DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN

SECUNDARIA
 Ministerio de Educación de la República Dominicana
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Secundaria

Título: Diseñando Aulas Temáticas en Secundaria

Dirigida a: Equipos de Gestión y Docentes de los Centros Educativos del Nivel Secundario y
Centros Educativos del Nivel Primario con Primer y Segundo Grado del Nivel Secundario.

Créditos
Ministerio de Educación de la República Dominicana
Dirección General de Educación Secundaria

Autores/as: Dirección General de Educación Secundaria:

Moisés Méndez Francia Pérez

Juan Martínez Félix Martínez
Gertrudis Santana Alexes Algarrobo

Mercedes García, Distrito Educativo 10-01

Daisy A. Cross (Dirección de Acreditación y Certificación de Centros Educativos)
Juana Sánchez Cabral (Dirección de Acreditación y Certificación de Centros Educativos)

Coordinación General: Sobeyda Sánchez Pérez, MA.

Revisión y aportes:
Dinorah Altagracia Nolasco Guridy
Teresa García

Documento Borrador, Junio 2017

Diseño portada: Kedwin Martínez

Santo Domingo

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CONTENIDO

DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN SECUNDARIA .............................................................................. 3

BENEFICIOS DE LAS AULAS TEMÁTICAS .............................................................................................. 5
RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................................................. 6
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA.................................................................................................. 6
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LENGUAS EXTRANJERAS ................. 6
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE MATEMÁTICA ..................................................................... 7
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE CIENCIAS SOCIALES ............................................................ 8
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA ............................................ 9
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA ................ 9
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................... 10
RECURSOS PARA EL AULA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA .................................................... 10
ORGANIZACIÓN DE AULAS TEMÁTICAS: .......................................................................................... 11
MODELOS O TIPOS DE AULA TEMÁTICA ........................................................................................... 12
PROTOCOLO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS AULAS TEMÁTICAS ............................................. 12
IMPLEMENTANDO AULAS TEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ........................................ 14
PROPÓSITO GENERAL ....................................................................................................................... 15
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS................................................................................................................. 15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................... 20
INVESTIGACIÓN DE CAMPO .............................................................................................................. 20

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Directores/as Regionales / Distritales
Técnicos/as Regionales / Distritales
Directores/as de Centros Educativos
Subdirectores
Coordinadores/as pedagógicos/as
Docentes
Personal administrativo
Personal de apoyo

Apreciados y apreciadas:

Esta Jornada de Verano nos encuentra en un momento transcendental de la Revolución Educativa

que encabeza el Excelentísimo Señor Presidente de la República Dominicana Licenciado
Danilo Medina Sánchez y que de manera firme y bien enfocado el Señor Ministro de Educación
Arquitecto Andrés Navarro, ha asumido la construcción de una escuela que propicie el
ciudadano que requiere la sociedad en este momento.

En este marco el Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos a través del Nivel Secundario,
convoca a Directivos, técnicos Nacionales, Regionales, Distritales, a los Docentes del Nivel y al
Personal de apoyo y administrativo a vivir su transformación revistiendo la escuela en un espacio
de esperanza, asumimos este compromiso, fortaleciendo los procesos pedagógicos.

Esta comunicación es una invitación a retomar el sentido de escuela revestida de alegría y

esperanza, con la acogida que valora la diversidad y potencializa las habilidades, construye de los
desafíos y asume con deleite el educar desde un proyecto ético de vida.

En el año escolar 2017-2018 somos protagonistas de esta nueva historia, la entrada en vigencia del
Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de las Modalidades y una estructura que se consolida desde
la diversidad de cada contexto, busca convertimos en garantes de lograr y desarrollar las
competencias propuestas en el currículo dominicano.

Aspiramos a una nueva escuela secundaria, pensada y repensada como espacio idóneo, que
privilegia un ser humano desde la diversidad, que recrea los saberes, que es promotora de derechos
y garante de asumir deberes, transformando los escenarios actuales en nuevas formas de aprender.

Esta escuela que proponemos, traspasa las fronteras y realiza miradas sensibles a la realidad
dinámica de los sujetos, valoriza el ser humano en todas sus dimensiones. Recrea ambientes de
armonía, de afectividad, de diálogos y la búsqueda de consenso en todas sus acciones, favorece la
participación y la hace vida a través del programa “Todos y todas somos escuela”.

Hemos organizado ésta Jornada de Verano consciente de los desafíos que estamos viviendo en el
Nivel Secundario, no obstante queremos contagiar a todos los actores de este proceso a profundizar
para que todo este proceso de estudio se refleje en la mejora de los aprendizajes a nuestros
estudiantes, con la mejor intención de vivir esta Jornada en el mejor entendido de que Todos y
Todas Somos la Escuela, el buen trato a los demás para la consecución de una cultura de paz.

Sobeyda Sánchez Pérez, MA

Directora General de Educación Secundaria

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DISEÑANDO AULAS TEMÁTICAS EN SECUNDARIA

“Fortaleciendo las prácticas pedagógicas en

el enfoque por competencias en la
Educación Secundaria.

En el marco de la Revolución Educativa el propósito es mejorar la calidad de la

Educación y para lograrlo es indispensable, entre otros aspectos, garantizar las
condiciones básicas de aprendizaje de los estudiantes, a través de intervenciones
integrales vinculadas al mejoramiento de las mediaciones pedagógicas, la dotación de
recursos para el aprendizaje, contextualización del Diseño Curricular Revisado y
Actualizado, además del fortalecimiento de la gestión institucional en sus dimensiones
curricular-pedagógica y organizacional-administrativa. Una de las intervenciones
planteadas en este sentido, consiste en la incorporación de aulas temáticas en los
centros educativos que ofrecen Educación Secundaria.

Este fascículo contiene una propuesta de implementación de aula temática, en la que

se incluye una conceptualización, propósitos, modo de organización, beneficios, así
como los recursos que deben tener las mismas. También se presentan diferentes tipos
de aula temática para que cada centro educativo pueda implementarla desde su
realidad.

Entiéndase como Aulas Temáticas, las mediaciones pedagógicas de acciones

organizadas de interacción con los medios y recursos necesarios para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de promover, fortalecer y facilitar el
desarrollo de competencias en los estudiantes.

Según (Sosa, 2010). “El aula temática se conceptualiza como la organización de los
ambientes de aprendizaje de los centros educativos en relación a las áreas/ asignatura
en la perspectiva de disponer los recursos didácticos para el desarrollo de procesos
innovadores de enseñanza-aprendizaje con sentido de pertinencia y significatividad"

En un Currículo basado en competencias se requiere de una organización en los

ambientes de trabajo, donde se puedan desarrollar procesos creativos e innovadores
con sentido de pertenencia y significatividad. En este sentido las aulas
temáticas favorecen el aprendizaje significativo y colaborativo en ambientes
propicios para el desarrollo de competencias mediante la exploración, el
descubrimiento y construcción de conocimiento, donde se potencian los procesos
a través del acceso a las informaciones en variados formatos.

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Los espacios para aulas temáticas están destinados y
organizados con recursos educativos, materiales, y medios
especializados para el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje de una o más áreas o asignaturas. En este sentido,
promueven, motivan, estimulan y apoyan los aprendizajes para
la vida.

Es decir, no es suficiente simplemente con que los espacios o aulas estén ambientados
con recursos específicos de un área determinada, sino que para convertirse en
verdaderas aulas temáticas, estas deben propiciar la recreación de cada tema a
desarrollar por medio de la interacción de los recursos y medios con los que cuenta. Es
lograr transformar las aulas en lugares formativos, innovadores, interactivos,
atractivos y, por tanto, más efectivos donde los estudiantes y docentes se apropian de
un mayor sentido de pertenencia y significatividad.

Las aulas temáticas tienen como propósito ofrecer a los estudiantes espacios que
faciliten y promuevan el aprendizaje autónomo y colaborativo, en ambientes propicios
para la exploración, el descubrimiento y el aprendizaje significativo de una o más áreas
curriculares. Así como, fortalecer las prácticas pedagógicas utilizando el potencial
motivador del uso efectivo y permanente de los recursos didácticos y equipos
tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cuando pensamos en aulas temáticas, nos viene a la

cabeza la palabra decoración, pero el proceso de
ambientación de aulas va mucho más allá de una simple
decoración, significa pensar e incorporar recursos y
materiales educativos con sentido pedagógico y
didáctico.

Las aulas temáticas plantean una nueva dinámica de organización, donde no

es el docente que va al aula; sino, que los estudiantes se desplazan, de acuerdo
a las áreas que les corresponden y según el horario planificado, realizando el
cambio de aula de manera ordenada, al término de la hora clase.

Para hacer el cambio de aula, se puede implementar un timbre, una canción, tener
sincronizados los relojes de pared con alarma, entre otros, para que los estudiantes
se dirijan al aula correspondiente.

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Beneficios de las aulas temáticas

 Dinamiza el centro educativo.

 Participación a
 Activa de los estudiantes.
 Flexibilidad de movimiento.
 Permite situar a los estudiantes con el área correspondiente.
 Favorece la comunicación intrapersonal, el diálogo y la comunicación con los
otros.
 Cuidado y protección de los recursos por medio del empoderamiento del
docente y del estudiante.
 Aprovechamiento al máximo de los recursos.
 Integración de los actores.
 Aumenta la calidad de los resultados esperados
 Aprovechamiento del tiempo.

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 Recursos didácticos

Para sugerir los recursos que debe tener el Aula Temática partimos del Diseño
Curricular del Nivel Secundario, el párrafo referido a los medios y recursos para el
aprendizaje plantea: “Desde un enfoque de educación por competencias, que tome en
cuenta la realidad histórico – cultural, las necesidades de autonomía cognitiva y las
aspiraciones vocacionales de los y las jóvenes dominicanos es necesario definir los apoyos
y medios que sustentan el proceso de formación. De esta forma los recursos de aprendizaje,
se definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares, que al ser
utilizados durante las situaciones didácticas favorecen el desarrollo de las
competencias fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área
curricular del Nivel Secundario”, (Diseño Curricular del Nivel Secundario, Primer
Ciclo.),
Además, en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular, se establece: “que los
recursos y medios deben responder al nivel de desarrollo del estudiante abarcando
desde lo concreto, semi-concreto y abstracto (imaginación y creatividad). Desde el
enfoque de competencias se hace necesario diversificar los tipos de recursos
empleados, combinándolos de acuerdo a contenidos, usos y formatos. Se
recomienda integrar al aula materiales impresos, manipulativos, recursos del
contexto natural y sociocultural, audiovisuales, audios, interactivos y otros
recursos tecnológicos”.

Recursos para el Aula Temática

En el diseño curricular “se enumeran algunos de los recursos que se proponen para las
distintas áreas del conocimiento, atendiendo a su naturaleza y a las características del
proceso de enseñanza y aprendizaje y especialmente a las características del contexto.
Se recomienda privilegiar el uso de recursos del entorno que reflejen la vinculación del
centro educativo con la comunidad, que proporcione un sentido de familiaridad al
proceso y refuercen la pertinencia de los aprendizajes.

Recursos para el Aula Temática de Lengua Española y Lenguas

Extranjeras

Los recursos de aprendizaje para las áreas de Lengua Española y Lenguas Extranjeras
se encuentran fundamentalmente ubicados en la biblioteca (del centro y de aula),
colocados en colecciones bibliográficas de acuerdo a las áreas y acordes con el tipo de
información que proporcionan.

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  Libros de texto
 Apuntes
 Fascículos
 Diccionarios de la lengua materna y de otros idiomas, de anécdotas, de
sinónimos y/o antónimos, de refranes
 Enciclopedias
 Obras clásicas adaptadas a los grados
 Libros de literatura juvenil
 Equipos de audiovisuales (radio, proyector, tv, bocina, CD, entre otros)
 Audífonos
 Computadora
 Conectividad internet
 Pizarra blanca
 Mural

Recursos para el Aula Temática de Matemática

 Cronómetros
 Calculadoras gráficas, científicas
 Escuadras o cartabones
 Programas informáticos y
 Balanza numérica
aplicaciones virtuales. Estos
 Reglas de diferentes unidades
necesitan a su vez, de ficheros o
 Regla métrica y regla T
instructivos, manuales, libros y
 Termómetro
cuadernos de ejercicios.
 Transportadores
 Balanza vertical
 Proyector
 Centímetro
 Televisor
 Cinta métrica
 Computadora
 Compás de precisión y para
 Conectividad internet
pizarra
 Pizarra blanca

Para trabajar las competencias específicas del área de geometría son

fundamentales:
 Los bloques multibase, lógicos, encajables, de Dienes.
 Los cuerpos geométricos rígidos y rellenables para trabajar el volumen.
 Los polígonos para armar cuerpos geométricos, figuras bidimensionales y
tridimensionales.
 Geo planos cuadrados y circulares
 Diversos tipos de rompecabezas geométricos, la variedad de tangram, cubos y
poli cubos.

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Adicionalmente, para tratar los contenidos de simetría y ángulos, se
encuentran:
 Los caleidoscopios
 Los espejos y sus libros
 Plano cartesiano
 Las varillas de mecano o sorbetes para armar poliedros
 Mosaicos
 Modelos de origami
 Desarrollos planos para trabajar las transformaciones

Algunos recursos para lograr el aprendizaje de las fracciones,

ecuaciones, decimales y probabilidad numérica son:
 Los juegos, tableros y figuras  Dados
geométricas transparentes  Dominós
 El ábaco  Hilos
 Las fichas de colores o tokens  Lanas
 Las plantillas  Cuerdas
 Tarjetas  Plantillas
 Mapas  Revistas
 Diarios  fotografías y objetos del mundo
 Papel cuadriculado, de dibujo y real.
milimétrico

Recursos para el Aula Temática de Ciencias Sociales

 Libros del área  Leyes
 Textos auxiliares como son:  Contratos
 Diccionarios  Tratados antiguos
 Enciclopedias  Colección de obras literarias
 Libros de genealogías  Libros de lectura
 Cronologías  Almanaque mundial
 Textos de tablas e histogramas  Biografías de personajes
estadísticos célebres
 Guías de ciudades  Proyector
 Periódicos  Televisor
 Documentos históricos  Computadora
 Fascículos  Conectividad internet
 Revistas  Pizarra blanca

También es importante usar recursos cartográficos, que permitan la localización en el

contexto mundial, continental, regional y nacional de los hechos históricos. Estos
materiales cartográficos brindan información de las rutas, escenarios de batallas,
establecimiento de fronteras, acuerdos, migraciones poblacionales, canales de

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comunicación y desplazamientos ocurridos desde la Edad Media hasta la Época
Contemporánea como son:

 Atlas
 Catálogos de ciudades
 Globos terráqueos
 Croquis
 Láminas
 Mapas, los cuales deben contemplar los espacios mundiales, continentales,
regionales y nacionales, abarcando todo tipo de información topográfica,
política y temática (poblacional, zonas naturales, producción, recursos, clima y
vegetación).

Recursos para el Aula Temática de Ciencias de la Naturaleza

 Laboratorios equipados, para optimizar los desempeños y aprendizajes

científicos de los y las estudiantes.

Materiales de consulta y referencias bibliográficas como son:

 Textos de química general y  Modelos representativos
orgánica  Recursos del entorno, otros.
 Física  Proyector
 Biología  Televisor
 Ciencias de la Tierra  Computadora
 Láminas de elementos  Conectividad internet
periódicos  Pizarra blanca
 Tablas periódicas
 Mapas de los Continentes

Es importante destacar que, en el área de Ciencias de la Naturaleza, como en otras áreas,

todo el medio circundante, la tierra, el aire, los árboles, el agua, etc., constituyen objetos
y espacios de laboratorio en los que se puede investigar, explorar y descubrir.

Recursos para el Aula Temática de Formación Integral Humana y

Religiosa
 Textos de literatura bíblica  Fábulas
 Obras de naturaleza religiosa  Códigos de leyes y derechos
 Fascículos sobre valores humanos
 Cuentos  Declaraciones universales
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  Libros de refranes  Charlas
 Discursos y manifiestos  Conferencias
 Clásicos juveniles de autoayuda  Reflexiones en video y/o audio
 Canciones  Proyector
 Audio libros  Televisor
 Juegos  Computadora
 Cuestionarios de personalidad  Conectividad internet
 Casos de la vida real  Pizarra blanca
 Recortes de periódico

Recursos para el Aula Temática de Educación Física

 Además de los espacios como canchas y las áreas especializadas para la práctica
de las distintas disciplinas deportivas (donde estén disponibles), en esta área se
recomiendan:
 Instructivos para juegos
 Libros de psicomotricidad gruesa y fina
 Equipos deportivos y recreativos
 Libros históricos sobre las disciplinas deportivas
 Colecciones de tarjetas de atletas
 Textos sobre el sistema de banderas y el código Morse
 Fascículos sobre alimentación, respiración, reanimación y nutrición deportiva,
otros.
 Textos sobre ergonométrica
 Proyector
 Televisor
 Computadora
 Conectividad internet
 Pizarra blanca
 Mesa de ping pong o tenis de mesa.

Recursos para el Aula Temática de Educación Artística

 Libros de imágenes
 Catálogos de exposiciones
 Textos de lenguaje artístico
 Revistas de manualidades
 Novelas artísticas
 Dramas
 Caricaturas
 Compendios musicales y poéticos
 Asimismo, las artes plásticas necesitan de: materiales como son yeso, madera,
arcilla, jabón, plastilina; corcho, cartón y materiales de desecho; hilos variados,

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 telas y agujas; diferentes tipos de papel, pintura, pinceles, tijeras, espátulas,
lápices de colores, pegamentos.
 Instrumentos musicales y utilería.

Organización de aulas temáticas:

Los equipos de gestión deben organizar, junto al equipo docente, las aulas temáticas.
En un primer momento, realizan un análisis de la cantidad de aulas y espacios
disponibles, así como de los equipos y recursos con cuenta el centro, en segundo
lugar, organizan el horario de clases, y en tercer lugar, desarrollan la formación del
personal en función de la innovación.
Los espacios de aulas temáticas, por lo general, a lo interno se organizan en sectores,
donde cada uno de ellos tiene un fin. Entre estos se encuentran:

Sector para las actividades de aprendizaje

Es el área física, donde trabajaran los estudiantes y docentes, está organizada con
mesas y sillas colocadas de manera circular, para facilitar la formación de equipos de
trabajo y propiciar el diálogo.

Sector para biblioteca y material educativo

Es el espacio destinado para la ubicación de los armarios y vitrinas que contendrán los
libros, cuadernos de trabajo, láminas y otro material educativo propio de las áreas
curriculares. Debe estar debidamente rotulado para una fácil ubicación del material. En
el caso de la biblioteca, los libros deben tener un sistema de fichaje que permita su
rápida identificación.

Sector para el equipo audiovisual

Es el espacio destinado para la ubicación del equipo multimedia y televisor. La

colocación de estos equipos debe permitir que todos los estudiantes observen las
proyecciones sin dificultad. Además, deben estar cerca de las fuentes alimentadoras de
energía eléctrica.

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Sector para la exposición de trabajos

Es el espacio destinado para la presentación de los productos obtenidos por los

estudiantes (afiches, maquetas, infografía, antologías...). Debe estar implementado con
murales, vitrinas, mostradores, dependiendo de la naturaleza del área curricular. De ser
necesario, los centros educativos pueden crear otros sectores, de acuerdo con las
necesidades y requerimientos del área curricular a la que se ha destinado el aula
temática.

Modelos o tipos de Aula temática

Se ha encontrado varias formas de cómo implementar las aulas temáticas de acuerdo a

la realidad de cada centro educativo.

a) Centros que tienen aula temática por área

b) Centros que tienen aulas temáticas con dos áreas o asignaturas afines.

1. Aula temática de Ciencias de la Naturaleza y Matemática.

2. Aula temática de Ciencias Sociales y FHIR.
3. Aula temática de Lenguas, Literatura, Artes, Inglés y Francés

c. Centro con una infraestructura de pocas aulas. (En estos centros se forman los rincones
pedagógicos). En estos casos, los docentes incorporan recursos y materiales educativos
con sentido pedagógico y didáctico, de acuerdo a las áreas y las temáticas del momento.

Protocolo para la implementación de las aulas temáticas

Cada centro educativo elabora un protocolo para el uso del aula temática y la
rotación de los estudiantes. Sugerimos tomar en cuenta las siguientes pautas:

 En la semana de orientación se socializa con los estudiantes acerca del proceso

de rotación que se llevara a cabo.
 Cada estudiante lleva consigo todos sus útiles escolares.
 Establecen rutas para la movilidad de los estudiantes.
 Se establece el tiempo para la movilidad de los estudiantes. (5 minutos)
 Los docentes permanecen en sus aulas y estarán pendientes de los estudiantes,
observando el desplazamiento.
 El equipo de gestión estará pendiente de la rotación.
 El docente tendrá la responsabilidad de mantener la limpieza, el orden y la
ambientación permanente de su aula temática, antes y después de su uso.
 El docente debe cumplir con el horario establecido.

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 El equipo de gestión debe mantener un inventario de materiales, recursos y
mobiliario del aula.
 El equipo de gestión debe velar por el aprovechamiento y buen uso de los
recursos, materiales, mobiliario y del centro en general.

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IMPLEMENTANDO AULAS TEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA

El secreto del cambio es enfocar toda tu energía,

no en la lucha contra lo viejo, sino en la
construcción de lo nuevo….

Inédito

La Dirección General de Educación Secundaria, empeñada en mejorar la calidad de los

aprendizajes de los adolescentes y jóvenes; observando que cada vez son más necesarias

las diversas formas de impulsar la calidad, en el marco de la revolución educativa;

consciente de que este proceso requiere cambios en todos los espacios de enseñanza y

aprendizaje, que implica retos y desafíos constantes, está proponiendo la

implementación de aulas equipadas y ambientadas con sentido pedagógico acorde con

las áreas curriculares que se impartirán en ellas. En tal sentido, se propone impulsar las

aulas temáticas en los Centros Educativos del Nivel Secundario.

El presente diseño se estará implementando desde el primer día en la jornada de

verano, los espacios estarán ambientados como Aulas Temáticas de asignaturas objeto

de Pruebas Nacionales.

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Propósito General

Promover la implementación de Aulas Temáticas como mediaciones pedagógicas

de acciones organizadas de interacción con los medios y recursos, con la finalidad de
promover, fortalecer y facilitar el desarrollo de los aprendizajes en el marco del
enfoque basado en competencias.

Propósitos Específicos

 Promover la implementación de las Aulas Temáticas en

los centros educativos del Nivel Secundario del Nivel
Primario con grados de Secundaria.

 Incentivar el aprovechamiento óptimo de los espacios

y los recursos que estén disponibles en los centros
educativos.

 Propiciar un mecanismo innovador y atractivo que incentive la investigación y

el trabajo colaborativo de los estudiantes.

 Posibilitar un espacio de Enseñanza-Aprendizaje con miras a la investigación y

la construcción de nuevos conocimientos

 Contribuir a la organización de la gestión pedagógica y administrativa del centro

educativo con miras a fortalecer la equidad y calidad de la educación.

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Primer momento:
Bienvenida y acogida

El equipo facilitador recibe a los participantes con estima y emoción, dando las
gracias por asistir. Luego, invita a los participantes a leer y escuchar la canción
'Puedes Llegar.'

Puedes Llegar'
Voces de América

Soñar con lo que más queremos,
aquello difícil de lograr,
es ofrecer llevar la meta a su fin,
y creer que la veremos cumplir,
arriesgar de una vez, lo que soy por lo
que puedo ser.
Hay días que pasan a la historia;
son días difíciles de olvidar.
Sé muy bien que puedo triunfar
Seguiré con toda mi voluntad
hasta el destino enfrentar
y por siempre mis huellas dejar.

Puedes llegar, lejos Puedes llegar, lejos

a las estrellas alcanzar,
a hacer de sueños realidad.
Y puedes volar, alto
sobre las alas de la fe,
sin más temores por vencer...
a las estrellas alcanzar,
a hacer de sueños realidad.
Y puedes volar, alto
sobre las alas de la fe,
sin más temores por vencer...

Puedes llegar ...

Terminada la canción, les motiva a reflexionar con las siguientes preguntas, las cuales
responderán en tarjetas y socializarán con el resto del equipo:

¿Cuáles versos de la canción te han tocado más de cerca? ¿Por qué?

¿A qué nos invita la canción?

¿Cuáles vínculos puedes establecer entre la canción y tus experiencias áulicas?

Segundo momento:

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Recuperación de conocimientos previos y experiencias significativas

El facilitador motiva los participantes para que en binas o en

equipos de cinco personas tornen una mirada contemplativa a su
centro educativo, repasando cada espacio físico, el entorno, la
entrada, los pasillos, cada salón de clases…tocando y retocando la
relación afectiva entre los actores del proceso pedagógico que
convergen allí, día a día.

Luego, reflexionan respondiendo las siguientes cuestionantes:

¿Cómo percibimos nuestro centro educativo frente a los desafíos de la

implementación de un currículo por competencias?

¿Los espacios físicos representan un atractivo para los estudiantes?

¿Estos espacios, convocan al aprendizaje?

¿La distribución y ambientación de los espacios facilitan nuestras prácticas

pedagógicas? ¿Por qué?

¿Cuáles estrategias podemos implementar para que nuestro centro resulte de

alto interés para el estudiantado?

¿Conocen alguna experiencia positiva, de otro centro educativo, en torno a la

organización de los espacios y de los estudiantes? Compártanla.

¿Qué se entiende por aula temática?

El facilitador orienta a los participantes para que socialicen y redacten en hojas de

colores dichas experiencias y las colocan en el mural de las innovaciones.

Tercer momento: Rediseñando Espacios Pedagógicos.

Desde un enfoque de educación por competencias, que toma en cuenta la realidad
histórico-cultural, las necesidades de autonomía cognitiva y las aspiraciones
vocacionales de los jóvenes dominicanos, es necesario definir los apoyos y medios que
sustentan el proceso de formación. De esta forma, los recursos de aprendizaje se
definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados
durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias
Fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del Nivel
Secundario.

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En el enfoque de competencias deben favorecerse el diseño de entornos y ambientes
de aprendizajes, así como la permanencia de un clima escolar afectivo, favoreciendo el
trabajo colaborativo.

Tercer Momento: Profundizando Espacio Pedagógico:

El facilitador indica a los participantes que permanezcan en equipo para lean y

socialicen el documento: Diseñando Aulas Temáticas en Secundaria. Después de
analizar las informaciones relativas la temática, recrean la organización de varias aulas
temáticas, adaptando el protocolo al centro educativo, y desarrollando un tema de una
de las áreas del conocimiento, además deben llevar a cabo el proceso de rotación de
estudiantes atendiendo a lo establecido.

Cuarto Momento: Una vez terminado el momento anterior, los participantes

escriben en hojas de colores la experiencia adquirida a través de la actividad, así como, su
parecer acerca del proceso.

El facilitador les presenta un video de una experiencia y testimonios de un aula temática

en un centro educativo del Nivel Secundario en República Dominicana, donde
afianzarán sus saberes.

Además, el facilitador puntualiza sobre la importancia que

tienen las aulas temáticas en un currículo por competencia.
Resalta que estas son espacios de mediación pedagógica
implementadas para permitir a los aprendientes, tener al
alcance de sus manos, la mayor cantidad posible de los
materiales y equipos necesarios para desarrollar los
diferentes temas de una determinada asignatura.

Enfatiza que las aulas temáticas plantean una nueva dinámica de

clases donde no es el docente que va al aula; sino, que los estudiantes
se desplazan, de acuerdo a las áreas que les corresponden y según el
horario planificado. En estos espacios se debe tener los recursos
necesarios para que las clases sean interactivas, convirtiéndose las
mismas en lugares dinámicos e innovadores, donde los estudiantes
tengan mayores posibilidades y oportunidades para desarrollar competencias.

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Evaluación cierre:

Para cerrar el momento, el facilitador pide a los participantes que evalúen el encuentro
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos?
¿Qué aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿A que nos comprometemos?
Se otorgan tres participaciones de manera espontánea para cerrar el momento.

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Referencias bibliográficas

(s.f.). Recuperado el 16 de junio de 2017, de Aula especializadaes.slidares.net

(s.f.). Recuperado el 16 de junio de 2017, de
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=204901
(s.f.). Recuperado el 2017 de junio de 2017, de http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/locales/presentaron-aulas-tematicas-que-plantean-nueva-dinamica-de-
clases-634004.html
MINERD. (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo.
MINERD. (2016). Diseño Curricular del Nivel Secundario, 1er Ciclo, Versión Preliminar. Santo
Domingo.

Investigación de Campo

Visita al Centro de Excelencia Cristina Bellini Morales

Visita al Politécnico Los Ángeles Custodio
Visita al Liceo Científico Miguel Canela Lázaro

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