la lección como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
- Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje - Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos
Transversales personal, escolar y comunitario.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la
flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por
el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
- Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad
 esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas Planificar/ Crear / Revisar / Editar / Publicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 8 es aprender a crear una guía turística. •Aula digital
- Explique por qué el viaje es una de las principales temáticas de los relatos y por qué el turismo es tan importante
para cualquier país. Comience la clase preguntando qué lugares han conocido y cuáles les gustaría conocer y por
qué.
Desarrollo
- Proponga que, de manera individual, cada estudiante comience la planificación de la guía turística a partir de la
respuesta a las preguntas propuestas en la página 264. Se sugiere que las proyecte desde el Libro digital.
- Mientras los estudiantes trabajan decidiendo de qué lugar hablarán, cuáles serán los atractivos que enunciarán,
etcétera, recorra la sala, revisando las propuestas de cada uno y realizando las correcciones correspondientes.
- Luego de que los estudiantes hayan respondido las preguntas planteadas en la sección “Planifico”, invítelos a
realizar un esquema que dé cuenta de las partes principales de su texto.
- Luego, proponga la escritura de un borrador de la guía, en donde integren imágenes del lugar al que se refieren.
- Cuando ya hayan escrito su borrador, pídales que lo revisen de acuerdo a la tabla propuesta en la página 266.
Proyéctela del Libro digital y vayan revisando en conjunto.
- Cuando hayan terminado la revisión, invítelos a corregir los errores que descubrieron en su borrador para crear
una versión definitiva de su guía turística.
- Haga hincapié en la importancia del proceso de planificación, escritura de borrador, revisión y edición de un texto
para realizar trabajos de calidad.
Cierre
- Luego de que sus estudiantes tengan la versión final, decida si publicará los trabajos en el diario mural o los
imprimirá. Es importante que los motive para que vayan mejorando sus producciones a medida que trabajen con
ellas mismas durante el resto del curso.
- Cierre su clase con la invitación a utilizar los trabajos en las clases o hacer una exposición de todos ellos en el
colegio, para que así los estudiantes se motiven a trabajar.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en la sección “Planifico” - Expresan sus sentimientos o experiencias en una guía
de la página 264. turística.
- Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto
- Revise el esquema de la página 264 para evaluar si se
construye de manera correcta la macro secuencia de la guía
turística.
- Revise las respuestas de la sección “Reviso” de la página 266,
para evaluar los borradores que cada estudiante realizó.
- Revise los textos editados y mejorados, para evaluar la
comprensión de los contenidos y aplicación de ellos en una
producción concreta.
Observaciones del docente
discutido en clases.
- Explican sobre qué van a escribir.
- Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
- Explican cómo encontraron la información que incluirán en su
texto.
- Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
- Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
- Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del
texto.
- Utilizan conectores y elementos de correferencia para
mantener la cohesión del texto.
- Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos
para profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones para que el texto sea
más fluido
- Eliminando y reubicando ideas
- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
- Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
- Reescriben su texto:
- revisando la concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
- adecuan el formato al propósito del texto para
publicarlo.
Planificación 11
Lección 9 El noticiario (página 267) Tiempo estimado 2 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su
de la lección capacidad expresiva
• narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios,
etc.)
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Transversales coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
- Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas
fuentes virtuales.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 9 es aprender a hacer un noticiario. •Aula digital
- Propóngales responder las preguntas de Me aproximo al conocimiento.
- Pregunte a los estudiantes si suelen ver noticiarios con sus padres o solos y cuáles. Además, recalque la
importancia de estar siempre acompañado de adultos para comprender algunas de las noticias que allí se
presentan.
- Como actividad complementaria proyecte un noticiario y pida a los estudiantes que aprecien la forma de hablar
de los conductores, que utilizan una voz fuerte y evitan hacer gestos con sus manos. Puede revisar la siguiente
página: https://www.youtube.com/watch?v=ui0QctFovMY.
Desarrollo
- Explique cuál es el propósito de un noticiario y cómo el expositor debe actuar para lograr cumplir con la entrega
clara y precisa de la información.
- Desarrolle la importancia de la investigación y el periodismo para este tipo de programas, además de la
utilización de material de apoyo y la postura y la voz que se utiliza al momento de dar a conocer las noticias.
- Luego, proponga realizar la actividad de la página.
- Guíe a los estudiantes para encontrar cuatro noticias que puedan presentar y que sean interesantes para el resto
de los estudiantes. También recuérdeles que para apoyar su presentación, pueden incluir material audiovisual.
- Permítales ensayar en conjunto dentro de la sala. Ayude a cada grupo a mejorar sus deficiencias o darles
consejos con respecto a las temáticas revisadas.
- Finalmente, invítelos a presentar frente al curso y, luego de cada presentación, indique los elementos que
pudiesen ser mejorados y destaque aquellos que se lograron de manera correcta.
Cierre
- Cierre la clase con la presentación de los grupos, indicando la importancia de la entrega de información a partir
de los noticiarios y el rol que cumplen los presentadores como mediadores entre la noticia y el público.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise la planificación que los estudiantes hagan de su - Narran un hecho noticioso, estructurando el relato en un orden
noticiario, para verificar que estén considerando todos los que se entienda.
elementos necesarios. - Mantienen la coherencia temática al informar, centrándose en
- Revise los ensayos que realicen los estudiantes, para corregir un hecho noticioso.
- Agregan datos interesantes a la noticia que llaman la atención
o dar consejos sobre cómo mejorar los elementos de la
del espectador y/o desvían el tema.
oralidad. - Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
situación comunicativa.
- Revise las presentaciones, para evaluar si los estudiantes
comprendieron cómo crear un noticiario y cuáles son sus
principales características.

Observaciones del docente

 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Extraer información Identifican el tema Logrado: Identifican correctamente de qué se trata la leyenda.
explícita de la leyenda. Por lograr: Identifican erróneamente de qué se trata la leyenda.

Extraer información Identifican al Logrado: Identifican al personaje principal de la historia y justifican su

2 explícita personaje respuesta entregando dos razones.
principal de la Medianamente logrado: Identifican al personaje principal de la historia,
pero justifican su respuesta entregando solo una razón.
historia y justifican
su respuesta. Por lograr: No identifican el personaje principal de la historia ni tampoco
justifican su respuesta con razones.
3 Opinar Opinan sobre la Logrado: Opinan sobre la acción de un personaje y justifican
fundamentadamente acción de un correctamente su respuesta.
personaje y Medianamente logrado: Opinan sobre la acción de un personaje y
justifican su justifican erróneamente su respuesta.
respuesta. Por lograr: Opinan sobre la acción de un personaje, pero no justifican
su respuesta.
4 Extraer información Identifican el lugar Logrado: Identifican correctamente el lugar en dónde ocurre la leyenda
explícita en dónde ocurre la y/o subrayan los enunciados del texto que lo indican.
leyenda y Medianamente logrado: Identifican correctamente el lugar en dónde
subrayan los ocurre la leyenda, pero subrayan erróneamente los enunciados del texto
enunciados del que lo indican.
texto que lo Por lograr: Identifican erróneamente el lugar en dónde ocurre la leyenda
indican. y no subrayan los enunciados del texto que lo indican.
5 Comprender Comprenden la Logrado: Comprenden correctamente la función de los adjetivos y la
6 recursos de la función de los explican con sus palabras.
lengua adjetivos y la Medianamente logrado: Comprenden parcialmente la función de los
explican con sus adjetivos y/o la explican incompletamente con sus palabras.
palabras. Por lograr: No comprenden la función de los adjetivos y tampoco la
explican adecuadamente.
Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Infieren aspectos Logrado: Infieren correctamente aspectos sobre el contenido de la
Extraer información sobre el contenido leyenda.
implícita de la leyenda. Medianamente logrado: Infieren erróneamente aspectos sobre el
contenido de la leyenda.
Por lograr: No infieren aspectos sobre el contenido de la leyenda.
Extraer información Establecen el Logrado: Establecen correctamente el espacio y/o el ambiente en el que
2 explícita espacio y el se desarrolla la leyenda.
3 ambiente en el Medianamente logrado: Establecen erróneamente el espacio y/o el
que se desarrolla ambiente en el que se desarrolla la leyenda.
la leyenda. Por lograr: Establecen erróneamente el espacio y el ambiente en el que
se desarrolla la leyenda.
4 Comprender Comprenden el Logrado: Comprenden correctamente el significado que entregan las
5 recursos de la significado que palabras indígenas y amplían su vocabulario.
lengua entregan las Medianamente logrado: Comprenden parcialmente el significado que
palabras entregan las palabras indígenas y amplían su vocabulario.
indígenas y Por lograr: No comprenden correctamente el significado que entregan
amplían su las palabras indígenas.
vocabulario.
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Identifican el Logrado: Identifican correctamente el origen de la leyenda y el espacio
3 Extraer información origen de la en el que ocurre.
explícita leyenda y el Por lograr: Identifican erróneamente el origen de la leyenda y el espacio
espacio en el que en el que ocurre.
ocurre.
Extraer información Infieren el Logrado: Infieren correctamente el ambiente en el que se desarrolla la
2 implícita ambiente en el leyenda.
que se desarrolla Por lograr: Infieren erróneamente el ambiente en el que se desarrolla la
la leyenda. leyenda.
4 Comprender Establecen el Logrado: Establecen correctamente el significado y/u origen de las dos
recursos de la significado y palabras indígenas.
lengua origen de algunas Medianamente logrado: Establecen correctamente el significado y/u
palabras origen de una de las palabras indígenas.
indígenas. Por lograr: Establecen erróneamente el significado y/u origen de las dos
palabras indígenas.
5 Comprender Establecen los Logrado: Establecen correctamente los distintos tipos de conectores
recursos de la distintos tipos de adecuados para tres o dos oraciones.
lengua conectores Medianamente logrado: Establecen correctamente los distintos tipos de
adecuados para conectores adecuados para una oración.
cada oración. Por lograr: Establecen erróneamente los distintos tipos de conectores
adecuados para tres o dos oraciones.
6 Conocer recursos Utilizan Logrado: Utilizan correctamente las locuciones adjetivas en dos
de la lengua locuciones oraciones.
adjetivas en una Medianamente logrado: Utilizan correctamente las locuciones adjetivas
oración. en una oración.
Por lograr: Utilizan erróneamente las locuciones adjetivas en dos
oraciones.
7 Crear Escriben una Logrado: Escriben correctamente una crítica a la leyenda.
crítica sobre la Medianamente logrado: Escriben correctamente una crítica, pero no de
leyenda. la leyenda.
Por lograr: Escriben otro tipo de texto, pero no una crítica a la leyenda.