PROFR.

JOSUÉ JONATHAN ARTEAGA DÁVILA

SESIÓN 5
En la E.S.T. No. 148 “Lic. Adolfo López Mateos” se aplicaron las pruebas del Sistema de Alerta
Temprana S.I.S.A.T. en donde existen tres niveles de logro; los que se mencionan en la guía del
módulo 1 se conjuntan de la siguiente manera: el nivel del logro I en el S.I.S.A.T. es “requiere apoyo”
el nivel de logro II es “en desarrollo” y el nivel del logro III y IV es el “nivel esperado” con esto en
mente los resultados del 2°C son:

Para producción de texto y escritura:

TEXTOS
2°C NIVEL
ESPERADO
NO PRESENTÓ 14%
19%

EN
REQUIERE DESARROLLO
POYO 50%
17%

En la escritura el 17% se encuentra en el nivel de requiere apoyo, el 19% no se presenta, el nivel

esperado es el 14% y el 50% está en el nivel “en desarrollo”. Lo que hay que fortalecer es el 17% que
son los alumnos con problemas en legibilidad de letra, en reglas ortográficas y coherencia al escribir.

Para lectura y escritura:

LECTURA
2°C
NO PRESENTÓ
5%

REQUIERE POYO NIVEL ESPERADO

31% 42%

EN DESARROLLO
22%
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SESIÓN 5
En la lectura existen que el 5% de los alumnos no presentaron la prueba, el 31% de los alumnos se
encuentran en requiere apoyo, el 22% se encuentra en el nivel en desarrollo y el42 % está en el nivel
esperado. El 31% de los alumnos son los que presentan dificultan al leer, es decir, solo unen sílabas
y no leen de manera continua y fluida, no dan la entonación adecuada en acentos, signos de
admiración y no hacen la pausa adecuada en comas o puntos, entre otras.

Para cálculo mental:

Cálculo Mental
No presento
11%
Nivel esperado
8%

En desarrollo Require apoyo

22% 59%

En el logro de matemáticas el 11% no presentó la prueba y no se tiene el nivel en que se encuentra,

el 59% de los alumnos se encuentran en el nivel de requiere apoyo, el 22% de los alumnos se
encuentran en el nivel en desarrollo y el 8% se encuentran en el nivel esperado. La mayor parte de
los alumnos presentan dificultad con división de fracciones, potencias de números, sumas y restas
con números decimales.

Durante el desarrollo de mis clases después de explicar el tema, en plenaria y de manera aleatoria
alguno de los alumnos lee en voz alta mientras que el resto de los alumnos van siguiendo la lectura,
después de esto se preguntan los datos a resolver y en plenaria se analiza lo que pide la situación
didáctica, y se pide que contesten las preguntas para que puedan ellos redactar algún
procedimiento para resolver la situación. En los grupos que atiendo con la asignatura de
matemáticas una clase a la semana se analizan y resuelven ejercicios básicos de matemáticas,
dejando unos más de tarea.

Se realizan presentaciones de power point que ha manera de concurso se forman equipos para
poder contestar situaciones de temas ya vistos estimulándolos con puntos extra.

El uso de las T.I.C. se usan para poder presentar videos interactivos que apoyan y refuerzan los
aprendizajes esperados de los alumnos.
PROFR. JOSUÉ JONATHAN ARTEAGA DÁVILA
SESIÓN 5
En las clases de tutoría se presentan situaciones de lectura de acuerdo con las necesidades, intereses
y desarrollo de los alumnos que se da lectura en plenaria, la analizamos, compartimos puntos de
vista y contestamos las preguntas de reflexión y comprensión; estas actividades no ayuda a
complementar el conocimiento de la situación familiar y personal en la que se encuentra el alumno.

Las evidencias con las que cuento son: las situaciones que vemos en tutoría y que están impresas y
contestadas, los ejercicios semanales de repaso que debatimos en clase y que terminan fuera de la
institución, cuadernos y libros de los alumnos.