Objetivos y Teorías de Sustento del Programa de Educación Inicial

Introducción

Porque el aprendizaje inicia desde el nacimiento es necesario propiciar actividades que

contribuyan al desarrollo armónico de los niños desde las primeras etapas de su vida.

En septiembre de 1990, en Nueva York, fue firmado el documento en el cual los países
asistentes a la Cumbre Mundial en favor de la Infancia (Organización de las Naciones
Unidas, ONU), se comprometieron a dar prioridad a los Derechos del Niño, a su
sobrevivencia, protección y desarrollo.

Por eso es inminente que la Secretaría de Educación en el Estado, promueva la

capacitación al personal de las Guarderías Particulares, dado que la mayoría carece no
sólo de actualización, sino del personal calificado.

El objetivo será mejorar la atención que se proporciona en las Instituciones particulares,

para que realmente promuevan el desarrollo armónico del niño.

Objetivos Generales

- Contribuir a la formación armónica y al desarrollo equilibrado de los niños desde

su nacimiento hasta los 4 años de edad.
- Promover el desarrollo personal del niño a través de situaciones que le permitan
ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
- Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social del niño,
estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la
familia, la comunidad y la escuela.
- Estimular, incrementar y orientar la curiosidad del niño para iniciarlo en el
conocimiento y comprensión de la naturaleza, así como en el desarrollo de
habilidades y actividades para conservarla y protegerla.
- Enriquecer las prácticas de cuidados y atención a los niños menores de 4 años por
parte de los padres de familia y los grupos sociales donde conviven los menores.
- Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que
viven propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.

Objetivos Particulares

- Propiciar oportunidades que permitan aplicar y consolidar los procesos

cognoscitivos en el niño.
- Estimular, mejorar y enriquecer el proceso de adquisición y dominio del lenguaje
en el niño.
- Ejercitar el control y la coordinación de los movimientos del cuerpo.
- Favorecer la integración grupal a través de la expresión de ideas, sentimientos y
estados de ánimo, como medio de satisfacción de las necesidades afectivas del
niño.
- Fomentar la interacción, comunicación y adquisición de valores en el medio
familiar, para propiciar la participación y mejoramiento en la atención del niño.
 - Contribuir al conocimiento, valoración e integración del niño a su comunidad y
cultura.
- Conformar las habilidades elementales para el ingreso y adaptación del niño a la
escuela primaria.
- Propiciar elementos para conocer a los seres vivos y a otros componentes de la
naturaleza así como para la comprensión de las relaciones entre sus fenómenos.
- Propiciar la adquisición de conocimientos para que permitan al niño comprender
los principales problemas ecológicos y sus consecuencias para el desarrollo de la
vida.
- Orientar la participación en las acciones de preservación y conservación del medio
ambiente.
- Fomentar la participación del niño en la prevención, conservación y mejoramiento
de la Salud Comunitaria.

Marco Teórico

"Cada período histórico tiene su propia comprensión de la niñez; una manera

específica de apreciarlo y valorarlo, distinta a otras épocas".

De la forma como se comprende y aprecia a la niñez se deriva una atención y un trato

para ella. Los niños viven en un conjunto social particular; en su relación con el entorno
físico y cultural recrea, asimila y transforma pautas conductuales a lo largo de la formación
de su personalidad.

"La Educación es un conjunto de interrelaciones complejas en permanente

reestructuración”.

En Educación Inicial la interacción es la categoría central; la conceptualización básica para

organizar un programa educativo de consecuencias en la Educación de los niños.

- Desde la óptica de Educación Inicial existen 3 planos de interacción del niño:

1.- Confrontación consigo mismo a la estructura de su inteligencia, de su

afectividad, de la construcción de sus esquemas de interpretación.

2.- Encuentro con el mundo social, con la norma de la convivencia.

3.- Características de las cosas del mundo que lo rodea, propiedades y

especificidades que lo hacen más comprensible.

"Por lo tanto la niñez no queda reducida al desarrollo psicológico del niño

únicamente, sino que integra conocimientos sociales, culturales y educativos en si mismo".

"Diferentes posturas psicológicas ofrecen información para entender la interacción

en el desarrollo del niño y la configuración de la niñez".

Teoría Freudiana del Desarrollo

Esta teoría es la más diferenciada y específica, ya que no sólo sigue las particularidades
del instinto sexual en cada edad, sino que abarca también los aspectos cognoscitivos
dentro de la personalidad total.

Mientras el niño crece, su yo, a partir de la forma rudimentaria del recién nacido, se va
diferenciando a través de etapas cuyas características son el resultado de tendencias y
necesidades de orden instintivo. A estas tendencias se les llama libidinales, organizadas
bajo el predominio de una zona erógena determinada y un modo específico de relación
con el objeto. Las zonas erógenas del cuerpo cuya excitación provoca satisfacción
libidinal. Al tiempo el yo y el super yo se conforman y se desarrollan en estrecha relación
con la maduración instintiva.

Esta teoría Psicoanalítica del desarrollo comprende 5 etapas:

1.- Oral, del nacimiento a los 12 meses.

2.- Anal, de 1 a 3 años.
3.- Fálica, de los 3 a los 5 años.
4.- Lactancia, de los 5 años a la pubertad.
5.- Genital, de la pubertad a la adolescencia.

Es importante mencionar que no necesariamente estas etapas se cumplen de acuerdo a la

edad.

El Desarrollo Según Gesell

En sus inicios le interesó establecer normas de desarrollo del niño a partir del nacimiento y
hasta los 6 años basándose en la observación directa de su conducta.

Pronto se convirtió en un método de guía y diagnóstico del crecimiento que conserva su

validez en la actualidad.

Posteriormente continuó ampliando su estadío hasta los 16 años, conformando 24 etapas;

su originalidad radica en las descripciones las conductas hasta los 48-60 meses de edad
(Baby Tests).

Gesell distingue etapas o estadíos y utiliza términos tales como: perfil de comportamiento,
madurez...

Los rasgos los divide en 4 esferas:

- Conducta motriz.
- Conducta adaptativa.
- Lenguaje.
- Conducta personal-social.

Gesell sostiene que el desarrollo, incluso el mental, está íntimamente ligado a la

maduración del sistema nervioso, y éste, a su vez, a la constitución, a los rasgos y
tendencias innatas que determinarán en cierta medida, la futura capacidad de aprender,
sin exhibir la influencia del ambiente próximo y el medio social.
Es cierto que la complejidad de la mente no puede ser evaluada exclusivamente por el
examen de conducta y mucho menos por el grado de maduración del sistema nervioso.

El Desarrollo Según Piaget

La teoría del desarrollo del Piaget se refiere a la evaluación del pensamiento

"particularmente de la inteligencia" en el niño, a través de las distintas edades y hasta la
adolescencia.

Se trata de una teoría interdisciplinaria que comprende, además, de elementos

psicológicos componentes que pertenecen a la biología, sociología, lingüística, lógica y
epistemología.

Parte del punto biológico para definir la inteligencia. Toda conducta, ya se trate de un ciclo
realizado en el exterior o interiorizado en forma de pensamiento, es una adaptación.
El individuo actúa cuando se rompe momentáneamente el equilibrio entre el medio y el
organismo. La acción tiende a restablecer dicho equilibrio.

La inteligencia es adaptación y la adaptación es un equilibrio entre la asimilación y la

acomodación, o sea un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los objetos.

Este funcionamiento es capaz de crear estructuras variadas en el transcurso del

desarrollo, definiendo los diferentes estadíos o etapas.

Piaget separa el desarrollo de la inteligencia en 3 clases:

1.- Etapa de la inteligencia sensorio-motriz, de 0 a 2 años, comprende 6

subestadíos.
2.- Etapa de preparación y organización de la inteligencia operatoria concreta, de 2
a 11 ó 12 años con 5 subestadíos.
3.- Etapa de la inteligencia operativa formal, de 11 a 12 ó 16 años, con dos
subestadíos.

Dentro de este proceso que explica la génesis del pensamiento y la conducta, 4 son los
factores principales que, según Piaget, intervienen en el desarrollo de las estructuras
cognitivas y que la regularización normativa del aprendizaje no puede en ningún caso
ignorar: maduración, experiencia física, interacción social y equilibrio.

El Conductismo y la Teoría del Aprendizaje

Los orígenes de esta teoría pueden retrotraerse a la filosofía (Locke, Hume...), fue Vohn
Watson quien comenzó a aplicar en psicología la idea de que el desarrollo del niño tiene
lugar en base al aprendizaje, idea que compartieron sus seguidores: Miller, Skinner, Hull,
Sears...; esta teoría esta basada en la observación de la conducta y la experimentación.

Su principio fundamental es que toda conducta es aprendida.

Otro principio es que una conducta se aprende gracias al reforzamiento externo cuando
este implica una recompensa.

El reflejo condicionado, a partir de las experiencias de Pavlov con perros, es el paradigma

de ese fenómeno (condicionamiento clásico), que luego sería aplicado con distintas
técnicas, a otros animales, en especial a la rata.

Existen otros conceptos básicos en esta teoría, tales como la inhibición del
condicionamiento lo que no implica que haya desaparecido o sea su extinción que no
procede cuando no se efectúa reforzamiento alguno.

Una conducta de acuerdo a esta teoría puede adquirirse a través de la observación, y su

imitación posterior puede ser reforzada o inhibida de acuerdo a las consecuencias que esa
conducta produce en la persona a imitar.

La Teoría Social del Aprendizaje

El énfasis esta puesto en el desarrollo de la personalidad tomando en cuenta el

aprendizaje que provee el medio social.

Los elementos básicos de esta teoría son el rol de la independencia en la infancia y la

ansiedad vinculada a ésta, o sea que la dependencia es considerada como la raíz de la
socialización de los patrones de conducta adultos, formados a través del miedo al castigo,
y con ello, la aparición de la identificación y la conciencia.