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DISEÑO DE SISTEMAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CICLO PROPEDÉUTICO

Estimado alumno, en el exclusivo caso en el que el campus no fuera accesible en el momento de


querer adjuntar su examen, por favor envíelo a la cuenta distanciapropedeutico@caece.edu.ar
Esta cuenta estará habilitada sólo en caso de campus no operativo. Si el campus funciona
correctamente el examen debe adjuntarse en el espacio reservado a tal fin.
Evaluación Parcial

En esta prueba de evaluación parcial nos proponemos que usted:

·Evidencie el nivel de aprendizaje adquirido a través de resolución de las diferentes tareas que le
proponemos.

·Recupere aprendizajes y experiencias previas.

·Exprese relaciones entre los nuevos aprendizajes y su práctica docente cotidiana.

Para usted, se abre una oportunidad de demostrar primero, y comprobar, después, los
aprendizajes obtenidos durante este periodo de estudio y, para el docente, verificar los
aprendizajes logrados e implementar los ajustes correspondientes. Le sugerimos que lea
atentamente las consignas y, antes de dar por finalizada la evaluación, controle sus respuestas. Le
recomendamos que antes de comenzar a escribir, lea la totalidad de la evaluación y, luego,
distribuya su tiempo teniendo presente que la duración es de 2 (dos) horas. En la corrección,
consideraremos, además, la propiedad con que se exprese por escrito y la claridad en la
exposición de las ideas. En el margen derecho del enunciado encontrará el puntaje que se le
asignará en el caso de responder óptimamente.
Responda las siguientes cuestiones
1)Imagine que usted asume la dirección de un colegio secundario de la provincia de Mendoza. Para
comenzar a organizar su tarea, considera imprescindible aplicar la metodología de diseño de
sistemas para resolver algunos de los problemas que se dan en la escuela. Bajo este contexto:
a)Explicite un problema que necesita resolver.
b)Enumere los elementos del sistema que usted analizará en la búsqueda de la
solución.
c)Describa los elementos de dicho sistema y las interrelaciones entre sí.
d)Describa la organización del sistema.
e)Establezca la intencionalidad previa de los subsistemas componentes.
f)Establezca cuál es el macrosistema y cuál el microsistema.
Puntaje: 3/3

2)El siguiente texto fue extraído de Internet[1] en el cual se describe una situación áulica, en una
escuela secundaria. Luego de leer la experiencia, enunciada responda la pregunta planteada.
"Tema de la clase: Mezclas, compuestos y elementos.

Subtema: ¿Cómo es la estructura de los materiales? Organización de los


electrones en el átomo. Electrones internos y externos. Modelo de Lewis y
electrones de valencia.

Horario: 1:30 pm a 2:20 pm

Nuestra clase tocaba en la biblioteca, así que llegué media hora antes para
conectar el equipo y acomodar las mesas en un orden específico. El timbre sonó y
los alumnos comenzaron a entrar. Les pedí que en la primera mesa dejaran su
actividad anterior y tomaran asiento. Iniciamos la clase, mientras les proyectaba
unas diapositivas que contenían el tema a tratar. Fui explicando una por una y
retomando lo que vimos en clases anteriores, mientras los jóvenes tomaban notas
y participaban expresando sus dudas las que aclaramos en su momento. Al
término de la explicación, les proporcioné una serie de ejercicios para que les
quedara más clara la información obtenida. Varios alumnos se acercaron para
preguntar algunas dudas y las resolvimos, mientras que los demás trabajaban de
manera individual. Una vez resueltas las dudas, me di una vuelta por cada una de
las mesas de trabajo y observé que les llamó la atención la actividad. La clase
terminó cuando sonó el timbre”.

¿Qué relación puede establecer entre la descripción de la clase, los aportes de la psicología
cognitiva, el planeamiento estratégico y la metodología de diseño de sistemas E-A?

Puntaje: 3/3

3)Al lado de cada uno de los componentes de la descripción del proceso que usted ha desarrollado en
la primera unidad, coloque el nombre del componente sistémico que le corresponde.
·Partió de un concepto de uso cotidiano.
Nombre del componente sistémico:
·Elaboró el concepto de diseño de sistema de enseñanza y aprendizaje.
Nombre del componente sistémico:
·Hizo el siguiente recorrido conceptual: sistema; enfoque sistémico; planeamiento
estratégico; diseño de sistemas de E-A.
Nombre del componente sistémico:
·Realizó las actividades y ahora está resolviendo esta prueba parcial.
Nombre del componente sistémico:
·Participó de un proceso de enseñanza dentro de un entorno virtual.
Nombre del componente sistémico:
·Reconoce que el propósito de Unidad 1 ha sido contribuir a que se apropie del vocabulario
básico que utilizaremos en las Unidades 2 y 3
Nombre del componente sistémico:
Puntaje: 3/3

4)Explique el sentido de la siguiente afirmación, considerando lo estudiado en esta asignatura


"Mejoramos cada día nuestra forma de hacer cosas que no deberían ser hechas".
Peter Drucker (1957)
Puntaje: 1/1

Desarrollo

1)

a) La problemática es el bajo rendimiento de los alumnos en la comprensión del


área de las Ciencias Sociales y con qué estrategias mejor la situación.
b) Los elementos que utilizaré son los que se corresponden con el diagrama típico y
representativo de la estructura y funcionamiento de un sistema, a saber:

RESULTADO

SALIDA

ENTRADA

PROCESO

REALIMENTACIÓN

AMBIENTE.

c) Descripción de los elementos y su relación entre sí:

RESULTADO: la intencionalidad del sistema.

SALIDA: el producto final del sistema.


ENTRADA: todo lo que entra al sistema para ser transformado o ayudar en el proceso de
transformación.

PROCESO: la sucesión de modificaciones intermedias de las entradas hasta que se


transforman en la salida.

REALIMENTACIÓN: el mecanismo de control para el permanente ajuste del sistema.

AMBIENTE: provee los recursos e impone las limitaciones al sistema.

En el caso que se eligió las interrelaciones se dan de la siguiente manera:

RESULTADO: mejorar el bajo rendimiento y lograr la comprensión de los alumnos en el


área de las Ciencias Sociales.

SALIDA: la mejora

ENTRADA: la capacidad de utilizar estrategias de técnicas de estudio por parte del


docente y del alumno.

PROCESO: las actividades de enseñanza que permitan cubrir la distancia entre el bajo
rendimiento y la comprensión de las Ciencias Sociales.

REALIMENTACIÓN: la información sobre el aumento del rendimiento por porta del


alumno y los cambios en las estrategias del docente.

AMBIENTE: Las disposiciones para la enseñanza y el aprendizaje por parte de docentes


y alumnos.

d) La organización del sistema es el siguiente:


MACROSISTEMA: es el sistema de nivel superior, del cual el sistema es un
componente menor.
SISTEMA: es el nivel de referencia para establecer la jerarquía.
MICROSISTEMA: es el sistema de nivel inferior; un componente del
sistema.

e) La intencionalidad previa de los subsistemas:

La intencionalidad de todo sistema no es casual: está determinada por una meta o


desempeño previamente establecido.

En cada nivel, la intencionalidad del sistema está determinada por la intencionalidad del
sistema de nivel superior, al cual responde.

La intencionalidad del sistema, en cada nivel, es determinante de la intencionalidad del


sistema de nivel inferior.

Está dada desde los siguientes niveles:


MISIÓN: hace a la intencionalidad del macrosistema y es determinante de la
intencionalidad de los sistemas que lo componen.
FUNCIÓN: hace a la intencionalidad del sistema y es determinante de la
intencionalidad de los microsistemas que lo componen.
TAREAS: hace a la intencionalidad de los microsistemas y es determinante de la
intecionalidad de las partes componentes.

En la problemática planteada: la intencionalidad está dada por mejorar la calidad en la


enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. La misión es la calidad de los
aprendizajes , la función es estrategias aplicadas en el área de las ciencias sociales y la
tarea son las actividades llevadas a cabo para mejorar el bajo rendimiento de los
alumnos.

f) En la problemática abordada:
MACROSISTEMA: es el curso en el cual se detecta el problema.
SISTEMA: es la asignatura en este caso las ciencias sociales.
MICROSISTEMA: la unidad de enseñanza , por ejemplo el siglo V en la historia
universal.

2) En el caso mencionado se advierte que la docente ha diseñado su clase teniendo en


cuenta el contenido a trabajar, las características del los alumnos, los recursos presentes
en el aula y el espacio de la misma, anticipándose a los hechos. Podemos decir que las
actividades que propone se corresponden con cada tarea y recupera los conocimientos
previos de los estudiantes. Aclara dudas y propone ejercicios para reforzar la enseñanza.
Ella decide qué enseñar y cómo hacerlo.

Desde la Psicología cognitiva, la docente pretende construir el aprendizaje a partir de las


diferentes tareas que les proporciona a sus estudiantes.

3) ·Partió de un concepto de uso cotidiano.


Nombre del componente sistémico : ENTRADA
·Elaboró el concepto de diseño de sistema de enseñanza y aprendizaje.
Nombre del componente sistémico: RESULTADO
·Hizo el siguiente recorrido conceptual: sistema; enfoque sistémico; planeamiento
estratégico; diseño de sistemas de E-A.
Nombre del componente sistémico: PROCESOS DEL SISTEMA
·Realizó las actividades y ahora está resolviendo esta prueba parcial.
Nombre del componente sistémico: REALIMENTACIÓN
·Participó de un proceso de enseñanza dentro de un entorno virtual.
Nombre del componente sistémico:AMBIENTE
·Reconoce que el propósito de Unidad 1 ha sido contribuir a que se apropie del vocabulario
básico que utilizaremos en las Unidades 2 y 3
Nombre del componente sistémico:SALIDA
4) "Mejoramos cada día nuestra forma de hacer cosas que no deberían ser hechas".
Peter Drucker (1957)

En cuanto al diseño de sistemas de enseñanza y aprendizaje la frase viene a dar


cuenta de que la toma de decisiones es fundamental para llevar a cabo tareas que se
relacionan con la enseñanza. Tomar una “buena decisión” no siempre se corresponde con
la mejorar manera de enfocar un problema o tratar de solucionarlo por más que haya
involucrado todo un razonamiento focalizado.

Diseñar implica también revisar lo planteado, aunque ya lo hayamos llevado a


cabo, esto permite generar mutaciones y cambios en el diseño. Las cosas que revisamos
y cambiamos son las que no deberíamos haber hecho si hubiésemos planificado en forma
perfecta.